案例：捕捉“偶然”，實(shí)現(xiàn)“必然”

幼兒園案例。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“案例：捕捉“偶然”，實(shí)現(xiàn)“必然””，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

四月份是春暖花開的季節(jié)，習(xí)習(xí)的春風(fēng)吹拂在我們臉上、身上，就象一雙溫暖的手撫摩著我們，太陽光暖暖的，真是好愜意！吃過午飯，我?guī)е⒆觽兝忻刻煲龅墓隆⒉健Ｓ變喝藬?shù)多，走路總是不安分，為安全起見，我總是讓孩子們排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)慢慢走，今天我們還是老樣子，念著兒歌走著走著，朱學(xué)成突然叫起來：“看，那邊有花！”話音剛落，孩子們就象剛出籠的鳥兒一般嘩啦一下朝那邊奔跑過去，剛才還整齊有序的隊(duì)伍一瞬間亂成一團(tuán)糟，我不停地喊：“快排好隊(duì)，排好隊(duì)了看。我們要回教室了?！笨珊⒆觽儏s充耳不聞，不斷驚叫著：“哇！這么多的花！”“多漂亮呀！”“黃黃的，我的眼睛都酸了?！薄斑€很香的?！薄拔抑赖模@是蒲公英花！”“我也知道，它還會(huì)結(jié)籽，能飛起來的?！薄皩?duì)，能飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我吹過的?！薄罢娴模吭谀睦?？快幫我找出來?！薄罢嬗腥?！有點(diǎn)毛毛的，我不敢碰它了。”驚喜之聲不斷，完全聽不見我的“命令”了，孩子們圍著花，有的蹲，有的趴，有的坐，有的摸，有的撫，有的聞，有的吹，有的身手去摘，有的數(shù)著花瓣，有的輕輕地跟花兒說話……看著他們驚奇認(rèn)真的摸樣，看著地上嬌艷誘人的蒲公英花，我忽然覺得自己剛才的不快和發(fā)出的命令是多么的愚蠢。呈現(xiàn)在眼前的是一幅多美的景象??！那是一種人和自然的親密融合。瞧，孩子們熱烈的討論，坦率的交流，仔細(xì)的尋找，小心的撥弄，驚奇的發(fā)現(xiàn)，激動(dòng)的講述……此情此景不就是我所一直向往著并努力追求著的教育境界嗎？看到這里，我已被眼前的氣氛所感染，于是不由自主地加入到孩子們的活動(dòng)中去……最后孩自創(chuàng)的插花花展在我們中（一）班成功地開展了。從發(fā)現(xiàn)地上的花到親密地接觸花再到做“新娘花”最后引發(fā)做插花及舉辦插花展覽，這其中的過程是多么的自然，是孩子們的好奇引導(dǎo)著他們進(jìn)行了一次次的探索，也是孩子們的興趣促使他們成為活動(dòng)的主人。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)。要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。對(duì)照《綱要》，反思這一次的活動(dòng)，我覺得作為一個(gè)教師首先應(yīng)該有一雙“慧眼”，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能捕捉到一個(gè)個(gè)可能的教育契機(jī)，使“偶然”變“必然”。日常生活中的事情雖小，卻常蘊(yùn)含著許多教育價(jià)值，當(dāng)孩子們的行為、語言、表情在向我們傳遞著他們的需求、困難、關(guān)注點(diǎn)和感受時(shí)，我們應(yīng)敏銳地捕捉到這些信息，從他們感興趣的事情上引發(fā)有意義的活動(dòng)，使幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中獲得有意義的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次教師不但要有“慧眼”，還要做“穿針引線”之人，讓幼兒在興趣正濃，然而碰到困難無法解決時(shí)提供及時(shí)的幫助，促使幼兒自發(fā)的活動(dòng)轉(zhuǎn)向更有意義、更有價(jià)值的教育活動(dòng)。例如當(dāng)孩子們把花捧著送給我時(shí)，我真誠欣賞著說：“真漂亮，如果再配上點(diǎn)綠色就更美了?！薄斑@幾根花如果再高一點(diǎn)就象電視里的插花了?！庇谑呛⒆觽兙陀置﹂_了，就這樣一次次的擺弄，一次次的尋找，使這些平時(shí)不起眼的小花、小草變成了一瓶瓶姿態(tài)各異的插花。擺在柜子上的插花是這一次“偶然”的顯性成果，而隱含在其中的教育價(jià)值是無法衡量的，在這過程中幼兒的積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)造才是最寶貴的?！昂⒆幽芟氲?，讓他們自己去想；孩子能做的，讓他們自己去做。”總之，教師要抓住一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，從幼兒關(guān)注的小事情引發(fā)有意義的教育活動(dòng)，從而充分利用“偶然”，去挖掘去實(shí)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著的必然的教育價(jià)值。

