班級管理的科學與民主

幼兒園班級管理的內(nèi)容。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“班級管理的科學與民主”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班級管理的科學與民主》

班級管理的科學與民主

班級管理是學校工作的常規(guī)工作，也是學校管理的基礎和重要組成部分。班級管理的成敗關系到學校的發(fā)展，學生的前途、家庭的希望、國家和民族的未來。因此，班主任工作就顯得特別的重要和特別關鍵。那么，怎樣才能管理好一個班級，給學校、學生、家庭、國家和民族一個美好的未來。本人認為管理的成敗關鍵在一個科學和一個民主上。

首先是一個科學問題，它表現(xiàn)一個班主任的生命力和價值觀上。一個好的班主任能夠客觀的、正確的、科學的去認識和了解班主任這項工作，去研究不同時間、不同環(huán)境的學生，以正確的、科學的方法去教育和引導學生（就是做到因材施教）。只有不斷學習，才能掌握最新的、科學的、創(chuàng)新的教育模式，也只有不斷學習的班主任才具有強大的生命力，才能樹立正確的育人觀。而一個不好的、沒有生命力的班主任喜歡根據(jù)個人的經(jīng)驗武斷的、權威的去教育或是強加給學生，還在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班級管理）這就是一個可怕的信息，他不但不能教育出一個合格的人才，還有可能把很多學生推向罪惡的深淵，這就把教育的偉大事業(yè)變成一個可怕的事業(yè)，這是要不得的。

針對目前金錢主義、享樂主義、重利輕義、現(xiàn)實主義等所帶來的盲目思想、消極思想、自我為中心等錯誤的觀念，直接影響到教師的教育觀念和價值觀的發(fā)展。因此，現(xiàn)在很多班主任，特別是農(nóng)村學校的班主任不習慣學習，掌握新的教育和管理理念和方法，而是憑借多年的管理經(jīng)驗來管理，特別是受到幾千年中國封建主義思想的影響，在班級的管理中還是采用權威管理模式。把一些不科學的、盲目性的觀念教育給學生，從而影響到整個學生、家庭、社會的發(fā)展。

其次是一個民主問題，它表現(xiàn)為一個班級的生命力和管理模式，直接影響到個人人格的發(fā)展。因此，一個好的班主任應該把管理的權杖交到學生的手中，把班級的事情交給學生自己來做，而不是事無巨細的自己做。只有讓學生在管理中鍛煉，才能提高自己的能力；才能培養(yǎng)個人的民主觀念；才能形成正確的人格；才能培養(yǎng)出一個合格的公民。但有一些人卻把學生的自主管理和民主管理，錯誤的理解為“無政府主義”、“無為思想”，甚至是“無謂思想”。這就是一種極其嚴重的錯誤，民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任轉變管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任顯得更加重要，他必須時刻關注學生的動向、思想；及時的主持各種各樣的民主會議；及時的培養(yǎng)學生干部；幫助學生制定管理細則。使班級快速形成科學的、民主的、常規(guī)的管理模式。

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民主與科學的班級管理

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民主與科學的班級管理

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學生服務的“公仆”,是為學生人生航船擺渡的“船工”.這是魏書生老師給班主任的定義。魏書生老師是一個神奇的班主任，教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。這樣的“神奇”,魏書生老師靠的是什么？民主與科學就是他的成功砝碼。他在實施班級管理的過程中，通過民主化、科學化的有效途徑，發(fā)揮學生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學生為中心”的班級管理機制。

怎樣才是民主、科學的班級管理呢？

一、要了解與研究學生。

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病，要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”我們可以通過觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問的方法了解學生，分析學生，根據(jù)學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科學組織和培養(yǎng)班集體。

首先要健全班干部制度。班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部。一個班的班風如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當然要靠班級的每一個學生，而在整個班級中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對班級工作認真負責，學生們就懷揣責任感；班干部有凝聚力，學生們就往往會團結一心，所以，一定要培養(yǎng)一支強有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個班干部，并注意對班干部的時時處處培養(yǎng)，是每個干部都有一定的責任感、一定的榮譽感，并有意地在班級中樹立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學來評定他們的工作。

