教育隨筆：做“會(huì)商量”的小朋友

幼兒園的小朋友小游戲。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：做“會(huì)商量”的小朋友》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教育內(nèi)容：

糖糖小朋友是一個(gè)內(nèi)心十分強(qiáng)大的小朋友，很有擔(dān)當(dāng)?shù)男⌒∧凶訚h?？勺罱恢罏槭裁?，你卻有了小心思。經(jīng)過和媽媽的溝通后，才了解到糖糖的問題，但是糖糖是一個(gè)懂道理的小朋友，內(nèi)心再不情愿也不會(huì)便顯得很明顯。寶貝在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中動(dòng)手能力比較強(qiáng)，活動(dòng)前講完今天要拼搭的事物，寶貝積極操作，與同伴一起積極的進(jìn)行著。選材不同的材料進(jìn)行創(chuàng)意拼搭。遇到問題時(shí)，開始以商量的口吻詢問對方?？墒?，緊接著就會(huì)表現(xiàn)出很不耐煩的模樣。我告訴糖糖，希望玩什么玩具需要與同伴一起討論辦法解決。在老師的指導(dǎo)下，寶貝愿意帶著商量的語氣和其他小朋友對話。不僅鍛煉了幼兒的與同伴的協(xié)作能力，同時(shí)也鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，孩子對建構(gòu)活動(dòng)的興趣就更加喜歡。

教育小結(jié)：

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)自主、輕松、自由的活動(dòng)。在這樣的氛圍中，寶貝能很好的展現(xiàn)自我價(jià)值，操作時(shí)會(huì)更加專心。投入時(shí)能按照自己的想法大膽實(shí)施和游戲。這個(gè)時(shí)候老師就是孩子的支持者、引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們出現(xiàn)糾紛時(shí)，需要老師給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。相信花朵終究會(huì)茁壯長大！

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教育隨筆：我喜歡哭的小朋友

教育隨筆：我喜歡哭的小朋友

“我高興，我高興，我就哈哈笑……”

游戲時(shí)間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過的《表情歌》忽然，我發(fā)現(xiàn)小朋友們演唱時(shí)無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導(dǎo)一下在繼續(xù)。

“你們最喜歡什么樣的表情呢?！?/p>

“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。

“對啊，笑起來多可愛啊?！蓖蝗粋鱽硪粋€(gè)聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個(gè)小家伙最近是怎么了?以前他可是個(gè)聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)現(xiàn)他退步了：上課不認(rèn)真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就借機(jī)好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他?！甭犃诉@話，我愣住了：多么有個(gè)性的回答啊?我心里暗暗高興。

我表揚(yáng)了他的愛心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現(xiàn)一直非常出色。

也許很多時(shí)候孩子會(huì)說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會(huì)做就許多讓我們頭疼的事，當(dāng)我們指責(zé)他們之前，應(yīng)先問一個(gè)為什么。對于我們來說，改變的只是一個(gè)評價(jià);對于孩子來說，或許能改變他很多……

教育隨筆：小朋友愛告狀的原因

“老師，文文把湯灑到我衣服上了?！?/p>

“西西打我?！?/p>

“他不讓我玩小汽車。”

幼兒園里每天像這樣的告狀不計(jì)其數(shù)，我們該如何看待這些“小告狀精”們呢？

愛告狀是孩子的年齡特征決定的。他們?yōu)槭裁磹鄹鏍?？告狀的?dòng)機(jī)又有哪些？

還是來來聽一聽“小告狀精”們自己的內(nèi)心獨(dú)白吧！

“請來保護(hù)我”

情境1兩個(gè)小朋友同時(shí)來找老師，一個(gè)哭著說：“沐沐打我了?！绷硪粋€(gè)馬上辯解說：“我沒打他，是他先踢了我一腳，我才推了他一下。”

當(dāng)幼兒之間的沖突發(fā)展到一定程度時(shí)，一方或雙方就會(huì)向成人告狀，想尋求幫助。這是孩子為了求得公正解決糾紛或請求成人保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大的比例。

3歲左右的孩子，其實(shí)也有自己的小思想，和同齡人一起玩的時(shí)候不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。有些小孩當(dāng)感覺自己受了委屈、處于劣勢的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間向家長或老師求助。