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如何更好地實(shí)現(xiàn)家園共育

和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大環(huán)境，如何充分合理地運(yùn)用家園的共同教育資源，幫助孩子擁有更好的發(fā)展環(huán)境，是教師面臨的一個(gè)重要的問題。幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持、配合、理解，而孩子的家庭教育需要老師的幫助、理解，所以幼兒園的教育與家庭是密不可分的。程淮教授提到的兒童的發(fā)展“微環(huán)境”是影響兒童發(fā)展的真正的可控要素，微環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩種。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)努力地為孩子營造良好的兒童發(fā)展的微環(huán)境，正確引導(dǎo)孩子從小培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣。

要給孩子一種好的教育，我們首先要了解這個(gè)孩子。幼兒園的老師僅僅了解孩子在幼兒園的情況，但不了解孩子在家里的情況，因此，我們需要向家長(zhǎng)了解孩子的情況，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)制定家園合作計(jì)劃。

幼兒園的工作有很多方面需要家長(zhǎng)的配合。如小班剛?cè)雸@的孩子，他們?cè)诩依锼械某浴⒑?、拉、撒、都有家長(zhǎng)全部代替，大部分孩子的生活自理能力都待提高，這時(shí)，老師要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如自己吃飯、穿衣、收拾玩具等，但是許多孩子一回到家，家長(zhǎng)又包辦了一切，替孩子穿衣、喂飯，整理玩具，這樣就嚴(yán)重地影響了孩子生活自理能力的提高，導(dǎo)致老師做出的努力起不到任何作用，這就是家園教育不一致的結(jié)果。因此，教師在教育孩子的過程中，還要對(duì)家長(zhǎng)的教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，和家長(zhǎng)一起制定一個(gè)共同的目標(biāo)。

在我?guī)啄甑墓ぷ鬟^程中，我總結(jié)了如下幾條家園配合的小經(jīng)驗(yàn)：

1、讓家長(zhǎng)了解班里的教育目標(biāo)，與家長(zhǎng)在教育孩子方面取得一致。

2、當(dāng)孩子出現(xiàn)某些不良的行為習(xí)慣時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，找到解決的辦法。

3、做好每一項(xiàng)家園共育工作比如家園聯(lián)系、電訪、家訪等。

4、定期召開半日活動(dòng)。

5、及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求，幫助家長(zhǎng)解決教育上遇到的難題。

在以后的工作中，我們只要做好家園共育，就一定能夠提高教育的質(zhì)量。

加強(qiáng)園區(qū)合作　實(shí)現(xiàn)園區(qū)雙贏

導(dǎo)讀：社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，作為受益者的我們，必將繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開辟新的領(lǐng)地。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中的各項(xiàng)因素是相互作用、相互依存的，任何教育問題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導(dǎo)致的，其解決也非某單一因素所能獨(dú)立完成的。幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的兩大重要影響因素，他們之間的合作具有重要的意義。

1996正始頒布的《幼兒園工作規(guī)程》增加了有關(guān)幼兒園與社區(qū)關(guān)系的內(nèi)容，“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系。宣傳幼兒園教育的知識(shí)，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動(dòng)，爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園的建設(shè)”?！毒V要》也要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

我園在認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《綱要》、《規(guī)程》精神的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)到幼兒園與當(dāng)?shù)刂g互惠互利、雙向服務(wù)的關(guān)系，在與社區(qū)的雙向合作中做了些的有益的思考與嘗試，主要做法是：主動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)外溝通，使園所與當(dāng)?shù)刂g建立起了相互理解、信任、支持合作的的關(guān)系，為幼兒園的生存和發(fā)展創(chuàng)造了較好的條件，使幼兒園與社區(qū)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的雙贏。