其次，研究并制定可行的班級規(guī)章制度。這是班級進行正常管理、順利開展各項教育活動的重要保障。班級的規(guī)章制度主要按照校規(guī)章制度，結合根據(jù)本班特點，制定出一系列的制度，力求在班級中做到事事有人干，人人有事干；時時有事干，事事有時干。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行。監(jiān)督檢查系統(tǒng)要嚴密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，做到有序，做到規(guī)范。班級管理力求做到有“法”必遵，執(zhí)“法”必嚴，違“法”必究，將治班的各項規(guī)章落實到實處。

隨著時間的推移和學生認知水平的不斷提升，有些時候會出現(xiàn)“個子長了舊衣不合身”的現(xiàn)象。因此每過一段時間，班主任要讓學生針對班級的公約和各項規(guī)定進行大討論，平時也要注意聽聽學生和家長對這些班級規(guī)定的反映，對不合理的地方進行必要的修改或重新制定，對不完善的則加以補充。

有了班級規(guī)章和制度，有了管理干部，又有了及時的跟蹤修訂，這三個方面的相互協(xié)調(diào)和配合，必將讓班級管理更加科學化、人性化。

三、要做好個別教育工作。

班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。每個班都有幾個難教育的學生，我們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個別教育的點子，如學生犯了錯誤，處理的方法可以有寫說明書、唱歌、做好事等等；每周進行評選，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”,等等，這樣既選先進也選后進，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，效果會很明顯。我們在幫助后進生提高自我教育能力的同時，也提高了自己的教育水平，我們要認識到教師的教育水平是在把難教的學生教好的過程中提高的。

班級管理的目的是要讓學生健康成長和培養(yǎng)他們的良好習慣。要實現(xiàn)這一目的需要民主與科學，民主管理與科學管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學的管理下，使我們班集體的這只鳥飛得更高、更遠。

班級管理與班主任自我發(fā)展

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班級管理與班主任自我發(fā)展

文/蔡文靜

管理是一種科學，更是藝術。

作為班主任，我們的管理工作應該怎么做呢？這個年代流行一個詞，叫做專業(yè)發(fā)展。教育是個技術密集型的行業(yè)?！居幸馑嫉恼撌?，真的是這樣，它不是某一方面的技術，而是技術密集型行業(yè)：）】沒有十全十美的老師，也沒有理想的教育，只要我們靜下心來思考，總還會有提高的余地?！居质钦嬖?，如果十全十美，那教育就成萬能的，世間就能發(fā)明永動機了】

有些孩子的缺點是永遠改變不了的。教育是不斷思考，在有限的空間里我們能做什么？最終確定一個人走向哪里的是自己，教育是重要的推動力量?！緝H僅是推動，而不是決定力量】

一、班級管理（常規(guī)管理：制度的建立與執(zhí)行；文化建設：主要有班會、活動，目的是積極氛圍的營造）

1、常規(guī)管理：主要是制度的建立與執(zhí)行，接著從制度建設走向文化建設。文化是什么？文化最核心的是價值觀?！緦θ昙壍暮⒆佑行└撸皇遣豢梢詽B透的】有初一的學生說，為什么我們喜歡的都是老師反對的？這其中反映的就是價值對立。

（1）班級是什么？我們的班級既像組織也像群體。班級是特殊的社會初級群體?！颈容^準確的論述】班級與組織有類似之處：有組織結構；班級和群體也有相似之處：以情感互動和心理認同來維系。組織以制度約束為主要特征，群體主要靠心理約束，喜歡就認同，認可就聽從，否則就不聽。班級既有制度約束，但是又有情感互動和心理認同。嚴格的老師傾向把班級當成組織來管理，民主的老師傾向把班級當成群體來培養(yǎng)。前者一般都是性惡論者，相信只要我不在，學生就會搗亂；后者相信學生能自己管好自己。【我傾向于后者，但前者預測的情況又常常會出現(xiàn)，使得你不得不往性惡論想和做?！?/p>

