班主任的26個字母

班主任家訪個人感悟。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“班主任的26個字母”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

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班主任的26個字母

班主任工作是一門育人科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性的勞動。班主任自身素質(zhì)的高低和工作方法的優(yōu)劣，與一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞有著直接的聯(lián)系。總結(jié)近年來的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要做好班主任工作，應(yīng)把著力點(diǎn)放在下列26個英語字母上。

A——awake（喚醒）教育者的使命在于喚醒。

B——belief（信任）信任后進(jìn)生才能走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。不信任后進(jìn)生，經(jīng)常用懷疑的口吻盤問后進(jìn)生，這種做法只能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。所以，班主任應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，反之，則達(dá)不到教育目的。

C——care（關(guān)心）“愛滿天下”是當(dāng)年陶行知先生倡導(dǎo)過的一句座右銘。他曾告誡對學(xué)生濫施刑罰的人說：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，班主任應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)心每一個學(xué)生，尤其關(guān)心后進(jìn)生的成長，把關(guān)愛撒向每一位學(xué)生的心田。面向全體學(xué)生施教，讓班主任的關(guān)心伴隨學(xué)生走好每一步。

D——digest（理解）理解是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙，作為一名成功的班主任，應(yīng)通曉心理學(xué)、生理學(xué)的有關(guān)知識，對處于青春期的學(xué)生的行為有足夠的認(rèn)識，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)會換位思考，理解每一位學(xué)生。

E——enjoy（欣賞）美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！辟p識可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，是學(xué)生進(jìn)取的不竭動力。一名優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)該是善于賞識學(xué)生的“伯樂”，對學(xué)生毫不吝惜自己的賞識。在日常生活與教學(xué)中，要善于欣賞、發(fā)掘每一位學(xué)生尤其是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓后進(jìn)生揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。

F——feeling（情感）現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：情感作為一種潛在的動力機(jī)制，對人的言行具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。意大利著名教育家米契斯在《愛的教育》一書中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之地，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”因此，班主任必須注意以情育情，以情動人，充分發(fā)揮情感在班級管理中的感染、激勵作用，使學(xué)生“親其師，信其道。”

G——give（付出）付出必定有收獲。再調(diào)皮的學(xué)生，只要班主任把思想工作做到他的心坎上，總有日出云散之時。著名教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化有一個漸進(jìn)過程，只要班主任全身心地付出，后進(jìn)生心頭的“烏云”一定會被班主任熱情的“陽光”所驅(qū)散。

H——help（幫助）后進(jìn)生的形成原因很多，或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或因意志力薄弱，或因教師教育的失誤。所以，作為一名班主任，首先應(yīng)分析后進(jìn)生的成因，然后，針對后進(jìn)生的具體情況對癥下藥，幫助學(xué)生重新樹立信心，鼓起勇氣，這是切斷后進(jìn)生形成的重要途徑。

I——ignite（點(diǎn)火）一位優(yōu)秀教師說：“所有難教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心和自信心?！被诖?，班主任應(yīng)幫助學(xué)生點(diǎn)燃自尊心之火，點(diǎn)燃自信心之火。班會課的幾句表揚(yáng)、作業(yè)本上一句評語、促膝談心時的幾聲贊許……都可以讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望之火，重新?lián)P起奮進(jìn)之帆。

J——justice（公正）班主任是班級的“統(tǒng)帥”，其一言一行都對學(xué)生有著非常重大的影響，作為一名班主任，應(yīng)“一碗水端平”，樹立公正意識，公平對待每一位學(xué)生，切忌厚此薄彼，編袒一方，尤其不能只偏愛少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，更不能有意無意地冷落后進(jìn)生。

K——knowledge（知識）我國近代思想家黃宗羲曾說：“業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！彼裕鳛槲幕R的傳播者和學(xué)生思想的引路人，班主任應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底和業(yè)務(wù)能力，使自己的“一桶水”常滿常新，在學(xué)生中樹立一座“無形的豐碑”，充分發(fā)揮自己的非權(quán)力影響力。

