教育基礎(chǔ)知識(shí)筆記。
學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“育兒知識(shí)：對(duì)于幼兒教育，父母是否反應(yīng)過(guò)度？”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
在孩子不缺吃不缺穿的年代，現(xiàn)在的父母更愿意在孩子的教育上加大投資，比以前更加注重孩子的教育。這包括讓孩子學(xué)習(xí)更多的技能和如何做個(gè)優(yōu)秀的父母。在我們小的時(shí)候，家庭普遍物質(zhì)都很匱乏，沒(méi)有那樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去讓孩子學(xué)習(xí)其他特長(zhǎng)。如果孩子不會(huì)讀書(shū)的話，他以后選擇的路就會(huì)相對(duì)較窄。就象臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)寫(xiě)給對(duì)兒子安德烈的一段話：孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)。
幼兒教育，是孩子的基礎(chǔ)教育，為了把這個(gè)地基打好，父母?jìng)儾幌Ц冻鲆磺?。?duì)于父母的反應(yīng)，也并不都是反應(yīng)過(guò)度，有幾種情況：
一、反應(yīng)過(guò)度型。這類家長(zhǎng)一般文化程度較高。他們有著強(qiáng)烈的意識(shí)要把自己的孩子培養(yǎng)好。當(dāng)現(xiàn)在出現(xiàn)各種早教機(jī)構(gòu)時(shí)，他們?cè)敢鉃榱俗尯⒆幽芙邮芰己玫脑缙诮逃M(jìn)行投資。并為孩子選擇硬件條件好、師資較強(qiáng)的保育院，來(lái)保證孩子得到健康的成長(zhǎng)。早期智力的開(kāi)發(fā)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是有幫助的。比如：樂(lè)高教育機(jī)構(gòu)等等。特別是對(duì)于那些忙于工作的父母來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有時(shí)間陪孩子做游戲。因此，找一家實(shí)力強(qiáng)的專業(yè)性強(qiáng)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很需要的。家長(zhǎng)自身也在會(huì)通過(guò)一些講座、微課和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)如何做智慧父母。在大的城市里，父母這種意識(shí)較強(qiáng)，但在小的城市中，這類父母不算多。與整個(gè)教育環(huán)境有關(guān)。yjs21.COM
二、反應(yīng)積極型。這類家長(zhǎng)雖然沒(méi)有較強(qiáng)的教育孩子的意識(shí)，但是也會(huì)積極配合老師。有意識(shí)地去關(guān)心、教育好孩子。只是他們認(rèn)為沒(méi)必要花太多的錢和時(shí)間去投入到教育中去。自己還有自己的生活，條件太好的幼兒園，會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生比較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。不需要過(guò)于操心，只要正常的學(xué)習(xí)就可以了。對(duì)孩子沒(méi)有較高的要求。有機(jī)會(huì)的話，也會(huì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)教育知，也會(huì)多帶孩子去玩一玩。但絕對(duì)不會(huì)讓自己活得很累。這類父母較多
三、反應(yīng)消極型。這類父母也是有的。在小的城市中，教育資源也不發(fā)達(dá)。特別是在一些縣、區(qū)、鄉(xiāng)里。本身教育資源就少，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。父母對(duì)孩子的教育意識(shí)自然也就不強(qiáng)。他們通常認(rèn)為孩子能上個(gè)幼兒園就不錯(cuò)了。對(duì)孩子其他方面的培養(yǎng)沒(méi)有太多考慮。他們不明白父母這個(gè)崗位是終身的，做父母也是要學(xué)習(xí)的。只有父母學(xué)習(xí)了，才懂得如何做一個(gè)合格的父母，如何才能更好的教育孩子。因此，當(dāng)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們總是認(rèn)為不需要去參加。心想：兒孫自有兒孫福。我的父母從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，不一樣把我們教育好了嗎？
無(wú)論是何種類型的父母，都不可否認(rèn)，現(xiàn)在的父母比以前的父母更重視孩子的教育了。這是一個(gè)好現(xiàn)象。但也不要反應(yīng)過(guò)度，那樣的話，會(huì)過(guò)于焦慮和緊張。而且這種焦慮也會(huì)帶給家長(zhǎng)和孩子。
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幼兒園小班育兒知識(shí)之幼兒教育
幼兒園小班，不像大班是小學(xué)教育的過(guò)渡期，因此在這個(gè)時(shí)期的孩子，較好的教育就是讓他玩！可是并不是隨便亂玩，而是家長(zhǎng)和幼兒園教師有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去玩，那么要怎么做呢？
一、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
對(duì)于3歲左右的孩子，可能連話都說(shuō)不清楚，因此家長(zhǎng)和老師們可以在平常教導(dǎo)孩子講話時(shí)，更可以把語(yǔ)言的訓(xùn)練添加到游戲中去！比如：繞口令、過(guò)關(guān)密語(yǔ)、街頭暗號(hào)等，讓孩子在游戲中拓寬自己的詞匯量，做到更好的表達(dá)自己！
二、益智類玩具
家長(zhǎng)和老師們可以給孩子玩一些益智類的玩具，例如：積木、拼圖等，讓孩子的玩具中不僅鍛煉了動(dòng)手能力，更是發(fā)揮了孩子的想象力、創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性
上幼兒園小班，是寶寶一次離開(kāi)家長(zhǎng)的身邊，正是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的好時(shí)候，孩子一次離開(kāi)父母形成的生活習(xí)慣，基本上奠定了孩子以后的獨(dú)立性和自理能力，所以家長(zhǎng)們要好好培養(yǎng)，不可讓孩子過(guò)分依賴家長(zhǎng)，形成好吃懶做，膽小懦弱的性格。
幼兒園小班本來(lái)就不是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，而是在這最單純快樂(lè)的時(shí)期，給孩子最美好的童年，并且為以后的學(xué)習(xí)做好初步的準(zhǔn)備工作，所以家長(zhǎng)們一定不要給孩子太多壓力，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就好了！
在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里，似乎贏家都是那些頭腦特別聰明的人。因此，父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥闹橇﹂_(kāi)發(fā)而奔波，小小年紀(jì)就開(kāi)始了“早教班”之旅。一個(gè)同學(xué)的孩子剛滿一歲，問(wèn)我是否需要帶孩子參加早教班？何時(shí)參加適宜？我答復(fù)，最好的教育在家里。另一個(gè)朋友的女兒4歲多，特別乖巧可愛(ài)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字，但媽媽認(rèn)為孩子數(shù)學(xué)不開(kāi)竅，給她報(bào)了珠心算班，每天還要做作業(yè)，孩子苦不堪言。父母的苦心真的能如所愿嗎？事實(shí)是，孩子的情緒繃得越緊，沖擊他們大腦的壓力激素就越多，他們就越不可能獲得高水平的智力。
過(guò)高的期望會(huì)壓制孩子的高級(jí)思維