（2）班級制度的建立與執(zhí)行如何做？A有些規(guī)則是由老師制定的，有些是由學生制定的，但后者不能完全達到目標。如果一切目標都由孩子來定，要老師干什么？合理的做法是雙方協(xié)商，但初中階段，老師起到至關重要的作用。賦予參與權、建設權，但最后還需要老師集中、統(tǒng)領、拔高。我們尊重孩子，但是絕不意味著遷就孩子。孩子要長大，要靠我們的教化使得他不斷的長大。我們往往重社會教化，輕個人成長。你能要求孩子把剛買的新玩具給來做客的同事的孩子玩嗎？如果是你買了一個新的鉆戒，你舍得給別人嗎？【經(jīng)典啊，真的是這樣】很多家長說：“你能不能給我爭點氣？”這話對嗎？B怎樣理解民主管理？（訂規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則）不建議學生輪換班干部，【旗幟鮮明，有膽識，也有道理】有些孩子不敢管，是性格問題；有些孩子管不好，是能力問題。班長綜合素質(zhì)好，勞動委員勤懇、踏實，學習委員就要學習好。學生干部靠的是非權利的組織和管理能力，選完了要培訓，比如班委怎么把小隊長組織起來，而不是事事親為。能力的鍛煉不一定當干部，能力是通過承擔事情鍛煉起來的。我們國家提倡民主管理，為什么不全國人民每人輪流當一天總理？勞動委員，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的能力?！咎?jīng)典了，也是我該學習的段落。】

（3）班規(guī)的具體內(nèi)容（約束還是激勵，宜少而精）

A空洞還是具體，是否具備可操作性？教育語言，大話空話比較多。教育中充滿了正確的廢話，老師、家長天天說“好好學習，認真學習”，但孩子們還是不明白怎么才算“認真”；“要端正你的學習態(tài)度”，這是正確的廢話；“不要光忙著掙錢，要多管管你的孩子”，這也是。（經(jīng)典）有個班主任就把班規(guī)制定得非常具體、詳細：怎么放拖把？遲到了怎么辦？……這樣就非常好?！緦W，沒商量】

B表述語氣肯定還是否定班級一管就死，一放就亂，因為規(guī)則多是限制的。否定之后還要有肯定，先說“不許”，再說要看什么。一段時間強化一個習慣，一段時間之后再調(diào)整?！境C枉過正】

C盡可能引導學生將規(guī)則內(nèi)化為發(fā)展的要求。教育的境界：1服從2認同3信奉。認同的過程很重要?！緦Φ摹?/p>

2、文化建設

（1）共同心理氛圍的形成

A教師要目標引領（“三有”班集體）a有用。學習首先要對高考有用，這就意味著你可能會覺得很枯燥。但是學習不只是為高考，它是人生的關卡，但不是人生的終點。b有樂趣。學習苦，但要苦并快樂著，我們努力讓大家三年的日子過的既辛苦又有樂趣。c有品位。從高中和初中有何不同談起，這是青年和少年的不同。我們開始有公民權、成人意識，高中意味著長大了，長大意味著冷靜了、理性了、負責任了。青年追求的應該是一種有思想的、有品位的生活?！具@就厲害了，有說服力了】

B環(huán)境建設某班的口號是：“一個都不能少”，它顯示的信息是每一個學生對自己在班級中的價值的被重視。環(huán)境建設是班級文化建設的外在顯現(xiàn)。教室的后墻可以寫給老師：勿生氣，保持冷靜；前面的墻寫給學生：集中注意力。我們和學生的情緒是班級的軟環(huán)境。保持教育者的冷靜，不要把自己的情緒帶到課堂上。經(jīng)常環(huán)境里宣揚的是什么，環(huán)境里體現(xiàn)的是什么？

（2）使每一個成員產(chǎn)生歸屬感有歸屬感才有責任，讓每個學生覺得“這是我的班”，這樣才能參與進去。（3）班會怎么開，我們需要思考。我一直相信一句話：目的決定形式。小學開展感恩教育，護蛋行動。但是因為學生是二年級，一上午就都碎了。【看來筆者不了解真實的情況，歡迎到我們學?？纯矗海课覀兊幕顒右暫⒆拥哪挲g特點而定，否則達不到預定的效果。良好的積極氛圍的營造。

（4）活動促進

二、班級的功能

1、懂的滿足，會的滿足通常我們認為學好的孩子得到了滿足，對于排名來說是一個很有意思的現(xiàn)象。孩子從學習中得到了什么很重要。孩子的成績可能有高有低，但是他們需要滿足的心是一樣的。任何孩子都想學好。好孩子在學校是容易被認可的，而學習好仍是主要標準。但人和人是不能比的，【現(xiàn)實社會又時時刻刻在比啊】千萬別說“×××都能做到，為什么你做不到？”。