L——love（愛心）班主任工作是一門愛的藝術(shù)。歐洲著名教育家斐斯泰洛齊說：“教育的全部技巧在于如何愛護(hù)兒童?！睕]有愛就沒有教育。班主任應(yīng)把“愛滿天下”作為自己的座右銘，用愛心去滋潤學(xué)生、感化后進(jìn)生，使每一個學(xué)生都沐浴在教師愛的光環(huán)下。

M——motivation（激勵）著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞，”哲人詹姆士也說：“人的本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！奔钍菃酒饘W(xué)生的內(nèi)驅(qū)力的重要手段，班主任要善于做“伯樂”，做后進(jìn)生的知心人，要多用賞識教育，多激勵，喚起后進(jìn)生的自信，激勵后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)自我超越。

N——natural（自然）蘇霍姆林斯基說：“在自然而然的氣氛扣對學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。（班主任工作）換句話說，學(xué)生不必在每個具體情況下都知道教育在教育他，教育的意圖要隱蔽在友好和無拘束的關(guān)系之中?！被诖?，班主任應(yīng)營造一種自然、和諧的氣氛，把思想教育融化在學(xué)習(xí)的生活和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，如為激勵學(xué)生高考，班主任可在教室懸掛“凈、靜、競、進(jìn)”的標(biāo)語，讓學(xué)生在思想上警鐘長鳴，學(xué)習(xí)上常抓不解。

O——observe（觀察）世界上沒有兩片完全相同的樹葉，班級中沒有完全一樣的學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們：人的差異是絕對的，每個學(xué)生在認(rèn)識、情感、意志、興趣、需要等各個方面各有差別，班主任要做到對癥下藥，增強(qiáng)思想工作的針對性和實(shí)效性，必須仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

P——patience（耐心）青少年正值成長期，思想、行為都不成熟。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，不能幻想“畢其功于一役?！币虼?，班主任應(yīng)有足夠的耐心，要作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，反復(fù)抓、抓反復(fù)。班主任應(yīng)堅(jiān)信：沒有真正的生進(jìn)生，只要扭曲的心靈能得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個后進(jìn)生都能成為好學(xué)生。

Q——quarter（寬大）寬大是班主任應(yīng)具備的胸懷，對學(xué)生的過錯，班主任既應(yīng)進(jìn)行綿里藏針的含蓄批評，又應(yīng)給學(xué)生改過自新的機(jī)會。否則，只會挫傷學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生喪失改過的機(jī)會。

R——respect（尊重）捷克教育家夸美紐斯曾指出：“應(yīng)該像尊敬上帝一樣尊敬學(xué)生?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，在人格上把學(xué)生置于完全平等的位置，才能建立新型的師生關(guān)系，為班級工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

S——smile（微笑）在班級管理中，班主任不可居高臨下，頤指氣使，而應(yīng)微笑著走進(jìn)教室，微笑著走進(jìn)學(xué)生的心田。一位教育家說：“教師的微笑是陽光，可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰?！卑盐樟诉@一點(diǎn)，微笑在班級管理中的功能自不待言。

T——think/tolerance（思考/寬容）善于思考是教育創(chuàng)新的前提；寬容是感化學(xué)生的良藥。

U——unity（團(tuán)結(jié)）班主任是班級的主心骨，應(yīng)團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。“一個都不能少”，這應(yīng)是每一位班主任孜孜以求的目標(biāo)。

V——victory（成功）成功是每一個學(xué)生尤其是后進(jìn)生夢寐以求的目標(biāo)。美國一位著名教育家曾指出：“讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂，這是轉(zhuǎn)化差生的重要一環(huán)?！币虼?，班主任應(yīng)用放大鏡來看待學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生尤其是生進(jìn)生積極認(rèn)可自我價值，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵一步。

W——wrath（發(fā)怒）班主任工作是一門藝術(shù)，遇到頑劣的學(xué)生，班主任的發(fā)怒也是迫使學(xué)生清醒的一記重拳，但班主任的發(fā)怒也是一門藝術(shù)。稱職的班主任，應(yīng)怒而有度、怒而有術(shù)、怒而有節(jié)，切忌不分場合亂發(fā)脾氣，傷害學(xué)生幼稚的心靈。

X——xfactor（未知因數(shù)）班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長，并將它發(fā)揮出來，即發(fā)掘?qū)W生身上的未知因數(shù)。