見招拆招

老師可以問問事情的具體經(jīng)過，適當(dāng)安慰感到委屈的寶貝，告訴他們，有事要用語言表達(dá)，說出來而不是動(dòng)手。在以后的生活中，多加關(guān)注膽小怯懦的小朋友，讓他們樹立起自信心。

“請關(guān)注我”

情境2小佳最喜歡放學(xué)后和媽媽說說幼兒園里發(fā)生的事情。今天小佳很自豪，因?yàn)橐路腺N了兩個(gè)小貼畫，她說：“雯雯睡午覺的時(shí)候總說話，我好好地躺著，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)給我小貼畫，雯雯沒有?！?/p>

“求賞心理”是小朋友較為常見的一種心理，尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，大多數(shù)小朋友一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)迫不及待地向成人告狀。這往往是小朋友為了讓成人關(guān)注自己的表現(xiàn)而產(chǎn)生的告狀行為，表面看起來是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是為了向成人邀功，獲得表揚(yáng)。

見招拆招

針對這類告狀，大人們首先要給予肯定，所以媽媽可以表揚(yáng)小佳做得對，然后對孩子進(jìn)行提示：“你既然知道中午應(yīng)該好好睡覺，那下次雯雯再不睡覺的時(shí)候你就提醒一下她好嗎？這樣他也能得到小貼畫。你們是好朋友，大家都好，那才更高興呢！”這也是培養(yǎng)兒童形成正確的判斷力和良好的克制力的一個(gè)好辦法。

“我希望懲罰他”

情境3“老師，彬彬拉完大便沒有沖水，也沒有洗手?！薄八驯翘槟ǖ阶约旱囊路狭??！薄袄蠋?，小海說他不喜歡你，說你胖，我喜歡你?！薄?/p>

這樣的場景一般出于孩子內(nèi)心對公正的強(qiáng)烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望利用告狀來貶低別人，抬高自己。

見招拆招

老師只需要表示已經(jīng)知道了就可以了。要預(yù)防小朋友因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)或懷有嫉妒心理而亂告狀，所以，這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著告狀孩子的面批評另一個(gè)孩子。

“這樣做，行不行？”

情境4一個(gè)小朋友跑來向老師告狀說：“老師，帥帥跑到桌子上蹦去了?！比绻@時(shí)老師沒有什么表示的話，告狀的幼兒很可能馬上學(xué)著被告狀者的樣子，爬到桌子上去蹦了。

這樣的孩子很聰明，他為了試探大人的態(tài)度而去告狀，目的只是想試探一下大人對這個(gè)行為的態(tài)度。這主要是因?yàn)橛變翰淮_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否能得到成人的允許，于是就采用詢問、提示等策略向成人告狀求證。他們希望老師能對“被告”的行為做出解釋，如果老師毫無反應(yīng)，那么照著做的孩子就會(huì)越來越多。

見招拆招

遇到這樣的告狀，我們可以對孩子說：“好孩子，咱們?nèi)ソ袔泿浵聛?，他這樣做容易摔下來，是很危險(xiǎn)的！”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和克制力，同時(shí)也通過榜樣的作用，讓好的行為得到肯定，而我們不希望發(fā)生的行為得到控制。

教育隨筆：如何對待打人的小朋友

教育隨筆：如何對待打人的小朋友

現(xiàn)在孩子差不多都是獨(dú)生子女，他們倔強(qiáng)、任性、霸道、自私，可以說這些缺點(diǎn)有時(shí)甚至集中到一個(gè)孩子身上。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們和家長常常會(huì)從孩子的角度分析原因，事實(shí)上，如果我們從自身多一些反思，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的教育又時(shí)時(shí)我們教育不當(dāng)造成的。自從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，張書寧打我，嗚嗚……”“澤澤打我，嗚嗚……”“陳俊達(dá)搶我椅子……”，由于都是新生，本身早晨入園情緒都不是很穩(wěn)定，經(jīng)過這么一鬧，班級簡直一團(tuán)糟。起初，我的處理方法時(shí)：不斷地詢問，調(diào)解?！皬垥鴮幉荒艽蛉?，打人是不對的，跟他說對不起”，“澤澤，你為什么要打他，不能打人，要玩和他手拉手玩……”但是我說了好多遍也沒有換來安寧，仍然哭的哭，鬧的鬧。晚上回家想了想，終于醒悟到，我的做法不對，于是改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的壞習(xí)慣。在呀嗎還不了解“告狀”一詞的含義前，讓他們善意的告別“告狀”。我用一節(jié)課10分鐘的時(shí)間把所有孩子的性格在他們面前介紹。介紹每個(gè)孩子好的一面。例如："張書寧小朋友很能干，剛剛小尹摔倒了她會(huì)把他拉起來，很棒！""澤澤會(huì)幫老師拿水杯”……介紹他們的有點(diǎn)。告訴他們在玩的過程中，如果小朋友用手碰你一下，那不叫打，那時(shí)因?yàn)樗牒湍憬慌笥?，想和你一起玩。在與小朋友游戲時(shí)，交代他們?nèi)绻牒秃门笥淹嫠?，用小嘴巴說，不要用“手”說。做個(gè)乖寶寶。交代幾個(gè)喜歡用手碰小朋友的幼兒，不要碰小朋友，老師給獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫，餅干……與家長合作，讓家長理性的理解孩子間的攻擊行為，孩子還小，不要輕易的傷害孩子，要正確引導(dǎo)。