孩子對(duì)父母的期望十分敏感。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，如果父母的期許過(guò)高則意味著把他們逼到墻角。這會(huì)使他們的大腦重新開(kāi)啟“低級(jí)”思維模式，讓他們?yōu)榱藵M足父母的期望而故意做一些不好的事情，甚至是欺騙。這些不良行為有可能會(huì)在以后釀成惡果，以致需要花大氣力加以改正。
我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)小女孩邊哭邊背誦乘法口訣的視頻，錯(cuò)誤不斷，她痛苦地說(shuō)“怎么這么難?。 笨吹竭@個(gè)搞笑的視頻，我卻怎么也笑不出來(lái)。小女孩的父母也許不知道，他們的女兒很可能已經(jīng)在意識(shí)里憎恨數(shù)學(xué)，并形成“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”的錯(cuò)誤信念。為人父母想要搶先教會(huì)孩子乘法口訣，客觀上卻起到了相反的作用。
記得我很小的時(shí)候，爸爸就教會(huì)我背誦乘法口訣表。但是，那時(shí)的我并不懂乘法的真正原理，而只是機(jī)械地背誦而已，低級(jí)的思維技能代替了高級(jí)思維。入小學(xué)后，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)。但是，一路學(xué)到高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)，我自認(rèn)為并沒(méi)有建立起數(shù)學(xué)思維，這不能不說(shuō)是一件遺憾的事情。也許是我對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，也許是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直用于應(yīng)試，靠的是記憶公式等低級(jí)思維，而對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的探索的高級(jí)思維一直沒(méi)有開(kāi)啟。
我的小兒子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面則幸運(yùn)的多。他所在的幼兒園有很多蒙氏教具，有一段時(shí)間，他的數(shù)字敏感期來(lái)了，每天不知疲倦地玩數(shù)學(xué)教具。從數(shù)字教具的游戲中，他通過(guò)自己的觀察、分析而真正領(lǐng)會(huì)了數(shù)字以及加減法的意義。這種領(lǐng)悟，是真正的領(lǐng)悟；而且是他自主選擇的教具，是自己內(nèi)心學(xué)習(xí)的需要。
我曾經(jīng)去過(guò)北京某學(xué)前機(jī)構(gòu)，也就是所謂的“學(xué)前班”。這個(gè)機(jī)構(gòu)“硬件”頗吸引家長(zhǎng)們的眼球，有琴房、有外教。每個(gè)班級(jí)都有“課程表”---算術(shù)、寫(xiě)字等等，我不禁心里隱隱感到惋惜，這些5歲多的孩子，本可以在幼兒園再度過(guò)一年，按照自己的想法去游戲。游戲是一種開(kāi)放式的高級(jí)思維。而父母?jìng)兂鲇趯?duì)孩子入小學(xué)的焦慮，讓孩子提前進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照成人的安排去學(xué)習(xí)算術(shù)和寫(xiě)字，這對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展未必是一件好事。
壓力會(huì)磨滅好奇心
孩子生來(lái)就是探索者，但是如果父母只是僵化地給孩子提要求，那么他們會(huì)對(duì)很多事物失去興趣，不得不一味地去滿足父母的期望。他們提出的問(wèn)題不再是“我是否對(duì)這個(gè)感興趣”，而是變成了“怎么才能讓掌握我命運(yùn)的爹娘滿意”。由于探索行為得不到獎(jiǎng)勵(lì)，所以它很快就消失了。
美國(guó)作家佛格森說(shuō)過(guò)---“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變。我們每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人開(kāi)門?！备改傅母淖儗⒂锌赡艹删秃⒆硬灰粯拥娜松?/p>
現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大家對(duì)幼兒的教育也越來(lái)越重視了，幼兒教育最主要的還是家長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。除了幼兒園教育和學(xué)校教育知識(shí)就是家庭教育知識(shí)尤為重要，但是家庭教育知識(shí)您都了解嗎？幼兒教育教師網(wǎng)給大家提供幼兒教育知識(shí)匯總內(nèi)容，希望豐富的內(nèi)容能夠幫助家長(zhǎng)和老師們教育好幼兒！
主題：
家長(zhǎng)們?cè)谟變航逃写嬖诘钠毡檎`區(qū)
誤區(qū)一：
重視智力開(kāi)發(fā)，輕視情商培養(yǎng)
【家長(zhǎng)提問(wèn)】
孩子回家后，家長(zhǎng)應(yīng)該問(wèn)點(diǎn)啥？
每天放學(xué)回家我都會(huì)向孩子仔細(xì)詢問(wèn)白天的各種情況，有時(shí)問(wèn)多了孩子就表現(xiàn)得很不耐煩，不愿意和家長(zhǎng)交流幼兒園的事?，F(xiàn)在孩子上幼兒園已經(jīng)兩年了，回到家經(jīng)常問(wèn)什么都問(wèn)不出來(lái)。作為家長(zhǎng)，我感到非常苦惱。家長(zhǎng)應(yīng)該如何和孩子進(jìn)行溝通才能取得良好的效果？
【記者調(diào)查】
多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)習(xí)
忽略情感和社交
每到幼兒園放學(xué)時(shí)間，看到孩子開(kāi)開(kāi)心心地走出校園是家長(zhǎng)們最期盼的事。見(jiàn)到“久別”了一整天的孩子，家長(zhǎng)們迫不及待地想要了解孩子在幼兒園各方面的情況。于是，很多家長(zhǎng)都會(huì)利用回家路上的時(shí)間對(duì)孩子一天的生活“刨根問(wèn)底”?！皩氊?，今天在幼兒園吃飯好不好？吃得飽不飽？”“今天老師都教給你什么知識(shí)？”“來(lái)，把老師教的唐詩(shī)給媽媽背一遍好嗎？”諸如此類的問(wèn)題，幾乎成了大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子每天必不可少的“親子交流”。
不久前，記者在河西區(qū)一所國(guó)辦幼兒園門口隨機(jī)采訪了幾位幼兒家長(zhǎng)。采訪中記者了解到，幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)在放學(xué)后的第一時(shí)間，向孩子詢問(wèn)幼兒園的情況。其中，家長(zhǎng)們最關(guān)心的莫過(guò)于孩子在幼兒園的吃飯、午睡和學(xué)習(xí)情況。例如：“吃得好不好？飽不飽？”“有沒(méi)有受到同學(xué)欺負(fù)？”“老師都教了什么本領(lǐng)？”等問(wèn)題，是大多數(shù)家長(zhǎng)們?cè)儐?wèn)最多的。然而，也有不少家長(zhǎng)表示，盡管父母?jìng)冃那槠惹?，可孩子面?duì)家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒。特別是一些年齡稍大的孩子，遇到感興趣的問(wèn)題就答，不感興趣的問(wèn)題干脆拒絕回答或者回答得心不在焉。
采訪中記者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，而忽視了孩子的情感態(tài)度和社交感受。只有少數(shù)幾位家長(zhǎng)告訴記者，自己會(huì)首先詢問(wèn)孩子是否過(guò)得開(kāi)心，讓孩子主動(dòng)講些幼兒園中的趣事?！懊刻旎丶遥叶紩?huì)問(wèn)孩子今天和誰(shuí)做游戲，有沒(méi)有結(jié)交新伙伴之類的話題。我只關(guān)心孩子是否快樂(lè)，其他的都不是最關(guān)鍵的。”一位家長(zhǎng)這樣對(duì)記者說(shuō)。
【專家解答】
孩子感興趣才愿多交流