Y——young/yes（朝氣蓬勃/行）春少年那樣朝氣蓬勃。班主任要常對學(xué)生說“你真行”“你會成功”，引導(dǎo)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)和具有一定的創(chuàng)新精神。這應(yīng)是班主任的日常工作之一。

Z——zest（樂趣）班主任應(yīng)視班主任工作為最大的樂趣，把班主任工作做得完善一些，更好一些，努力耕耘，收獲樂趣，這是優(yōu)秀班主任的最高境界。

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班主任培訓(xùn)材料：班主任的安全職責(zé)

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班主任培訓(xùn)材料：班主任的安全職責(zé)

人生有朋友而牽掛，有成就而自豪，有愛而幸福，有希望而奮斗，有健康而快樂。班主任的安全職責(zé)

1.是班級安全工作的第一責(zé)任人，對本班學(xué)生安全、班級教育教學(xué)等設(shè)施設(shè)備負(fù)責(zé)。

2.及時傳達(dá)有關(guān)安全文件精神，提出班級安全管理工作要求。

3.經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好班級安全管理工作，及時了解班級管理工作中出現(xiàn)的問題。

4.應(yīng)對本班學(xué)生進(jìn)行校園公共安全教育，做到經(jīng)常、及時、有針對性。

5.應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行校外各類公共安全教育，提高學(xué)生在校外各種場合下的安全意識和自我保護(hù)意識。

6.應(yīng)對本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時、定期進(jìn)行檢查，如存在安全隱患，及時處理或上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門，并提醒學(xué)生注意。

7.應(yīng)每日按時做好學(xué)生點(diǎn)名工作，了解學(xué)生出席情況。（班主任www.banzhuren.cn）發(fā)現(xiàn)學(xué)生未按時到校，在第一時間通知其監(jiān)護(hù)人。

8.應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織學(xué)生參加各類校內(nèi)外班級活動，如班隊(duì)主題會、社會實(shí)踐、春秋游、衛(wèi)生勞動等，保證活動中的學(xué)生不因違紀(jì)、操作失誤、管理不到位等原因而發(fā)生安全事故。

9.對班級學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生各類安全事故，必須及時送到衛(wèi)生室或附近醫(yī)院就診，并上報(bào)學(xué)校。

10.如遇學(xué)生缺席或發(fā)生校內(nèi)安全事故，必須及時與家長聯(lián)系，必要時應(yīng)進(jìn)行家訪，了解或說明情況。

11.應(yīng)了解本班學(xué)生在各學(xué)科中的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)好學(xué)科間的作業(yè)量，避免學(xué)生因作業(yè)量過重而造成的傷害。

12.對本班學(xué)生在校發(fā)生的安全事故負(fù)有直接不可推卸的責(zé)任。

班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

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班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

人們常說，當(dāng)教師不當(dāng)班主任，是一件憾事。當(dāng)今社會對教師，尤其是班主任要求極高，壓力很大。學(xué)校，社會，國家，小言之則家長，孩子，當(dāng)所有的希望都寄予班主任，這一工作已讓班主任叫苦不迭。十幾年的班主任，雖不太長，可也不短了。我常思考，怎樣做才能讓我“減負(fù)”，但效率高，學(xué)生又能培養(yǎng)好，能力強(qiáng)。一日頓悟，我們何嘗不去做一個放風(fēng)箏的人，讓孩子們有自己翱翔的空間，可又不離我的掌控。有距離但不離心，風(fēng)大收一收，風(fēng)小放一放，他們快樂，我們舒心，逐步變他律為自律，變依賴別人督促為自覺主動。

一抓好“頭”

放風(fēng)箏的老手，定會放前檢查了解風(fēng)箏的提線及風(fēng)箏的尾巴的長短。班主任也相同，原則上是"抓兩頭，帶中間"。發(fā)揮班干部的帶頭，引領(lǐng)作用。我一直堅(jiān)持學(xué)生能做的，我不做。未必事無俱細(xì)，事必躬親。教給班干部做事的方法，并提醒他們注意工作態(tài)度及做事方式。人非圣賢，孰能無錯，更何況是一些十歲左右孩子。常犯有驕傲，狂妄，目中無人的錯。我就會再班上講一些小典故，含沙射影的點(diǎn)到，雖沒點(diǎn)明，可讓他們意識到了，又不失他們在班級中的威信，可以繼續(xù)很好工作。并從內(nèi)心感受到班干部并非就是個好聽的"中隊(duì)長，大隊(duì)長"你是服務(wù)于同學(xué)們的，沒有凌駕于人的特權(quán)和優(yōu)勢。而且不認(rèn)真工作這一光環(huán)隨時會失去，存于岌岌可危的班干，逐漸會謙和。