2、變好的滿足：變好的滿足指的是，每個孩子都有成為好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子說：你誠心吧？你故意吧？你看到這種結果滿意了吧？你誠心想氣死我是不是？例：孩子募捐的書包忘了拿，回來之后很傷心…。今天我們許老師說我們班募捐情況最差，其中還有人沒有捐。這根本不是忘不忘的事情。有些話我們不能想當然的說，我們不經(jīng)意的一句話就會毀掉孩子的動機。孩子因為這件事惹你生氣了，你會想起一大串的事情……不要輕易否定孩子的動機，不要把孩子想得、說得那么壞。他做錯了，可能是不知道怎么做，可以是沒學會。每個孩子從心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常為了掩蓋一個小的錯誤而去犯更大的錯誤。我們要肯定孩子向善的愿望，不要動不動就上綱上線。

3、被認可的滿足每個孩子。都有每個孩子的好，每個孩子都有每個孩子的淘。學習好、聰明乖巧、有想法、有思想…。教育就是要發(fā)現(xiàn)每一個孩子的好。例：一個女人懷孕了，走在街上看到了好多孕婦…。這是因為以前沒有留意過這種事情。【真實，有趣，有生活】咱們老說三好，但是其實學習好、紀律好是第一位的。老師們第一年接班，要爭取跟每個孩子有一次非正式的談話，不要有了問題才去談話。孩子有的時候是很理智的，不是光想著玩。

4、快樂的滿足

A當一個孩子能從學習中得到快樂時，我們不要使用物質(zhì)刺激。例：老頭智慧的對付扔石頭的孩子。

B態(tài)度決定行為，反過來，行為也會影響態(tài)度。例：美國心理學家做的例子：一組寫警察好，給50元；另一組寫警察好之后，什么都不給；結果發(fā)現(xiàn)什么都不給的一組改變了對警察的態(tài)度。

C養(yǎng)成教育就是用已經(jīng)養(yǎng)成的行為習慣來改變孩子的態(tài)度。

5、有用的滿足獎勵和激勵的區(qū)別：道德是予人玫瑰，手有余香。有用是讓每個孩子都有事做。不見的所有的孩子、所有的需要都要得到滿足，但是我們需要給孩子營造一種發(fā)展的氛圍。

三、班主任要給自己定位。班主任是什么？

1、首先是領導。領導不是一種權利，而是一種行為。領導與一般人的區(qū)別就是要站得高、看得遠。說什么才能讓家長信服？千萬不要說這是我第一次帶班，不要謙虛，否則家長不會信服你。領導要搭班子、選人才，建立制度。領導要有靈活度。領導不一定會干活，但是一定要知道會干活的是誰。

2、班主任還是管理者。管理與領導不同。領導是想事的，管理是做事的；領導是選事兒的，管理是把事兒做好。民主和專制各有優(yōu)缺點。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考慮到個人需要；最后是文化管理，發(fā)展出良好的氛圍。開始嚴一點好，后面才有松的余地。嚴不是態(tài)度嚴，而是規(guī)定幾條底線。（班級管理）要讓學生明白：哪些錯誤可以原諒，哪些錯誤很嚴重，然后根據(jù)具體情況來定?；旌狭藧酆妥鹬氐母星椴攀呛玫膸熒P系。

3、專業(yè)技術工作者。班級工作不是苦活，累活。

4、學生精神發(fā)展的引領者。班主任是孩子生活中的重要他人。進好學校不如遇上好老師。對待學生像對待自己的孩子那樣，任何時候都不要放棄他。做一個你希望你的孩子能遇上的老師。有些教育者是比較浪漫的，是適宜的、理想化的，但教育是用大愛做小事。除了有熱情，還要冷靜，用智慧去思考。教師的尊嚴來自哪里？以前是社會，現(xiàn)在是個人能力。

四、關于家長

1、對家長的了解有多少？（自身成長經(jīng)歷對其教育理念有至關重要作用）【真的是這樣的】對于家庭我們能做的事情很少。我們最需要理解的是家長的教育理念。家長的素質(zhì)和能力很重要。家長教育孩子有兩個趨勢：有些家長用自己的經(jīng)驗來對待孩子，有些家長是用自己經(jīng)驗的反面來教育孩子。最難統(tǒng)一的就是思想。我們當老師當久了，往往認為自己就是真理的化身。不要干涉那些我們管不了的事，比如不讓家長忙著工作，忙著掙錢。

