教育隨筆。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：靜下來欣賞 不一樣的美”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
又到了剪紙、手工的活動時間，我像往常一樣帶孩子來到美工室，孩子們高興的向手工老師打招呼，并在我們的組織下坐好，今天手工的內容是做一只立體可愛的小雞，當崔老師拿出做好的小雞，孩子們的眼球一下子被吸引了，崔老師耐心的一步一步講解著小雞的做法，孩子們一個個認真的聽著，等到講解完了，孩子們開始自己動手做起來。
每當剪紙、手工活動課時，一般是我比較放松的時候，這時，我會靜靜的看著他們，聽著手工老師的講解，偶爾也能自己放松一下身心，和孩子們一起做一做，許身為旁聽者的緣故，相對于來說，這時的心情更加安靜，沒有自己進行活動時的那種焦急，只是坐在一旁靜靜的欣賞，當我在孩子們中間走著，看著孩子們的作品時，我發(fā)現陽陽小朋友把小雞的兩個眼睛沒有剪開，而是剪了一個長方形的，上面有兩個眼睛，很特別，當他粘貼在小雞的身體上時，卻顯示出了一只不同的小雞，別有一番模樣，感覺很可愛，在看看其他的孩子，浩辰、釗旭等幾個小朋友做的小雞，雖然看起來很粗糙，不太細致，但從某一個角度看，每個孩子做出來的小雞都顯示出了不同的形態(tài)，別有一番異樣美。
在我們自身組織孩子繪畫等活動中，孩子們的作品也各有各的特點，可能我們身在其中，總感覺孩子沒有我們想象中的做的完美，靜下心來，想想，美就在其中，我們缺少的是發(fā)現美的眼睛，當我們靜下心來，慢慢品味、欣賞，我們才會發(fā)現美的真諦。
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教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)
今天我們班的戶外活動是攀爬區(qū)，攀爬區(qū)里不僅可以攀爬，打秋千，還可以玩沙。我們班的小朋友可高興了。不一會就和喜歡的好朋友一起玩起來了。我走了一圈，看到幾個小朋友在一起裝沙子，我感到很好奇，就走過去問：“碩碩，你在干什么呀？”碩碩說：“老師，我在做魚食?！敝灰妿讉€小朋友分工明確，浩瑜正在往桶里裝材料，碩碩和函藝往勺里裝材料。材料裝完了，碩碩拿起了鏟子，制作魚食。他用鏟子在勺里不停的攪拌。函藝和浩瑜繼續(xù)負責收集材料。我看了一會，我問碩碩：“你們的魚在哪呀？”碩碩說：“我還沒去買魚呢？做好魚食去買魚?！贝T碩把做好的魚食倒出來，用搟面杖把魚食壓細。
碩碩的舉動吸引了慶濠和艾米，他們停下來看了好久呢！也想要加入他們，和他們一起玩。碩碩說：“他要去買魚了?！焙畦ず秃囋谥谱黥~食，佳奕也來幫忙。過了一會，我看見碩碩兩手空空的回來，我問他：“碩碩，你的魚呢?！贝T碩說：“我沒找到魚缸呢?！蔽铱匆姶T碩把沙子圍在一塊，把中間挖空。我說碩碩你在干什么呢？碩碩說：“我在做魚缸呀。浩瑜說：“那我去找魚吧。”不一會，就把魚抱了回來。
我又轉了一會，回來看到碩碩搬了一個新的東西，碩碩說:“宋老師，這是我的魚缸呀。”說完，便把魚缸搬起來，給我看他的魚。
攀爬區(qū)是孩子很喜歡的區(qū)域，里面有可以攀爬，打秋千，也可以玩沙子，過家家等。我們在沙池區(qū)里投放了鍋碗瓢盆等各種不同的材料，讓孩子可以有選擇性的玩。玩沙不僅能鍛煉孩子的肢體協(xié)調，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。碩碩是一個認真，細心，耐心有想法的孩子，他能夠自己解決問題。第一次找魚缸的過程中，他要找的魚缸被小朋友用著了，于是，他自己嘗試著挖一個魚缸。第二次他終于找到了合適的魚缸。《指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。從制作魚食到養(yǎng)魚成功，三個孩子相互合作，并把日常生活經驗帶到了游戲之中。這次玩沙活動，不僅培養(yǎng)了合作、探索的精神，而且鍛煉了身體、開發(fā)了創(chuàng)造力。
小班孩子年齡小，愛模仿，有好奇心。通過對日常生活的感知，獲得直接經驗模仿運用。簡單的鍋碗瓢盆桶，孩子們模仿進行炒菜做飯。沙子可塑性很強，是一種創(chuàng)造性游戲?！吨改稀分兄赋觯骸皠?chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要?！苯o孩子們創(chuàng)造更多玩沙的機會，給孩子提供有想象空間的玩沙操作材料和輔助材料，供他們去探索、想象、創(chuàng)造。孩子們經常會做蛋糕，我們可以運用從樹上掉落的果子、樹葉等做裝飾，可以提供搭建的積木、木頭等材料，讓孩子自主想象，自由搭建；提供貝殼等寶物，進行尋寶；和傳統(tǒng)相結合，提供犁工具，進行耕田；投放水管，進行鋪路、壓路，還可以跟主題結合，選擇投放與主題相關的材料等。根據孩子對材料的感興趣情況，定期更換投放材料。
在一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當我播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一致認為這是好聽的音樂；而當播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有樂樂大聲地說：“這個聲音好聽!”我非常不高興，瞪著樂樂說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時無言以對。許久，我才說：“樂樂，你真的覺得這個聲音好聽嗎?”樂樂搖了搖頭。