一、充分挖掘社區(qū)資源，服務(wù)于幼兒園。

１、社區(qū)人力資源是一塊豐富的礦藏。

我們積極吸收熱心學(xué)前教育或?qū)W有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)和社區(qū)人士來園發(fā)揮其智力或特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助教師組織幼兒活動(dòng)，傳授專門知識(shí)技能。比如：我們與社區(qū)合作共建課程，開展了社區(qū)工作日的活動(dòng)，鼓勵(lì)社區(qū)中不同年齡不同職業(yè)的居民來我園與孩子一起生活學(xué)習(xí)游戲運(yùn)動(dòng),做一天的義工。社區(qū)衛(wèi)生站的牙醫(yī)來了，給孩子們講解保護(hù)牙齒的知識(shí)；社區(qū)民警來了，給孩子們介紹介紹警察的工作、說說交通規(guī)則，教孩子們?nèi)绾巫鲆幻R路當(dāng)中的交通警；社區(qū)里的老紅軍也來了,給孩子生動(dòng)的講述了戰(zhàn)火紛飛年代的故事。孩子們也許并不能想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,但是孩子們對(duì)解放軍叔叔對(duì)英雄的崇拜溢于言表；還有剛念書的一年級(jí)小學(xué)生來給弟弟妹妹們說說上小學(xué)的感受。孩子在與他們的接觸中了解到豐富多彩的社會(huì)生活。

２、社區(qū)物力資源可以創(chuàng)造有利的教育條件。

①社區(qū)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。幼兒園周圍優(yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設(shè)施，各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及工作人員都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的可利用資源。我們及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來。知識(shí)是通過社會(huì)情景中的交流而形成的，具有社會(huì)性。社會(huì)情景中的交往與合作對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來得好。如：在活動(dòng)《西苑小區(qū)是我家》中，我們充分利用西園小區(qū)植物園幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛小區(qū)進(jìn)而愛護(hù)小區(qū)的情感，從而促使環(huán)保課題《我是環(huán)保小衛(wèi)士》活動(dòng)的產(chǎn)生與開展。一連串的活動(dòng)在教師引導(dǎo)下、幼兒濃厚的興趣下開展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢(shì)即使教師精心布置也不及于此。

②社區(qū)內(nèi)部門或企業(yè)的閑置物資、邊角料廢舊物品，在符合衛(wèi)生的條件下，也可以變廢為寶。如：舊輪胎經(jīng)過改裝成了幼兒喜歡的秋千，瓶瓶罐罐成了幼兒“娃娃家”的寶貝……

３、利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)意識(shí)。

為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的社會(huì)性情感，提高幼兒的游戲水平，我們通過帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過“1元錢購物”活動(dòng)激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。我們還帶幼兒參觀理發(fā)店、銀行、小吃店等，讓幼兒通過與社區(qū)內(nèi)人員的語言交流，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和社會(huì)交往能力；利用節(jié)假日組織幼兒開展一些宣傳活動(dòng)，將幼兒園的主題活動(dòng)成果向社區(qū)展示、匯報(bào)，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感和成就感，如“三八”婦女節(jié)時(shí)，中班老師組織幼兒舉辦了一次別開生面的“世上只有媽媽好”主題畫展，孩子們大方地站在畫展前為來往的小區(qū)行人介紹自己的作品，表達(dá)了對(duì)媽媽的一份祝福，讓來往的行人們稱贊不已，也讓媽媽們十分欣慰。

４、充分利用本土文化資源，促進(jìn)幼兒園各主題活動(dòng)開展。

每一個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的本土文化資源，廣饒作為一個(gè)歷史文化悠久的縣城，蘊(yùn)含著許多寶貴的教育資源：戲劇文化、古建筑文化、名勝古跡、自然景觀等等，將這些本土特色資源根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)，并引用到課堂教學(xué)中，將給家長(zhǎng)、孩子帶來耳目一新的感覺。如：大一班的主題活動(dòng)《地方戲劇瑰寶》中，老師們帶領(lǐng)幼兒到呂劇團(tuán)參觀，通過呂劇團(tuán)的演員給幼兒講解、表演呂劇，使幼兒初步感知戲劇文化的特色，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，從而推進(jìn)本土特色活動(dòng)在其它領(lǐng)域的開展。大班開展的主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的名勝古跡》，老師帶領(lǐng)幼兒參觀了“南宋大殿”“，感受到了廣饒古建筑的古樸、雄偉，參觀了“廣饒縣歷史博物館”（即東營市歷史博物館），讓孩子們感受到廣饒歷史的悠久。孩子們不但開拓了自己的視野，而且從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