2、對家長的分類（合作者，粉絲，分歧者）合作者：屬于傳統(tǒng)的信服老師的。老師可能因為無心犯錯誤，忠心耿耿的合作者越來越少了，出現(xiàn)的分歧者越來越多了。粉絲：有些家長跟老師很密切，這樣會干擾你的教育活動。偶像跟粉絲要保持距離。我覺得我們作為老師要有自己的私人空間，不要把自己的休息時間貢獻給工作?！疚覒撟⒁獾摹糠制缯撸悍制绺嗟氖且驗槔砟?，是深層的對教育的看法不一樣。這類家長通常蘊藏著一些資源，當然有些家長給我們幫不了任何忙，甚至還會給我們添麻煩。有些家長我們可以跟他交流教育思想，有些家長需要給他提供具體的建議。

五、關于學生

1、嚴格之格——標準（誰的標準？是否統(tǒng)一要求？）“格”是標準問題，很多與孩子發(fā)生沖突都是標準問題。要先確定：標準你事先解釋過嗎？說清了嗎？標準是誰的？從某種意義上來說，出思想的人通常是領導。比如說開會。開會是一種文化，我們會覺得開會沒必要，但是領導覺得開會有必要，而且意義重大。可是他沒有告訴我們?yōu)槭裁撮_這個會。標準一定要清晰，要符合孩子的能力特點。

2、嚴格之嚴——態(tài)度或方式（嚴格是否等同于嚴厲？）嚴格與嚴厲的區(qū)別：嚴是在應該做的事情上不放松標準，但不是在態(tài)度上嚴厲。往往發(fā)脾氣越大的老師，他的要求越低。懲戒的心理較量就是誰欠誰的問題，老師就要讓孩子永遠欠著你的情，而不是讓他覺得你欠他的。老師不能老發(fā)脾氣，否則孩子就木了。當然也不能不發(fā)脾氣。老師跟孩子不能真生氣，只能假生氣，你生氣的目的是給孩子震撼力，而不是氣死你自己。【這是大實話】老師不要只批不評。【這很重要】

六、有啟發(fā)的話：

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實踐。

3、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個老得不行的方法去解決五十個問題。

4、在任何有人群的地方都會有后進，怎樣把后進的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導的力量，才是班級工作的重點。

5、貼吧文化如果不構成道德層面的，讓學生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應該是可以的。壓抑永遠不是解決問題的辦法?！疽羞@種膽識與胸懷】

6、教育幸福來自于學生的成長與自身的發(fā)展，來自于教育智慧所取得的成功。教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力。

高三班級管理經(jīng)驗與反思

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高三班級管理經(jīng)驗與反思

1、正確科學的教育理念是班級管理取得成功的基石

二十多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，要帶好一個班級，要使班級里的每一位學生真正成才，光靠傳統(tǒng)的管壓的教育方式是行不通的，班主任必須有為學生長遠發(fā)展而奠基的教育理念，要做學生的良師益友，教育工作更要從“心”開始。不在于一時成績的得失，不在于學生行為一時的得失，成績對學生固然重要，但學生的上進心、責任感、良好的意志品質(zhì)、處世態(tài)度、感恩之心、團隊合作精神等等非智力因素，往往決定了學生升入大學，甚至踏上工作崗位，能不能成才，能不能成就幸福人生的更重要的因素。多年班主任工作經(jīng)驗告訴我，做人教育只要真正能落到實處，不但不會影響班級的成績，相反，學生的高考往往會給我一份驚喜，而更重要的是，學生進入大學里，甚至踏上工作崗位后往往還會給我?guī)沓掷m(xù)的驚喜。因此，我從高三開始接手這個班級的第一天起，我就在心里謀劃如何帶好這個班級，并制定了一系列行之有效的工作措施，對各種可能出現(xiàn)的局面都做到心中有底。高三開學初，我就不給自己留退路，自信地對年級領導表態(tài)“給我一年時間，九班必還你一個驚喜”.一年努力沒有白費，高考的事實證明，九班確實沒讓支持我的領導、老師和學生家長們失望。