白燕：在和孩子聊天中，家長(zhǎng)應(yīng)該多涉及孩子的同齡伙伴，聊孩子覺(jué)得有趣的游戲，關(guān)注孩子與伙伴和老師之間的情感交流。此外，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的提問(wèn)方式也需要有所轉(zhuǎn)變。對(duì)于年齡稍大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該多使用開(kāi)放性語(yǔ)言，給孩子獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，多問(wèn)些“為什么”而不是只問(wèn)“好不好”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的封閉性語(yǔ)言。這樣的交流不僅能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，也能夠鍛煉孩子的表達(dá)能力，讓孩子的思維更加活躍。
張佳瑩：作為一名幼兒教師，我每天都能接觸到許多家長(zhǎng)?！爸刂橇?、輕情商”是大多數(shù)家長(zhǎng)的育兒誤區(qū)。其實(shí)，孩子在幼兒階段身體、語(yǔ)言、思維、個(gè)性和社交能力需要和諧發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的情緒和情感變化，鼓勵(lì)孩子在與同齡伙伴的交往中提高情商；在與老師的游戲中拓展創(chuàng)造力；在與家長(zhǎng)的溝通中樹(shù)立自信。
誤區(qū)二：
重視學(xué)校教育，忽視家庭教育
【家長(zhǎng)提問(wèn)】
面對(duì)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣“放手”？
孩子上幼兒園一年多了，依然無(wú)法適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。孩子平時(shí)在家自理能力較差，脾氣也不太好，我總擔(dān)心孩子在幼兒園吃不飽，或者因?yàn)椴缓先菏艿狡圬?fù)。雖然也很想“放手”，但看著孩子哭鬧，做家長(zhǎng)的總是狠不下心。我們?cè)撛趺崔k？
【記者調(diào)查】
溺愛(ài)過(guò)頭：苦了家長(zhǎng)難了老師
如今，越來(lái)越多的“80后”獨(dú)生子女當(dāng)上了家長(zhǎng)。這些“獨(dú)一代”家長(zhǎng)自身的很多個(gè)性特點(diǎn)，也影響了他們對(duì)“獨(dú)二代”的教育觀念。比起父輩，“獨(dú)一代”對(duì)于子女的關(guān)注度更加集中。
近日，記者走訪了本市多所幼兒園，了解到很多幼兒教師面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注和過(guò)分干預(yù)感到“苦不堪言”。不少老師坦言，一些家長(zhǎng)的溺愛(ài)甚至已經(jīng)影響到了幼兒園的正常管理和教學(xué)。
“前不久幼兒園組織春游，有的家長(zhǎng)不放心自己的孩子，就自駕私家車跟隨。孩子游覽到哪里，家長(zhǎng)就跟到哪里。最終，春游活動(dòng)還未結(jié)束，家長(zhǎng)就因?yàn)閾?dān)心孩子體力不支，提前把孩子接走了。”采訪中，一位幼兒園老師告訴記者，類似這樣的事情在幼兒園司空見(jiàn)慣。這位老師還風(fēng)趣地表示，她曾聽(tīng)到過(guò)一種叫做“5+2=0”的說(shuō)法，意思是孩子在幼兒園經(jīng)過(guò)五天的培養(yǎng)，由于周末兩天在家受到家長(zhǎng)的過(guò)度縱容和溺愛(ài)，結(jié)果讓五天的教育成果蕩然無(wú)存?！氨M管這種說(shuō)法有些夸張，但也多少反映出家長(zhǎng)與幼兒園在合作中出現(xiàn)的一些矛盾與不和諧?！边@位老師說(shuō)。
【專家解答】
給孩子獨(dú)立感知世界的權(quán)利
白燕：幼兒是通過(guò)看、聽(tīng)、摸等感官刺激來(lái)認(rèn)識(shí)和感知世界，并通過(guò)自我教育實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的。因此，家長(zhǎng)需要給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣既有利于孩子的大腦發(fā)育，又有利于培養(yǎng)塑造孩子堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人格和創(chuàng)新、開(kāi)拓的能力。通過(guò)家長(zhǎng)“包辦”培養(yǎng)出來(lái)的孩子，缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)于孩子今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
孟新：幼兒脫離家長(zhǎng)，在集體生活中遇到不適應(yīng)是非常正常的現(xiàn)象。家長(zhǎng)應(yīng)正視這種現(xiàn)象，并引導(dǎo)和幫助孩子克服困難，而不是一味地遷就、縱容孩子。如果家長(zhǎng)凡事都替孩子代勞，對(duì)孩子有求必應(yīng)、過(guò)度保護(hù)，實(shí)質(zhì)上是剝奪了孩子親身參與實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)該相信幼兒園，放心把孩子交給教師，并且和老師進(jìn)行溝通和交流，放手讓老師照顧孩子。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該更相信自己的孩子，信任他有能力去完成老師布置的任務(wù)。
張佳瑩：目前，很多家長(zhǎng)在與幼兒園的配合上存在一些誤區(qū)。他們將教育的全部責(zé)任都寄托于幼兒園和教師，而恰恰忽視了家庭教育這個(gè)“重鎮(zhèn)”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的言傳身教更加能夠引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀和性格的形成。如果家庭教育與幼兒園教育背道而馳，教師對(duì)幼兒各種行為的培養(yǎng)，在家庭中得不到良好的銜接和延續(xù)，那么教育成果就無(wú)法在孩子身上顯現(xiàn)。因此，家庭教育與幼兒園教育應(yīng)達(dá)成一致，家長(zhǎng)與老師需要建立起積極、互助的合作關(guān)系，形成“家園協(xié)作”的合力，共同推動(dòng)幼兒教育工作的開(kāi)展，真正促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
誤區(qū)三：
重視知識(shí)教育，輕視習(xí)慣教育
【家長(zhǎng)提問(wèn)】
有必要提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)嗎？
我兒子今年就要上小學(xué)了，因?yàn)椴幌胱屗缭绲靥咨蠈W(xué)習(xí)的“枷鎖”，幼兒園期間我們沒(méi)有給孩子在任何學(xué)習(xí)班報(bào)名，但是看著身邊的孩子都在學(xué)英語(yǔ)、學(xué)心算，又很擔(dān)心孩子上小學(xué)后被落下。我們有必要給孩子報(bào)名補(bǔ)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課程嗎？
【記者調(diào)查】
“幼小銜接”班很貴很火爆
本市小學(xué)入學(xué)招生工作已經(jīng)結(jié)束。由于擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，家長(zhǎng)們紛紛把孩子送進(jìn)“幼小銜接”班，利用暑假給孩子“惡補(bǔ)”拼音、珠心算、英語(yǔ)等知識(shí)，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生角色。
近日記者以孩子家長(zhǎng)的身份走進(jìn)一家“幼小銜接”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)絡(luò)繹不絕。通過(guò)走訪記者發(fā)現(xiàn)，“幼小銜接”班的報(bào)名非?；鸨?shù)學(xué)、拼音、英語(yǔ)、識(shí)字是每個(gè)“幼小銜接”班共有的教學(xué)內(nèi)容。還有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入了舞蹈、唱歌、跆拳道等興趣課程。培訓(xùn)時(shí)間30至45天。而培訓(xùn)費(fèi)用從數(shù)百元到幾千元不等?！皩?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)入學(xué)可不是一件簡(jiǎn)單事，我看比中考、高考還重要。只有把基礎(chǔ)打好了，才可能有今后的成績(jī)。再說(shuō)現(xiàn)在的孩子都是提前學(xué)，誰(shuí)都不想讓孩子輸在起跑線上?！痹诹硪患遗嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)為孩子辦好了“幼小銜接”班報(bào)名手續(xù)的李女士告訴記者。