原來樂樂的另類回答只是為了獲得教師的夸獎，并非是他的真正想法。平時，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子大加贊揚，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經驗、發(fā)展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。
今天我在戶外運動器具區(qū)觀察孩子們活動，發(fā)現明明玩了多種玩具，唯獨不去玩攀巖。他玩完滑梯經過攀巖時，站在下面朝上望了望，用手拉了拉巖角，用腳踩了踩，轉身又去玩別的玩具了。
看來，他不是對攀巖沒興趣，而是不敢嘗試。他擔心什么呢?我來到明明身邊故意問他：“都玩過了?”他點點頭，說：“是的。”我又問他：“攀巖呢?”明明看著我，過了一會兒說道：“我不會爬!”我微笑著說：“沒試過當然不會，你去看看別的小朋友是怎么爬的，然后照樣子試一試，你一定能行的。”他搖搖頭說出了實話：“我不敢爬，我害怕?！薄澳俏?guī)湍?”我請大淳作示范，同時給明明講解動作要領。只見明明照著同伴的樣子雙手攀住巖角，雙腳同時踩了上去。我高興地鼓勵道：“好!成功了!”話音剛落，明明便大叫：“啊!我不行了，陳老師——”話沒說完滑了下來。沒等我開口，明明便難過地說道：“我不爬了!摔下來別人要笑話我的!”原來除了膽小，他更怕丟面子。于是，我說：“你剛才不是已經爬上去了嗎?再試一次，屁股不要翹起來，手腳用力。你放心，我不會讓你摔下來的。我會托住你的?！甭犃宋业脑?，明明開始作第二次嘗試。我用手托住他，讓他把重心向上移，在我的幫助下明明又向上攀了一個巖角。眼看他一步步接近終點，我趕緊請大淳上去接應。一看上下都有人幫助，明明的膽子大了一些，繼續(xù)用力往上爬。這時有不少小朋友過來鼓勵明明：“加油，明明!”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛別看下面!”只見明明腳一踩，腿一跪．上去了?！耙?成功!”四周響起了歡呼聲!
在指導孩子玩運動器械時，教師要注意觀察、了解孩子的活動情況，揣摩孩子的心理，在他們需要時給予幫助。如用充滿期待的語言(你行的、我?guī)湍?、勇敢些?讓幼兒體驗到安全感、歸屬感．并借助同伴的力量調動孩子參與體育活動的積極性，使他們主動地去戰(zhàn)勝困難，獲得成功，享受運動的快樂。
今天我教小朋友們動手制作了一只可愛的小豬，制作完成后還要給小豬畫上眼睛。我給小朋友講了畫眼睛的方法，寶寶們都按照我說的拿起彩筆認真的畫起來。我在他們中間來回看他們的作品，突然發(fā)現把小豬的一只眼睛畫在了靠近嘴巴的位置，當時我有點生氣，覺得他是在故意搗亂，不認真畫，我問陳浩：“剛才老師講的時候你干什么了？為什么別的小朋友都會畫，只有你把豬的眼睛畫在嘴上?！彼悬c委屈的說：“老師，我的小豬撞到樹上撞暈了，所以眼睛應該是在這個位置的，我看電視上就是這么演的?！蔽衣犃撕?，當時感觸就特別特別深。覺得真的是沒有多一份理解給孩子。
對于一個活動，什么樣的才是成功？成功的標準是什么？我以前想象的是完美，通過這件事，我知道了，對于一個活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正學會思考才是成功的活動，也許最終孩子做的沒有像我們想象的那么完美和成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去思考。我們應為培養(yǎng)幼兒的良好的想象能力再努力一些。
當我播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一致認為這是好聽的音樂；而當播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。
我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有黃曌大聲地說：“這個聲音好聽!”我非常不高興，瞪著他說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”沒想到他輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時無言以對。
許久，我才說：“黃曌，你真的覺得這個聲音好聽嗎?”結果他搖了搖頭。
原來黃曌的另類回答只是為了獲得教師的夸獎，并非是他的真正想法。
平時，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子大加贊揚，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。
其實對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。
在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經驗、發(fā)展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。
在本次活動開始時，我給幼兒一定的自由交流時間，讓他們通過交流，增進彼此的了解，看見對方的優(yōu)點。我在巡視時，發(fā)現幼兒交談熱烈，想當然下一環(huán)節(jié)的“贊美”一定很精彩?？墒聦崊s讓我失望了，大多數的孩子不會善于去發(fā)現別人的閃光點，要么出現冷場的現象，要么出現千方百計去尋找別人的缺點，有點“酸葡萄”心理。我想現在這么小的孩子，就會有這么復雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當然這也是絕大多數教育工作者所認同的，只是如何有效地實行，更需要我們去努力！