二樹正“風(fēng)”

班風(fēng)很重要，班風(fēng)能夠帶動的也是兩個極端的人，這一風(fēng)向的把握是班級的靈魂與命脈。這就需要看班主任的想法了。我覺得讓孩子能老實(shí)，憨厚做事，但要靈活，機(jī)敏。學(xué)習(xí)差的孩子有很多并非是腦子差，可他一旦不貪學(xué)習(xí)很容易有歪風(fēng)邪氣，"正風(fēng)難樹，邪風(fēng)易吹。"我在班里經(jīng)常把這樣一兩個可能有苗頭的孩子，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)愛勞動或什么優(yōu)點(diǎn)，大肆表揚(yáng)。（班主任）并將他們的思想時刻與班級發(fā)展掛鉤，讓他們意識到班級他們起到推動作用。習(xí)慣性的，評獎時，這些孩子的票數(shù)，呼聲很高。久而久之，他們不會因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好而破罐子破摔。好孩子，班干部也關(guān)注這幾個，老師也呵護(hù)他們，讓所有的孩子都感覺到集體的溫暖，不論我的好與不好。兩個頭的正確引領(lǐng)班級的大方向不會錯。凝聚力很強(qiáng)。

三愛相傳

我與學(xué)生說的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃虧是福。與人快樂自己快樂?！爆F(xiàn)在的孩子普遍自私，缺少愛別人，或許在他們的心里除了自己已沒有別人的位置了。我和孩子們常講"先做人，后做事。"一撇一捺這人字好寫難做。你的心中充滿愛才會贏得別人信賴與尊敬。坦誠的對待身邊的每一個人，你的內(nèi)心才會無比踏實(shí)。"百善孝為先"，一個不懂孝敬父母的民族是沒有前景的。一個不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。其次，做人應(yīng)該有責(zé)任感，明確自己浸在幸福生活與父母溺愛的同時肩負(fù)者很重的希望與使命。我在傳遞著我的愛，讓孩子享受愛的同時懂得去付出。

班主任，我覺得就是手握著責(zé)任的線軸，放出愛的絲線，牽掛著我們心中那些可愛的孩子，讓他們健康快樂的成長。

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：我的班主任之路

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班主任經(jīng)驗(yàn)交流：我的班主任之路

做了多年的班主任，可做小學(xué)班主任我還是個新手，不過我們都有這樣的感覺，現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越難管了呢？這個問題困擾我多年，如今我漸漸有了一點(diǎn)認(rèn)識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實(shí)踐在他們面前在以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這種年齡期的人就其本性來說，是不愿意感到有人在教育他們?！倍F(xiàn)在社會在不斷發(fā)展，每天都有許多新生事物出現(xiàn)，新的總是要代替舊的，有許多好的品德也被這些新的東西所替代，青少年還沒有很準(zhǔn)確的辨析是非的能力，有意思的就去模仿，久而久之，學(xué)生就越來越難管了。這就要求作為教育工程的設(shè)計(jì)者、教育過程的組織者——班主任，必須不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，創(chuàng)造含蓄、隱蔽的教育空間和形式，有效地將各類感應(yīng)性、激勵性、暗示性的教育內(nèi)容傾注于學(xué)生心靈，使之在不知不覺、喜聞見樂見中接受教育洗禮，達(dá)到“于無聲處”“踏雪無痕”的教育效果?；仡欁约鹤霭嘀魅蔚膸啄辏桓艺f有什么巨大的進(jìn)步，但從心理上說我對班主任的工作有了許多新的認(rèn)識，借此與大家分享。