雖然市教委曾三令五申，嚴(yán)禁幼兒園的“小學(xué)化”傾向，并下發(fā)通知要求，幼兒園課程設(shè)置和教育內(nèi)容要注重幼兒的健康教育和品德教育，注重對(duì)幼兒情感、態(tài)度、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，杜絕在課程設(shè)置上受市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)的影響和片面迎合家長(zhǎng)的要求，灌輸知識(shí)。但是在采訪中記者了解到，目前，在一些幼兒園教育教學(xué)中還是出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)教育”、“識(shí)字教育”的情況?！安簧偌议L(zhǎng)總會(huì)抱怨：我們交了錢送孩子來(lái)到幼兒園，你們什么都不教，我們的錢不是白花了嗎？”一位幼兒園園長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)。
【專家觀點(diǎn)】
學(xué)前教育注重習(xí)慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)
孟新：為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長(zhǎng)們都希望孩子有一個(gè)良好的開(kāi)端，這樣的想法可以理解。但是所謂學(xué)前教育不是“提前教育”，家長(zhǎng)提倡教育，不能只注重孩子會(huì)說(shuō)多少個(gè)英語(yǔ)單詞，認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字。對(duì)于0至6歲的孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是學(xué)習(xí)了多少文化知識(shí)，而是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
張佳瑩：提到“幼小銜接”，其實(shí)在幼兒園的大班中，我們已經(jīng)在這方面給予孩子有針對(duì)性的訓(xùn)練，來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力。此外，幼兒園還會(huì)安排一系列“走進(jìn)小學(xué)”、“我要上學(xué)了”等主題教育活動(dòng)，都是以“幼小銜接”為前提，家長(zhǎng)們沒(méi)有必要再為孩子報(bào)名培訓(xùn)。
誤區(qū)四
重視知名國(guó)辦園，輕視民辦幼兒園
【家長(zhǎng)提問(wèn)】
如何為孩子選擇幼兒園？
我的孩子明年就要上幼兒園了，家門口有一所民辦幼兒園和一所國(guó)辦幼兒園，可心里總覺(jué)得“民辦園”不如“國(guó)辦園”正規(guī)。而要是選“國(guó)辦園”的話，應(yīng)該選個(gè)知名度更高的。現(xiàn)在全家人都在猶豫，不知道該為孩子選擇一所什么樣的幼兒園。
【記者調(diào)查】
家長(zhǎng)重新審視民辦園
“總覺(jué)得民辦園與國(guó)辦園相比不太正規(guī)，不知道民辦園是不是都有資質(zhì)？”“民辦園能不能招來(lái)好老師，民辦園的老師都受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)嗎？”“民辦園的飲食衛(wèi)生、安保措施到位嗎？”提起民辦幼兒園，不少家長(zhǎng)都表示“心里沒(méi)底”。采訪中，雖然不少家長(zhǎng)表示，為孩子選擇幼兒園時(shí)會(huì)首選國(guó)辦幼兒園，但是隨著《天津市民辦一類幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《天津市民辦二類幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《天津市民辦學(xué)前教育服務(wù)點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的正式實(shí)行，本市民辦幼兒園的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量和師資水平等都在向更加規(guī)范化邁進(jìn)。目前，面對(duì)國(guó)辦園的“一位難求”，一些家長(zhǎng)開(kāi)始重新審視民辦園。
家住南開(kāi)區(qū)西湖道附近的孫先生今年就為女兒在一家民辦幼兒園報(bào)了名?！拔姨崆翱疾炝诉@所離家最近的幼兒園，雖然是民辦性質(zhì)，但是幼兒園的整體水平不錯(cuò)，已經(jīng)達(dá)到一級(jí)園的標(biāo)準(zhǔn)，而且每個(gè)月的費(fèi)用不到1500元，我們覺(jué)得還是比較合理的。更重要的是離家很近，方便我們家長(zhǎng)接送?！睂O先生說(shuō)。
此外，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都比較看重幼兒園的硬件設(shè)施，認(rèn)為只有裝修漂亮，有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的幼兒園才是一流的幼兒園。而且在幼兒園的選擇上，即使路途遙遠(yuǎn)，價(jià)格昂貴，也是“非名園不選”。
【專家觀點(diǎn)】
就近選擇適合孩子的幼兒園
白燕：目前本市幼兒園以國(guó)辦為主，但是正規(guī)的民辦幼兒園發(fā)展良好。一些民辦幼兒園成立時(shí)間不長(zhǎng)，卻擁有自己獨(dú)特的辦園理念，并引進(jìn)了多種先進(jìn)的教育模式，創(chuàng)新性和開(kāi)放性更強(qiáng)。建議家長(zhǎng)在選擇幼兒園之前，要進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)地考察，看清辦園資質(zhì)，多聽(tīng)聽(tīng)入園孩子和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于具有辦園許可證，達(dá)標(biāo)的規(guī)范民辦幼兒園，家長(zhǎng)們不應(yīng)放棄選擇。
孟新：家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，應(yīng)遵循“就近”原則，幼兒園舍近求遠(yuǎn)非常不可取。如果距離家太遠(yuǎn)，路途中的不安全因素就會(huì)增加，孩子年紀(jì)太小也容易產(chǎn)生疲勞?？紤]到天津目前絕大部分幼兒園在辦學(xué)質(zhì)量和師資水平上的差距并不大，家長(zhǎng)們舍近求遠(yuǎn)的做法往往得不償失。此外，無(wú)論是選擇國(guó)辦園還是民辦園，家長(zhǎng)們都應(yīng)考察一下幼兒園的辦園理念是否適合孩子的個(gè)性發(fā)展，選擇幼兒園，適合最重要。
另我們頭疼的是女兒怎么會(huì)喜歡上襪子的？她的這種情節(jié)越來(lái)越濃，我們?nèi)绾巫霾拍茏屗H近我們多過(guò)親近襪子呢？
一句話解讀
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)或多或少地對(duì)某種物品產(chǎn)生一定的依戀，這個(gè)可愛(ài)的小女孩選擇了襪子。
這位可愛(ài)小女孩的怪癖，使得查爾斯·舒爾茨的漫畫(huà)《史努比》中的奈勒斯形象立時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海。小男孩奈勒斯擁有獨(dú)特的“標(biāo)志”——一條永不離身的毛毯。奈勒斯帶著這條毛毯上學(xué)、游戲、睡覺(jué)、甚至上臺(tái)演講，一旦毛毯離身，馬上渾身不自在，沒(méi)了自信也沒(méi)了風(fēng)采。
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)或多或少地對(duì)某種物品產(chǎn)生一定的依戀。有的孩子是紐扣，有的孩子可能是一條小毛巾。他們捻熟這些物品，經(jīng)常會(huì)對(duì)這些物品有成人難以理解的關(guān)注和依賴。但是，發(fā)展到《史努比》中奈勒斯那樣依戀毛毯、或者這位鐘情襪子的小女孩這般癡迷的著實(shí)不多。這種特定的依戀物品的習(xí)性的形成，如果追溯其成因的話，往往和孩子幼年經(jīng)歷中安全感的缺失相關(guān)連。
