小班圖書區(qū)教育隨筆

小班教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“小班圖書區(qū)教育隨筆”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

與上幾次不同，這次我重點觀察的是我們的圖書區(qū)，圖書區(qū)是一個讓小朋友們獲取知識和見聞的地方，小朋友們把他們自己覺得好看好玩的書放在這個區(qū)域，大家互相之間交換看，這樣既能增加小朋友的知識量也更好的促進了小朋友們之間的交流，讓他們玩得更親密了，但是一開始的時候還是會有一些小朋友不舍得把自己的書給別的小朋友看，但是經(jīng)過我的教育勸說，小朋友們還是很聽話的把自己的書跟其它小朋友分享，我覺得挺好的；還有一個圖書放置的問題，剛開始的時候小朋友拿了書不放回原位或者放錯地方，把圖書區(qū)搞得比較亂，后來經(jīng)過我?guī)状蔚恼f，請小朋友們把自己拿的書收拾好放回原位，我們要進教室了，他們慢慢的就會自己把書整理好放回原位去。在圖書區(qū)小朋友們不僅增加了知識而且還培養(yǎng)了他們互幫互助的習慣。

這次的其中一個觀察重點是圖書區(qū)，整體的情況還是比較好的，就是還有一個情況：小朋友們在拿書看的時候喜歡一下拿好多本，而且看完都不會按老師說的放回原位，然后我就告訴他們：小朋友們這樣可不好，你們應該先拿一本書看，看完這本再去換另外一本看，你看如果你們一下拿這么多本的話，就有些小伙伴看不到那些書了，對嗎？所以你們應該看了一本再換另一本，這樣才是好孩子，而且你們看完了都應該怎么樣呢？對了，看完都要放回原位，小朋友們知道了嗎？好在他們都挺聽老師的話，也能按照老師說的去做，這讓我挺欣慰的。希望下次在圖書區(qū)看書的時候，他們可以不用我說就自覺得做好。

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小班玩具區(qū)教育隨筆

孩子們這學期區(qū)域活動中，最喜歡的莫過于玩具區(qū)了。玩具區(qū)中的玩具都是孩子們從自己家中帶來的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點來說孩子們還是很不錯，都能夠有分享的意識。開開心心的把他們心愛的玩具帶來幼兒園。

每當開始自主區(qū)域的時候，孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩，孩子們有一點還是挺好的，在玩具區(qū)，孩子們都不會應該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時能夠快速的將玩具整理好。不過，在保護玩具這方面孩子們也有所欠缺。學期結(jié)束了，有些玩具還是破損的嚴重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會。不過還是以后還是希望孩子們在玩玩具的同時能夠好好的保護它們。

這次我重點觀察的是玩具區(qū)，通過我們幼兒園已經(jīng)開展的區(qū)域活動來看，在玩具區(qū)的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動中來，可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛的玩具跟其它小朋友分享，可隨著活動的開展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩，到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺得好玩的玩具。從這個學期的區(qū)域活動一開始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續(xù)了上學期我教給他們的很多好的習慣，還是挺不錯，也挺值得我開心的，孩子們也隨著長了一歲各方面的能力也隨之增強了不少。希望在下面的區(qū)域活動的開展中，孩子們會越來越好，也能玩得開心。

小班教育隨筆：自制圖書活動

鑒于小班孩子的年齡特點，在我班閱讀區(qū)大多擺放一些圖書或者卡片，供幼兒閱讀，圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設比較單一，如今中班了這種閱讀形式很難激發(fā)幼兒的興趣，于是本學期我嘗試在閱讀區(qū)進行了一些改革。開展了自制圖書活動。所謂自制圖書，就是幼兒個人或集體制作的小書，讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或者幾名幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事等。

考慮到中班上學期幼兒的實際能力。我把此活動分為了由易到難三個階段。第一階段：提供給幼兒現(xiàn)成的圖片，請幼兒根據(jù)自己的需要排列，再制作成圖書。此階段相對操作起來比較容易，讓幼兒有自己也可以制作圖書的概念，當幼兒看著自己制作的圖書非常地有成就感。第二階段：由幼兒口述后，請教師或者父母幫忙配上圖片，文字，加上頁碼，再設計封面、封底，然后訂成一本圖書。通過這個活動，幼兒可以體驗圖書創(chuàng)造的由來與過程，在家長的幫助下嘗試使用適宜的畫面和語言表達自己的經(jīng)歷和想法，從而逐漸懂得畫面與文字的表達作用和對應關系。第三階段：請幼兒自編故事，自己繪畫和制作封面、封底，體驗親自讓圖書誕生的成就感。