幼兒好比一張白紙，如何書寫成章，不但是我們的工作，更是我們的責(zé)任，面對問題的發(fā)生，我想主要時(shí)我們和家長沒有給孩子正確的引導(dǎo)，上述經(jīng)歷告訴我不必要的告狀時(shí)完全可以杜絕，因?yàn)閷τ谖覀儼嗪⒆觼碚f，他們并不理解告狀，在他們還沒有理解前，我們應(yīng)給予其正確的引導(dǎo)。

教育隨筆：和孩子做朋友

有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對我這個(gè)剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。

剛剛接到這個(gè)班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。

對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。

看來，他們也不是對什么都無動(dòng)于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。

當(dāng)我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì)鼓勵(lì)的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問題不錯(cuò)啊。相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。

教育隨筆：和調(diào)皮的孩子做朋友

教育隨筆：和調(diào)皮的孩子做朋友

一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。

有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對我這個(gè)剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。

剛剛接到這個(gè)班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。

對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。

看來，他們也不是對什么都無動(dòng)于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。

當(dāng)我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì)鼓勵(lì)的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問題不錯(cuò)啊。相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。

教育隨筆：學(xué)會(huì)和孩子一起商量

教育隨筆：學(xué)會(huì)和孩子一起商量

孩子進(jìn)入大班后，根據(jù)我們班的教室場地環(huán)境，我們給孩子開設(shè)了一系列的游戲活動(dòng)，孩子們對我們的游樂場非常的感興趣，一開始，我們的游樂場只有簡簡單單的幾個(gè)小游戲，可是在開展了幾次以后，發(fā)現(xiàn)孩子們對于這幾個(gè)項(xiàng)目都很感興趣，總是愿意排隊(duì)等待游戲。

于是，我們漸漸的擴(kuò)大了游樂場的范圍，有售票處、門票設(shè)計(jì)部、禮品兌換處、以及各個(gè)不同的游戲項(xiàng)目等，可是，范圍是擴(kuò)大了，規(guī)則也就變多了，前兩次游戲，效果都不是很好，很多的孩子記不住老師設(shè)定的規(guī)則，總是自發(fā)的新創(chuàng)游戲規(guī)則，整個(gè)游戲活動(dòng)很是散亂，因?yàn)闆]有大家公認(rèn)的游戲規(guī)則。為了讓孩子們能夠更好的記住游戲的規(guī)則，我們和孩子一起商量制定新的游戲規(guī)則，孩子們紛紛都各抒己見，經(jīng)過和大伙的商量，我們最終制定了新的游戲規(guī)則，門票分成人和兒童，成人式4元一張，兒童是三元一張，也具體到了，每個(gè)游戲項(xiàng)目是如何得分的，投中幾個(gè)是一分，沒投中是零分等等。

就這樣，經(jīng)過和孩子一起商量，我們制定了新的游戲規(guī)則，在規(guī)則制定后的第一次游戲中，孩子們雖然還沒有能夠完全的熟悉游戲的規(guī)則，但比較前次已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

孩子總是容易接受自己已有的經(jīng)驗(yàn)，對于一些強(qiáng)加給孩子的經(jīng)驗(yàn)，它們總是難以接受，所以，有時(shí)候，和孩子一起商量，聽取一些孩子的建議，也未嘗不是好事。