二、積極走出幼兒園，利用園本資源服務(wù)于社區(qū)。

１、實(shí)現(xiàn)幼兒園物質(zhì)資源的社區(qū)共享

我們充分利用本園物質(zhì)資源，為社區(qū)居民與兒童提供更多教育與服務(wù)。如：我們開展的“場(chǎng)地材料開放日”活動(dòng)，每周定期對(duì)幼兒、家長(zhǎng)開放部分場(chǎng)地和材料（如：大型玩具、體育器材、益智玩具等），讓他們來園活動(dòng)，該活動(dòng)備受歡迎。同時(shí)我們還開展了玩具、圖書借閱等活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地在周日、夜晚，還可以用于開展社區(qū)文化教育、聯(lián)歡會(huì)等等，實(shí)現(xiàn)資源共享。

２、履行幼教機(jī)構(gòu)的社會(huì)宣傳職能。

關(guān)注社區(qū)教育觀念的溝通，定期舉行專題講座，宣傳先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)社區(qū)居民正確的教育意識(shí)和方法。我們?cè)?jīng)作過“如何營造理想的家庭氛圍”、“幫助孩子建立自信”“培養(yǎng)幼兒健康的心理”、“如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力”等一系列專題，為社區(qū)居民送去了最新最好的教育理念和方法。

同時(shí)我們也很關(guān)注社區(qū)中對(duì)教育不同層次、不同方面的需要:開辦了教育指導(dǎo)宣傳欄，開通家長(zhǎng)服務(wù)熱線，對(duì)家長(zhǎng)日常育兒中的疑難問題予以咨詢指導(dǎo)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，系統(tǒng)地宣傳科學(xué)的教育知識(shí)方法，使幼兒教育得到更廣泛的理解支持，推動(dòng)家庭、教育、社區(qū)一體化建設(shè)。

３、服務(wù)社區(qū)，讓社區(qū)為課程搭建平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的良好品德及行為習(xí)慣的形成。

幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此，在幼兒萌發(fā)主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)的念頭時(shí)，我們及時(shí)地給予引導(dǎo)、啟發(fā)，并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開展一系列的為社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。如：孩子們發(fā)現(xiàn)小區(qū)公園的環(huán)境遭到居民的破壞時(shí)，自發(fā)地為制止環(huán)境破壞“出謀獻(xiàn)策”，通過“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳、升旗儀式上的環(huán)保小衛(wèi)士宣言等途徑呼吁人們愛護(hù)身邊的環(huán)境，讓公園永遠(yuǎn)那樣整潔、美麗。另外，孩子們還利用節(jié)假日主動(dòng)向老師提出為小區(qū)勞動(dòng)的想法，如：植樹節(jié)里，小班的孩子們提著小水桶小心翼翼地為小花小草澆水，中班的孩子們提著塑料袋認(rèn)真地在替公園清掃垃圾等！由孩子們因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護(hù)意識(shí)，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式取代了教師只是借助掛圖、木偶教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，而且效果更加顯而易見。孩子們用自己獨(dú)特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事。

社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，作為受益者的我們，必將繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開辟新的領(lǐng)地。

案例:教育案例

XX小朋友長(zhǎng)的活潑可愛,而且一張小嘴能說會(huì)道,深受他人的喜愛.在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛,而且?guī)Ш⒆拥臅r(shí)間也比較長(zhǎng).有時(shí)父母因孩子作錯(cuò)事批評(píng)孩子的時(shí)候，奶奶總是先責(zé)怪父母,說孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來不為別人考慮。

自從跳出家庭的圈子，來到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時(shí)生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在相互交往的過程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭(zhēng)吵或者打架的事件。

事件：

游戲?qū)嶄洠?/p>

XX哭著來找老師：“老師，他拿著我的電話?！彼贿吙?，一邊說。手指著YY手中的玩具電話，一個(gè)勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個(gè)電話？”YY點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說：“這個(gè)電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會(huì)很難過的，你待會(huì)兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說下，很不情愿地將手中的電話放了下來。過了一會(huì)兒，又傳來了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地?cái)Q著AA的小臉。還沒等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當(dāng)AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過娃娃的鞋子。

教育分析：

在這次活動(dòng)中，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，在預(yù)見幼兒活動(dòng)可能出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)采取直接的方式及時(shí)指導(dǎo)。

像案例中：XX把幼兒園的玩具說成是自己的玩具，這和這一時(shí)期的幼兒年齡特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。其特點(diǎn)之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因?yàn)樗碭X玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。