幼兒自己創(chuàng)作的圖書《我的好朋友》、《快樂的國慶節(jié)》等等，這些自制圖書極大豐富了圖書區(qū)的內(nèi)容，閱讀著自己制作的圖書，孩子們充滿了感情，備感親切，既增強了對圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感，提升了幼兒的自信心，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

小班隨筆——圖書撕破后

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費唇舌，目的就是讓孩子認識到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風手中的《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風商量就去搶，之風堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認識到自己的錯誤。這可怎么辦？簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認錯。我靈機一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書?！薄吹胶⒆訉λ簳μ幱辛斯餐恼J識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看?！薄皩Φ?，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風和鵬程來學一學，大家一起來學一學。孩子們都深刻地認識到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對風風和鵬程來說必定有所獲益。可是，書被撕壞了，故事應該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

教育隨筆：小班生活區(qū)材料投放之我見

小班幼兒走出家庭，走進幼兒園，開始了嶄新的新生活。為了讓班級的幼兒能很快喜歡上幼兒園，喜歡老師，喜歡同伴，在開學初，我們就為孩子們布置了一個非常溫馨可愛的活動室。教師們還一起討論了如何創(chuàng)設幼兒的區(qū)角活動，教師們統(tǒng)一認為，小班幼兒最重要的應該就是要有生活區(qū)操作區(qū)，因為生活操作區(qū)是一種以生活材料為核心來提升幼兒自理能力的區(qū)域。生活操作區(qū)內(nèi)材料的投放與使用，直接影響著幼兒的參與興趣，直接影響著幼兒自理能力的發(fā)展。所以，合理、科學的投放和使用生活操作區(qū)材料是至關重要的。

材料是生活操作區(qū)中必不可少的要素，也是引導幼兒主動探究的關鍵。生活操作區(qū)中材料投放得是否合理和使用得是否恰當，直接關系到幼兒自主能力、創(chuàng)新能力等其他內(nèi)在能力的發(fā)展，直接關系到幼兒園教學活動效果的優(yōu)差。

興趣是對事物產(chǎn)生欲望或要求的前提，是熱衷于接觸事物和參與活動的基礎。只有以幼兒主體的興趣作為生活操作區(qū)材料投放和使用的前提，才能讓幼兒的參與度和使用率大大提升。我們在生活區(qū)中制作的材料都是以可愛、靈動為主，通過幼兒的操作，一些操作材料幼兒特別喜歡，例如，在制作《給動物寶寶喂食》時，這個操作材料是為了讓幼兒學會使用小勺，鍛煉幼兒的抓握能力，我們采用了適宜大小的盒子，制作了可愛的動物寶寶形象，又用同樣大小的透明盒子，制作了食物盒，“動物寶寶”的食物也是五顏六色的小圓球兒，這樣的操作材料幼兒既喜歡又便于幼兒操作，投放到生活操作區(qū)中，幼兒都很喜歡。但是有一些操作材料投入進去之后，才會發(fā)現(xiàn)，并不適合幼兒操作。例如《青蛙寶寶的衣服》，由于紐扣的扣眼較小等問題，幼兒操作較困難。班級的孟老師在參加教研組會議時，就把這個問題提出來，教研組的其他老師給了參考意見，孟老師回到班級之后進行了改造，再次投放到生活操作區(qū)中，孩子就會玩了，也喜歡玩了。材料的投放一定要遵循幼兒的年齡特點，這樣孩子才會喜歡玩，愿意去玩。

生活操作區(qū)材料的投放與使用，是幼兒發(fā)展中不可缺少的素材，是激發(fā)幼兒主動參與教學活動的根本。作為幼兒教師，要遵循幼兒主體發(fā)展的規(guī)律，要挖掘幼兒主體的內(nèi)在興趣，要深度整理生活物品，以此為基礎合理地、科學地投放和使用生活操作區(qū)材料，為幼兒的全面發(fā)展搭建更有開放性的教育平臺。

教育隨筆：建構區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個孩子能夠進入建筑角游戲。于是孩子們進入游戲后，各顧各的拼搭著，誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ牵_實啊，六個人在里面是小了點，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個主意：”你們兩個一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來，結(jié)束的時候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對于合作還不是很熟悉，她們只會自顧自的游戲，但是當問題出現(xiàn)時，合作往往會更容易解決問題。兩個小朋友經(jīng)過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實這正證明她們不是不會，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來園，建構的內(nèi)容可以更豐富一些。