2、長期持久的思想引領是增強學生發(fā)展后勁的良方。

自從確立了“育人先育德，成才先成人”的教育方向，高三一年的思想教育規(guī)劃，慢慢地就在我腦海中逐步成形，利用好班會課這個主陣地，每周一次的持續(xù)思想引領；利用手中的優(yōu)質(zhì)教育資源，榜樣的力量系列教育——師兄師姐談做人、談學習、談就業(yè)、談人生；及時捕捉班內(nèi)同學的閃光點，榜樣就在身邊……一系列學生喜聞樂見的班級活動，應運而生了。耐心細致的促膝談心，如春風化雨，無聲地滋潤著學生的心田；學生犯錯后的寬容等待，讓我成為了學生真正的朋友。一年的努力沒有白費，年級月常規(guī)量化表上常?！暗箶?shù)第一”的代價，終于換來了班級在高考中的初步成功。一年時間雖然短暫，但在學生高考前最為關鍵的時刻，經(jīng)過思想上的持續(xù)引領，不僅取得了高考的成功，更為深遠的影響還在后頭?？梢宰院赖卣f，九班學生的成功，高考只是開始，遠遠還沒結束，好戲還在后頭。

3、寬容，是帶好一個班級的催化劑。

我始終牢記“寬容，引起的道德震撼往往比懲罰強烈得多”這句話，傳統(tǒng)的教育手段，往往導致師生關系僵化，會引起學生思想上的抵觸。我一直堅信，每一位學生都是獨一無二的，學生心性各異，因此，我們老師對待學生也應該因材施教，根據(jù)學生的各自特點，根據(jù)班級的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，寬容他們的短處，甚至錯誤。不要因為學生一時的挫折或者錯誤，而否定一個學生的努力和他們的長處；教育是一個潛移默化的過程，我們老師要學會等待，等待學生的成長，等待他們的成熟，等待他們的成功。新高三接班之初，我就對本班情況進行了深入調(diào)查摸底，制定了適合本班實際的工作策略，那就是“抓大放小”,“大”就是學生思想上的引領，這是教育工作的中心和重點，“小”就是學生行規(guī)量化分，學生偶爾量化上扣點分，是小事，只要學生能從扣分中發(fā)現(xiàn)問題吸取教訓，并能努力去改進，班主任就不要緊逼不放，知錯能改就好。

特別是當班里同學出現(xiàn)“早戀”苗頭，被學校發(fā)現(xiàn)時，不能帶著怒氣去處理問題，把學生一棍子打死，當眾批評處分等等。相反，而是更應該寬容學生，多給學生找?guī)讉€犯錯的理由，首先讓自己的心情先平靜下來，然后才能耐心細致地做深入調(diào)查研究，找到問題的根源，對癥下藥，才能把問題真正解決，早戀問題是我們高中階段不能回避的問題，及早有預見，寬容學生，處理得當，壞事也會變成好事。

高三開學初，我班兩位異性同學晚自修結束后，在校園里邊牽手邊走路，被學校值日領導發(fā)現(xiàn)后，大發(fā)雷霆，當時學生處老師的一致意見是：一要通知家長來學校處理，二是要公開進行處分。當時的我也很生氣，畢竟班里學生出了這不光彩的事，讓我臉上無光，更何況新高三一開學，我就在班會課上跟學生打過預防針，竟然沒過多久，還出這樣的事，讓我情何以堪？后來我冷靜下來后，想想學生有這種情況，其中肯定有原因，如果是自己的孩子犯了同樣的錯誤，我會怎么辦？想好對策后，我決定用自已的肩膀來保護學生，于是我斗膽向?qū)W校領導建議，讓學校放手讓我來處理這件事，如果發(fā)生一切后果都有我個人來承擔責任。經(jīng)過班級、學校正確引導和處理，不僅沒有造成更大的負面影響，相反，還讓我利用這個契機，對班內(nèi)所有同學上了一堂——“如何對待中學生情感問題”的必修課。這兩位同學通過這件事的處理，不僅能正確認識到自己的問題，下決心努力改正，及時化壓力為動力，在本次高考中，兩位同學雙雙超過了本科一批的錄取分數(shù)線，通過這件事的處理，讓當事人以及全班同學感受到了，班主任的寬容之心對他們?nèi)烁癜l(fā)展的正面影響。