教育隨筆：謝謝你們，我的小朋友

因?yàn)樘厥庠颍灰怪g我的嗓子如同失聲了一般，頃刻間，讓我很壓抑、很急、很郁悶，尤其干我們幼師這一行，離開嗓子如同航行失去舵手，請假是不可能的，更何況那么多寶貝正在等著我呢！

第二天，小朋友們來了，跟我打招呼，我揮揮手，點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子們區(qū)角吵鬧了，我過去摸摸他們的頭，做操喊隊(duì)，小班長代替，一切還過得去。做完操了，我用低沉嘶啞的聲音告訴小朋友們老師的嗓子壞了，希望小朋友多幫助老師。樂樂站起來了說：于老師，是讓不聽話的小朋友氣的嗎？

——當(dāng)然不是。小朋友都是于老師的好朋友。

——于老師，你要多喝水。于是一上午孩子們不斷給我倒水，我喝了八杯水。

——于老師，你出口型我們能看懂。在孩子們的關(guān)懷倍至下，我順利的度過了一上午。

第三天我的聲音如同失音了一般，更是發(fā)不出完整的音節(jié)，下午曲老師下早班了，離園活動(dòng)玩具又消毒了。我靈機(jī)一動(dòng)，寫了五個(gè)字黑板上：新華圖書館。然后吃力的跟小朋友講了圖書館的安靜。故事書發(fā)下來了，孩子們很安靜！我高興的悄悄贊賞他們，豎起大拇指，摸摸他們的小腦袋。

當(dāng)我結(jié)束了一周的生活，我覺得自己很幸福，雖然嗓子一時(shí)的變化，但有幸的是我的小朋友如此乖巧懂事，讓無助的我免去擔(dān)憂。童心是溫暖的，童心是美好的，繁瑣的生活和工作雖然很累很乏，但一想起這閃閃童心，我心澎湃，我被這些純真的愛感動(dòng)著，……謝謝你們，親愛的孩子們！但同時(shí)我們也用心感悟到，在教育孩子的過程中，并非濤濤不絕的說教來管理孩子是最好的，有時(shí)也應(yīng)該是是我們的肢體動(dòng)作，我們的點(diǎn)頭示意，我們的溫暖的微笑，熱情的擁抱，鼓勵(lì)的眼神，翹起的大拇指，甚至摸摸孩子的頭，讓教育如柔柔細(xì)雨潤物細(xì)無聲，讓我們的聲音如同春天的清晨，清澈、寧靜、動(dòng)聽！

謝謝你們，我的小朋友，讓我和你們一同成長！

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問題

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問題

我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都有一個(gè)特點(diǎn)，不管發(fā)生了什么事情都喜歡跟老師告狀“誰誰誰不給我留位置”、“誰又打誰了”、“誰插隊(duì)了”等等，都喜歡跟老師說。每天這些聲音都在耳邊此起彼伏，從來沒有停歇過。老師就每天忙碌在這些小糾紛中。

有一次，一個(gè)小朋友因?yàn)閬淼帽容^晚，小朋友們的椅子已經(jīng)擺好了，沒有給她留位置，便急匆匆的跑來跟老師說“誰誰誰沒留位置給她”之前我會(huì)去幫她跟小朋友說，移一個(gè)位置給她。但是我也發(fā)現(xiàn)這類事情經(jīng)常會(huì)發(fā)生，一旦發(fā)生了，小朋友的第一反應(yīng)就是找老師幫忙，而不會(huì)自己想辦法去說自己去跟小朋友溝通。這一次我告訴那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友說，讓他移一下位置”于是我便看到她們兩個(gè)很快就協(xié)商好了，也都找好自己的位置。

我們班小朋友的表達(dá)能力基本上都挺不錯(cuò)的，很多事情他們都可以通過自己去跟別人溝通，表達(dá)出來。通過了第一次嘗試之后，那位小朋友確實(shí)沒有像以前一樣什么事情都找老師說，找老師幫忙了，她開始知道自己也能解決問題，會(huì)主動(dòng)的去溝通。所以老師應(yīng)該要多給小朋友這些機(jī)會(huì)去自己嘗試溝通解決問題，這樣不僅可以鍛煉到小朋友的表達(dá)能力對小朋友們的社會(huì)人際交往也有幫助。而不是事事都要找老師說要老師幫忙從而產(chǎn)生對老師太過于依賴。

多放手讓小朋友自己去嘗試不同的事物，老師只需要在旁邊觀察，需要的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。小朋友可能會(huì)給你一個(gè)不一樣的驚喜。

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