教育隨筆：圖書區(qū)里的小故事

冰心小朋友是個愛讀書的孩子，區(qū)域活動的時候總喜歡跑去看書。今天她又來到了喜歡的閱讀區(qū)，選擇了一本繪本《生氣湯》。冰心你在看的什么書呀？，“我在看《生氣湯》，我喜歡這本粉色的書?！北哪阌猩鷼獾臅r候嗎?“我也有生氣的時候，我生氣的時候會拿著我喜歡的玩具玩一會兒或者看自己喜歡的書”

分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書，繪本中有色彩鮮艷的圖畫，有夸張可愛的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。讓孩子在閱讀中學到一些道理。

高梓碩也是一個非常喜歡看書的小朋友，早上，小碩早早的來到幼兒園，就主動的走到圖書區(qū)拿起一本書認真看起來，看的過程中有時咕嚕咕嚕，有時嘻嘻哈哈，有時又手舞足蹈。

今天區(qū)域活動時間，小碩又來到了圖書區(qū)，今天選擇了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的書，這是一本關于顏色和動物的書，這本書的開頭是由一個小朋友和熊的問話開始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看見一只紅色的鳥在看我?！薄?/p>

小碩一邊翻著書，一邊說著：“藍色的馬，綠色的青蛙，紫色的貓”說到紫色的貓時哈哈大笑起來。還有紫色的貓啊，我還沒見過呢。說完又繼續(xù)看起來，那股認真勁真是不忍心打擾。

評價分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書，繪本中有色彩鮮艷的圖畫，有夸張可愛的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。

教育隨筆：建構區(qū)的紛爭

區(qū)域活動就要開始啦，小朋友們都選好了自己想要進的區(qū)域正排著隊等待著，卻不想出現(xiàn)了一點小問題，建構區(qū)的小朋友吵起來了。原來是因為姚姚小朋友已經(jīng)玩了早上的建構區(qū)了，但是他下午又去建構區(qū)了，建構區(qū)也沒有位置了，其他沒玩過的小朋友就很生氣，因為他們也想玩。而姚姚卻還是不松口說別人也都玩過了怎么就只說他一個呢，就說還是要玩?？吹竭@個場景我就過去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過了一會，他靜靜的待到另外一個區(qū)域，但是并沒有玩，最后讓他再去建構區(qū)，他也不去了，有點不開心。

姚姚是個喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動時總是傾向于建構區(qū)，所以一個星期大部分區(qū)域時間他都在建構區(qū)。然后其他的小朋友就會找老師來告狀。說些什么他可以一直玩建構。雖然我們一直會強調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺得有些無聊，也不是很在意。所以針對此類情況，我們就請孩子們來說一說究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見，但是最后確定下來了一個。就是之前玩過這個區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對的情況下，可以再玩一次。

大班的孩子相對中，小班小朋友來說已經(jīng)有很強的自我意識，如果只強調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個好方法，這樣不僅促進同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭。

教育隨筆：建構區(qū)材料整理

建構游戲深受小朋友們喜歡，它是創(chuàng)造性游戲的一種，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力都起著很重要的作用。建構區(qū)每次人員爆滿，但小朋友們都能通過討論協(xié)商等方法，解決人數(shù)多的問題。

建構區(qū)投放的材料除了有各種拼插搭建玩具，還有各種盒子，罐子，泡棉積木，各種拼插玩具小朋友會在建構區(qū)里合作玩兒，獨立玩兒。各種盒子，罐子，泡棉積木，小朋友會在建構區(qū)旁邊空地去操作拼搭，孩子們在圍合拼搭的基礎上，塑型也有了很大的進步，一會兒拼搭城堡，一會兒拼搭鄠邑區(qū)小朋友最熟悉的鐘樓，想象力很豐富，有一次拼搭結(jié)束，一個小朋友一下把搭好的成品推到了，老師問:“發(fā)生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最讓人頭疼的就是出區(qū)整理材料的時候，當出區(qū)音樂響起，其他區(qū)域小朋友都能快速整理好出區(qū)，但建構區(qū)的小朋友就是整理不好，而且越整越亂！為此我采取了好幾種辦法，但效果都不是很佳。

后來在停區(qū)兩天后，我對建構區(qū)的小朋友進行了分工，兩個小朋友負責在區(qū)域整理擺放，其他小朋友負責把材料運進建構區(qū)，采用了這個辦法后，建構區(qū)出區(qū)速度快了很多?，F(xiàn)在小朋友都能自己協(xié)商分工，誰負責運，誰負責擺。

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