解讀媽咪第一問(wèn)：女兒為何會(huì)癡迷襪子？
用襪子重新獲取安全感
在生物界有個(gè)非常著名的“依戀”實(shí)驗(yàn)。剛剛出生的小雞，如果把它放到鴨媽媽的身邊，它會(huì)一直跟著鴨媽媽，并且視?shū)唻寢屪髂赣H。當(dāng)依戀形成，再把它送回雞媽媽的身邊，它和雞媽媽也還是會(huì)疏離。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，生命體在成長(zhǎng)的最初階段，對(duì)母親有著特殊的親近和期待，這種期待也是對(duì)安全感的一種本能渴求。而一旦基于這種本能渴求所建立起來(lái)的依戀形成以后，很難改變。
我們這位鐘情襪子的可愛(ài)女孩，在一歲的時(shí)候，離開(kāi)了媽媽到奶奶家生活了半年。一年的養(yǎng)育，她對(duì)母親的聲音、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作甚至身體的氣息都有了最初的感知后，突然到了一個(gè)陌生的環(huán)境，剎那間，原來(lái)形成的安全感會(huì)消失，她本能地從其他的人或物品中，建立新的安全感。在對(duì)她來(lái)說(shuō)紛繁而混沌的環(huán)境里，她遇到了襪子。選擇襪子是偶然，而選擇是必然。
解讀媽咪第二問(wèn)：這種情節(jié)是否影響健康，它能消失嗎？
重新建立親子依戀，“戀物”就會(huì)改善
當(dāng)孩子遇上襪子，什么時(shí)候可以消除這種“戀物”？“戀物”產(chǎn)生以后會(huì)不會(huì)影響孩子未來(lái)健康的成長(zhǎng)？解鈴還需系鈴人，安全感的缺失必定需要安全感的補(bǔ)償。回到媽媽身邊，重新建立母女之間的依戀關(guān)系，是補(bǔ)償安全感的最好辦法；另外，進(jìn)入幼兒園以后，尤其是真正融入到多彩的集體生活之中，“戀物”會(huì)有積極的轉(zhuǎn)移，小姑娘不是對(duì)襪子的興趣也越來(lái)越減弱了么！
“戀物”本身不會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有消極影響，而是“戀物”的源頭——安全感的缺失才是父母必須時(shí)刻關(guān)注的。當(dāng)你的孩子突然對(duì)一件物品產(chǎn)生了特別的興趣，甚至須臾不可分離，這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)注意兩個(gè)方面：
·要把對(duì)孩子“戀物”的煩惱轉(zhuǎn)化為生活的樂(lè)趣，并以此為親近了解孩子習(xí)性的契機(jī)，讓孩子與家庭成員之間建立穩(wěn)定的依戀關(guān)系；
·重新審視自己和孩子的關(guān)系，尋找安全感缺失的原因，問(wèn)題自然迎刃而解了。
每一位家長(zhǎng)都希望把全部的愛(ài)都給自己的孩子，都期望孩子在自己的保護(hù)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。以至有時(shí)會(huì)分不清什么是愛(ài)、什么是溺愛(ài)？
以下這8大溺愛(ài)的行為。您是否中招了？
特殊的待遇，家里的好吃的都留給孩子，家中孩子最大，最重要，結(jié)果孩子會(huì)變得自私又自大，營(yíng)造家中人人分享的氛圍。
讓孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感恩，直接袒護(hù)，無(wú)論是非對(duì)錯(cuò)，一味地袒護(hù)孩子的行為，使得孩子缺少責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
孩子犯錯(cuò)就應(yīng)直接指出，引導(dǎo)孩子去承認(rèn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)改正，容易獲得孩子想要什么，就給他什么，滿足孩子的一切要求。
長(zhǎng)此以往，孩子變得不講道理，驕橫霸道，堅(jiān)持原則，共定規(guī)則，這樣的孩子長(zhǎng)大才會(huì)講道理。
生活不自制，不規(guī)律的生活習(xí)慣，賴床、熬夜、看電視，各種壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，后果將十分嚴(yán)重，健康成長(zhǎng)的開(kāi)端，就是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣哦！
什么都不用做，本應(yīng)該是孩子的事情，全部是家長(zhǎng)包辦代替。孩子讀幼兒園了，基本的吃飯、脫衣都不會(huì)做，自己的事情自己做，才能培養(yǎng)出自信獨(dú)立的孩子。
缺乏自主性，時(shí)刻把孩子捧在手心里，設(shè)置過(guò)多條條框框限制其自由，生怕出什么意外，孩子逐漸會(huì)變得膽小、缺乏自信，只要條件允許就放手讓她做喜歡的事情吧！
家長(zhǎng)管太多，一有磕磕碰碰就驚慌失措，一遇到問(wèn)題就嚴(yán)加指責(zé)，孩子也就會(huì)變得懦弱和缺乏好奇心，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容。站在孩子的身旁看著她慢慢成長(zhǎng)吧！
家長(zhǎng)管太多，孩子可以做到的事，放手讓她去嘗試吧！本該大膽試錯(cuò)的年紀(jì)，請(qǐng)深信她遠(yuǎn)比你想象的更強(qiáng)大。
我們常常抱怨自己家的熊孩子有多難管，其實(shí)，很多時(shí)候熊孩子都是父母自己慣出來(lái)的。多少次我們以愛(ài)之名，去溺愛(ài)孩子，去過(guò)度干預(yù)孩子的成長(zhǎng)，往往適得其反。
育兒知識(shí)：別讓孩子過(guò)度依賴電視機(jī)
觀看電視已經(jīng)成為了當(dāng)代家庭常見(jiàn)的一種日常消遣方式，而這種消遣方式也深的孩子們的喜愛(ài)，適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)對(duì)健康生活來(lái)說(shuō)是有必要的，但若是長(zhǎng)時(shí)間呆在電視機(jī)屏幕前那就不要了，現(xiàn)在也有一種病叫做電視病已經(jīng)漸漸的在兒童群體中出現(xiàn)。
兒童電視病并非所指是生理疾病，而是一種習(xí)慣上引發(fā)的疾病，并且有可能引起心理上的疾病，孩子過(guò)于沉迷電視帶來(lái)的精彩而減少了日常生活中的正常交流，影響了日常生活。
例如部分孩子在電視機(jī)前聚精會(huì)神，但是到了課堂卻變得消沉懶散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降和父母關(guān)系緊張等，這些癥狀統(tǒng)稱為電視病。
兒童電視病高發(fā)于家庭關(guān)系緊張的家庭，例如父母工作忙碌無(wú)暇顧及孩子，讓孩子整天呆在家里面，孩子沒(méi)有事情好做感到無(wú)聊了就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的看電視。
另外一些父母關(guān)系緊張也會(huì)引起孩子對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的焦慮，他們?yōu)榱颂颖墁F(xiàn)實(shí)而選擇觀看電視，其結(jié)果是孩子越來(lái)越沉迷電視不可自拔。
長(zhǎng)期沉迷電視的孩子會(huì)表現(xiàn)出生活消極，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，注意力不集中等，電視病已經(jīng)成為了社會(huì)熱議話題，也應(yīng)該引起父母?jìng)兊淖⒁?，預(yù)防孩子電視病，關(guān)鍵還是要幫助孩子在生活中找到其他積極的樂(lè)趣，創(chuàng)造一個(gè)溫馨愉快的家庭。首先，父母要抽出時(shí)間多陪伴孩子，工作忙碌的同時(shí)家庭教育也是不可以忽略的，此外多鼓勵(lì)孩子走出家門，和社會(huì)有更多的聯(lián)系，讓他們能夠跟自己的小伙伴有更多的接觸，多做些戶外運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子對(duì)電視機(jī)的注意力。