一、第一年，初當(dāng)班主任，好勝心驅(qū)使我做了學(xué)生的“征服者”。

我一直渴望做一個快樂的人，一個對自己的生活駕輕就熟的人，相應(yīng)地，我對自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天別人能用“游刃有余”來形容我的工作，我貪心地希望得到學(xué)生們崇敬和喜愛的目光。

到了小學(xué)后，我成為六年級的班主任，也許是在中學(xué)工作帶來的影響，也許是初到一個新的工作環(huán)境，想要干好這項(xiàng)工作的心情很迫切，于是就開始在學(xué)生的身上下茬子。趕得也很巧，我們班級分來了在小學(xué)就十分出名的兩位同學(xué)金盾和喬奇，他們兩個已有幾年的上網(wǎng)歷史，在食堂吃飯搶獨(dú)食欺負(fù)同學(xué)，他們在學(xué)校呆五天，至少有5人找我給他們倆告狀，上課不學(xué)習(xí)不完成作業(yè)，生活指導(dǎo)老師和政教處經(jīng)常因?yàn)樗麄儌z偷偷出校上網(wǎng)找到我，我整天被他們弄得焦頭爛額，心情煩躁，說話粗聲粗氣，和讓學(xué)生喜愛相去千里了。我一想你們讓我丟人，我就讓你們好看，看誰能治了誰，比你們大的學(xué)生都制服了，還載到你們的小河溝里了。于是我開始想了各種手段來整他們倆，我曾經(jīng)罰他們背小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范，罰他倆勞動，在進(jìn)行思想教育時也是挖空心思想出很難聽的話來刺激他們，還找過家長企圖利用這一手段來整治他們，這些手段都曾經(jīng)起過作用，達(dá)到過我的征服目的，解我一時心頭只恨，但后來我發(fā)現(xiàn)他們看我的眼神里有著一絲鄙夷，其他同學(xué)明明因?yàn)樗麄兛偨o班級抹黑站在我這邊的，現(xiàn)在也漸漸疏離我，我心里沒底了。我反問自己，現(xiàn)在你達(dá)到目的了嗎？你真的征服他們了嗎？這就是你想要的教師形象嗎？學(xué)生都閃躲你，你快樂嗎？我沒有答案，不是，不敢給自己答案。

我開始看書，看的最多的是班主任之友，我記得有一篇文章中寫道“征服學(xué)生，首先要課教的好，深入淺出，舉重若輕，讓學(xué)生由衷地佩服；再有就是用個性特征去吸引學(xué)生，每個人的性格各不相同，但是，設(shè)法讓學(xué)生看到人性當(dāng)中有價值的部分，設(shè)法用這部分去感染他們。有一本書上說，不要去逢迎你的朋友，要去吸引他們。當(dāng)老師同樣如此，‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同’，學(xué)生會由欽佩到模仿，再到超越?！喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)’，我們的目的就達(dá)到了?！庇谑?，我開始徹底的反省自己，找學(xué)生談心，和他們說自己的想法，當(dāng)然更多的是對我這一段時間的工作檢討，不經(jīng)意的和他們說我對金、喬兩位同學(xué)的看法，爭取同學(xué)們的諒解，又借著同學(xué)的口把我對他們的希望轉(zhuǎn)達(dá)，我說我本來認(rèn)為他們聰明，熱愛集體，有能力，可他們辜負(fù)了老師的信任，今后我也能體諒他們了，他們?nèi)ノ揖驼?，也不再批評，但是去一次找一次，堅(jiān)決不放棄。（班主任）同時我積極組織班會，利用各個主題告訴學(xué)生我們班一定可以成為最棒的班級。這些都拉近了我與同學(xué)的距離，又讓金、喬兩位同學(xué)既感到對不起同學(xué)也對不起我的信任。慢慢的他們有了很大轉(zhuǎn)變，當(dāng)然直至畢業(yè)他們也并沒有銷聲匿跡，一直小錯不斷，但我覺得每次犯錯后他們認(rèn)識錯誤的態(tài)度已經(jīng)有了巨大的變化，在他們的教育上我雖沒有成功也不能說失敗。