因?yàn)榈谝淮问窃诶蠋煹摹皬?qiáng)行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場(chǎng)“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。其實(shí)這更進(jìn)一步的說明了這一時(shí)期幼兒動(dòng)作、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，，而且，這一時(shí)期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當(dāng)玩具缺少時(shí)就容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

通過這次活動(dòng)，我同時(shí)也感受到：

1、現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個(gè)絕對(duì)“愛心”的世界里，大人對(duì)孩子只是付出，不求回報(bào)，孩子對(duì)大人對(duì)他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他能學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想嗎？

2、當(dāng)孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們?cè)撊绾握{(diào)解？

教育反思：

要孩子學(xué)會(huì)設(shè)身出處地的為別人著想，對(duì)目前的小班孩子來說困難還是比較大的，我想我們可以通過幼兒榜樣,故事正面引導(dǎo)教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂，自己也能從中體會(huì)到樂趣；也可以通過聯(lián)系家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識(shí)的多動(dòng)腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。

而像案例中的這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園也是司空見慣，老師該如何面對(duì)和引導(dǎo)解決呢？

其實(shí)我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、辨證地看待幼兒的沖突

老師要對(duì)孩子的沖突采取辨證的方法，要學(xué)會(huì)客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡(jiǎn)單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學(xué)秩序給老師增加了負(fù)擔(dān)，但從心理學(xué)的角度來說孩子間的沖突也是他們?cè)诩w生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。再說孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個(gè)方面：

1、環(huán)境因素：

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡(jiǎn)單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭

依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請(qǐng)父母來同住，4個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來的孩子就自然會(huì)形成以自我為中心的思想意識(shí)。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時(shí)期的孩子由于他的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，缺乏合作意識(shí)，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動(dòng)中一旦與人發(fā)生糾紛時(shí)就動(dòng)手打人，而且不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、幼兒的個(gè)體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會(huì)千差萬別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動(dòng)；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。

在處理

幼兒間的沖突時(shí)我覺得老師要強(qiáng)調(diào)因人而異，其實(shí)這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

?二、幫助孩子學(xué)會(huì)自己解決沖突

沖突因其不良的客觀效果被認(rèn)為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對(duì)此作出消極的價(jià)值判斷。其實(shí)，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動(dòng)的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過是一種負(fù)面價(jià)值究竟通過誰來轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，幼兒年齡還小，他們不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人，也不會(huì)想到為別人著想，再說孩子的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學(xué)會(huì)解決自身矛盾，學(xué)會(huì)在矛盾沖突過程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)克制冷靜地處世待人。但孩子在獨(dú)立解決自己的問題中容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。在平時(shí)的教育中，通過老師的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，學(xué)會(huì)為別人著想，會(huì)自己解決問題。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對(duì)孩子的沖突充當(dāng)中間人，對(duì)幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基說過：“任何時(shí)候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)?！弊屛覀冇涀〈髱煹脑挘孀C地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。

案例：小班案例

案例：來園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧。”于是，請(qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長(zhǎng)耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來，幼兒也變得更加自信了。

案例：觀察案例

體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫘⊥栖?，但在玩時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭(zhēng)搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強(qiáng)，看到別人的玩具，他們都想同時(shí)玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)差，在推動(dòng)小推車時(shí)，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動(dòng)需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動(dòng)位置。

對(duì)策：

1、進(jìn)行分組活動(dòng)，以減少幼兒的爭(zhēng)搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動(dòng)？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會(huì)向前跑得快的好方法。

3、在場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，用明顯的記號(hào)提醒幼兒開汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要?jiǎng)兘圩?，就說：“老師，我剝不來。”

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動(dòng)手剝桔子。

分析：

1、作為獨(dú)生子女的他們?cè)诩冶妒芗胰说膶檺?，時(shí)常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、幼兒年齡特點(diǎn)決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個(gè)別幼兒對(duì)這一活動(dòng)有困難。

3、老師在考慮幼兒活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會(huì)少。

案例：

今天，幼兒體育活動(dòng)后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個(gè)別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對(duì)策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)示范，表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動(dòng)在自由活動(dòng)區(qū)域游戲時(shí)，總會(huì)人滿為患，爭(zhēng)搶不斷……

分析：

1、幼兒對(duì)此活動(dòng)感興趣

2、美術(shù)活動(dòng)中的撕貼是第一次開展，幼兒對(duì)新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，已考慮了這一點(diǎn)，但估計(jì)不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對(duì)策：

1、讓每個(gè)孩子都有參與嘗試的機(jī)會(huì)，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對(duì)幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

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