總結(jié)：家長(zhǎng)對(duì)孩子每日觀看電視的時(shí)間以及內(nèi)容都要做一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃，內(nèi)容上要有所控制，讓孩子看些傳遞積極正能量的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多參加戶外運(yùn)動(dòng)等，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)的態(tài)度、評(píng)語(yǔ)就像是擺在孩子面前的一面鏡子，孩子總是通過(guò)這面鏡子來(lái)認(rèn)識(shí)自己，形成“我是誰(shuí)”這樣的心理概念。因此鏡子反映出的內(nèi)容對(duì)孩子自我概念的建立極為重要。
孩子的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是在不斷的自我矯正過(guò)程中度過(guò)的，如果缺少真實(shí)的評(píng)價(jià)，就會(huì)使得孩子走入自我認(rèn)識(shí)的盲區(qū)。
父母的虛夸讓她陷入困惑之中
13歲的楚蓉快要小學(xué)畢業(yè)了，她近來(lái)總在鬧脾氣。她拒絕爸爸媽媽翻閱她的書(shū)本，拒絕將學(xué)校里發(fā)生的事情告訴爸爸媽媽。每當(dāng)爸爸媽媽有一絲詢問(wèn)的意思，她就會(huì)表現(xiàn)得非常煩躁?！拔覀冎郎龑W(xué)考試給她帶來(lái)了很大的壓力，所以常常會(huì)安慰她，鼓勵(lì)她。但是越鼓勵(lì)，她好像越是聽(tīng)不進(jìn)去?！背氐膵寢尫浅?dān)心女兒的情況，她不明白，孩子到底遇到了什么事情，為什么會(huì)如此排斥父母的關(guān)心。
臨床診斷：沒(méi)有根基的稱贊往往比批評(píng)更具有殺傷力
經(jīng)過(guò)深入溝通得知，從小楚蓉從父母那里得到的都是最好的評(píng)語(yǔ)，無(wú)論她做什么事情，爸爸媽媽都會(huì)夸獎(jiǎng)她做得好。小時(shí)候，楚蓉喜歡在紙上涂鴉，每次隨手畫(huà)出的作品，都會(huì)被爸爸媽媽貼在最顯眼的位置展出來(lái)供一家人欣賞。
雖然在繪畫(huà)班的時(shí)候，老師很少表?yè)P(yáng)楚蓉，但是爸爸媽媽都會(huì)在家里彌補(bǔ)課堂上缺失的那份鼓勵(lì)。好像無(wú)論做什么事情，在爸爸媽媽的眼中，楚蓉都是最棒的。因此在楚蓉自己的心目中，她也是同齡孩子中的佼佼者。
然而，在上學(xué)以后，驕傲的她經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)自己：“她總覺(jué)得自己是最棒的，其實(shí)她什么都不行?！彪y道，真的是自己根本就不出色。她帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)媽媽，媽媽的回答是：“別聽(tīng)同學(xué)瞎說(shuō)，我家楚蓉就是最棒的?！倍谥蟮囊淮慰荚囍?，楚蓉發(fā)揮的不好，名次比較靠后。在咨詢室里，楚蓉哭著說(shuō)：“我根本就不是最好的，我再也不相信爸爸媽媽了。”
過(guò)度的鼓勵(lì)，容易導(dǎo)致孩子自我膨脹
家長(zhǎng)的態(tài)度、評(píng)語(yǔ)就像是擺在孩子面前的一面鏡子，孩子總是通過(guò)這面鏡子來(lái)認(rèn)識(shí)自己，形成“我是誰(shuí)”這樣的心理概念。因此鏡子反映出的內(nèi)容對(duì)孩子自我概念的建立極為重要。
楚蓉的自我概念建立在爸爸媽媽不斷的鼓勵(lì)之中，因?yàn)榭偸鞘艿娇洫?jiǎng)，所以楚蓉始終以為自己就是那個(gè)最棒的孩子。父母的這種鼓勵(lì)就像是在孩子的面前立起了一面凸透鏡，而楚蓉則像是一只站在凸透鏡前的小貓，一直以為自己是一只老虎。
以往，當(dāng)遇到失敗的時(shí)候，爸爸媽媽總是會(huì)幫她歸因于外在條件，所以楚蓉的自我界定始終沒(méi)有發(fā)生改變，無(wú)論遭遇怎樣的挫折她都會(huì)認(rèn)定凸透鏡中的人就是自己。但是，她從來(lái)不知道，自我的真相是什么。而一旦她發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我與爸爸媽媽告訴她的那個(gè)我有很大的差別時(shí)，這個(gè)結(jié)論對(duì)她的打擊將會(huì)是難以承受的。
沒(méi)有根基的夸獎(jiǎng)，讓父母失去權(quán)威
每個(gè)人的自我概念都是建立在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，而這個(gè)他人不僅僅是指爸爸、媽媽，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家庭之外成員的評(píng)價(jià)將會(huì)越來(lái)越重要。由于來(lái)自不同社會(huì)群體的人本身就會(huì)因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不同而導(dǎo)致對(duì)同一個(gè)人，同一件事情的評(píng)價(jià)產(chǎn)生很大的差異。
所以父母的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言與來(lái)自外界的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言越是具有一致性，孩子就越會(huì)相信自己的父母，而一旦父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與外界差異過(guò)大，孩子的心中就會(huì)畫(huà)出一個(gè)問(wèn)號(hào)。而當(dāng)孩子感受到來(lái)自父母的稱贊缺少依據(jù)性，甚至有些敷衍，他們對(duì)父母的信任感必然就會(huì)有所下降，甚至影響到親子之間的關(guān)系。
區(qū)分鼓勵(lì)和稱贊的區(qū)別，給孩子最真誠(chéng)地鼓勵(lì)
很多的父母認(rèn)為他們稱贊孩子就是鼓勵(lì)孩子，他們沒(méi)有認(rèn)清稱贊可以是鼓勵(lì)，但是不等于鼓勵(lì)。表面看來(lái)，稱贊和鼓勵(lì)是在相同的過(guò)程中產(chǎn)生的。這是因?yàn)榉Q贊和鼓勵(lì)二者都注重再積極的行為。其實(shí)，稱贊是鼓勵(lì)的一種，是以競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)，獲勝者才能得到，是有最好的意思。
事實(shí)上，父母親再稱贊孩子時(shí)的心態(tài)是：如果你做我認(rèn)為好的事情，你將會(huì)從我這里得到承認(rèn)和重視(有價(jià)值)作為獎(jiǎng)賞——稱贊是想用外在的建立來(lái)激勵(lì)孩子。但是鼓勵(lì)是對(duì)孩子的努力和改進(jìn)而言，不管這努力和改進(jìn)多么微小都可加以鼓勵(lì)。
圓圓想?yún)⒓邮止け荣?，每天都在認(rèn)真地練習(xí)。她對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我可能不行，錚錚剪的小兔子可好看了，我一定賽不上?！眻A圓的媽媽對(duì)圓圓說(shuō)：“我記得，前兩天你剪出來(lái)的圖畫(huà)還沒(méi)有這么漂亮，寶貝，你已經(jīng)進(jìn)步很多了?！眿寢尩墓膭?lì)讓圓圓很開(kāi)心，也更有信心了。
同時(shí)，鼓勵(lì)使用的時(shí)機(jī)也是有區(qū)別的。鼓勵(lì)是在孩子表現(xiàn)低落的時(shí)候也給予，孩子覺(jué)得自己做的不夠好，或者當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，父母也可加以鼓勵(lì)。但是稱贊就不能在這種情況下使用。稱贊和懲罰一樣，是控制的方法。
Tips：稱贊時(shí)候等于鼓勵(lì)，可視以下情況而定：
父母的目的：如果你真誠(chéng)的意愿視鼓勵(lì)，而不是要控制他，你的贊美就是鼓勵(lì)。
孩子的目標(biāo)：如果孩子尋求稱贊是為了要大人注意他，那么贊美反而會(huì)把孩子教成沒(méi)有主見(jiàn)、具有依賴性。如果孩子傾向于追求權(quán)力或報(bào)復(fù)，贊美反而會(huì)使他們挫折不安，原因使他們心中想要做的使反抗和擺平。
孩子接受贊美的方式：如果孩子對(duì)這個(gè)稱贊本來(lái)就沒(méi)有期盼或要求，那么這個(gè)贊美就是鼓勵(lì)。
鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，不要對(duì)孩子所做的一切加上價(jià)值判斷。很多的時(shí)候我們用使用積極的判斷和積極的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)顯示了我們自己的價(jià)值觀和意見(jiàn)，而不是幫助孩子相信自己。
育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?