二、好班主任要成為學(xué)生的朋友。

后來我又接了一個六年級的班。這個班學(xué)生素質(zhì)好，整體感覺沒有刺頭，沒有讓人討厭的學(xué)生，和老師關(guān)系親密，學(xué)習(xí)氣氛也不錯，我松了一口氣，心想總算有一把手氣好的時候。可是，好景不長，我忽視了六年級是學(xué)生變化最大的一個學(xué)齡的問題，學(xué)生中開始有男女生交往過密的情況，我們班有個班干部也在這個隊(duì)伍中，這個問題最棘手，處理起來不得當(dāng)會有意想不到的后果，因此我又犯愁了。剛開始我以為，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生還是很淳樸膽小的，嚇唬嚇唬就可以，試了試，告訴他們要找家長，根本沒有效果。你沒有真憑實(shí)據(jù)，能真找家長嗎？這個辦法不行。于是我找他們談心，和他們講學(xué)習(xí)的重要性，講人生很長，講了很多走錯路的案例，可他們像聽笑話一樣，根本不往心里去，越來越偏離學(xué)習(xí)的軌道。

怎樣才能讓他們聽我的話呢？我想了好久，忽然想到自己上學(xué)時最喜歡聽一位老師的話，而有一位老師的話是越聽越逆反，原因在于我喜歡前面的老師，她溫柔的語言、輕柔的動作、親切的笑容讓我覺得朋友般熟悉，所以聽，什么都聽。于是我想我也要先成為他們的朋友，不能總談大理論了。后來，我不再和他們講人生，只是常和他們聊天，聊自己，聊他們的同學(xué)，聽他們對事情的評價，聽他們說自己的心里話，有時也講一些自己上小學(xué)時的趣事，讓他們覺的我是朋友，不是老學(xué)究，不讓他們覺得我在教育他們而是我喜歡他們樂于和他們在一起聊天。慢慢的他們聽懂了我的真誠，聽出了我的擔(dān)憂，聽出了我對他們未來的憧憬，慢慢的處理好同學(xué)之間的關(guān)系，心思放到學(xué)習(xí)上，而且很積極的做好班級工作，她經(jīng)常和學(xué)生說，“不學(xué)習(xí)對不起咱班老師，不能給咱們老師臉上抹黑?！熬瓦@樣在不經(jīng)意間感染學(xué)生、影響了學(xué)生，說實(shí)在的，這個瀟灑的“朋友”背后包含著我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做學(xué)生成長的啟迪者。

做朋友好，朋友平等，平等了，你的思想學(xué)生會易于接受，才能互相認(rèn)同，你的教育才有意義。然而隨著社會的發(fā)展，新課改的要求，我覺得班主任僅僅做學(xué)生的朋友是不夠的，滿足不了學(xué)生的心理需求，更要成為學(xué)生的思想的啟迪者，引領(lǐng)他們體味努力付出、辛勤耕耘與甜蜜的收獲。班主任肩負(fù)著光榮和艱巨的任務(wù)，班主任不僅要是一名好的教師，還要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生成長的引路人。

說到引路人，不難理解，課改的今天我們常提到的名詞，不過要想成為學(xué)生的引路人也不容易，我們想引，學(xué)生未必買賬。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，需要給全體學(xué)生以真誠的愛，切忌不能夠優(yōu)差分明，厚此薄彼,要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績的前提和條件，也是學(xué)生接受你引的先決條件。如果造成師生之間的對立，于教育教學(xué)工作是極為不利的。我曾經(jīng)和自己教過的一個成績優(yōu)秀的學(xué)生聊天，他說老師，你知道我們?yōu)槭裁聪矚g你嗎？我調(diào)侃說因?yàn)槲移羻h。他的話讓我感動，他說，“你最讓我們崇拜的地方是你一視同仁，你不偏向，從不偏向你的親戚，她和我們一樣勞動，一樣被批評；你也偏向，你對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生特好，不過我們最崇拜的也就是這一點(diǎn)了，如果你因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)好，偏向我們，我們也不會喜歡你的。”這就是孩子的世界觀，他們想問題總是和成年人不同，我們要想為他們引路，就要先得到他們的認(rèn)可。這一點(diǎn)，我覺得我們在教育自己的孩子也是相同的道理。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，不但需要愛心，更需要智慧。我記得曾經(jīng)有一個學(xué)生叫佟博的男孩，對于他的教育是我至今的一個遺憾。他聰明淳樸，天真幼稚，可是性格靦腆，不與人交流，經(jīng)常是我問了幾句，他答上一句，性格懦弱總讓人取笑。為了照顧他，我批評過很多學(xué)生，他總是低著的頭、清澈的眼睛讓我覺得我必須要保護(hù)他，保護(hù)好他。于是我拿出了十分的耐心，在生活上照顧他、在學(xué)習(xí)上幫助他，可他最終也堅(jiān)持到畢業(yè)就不再去上學(xué)了，我很遺憾。后來我分析了很多，他應(yīng)該不止性格上有缺陷，心理上也是需要疏導(dǎo)的，而我只扮演了親人的角色，如果能像一個心理醫(yī)生那樣為他引路，他也許不會輟學(xué)的。因此我覺得班主任有必要好好學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，在關(guān)鍵的時候幫學(xué)生一把，也許就會改變他們的人生。