本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄安灰粯拥摹芭u””！
小霞和其他幼兒相比，屬于比較另類的，之所以這么說是因為她的許多行為令人不解，讓人接受不了。
上課時，她時而站起來跳幾下.時而揪別人的衣服、頭發(fā)，還經常趴在地上不起來。
你要想和她說幾句話，叫她十遍也不答應;要想問她點什么，她就把手往嘴里一塞.任你用什么辦法也問不出一個字：如果小朋友拿點吃的放在哪，一轉眼準不見了，不用問肯定被她吃了。
最不能容忍的是，她一會兒打這個孩子一下，一會兒咬那個孩子一口.還經常把唾沫吐得小朋友頭上、臉上、桌上到處都是，真是一個十足的“淘氣包”，弄得我的耳根每天都是孩子們告狀的聲音。
一天.我正在教大家唱歌，她又開始搗亂。
我剛想批評她，忽然心生一計，干脆來個“壞話反說”，變批評為表揚。
這時，我表情一變，好像發(fā)現新大陸似的：“呀，小霞你唱得真好聽，我從來沒有聽過這么好聽的歌。
來，大家掌聲送給她。
”小霞一臉愕然，轉而又一臉燦爛，大概她想到什么，接下來的課她居然聽得十分認真，竟然半節(jié)課沒有搗亂。
奇跡!課后，我把她叫到一個僻靜處，很嚴肅地對她說：“老師不想每天都因為這樣或那樣的原因：批評你，那樣小朋友都會不喜歡你的.老師知道你也想做個好孩子，對嗎?”她用力點了點頭，“那以后你再犯錯誤時，我就故意表揚你，提醒你又做得不對了，你就趕緊改正.好嗎?”她又用力點了點頭。
“這是我們倆之間的秘密，不要告訴任何人，行嗎?”她第三次點了點頭。
在以后的日子里，她好像長大許多，錯誤明顯犯得少了，有時不用我暗示，她也能做得很好。
其實幼兒也有很強的自尊心。
只要我們懷著對孩子真誠的愛，耐心地去理解他、教育他、引導他，幼兒園里是沒有“丑小鴨”的。
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教育隨筆：一次不一樣尋常的旅行
我們班的王瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家里休息，已經好多天沒來上學了，我們決定群眾去看王瀟瀟。
周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點冷，可這天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看王瀟瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了王瀟瀟小朋友家的樓下。
瀟瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王瀟瀟吃一個蘋果后身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝愿瀟瀟健康快樂，期望瀟瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是瀟瀟的好伙伴，見了瀟瀟居然有些不好意思起來，一本正經地問："你生病了，為什么不躺在床上？"孩子們相互問候著瀟瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小瀟瀟漸漸放開了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和開心的瀟瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，瀟瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕??！瀟瀟的爸爸舉起相機，擋住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班群眾大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子最好的禮物。
（材料：各種不同顏色的彩紙，如三角形、橢圓形、花瓣形、大小若干等）。
在此之前，先讓幼兒觀看錄像、幼兒隨音樂模仿各種蝴蝶飛舞的造型。
當時，我很奇怪：“咦，你們創(chuàng)編的蝴蝶飛舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么變換造型。
”孩子們安靜下來了。
過了一會兒，慧文說：“老師，我觀察過蝴蝶，它飛的時候翅膀有時高有時低。
陳浩說：“蝴蝶翅膀有時合起來，有時張開合攏，還可以怎么變化呢?”“作左右或前后的位置變化。
下面我們來按形狀、大小、顏色找對稱，貼出不同的造型。
并且，在貼好的蝴蝶上添畫花紋和一對觸角。
現在開始操作，巡視中發(fā)現這次幼兒創(chuàng)編的蝴蝶造型有了很大的變化。
大部分幼兒拼貼作品栩栩如生，無論從什么角度看都很講究。
如：對稱、大小、顏色等，真可謂豐富多彩。
創(chuàng)造不是“無中生有”，而是有規(guī)律、可循的。
教師不能簡單要求孩子做出與別人不一樣的動作，而應給孩子提供具體的創(chuàng)造機會。
在這里，我在孩子自主探索的基礎上，巧妙地引導孩子通過身體各部位拼貼不同蝴蝶飛舞的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經驗，學會了這一創(chuàng)作技能，也為孩子們今后的自主學習提供了有效的幫助。
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