有一天，一位媽媽和我討論孩子寫(xiě)作業(yè)慢的問(wèn)題。
她的孩子因?yàn)樽鳂I(yè)寫(xiě)得慢，經(jīng)常被老師留，家里人都很在意這件事，為孩子的書(shū)寫(xiě)速度著急。孩子自己也為此感到難堪，有時(shí)候她明明是被留下來(lái)寫(xiě)作業(yè)，卻掩飾說(shuō)是留下來(lái)幫同學(xué)的忙或者是記作業(yè)。
我問(wèn)這個(gè)媽媽：“被老師留下來(lái)寫(xiě)作業(yè)這件事，你們家長(zhǎng)一定要如此關(guān)注嗎?”這個(gè)媽媽回答：“只有讓她意識(shí)到錯(cuò)誤，她才會(huì)改??！”
讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，她才能改正錯(cuò)誤，這應(yīng)該是絕大多數(shù)人的觀點(diǎn)。那么，是否有另外的解決問(wèn)題的辦法呢？
1
“慢”并不是“錯(cuò)誤”
其實(shí)，“慢”并不是“錯(cuò)誤”，甚至也不能算是一種缺點(diǎn)，因?yàn)橛袀€(gè)別孩子的特質(zhì)就是比較慢，他們只是需要比一般孩子更多一些時(shí)間練習(xí)和適應(yīng)罷了。
我順著這位媽媽的思路追問(wèn)她：“好，就像你所說(shuō)的，你已經(jīng)多次讓她意識(shí)到自己‘錯(cuò)’了，那么改的效果如何呢？”很顯然，這正是她所苦惱的地方。
我說(shuō)：“假設(shè)我們發(fā)現(xiàn)孩子慢，但從來(lái)沒(méi)告訴她，而是設(shè)法肯定她、調(diào)動(dòng)她的積極性，讓她不知不覺(jué)變快，是否更好呢？”
如果我們總是告訴孩子慢，她也總是關(guān)注這個(gè)“錯(cuò)誤”，并不斷發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)，孩子就會(huì)確信自己是個(gè)“慢小孩”。如果家長(zhǎng)和老師總是注意這個(gè)缺點(diǎn)，總是批評(píng)她，就進(jìn)一步強(qiáng)化了這個(gè)論斷。
2
為什么孩子往往知道問(wèn)題所在卻“屢教不改”呢？
因?yàn)轭l繁的提醒和批評(píng)讓她深深地相信：我就是這樣慢！孩子已經(jīng)接納了“慢小孩”這個(gè)標(biāo)簽，不相信自己能快，完全失去了改變自己的心理動(dòng)力。就算我們施加壓力讓孩子變快了，但她心中的自我形象，還停留在“慢小孩”的階段。
這個(gè)媽媽說(shuō)了一個(gè)細(xì)節(jié)：“孩子在抄句子的時(shí)候，我和她爸爸都提醒她：‘一句話一句話地抄，別一個(gè)字一個(gè)字地抄！這樣太慢了！’她雖然照辦了，但是很不高興?！?/p>
我建議她用商量的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)話：“你一個(gè)字一個(gè)字地抄也是可以的，不過(guò)，媽媽還知道一種更快的方法，你愿意試試嗎？”
如果孩子愿意嘗試，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣更快。如果不愿意，我們尊重孩子的選擇：“今天還是用你的方法，媽媽幫你記時(shí)間，看你平均一分鐘抄幾個(gè)字。明天咱們?cè)僭囋嚵硗庖环N方法，看看一分鐘抄多少字，然后選一個(gè)你喜歡的辦法?！?/p>
我們也可以設(shè)想另外一種可能：
我們?nèi)匀皇顷P(guān)注孩子寫(xiě)作業(yè)的速度，但在她寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，不給她一點(diǎn)壓力，不去催促她。假若某一天她完成得非?？?，家人可以積極地肯定她。
孩子并不會(huì)覺(jué)得快是多么難以企及的目標(biāo)，此時(shí)她更關(guān)注自己的成就感，并且，她會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如寫(xiě)的時(shí)候盡量做到專注，或者一眼多看幾個(gè)字。
家人也可以叫她分享經(jīng)驗(yàn)，這樣她會(huì)有意識(shí)的總結(jié)方法，也許會(huì)用到下次作業(yè)中，這樣會(huì)漸漸形成良性的循環(huán)。
3
表象是寫(xiě)作業(yè)慢，深層次的原因是尊重和接納
孩子具有與大人一樣的最基本的需求——被尊重。每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)和其他孩子不同、貌似缺點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，不要一味地譴責(zé)，多給孩子時(shí)間和空間，尊重孩子的心理感受，叫他有力量和動(dòng)力自己慢慢修正問(wèn)題。
這也讓我想起另外一件事。
春節(jié)的時(shí)候，4歲的小外甥總是搶著接電話，他拿起聽(tīng)筒扯著嗓子問(wèn)：“你誰(shuí)?。俊憋@得非常不禮貌。不讓他接電話，他就哭鼻子。
于是我便問(wèn)他：“你想接電話是嗎?”他說(shuō)：“嗯。”我用柔和的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“接電話不能這么大聲地嚷，如果你想接，我教你三句話，你學(xué)會(huì)了，家里所有的電話都由你來(lái)接，好嗎？”
小外甥很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，我教他的三句話分別是：你好。你找誰(shuí)呀？你等一下，我去叫他?？紤]到小外甥才4歲，我教他的話，盡量通俗好記，沒(méi)用“請(qǐng)問(wèn)”“稍等”這些詞。小外甥重復(fù)了一遍，我們便放心地讓他接電話了。
開(kāi)始的幾次，我比較留心，他做得很好，我就肯定他：“打電話的人一定在想，這是誰(shuí)家的小孩兒呀，這么懂禮貌！”小外甥雖然沒(méi)說(shuō)什么，但明顯很受用，接電話的熱情更高了，變成了極其敬業(yè)的接線生。
所以，只要方法對(duì)路，改變孩子的行為沒(méi)有那么困難。
4
每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著閃光點(diǎn)
孩子一個(gè)字一個(gè)字地抄，本來(lái)就慢，但我們換個(gè)角度，言語(yǔ)中不出現(xiàn)“慢”這個(gè)詞，也能很好地調(diào)動(dòng)孩子。小外甥接電話不禮貌，但我們不講“沒(méi)禮貌大家都不喜歡”之類的大道理，也能讓他變得彬彬有禮。
許多家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤如數(shù)家珍，對(duì)孩子的進(jìn)步卻視若無(wú)睹，仿佛戴了一副有色眼鏡，專門篩選孩子的錯(cuò)誤。他們想幫助孩子，但錯(cuò)誤卻越發(fā)現(xiàn)越多，改正不過(guò)來(lái)，“錯(cuò)誤”最終變成了“頑癥”。