并校三年了，做了三年的班主任，我工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，對班主任工作有了一個又一個新的認(rèn)識，在這條工作之路上我深深地感到，當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識的機(jī)器。我們要教學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，變“教書匠”為“朋友”——“參謀”——“引路人”。在這個思想不斷轉(zhuǎn)變的過程中，我的班主任之路也越走越寬，遇到的問題也越來越多，相信以后我還會遇到很多問題，在解決問題的過程中對班主任工作也會有更深刻的理解。

最后我想引用魏書生的一段話作為結(jié)束語：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的人生無愧于生命長河中的這段歷史。”

偶遇班主任

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《偶遇班主任》

偶遇班主任

回老家喝喜酒，恰巧碰上當(dāng)年的高中班主任兼數(shù)學(xué)老師。

依然清楚地記得，我們在18班，聽他說“X,Y,Z”，每個字母調(diào)子拖得很長，連隔壁17班都能聽到。依然清楚地記得，我每次數(shù)學(xué)考不好，欲哭無淚的悲痛心情。依然清楚地記得，分班走時，我們像逃兵一樣走出理科班的悲涼。

我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到他，他正在和別人在酒席上聊天。我卻始終沒有勇氣走過去打聲招呼。想當(dāng)年，我嚴(yán)重偏科，酷愛語文和英語，數(shù)學(xué)極差，拖了班級多少后腿?。∪舾赡旰?，見到老師，我覺得非常不好意思。

我猶豫半天，還是沒有勇氣。最后，是老師的20年前的學(xué)生，提起我也在喝喜酒。班主任讓我也過去見見。

我懷著怯生生的心情走去了。老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我，沖著我微笑。我走上前跟老師打了聲招呼，叫了聲老師好。老師的微笑，融化了內(nèi)心的膽怯，心中暖暖的。

我說：“老師好，多年不見了，我其實(shí)早想給您打招呼。想到我當(dāng)年數(shù)學(xué)太差了，實(shí)在不好意思！”老師笑著說：“我們都是同行啦！很好啊！”

若干年后，老師的一句鼓勵，依然充滿力量。

其實(shí)，內(nèi)心里一直惦記著教過我的老師們。從心底，特別感謝他們。但是，這么多年同學(xué)聚會，我一次也沒參加過。跟同學(xué)相比，我沒有混出什么名堂，不好意思見到老師。這幾年，成熟了，想開了。自己也當(dāng)了老師，我突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校時，我希望他們能學(xué)習(xí)好，以后能念個不錯的大學(xué)，盡量少走彎路，走出社會，我覺得他們只要能過得開心，我就開心了。

謝謝那些教過我的老師們，有了他們的教導(dǎo)，我學(xué)到了知識，學(xué)到了做人的道理。雖然不能經(jīng)?？吹剿麄?，但是時常惦記他們。自從自己當(dāng)了老師，才真正理解他們當(dāng)年的用心良苦，只可惜，當(dāng)年年少青澀，不能理解，也因此錯失了努力學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果時光倒流，一定努力學(xué)習(xí)，不讓自己的人生留下遺憾。只可惜，人生的路永遠(yuǎn)不能重走。只希望我的學(xué)生能早早地領(lǐng)悟，努力學(xué)習(xí)，用心做人。

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