什么是寬容？用我班里王浩宇同學在班會課上講過的一句精彩話語來形容，“寬容，就是東哥每次走進教室，總是面帶微笑，哪怕是手里拿著一迭扣分單”.因此，我覺得，寬容不僅是帶好一個班級的催化劑，更是融洽師生關系的粘合劑。

4、團隊協(xié)作，共創(chuàng)輝煌

高三9班全體任課老師是一個互相幫助、互相謙讓的集體。組建初期，我們就坐一起，共同討論班級學生的思想引領，行為指導，班級的教學情況、教學手段、教學模式、教學心理等，一系列有關高三學生在高考前夕的可能出現(xiàn)的思想、心理、情感等問題，提出一系列的針對措施，做到心中有數(shù)，手里有人，眼里容人，管理到人。所以我們高三9班的老師十分默契地進行著教學工作。九班這個教育團隊不僅充滿朝氣，而且?guī)熒P系十分融洽，功夫不負有心人，在剛剛結束的高考中，我們九班不僅收獲了成功的喜悅，更收獲了一份濃濃的師生情誼。

班級課程管理與評價——幼小班區(qū)域活動觀摩計劃

區(qū) 域 內(nèi)容 兒童發(fā)展目標 主題名稱：我是小小兵 主題目標：本主題通過圖片、故事、講解、討論等各種活動，幫助幼兒了解解放軍，知道解放軍聽命令、守紀律、打敵人、保衛(wèi)國家和人民。萌發(fā)對解放軍叔叔的尊敬和熱愛之情，向他們學習，做個好寶寶。 區(qū)域游戲指導： 區(qū) 域 內(nèi)容 兒童發(fā)展目標 材料準備 指導要點 角 色 區(qū) 跳舞吧 會根據(jù)自己的喜好打扮自己。 搖鈴、紗巾、項鏈、漂亮的帽子、小包等。 會聽音樂，知道快節(jié)奏的音樂配快動作，慢節(jié)奏的音樂配慢 動作。 娃娃家 合理使用娃娃家的用具 同類的布娃娃、餐具、塑料食品、嬰兒用品等。 爸爸和媽媽輪流照顧寶寶，照顧好寶寶的同時，收拾好屋子。 認 知 區(qū) 軍用車 拼圖 根據(jù)某一線索進行拼圖 各類軍用車 拼圖。 引導幼兒根據(jù)圖形的顏色或是圖形的形狀，進行拼圖活動。 建 筑 區(qū) 小小 軍營 能根據(jù)自己的想法搭建軍營，并能用飛機，汽車等輔助物合 理布局。 大型清水積 木，飛機，汽車等。 選擇合適的積木進行構造，來表現(xiàn)軍營的場景，合理的添加 輔助物。 美 工 區(qū) 大炮 能根據(jù)大炮的主要外型特征進行創(chuàng)作。 提供橡皮泥、泥工板，模具，供幼兒壓印或捏塑。 知道要先將油泥分成幾塊，搓圓后，再做造型，鼓勵幼兒大 膽創(chuàng)作。 表 演 區(qū) 英雄 故事 能根據(jù)自己的理解，講述英雄 人物的故事。 英雄人物圖片，搭建的一 個演講臺。 知道講故事時，眼睛要看著觀眾，鼓勵幼兒大聲的，大膽的 講述英雄人物的故事。 指導要點 科 學 區(qū) 顏色 排序 會看顏色排序卡，進行相應的顏色排序。 紅、黑、白、黃、綠、藍塑料拼接玩具。 知道先看顏色排序卡，手口一致點數(shù)，找到顏色排列規(guī)律后，再進行相應顏色的玩具拼接。 給武器夾夾子 能進行相同數(shù)量的匹配。 各類武器若干，夾子若干 幼兒能按照各類武器的數(shù)量夾上相應的夾子。 重點指導區(qū)域：美工區(qū)：小朋友們對大炮都很感興趣，因此我將主題滲入到美工區(qū)，小朋友們了解、知道大炮的外部結構，同時提供輔助材料，供小朋友們選擇和創(chuàng)作?？茖W區(qū)：（給武器夾夾子）將主題內(nèi)容滲入到科學區(qū)，吸引小朋友們的興趣，在玩中學習數(shù)量的匹配，使用夾子還鍛煉了幼兒小肌肉的動作發(fā)展，同時在此項操作活動中學習使用量詞，（幾架飛機，幾輛坦克等）。

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