這很容易解釋，就算我們沒(méi)看到孩子的進(jìn)步，也不代表孩子不曾努力過(guò)。我們不妨站在孩子的角度去體會(huì)一下：“如果自己努力的結(jié)果不但沒(méi)有被認(rèn)可甚至沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，得到的反而是不滿和批評(píng)，誰(shuí)還肯繼續(xù)努力呢？”
我們盯著孩子的錯(cuò)誤是想幫助孩子改正錯(cuò)誤，事實(shí)上卻人為地給孩子進(jìn)步增加了阻力，消解了孩子內(nèi)心的動(dòng)力。
我們不妨換一副“眼鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。篩選出孩子做得好的地方，對(duì)孩子的行為進(jìn)行“正強(qiáng)化”。孩子的努力得到了正向的反饋，他就更愿意去重復(fù)這種行為。在不斷的重復(fù)當(dāng)中，孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。哪怕是成年人也喜歡在成功中學(xué)習(xí)并保持成功的狀態(tài)，孩子更是如此。
也許你會(huì)說(shuō)：“孩子根本沒(méi)有進(jìn)步呀，我拿什么肯定他？”在咨詢過(guò)程中，家長(zhǎng)常這樣問(wèn)我。有趣的是，我卻總能從家長(zhǎng)的言談話語(yǔ)間找出孩子的進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著細(xì)碎的閃光點(diǎn)。
比如，無(wú)論孩子多慢，總能找出一次相對(duì)的“快”，這便是進(jìn)步的起點(diǎn)。有一個(gè)孩子與媽媽吵架后，便一點(diǎn)兒作業(yè)也不做，但某一次她堅(jiān)持在書(shū)桌前與媽媽討價(jià)還價(jià)。雖然言辭激烈，但是，與徹底放棄相比，懂得談判與妥協(xié)不也是進(jìn)步嗎？
有的家長(zhǎng)很驚訝：“我從來(lái)沒(méi)意識(shí)到這是進(jìn)步。為什么你總能發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步呢？”我總結(jié)出一個(gè)小小的心得：
要把功夫用在平時(shí)，時(shí)刻關(guān)注孩子們的微小進(jìn)步，并及時(shí)用語(yǔ)言、表情、眼神來(lái)回應(yīng)他們。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不急著說(shuō)，而是等一等，等到孩子有進(jìn)步的時(shí)候，態(tài)度愉悅地肯定一下，孩子的積極行為便把錯(cuò)誤覆蓋掉了。
遇到非說(shuō)不可的錯(cuò)誤，我盡量用建設(shè)性的方式指出來(lái)，而且格外注意語(yǔ)氣的柔和，以此來(lái)化解孩子的尷尬。在我看來(lái)，這是一種低成本的改錯(cuò)方式。
5
無(wú)條件積極關(guān)注
家長(zhǎng)都有這種擔(dān)心：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而不指出來(lái)，這樣做難道不會(huì)讓孩子的錯(cuò)誤更嚴(yán)重嗎？
如果不指出錯(cuò)誤，那么有什么更好的方法可以讓孩子進(jìn)步呢？心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：在心理治療過(guò)程中，治療師或咨詢師要毫無(wú)保留地接受來(lái)訪者，要給予來(lái)訪者無(wú)條件的積極關(guān)注。
是的，“無(wú)條件積極關(guān)注”，這就是答案。
無(wú)條件積極關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的接納。當(dāng)我們真正接納了孩子，任何時(shí)候都用積極的視角去看待孩子，自然可以看到他的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處，這樣去觀察和注視一個(gè)孩子的時(shí)候，便會(huì)滿心歡喜。這種內(nèi)心狀態(tài)會(huì)借著我們的語(yǔ)言、表情、神態(tài)傳遞給孩子。
每個(gè)孩子都喜歡被認(rèn)可、被欣賞的感覺(jué)，這份接納成就了孩子的自我價(jià)值感。
如果我們盯著孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子也會(huì)盯著我們的優(yōu)點(diǎn)，雙方都處在一個(gè)愛(ài)的狀態(tài)中，愛(ài)會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。當(dāng)孩子覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，他就會(huì)主動(dòng)去做有價(jià)值的事情，以符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動(dòng)力，就算有一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也很愿意改正。
總是盯著孩子的錯(cuò)誤，是“有條件的消極關(guān)注”——當(dāng)孩子正確的時(shí)候，我們接納；當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們排斥。不能接納孩子的不完美，就在事實(shí)上傷害了孩子的自我價(jià)值感。
孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，他感覺(jué)自己不能得到父母的愛(ài)，這種痛苦會(huì)讓孩子產(chǎn)生一些局限性的想法，從而用退縮的方式來(lái)保護(hù)自己。這樣的孩子一旦遇到不如意的事情，容易以受害者和失敗者的身份自居。
而且，我們盯著孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子也會(huì)盯著我們的錯(cuò)誤，雙方都容易產(chǎn)生焦慮和憤怒的情緒。因此，除了改錯(cuò)又增加了一層任務(wù)：處理雙方的負(fù)面情緒。這反倒分散了孩子改錯(cuò)的精力。
“通往地獄的路，是用期望鋪成的”。
所謂的錯(cuò)誤，有一部分是客觀存在的，有一部分則是我們過(guò)高的期望制造出來(lái)的，是我們心中的高標(biāo)準(zhǔn)“誤傷”了孩子。
如果我們拿孩子與我們心中的期望相比，孩子往往都是錯(cuò)的。如果只是審視孩子本身，一定可以看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。
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