眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了捕捉教育契機(jī)，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！
一天，小朋友吃完午飯?jiān)谧呃壤锇察o地看書，我在教室里照看幾個(gè)沒吃完的孩子，并提醒幾個(gè)早晨晚來的孩子給種子澆水。只見他們走進(jìn)教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。一會(huì)兒，只聽到外面討論說笑的聲音大了起來，我透過玻璃窗一看，原來是越來越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們?cè)谟懻撝N子發(fā)芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。沒過多久，只見一個(gè)、兩個(gè)，三個(gè)……進(jìn)來端杯子的孩子變多了。咦，他們?cè)缟喜皇且呀?jīng)澆過水了嗎？為什么還在盛水？一個(gè)個(gè)疑問的產(chǎn)生使我也走了出去，發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個(gè)杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當(dāng)時(shí)我很生氣，板起了臉，并且批評(píng)了他們，而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。
到了散步的時(shí)候，我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎？”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動(dòng)？”“奇怪了，怎么會(huì)有的？”……聽著他們饒有興致地講著，我頓時(shí)一下明白了！原來他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會(huì)著“實(shí)驗(yàn)”成功的快樂！
當(dāng)孩子們安靜地進(jìn)行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。如果散步時(shí)沒有孩子在交流討論，會(huì)有孩子剛才歡樂的體驗(yàn)嗎？以后孩子還會(huì)有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎？……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責(zé)。陶行知曾說過：“生活即是教育?！庇變簣@生活中時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī)，但我們往往視而不見或簡(jiǎn)單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價(jià)值。我認(rèn)為：第一，我們教師過于注意按預(yù)定計(jì)劃組織教育活動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)新的教育機(jī)會(huì)時(shí)，缺乏重視兒童興趣的意識(shí)。第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。象這樣的教育契機(jī)我們每天隨時(shí)都可能遇到，反思過去：有太多教育契機(jī)都被我們給錯(cuò)過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好機(jī)會(huì)。
通過這件事，我深深地感受到：孩子們對(duì)周圍事物的探索無時(shí)無刻不在進(jìn)行著。對(duì)于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個(gè)有心的人。孩子對(duì)周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時(shí)可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，一個(gè)靈活的頭腦，我們不能對(duì)孩子違背“常規(guī)的舉動(dòng)”只知批評(píng)，而應(yīng)該及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)善于把握教育契機(jī)。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂！也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
不是常說“興趣是活動(dòng)最好的切入口嗎？”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機(jī)，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動(dòng)將充滿生氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們的注意力、觀察力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力定會(huì)不斷提高。
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《綱要》指出：要讓幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然。珍惜自然資源，”而這些初步的意識(shí)和情感。正是從生活中的點(diǎn)滴小事培養(yǎng)起來的。孩子們對(duì)身邊的一草一木都感興趣，對(duì)可愛的小昆蟲充滿了好奇心。在閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《捕捉生活中的教育契機(jī)》一篇文章后，給我留下了很深的印象，深受啟發(fā)。
在主題活動(dòng)《有趣的昆蟲》中。我班的幼兒也是對(duì)小昆蟲特別感興趣，在班級(jí)門口出現(xiàn)了許多的螞蟻，孩子們興奮極了，蹲在地上不停地觀察，因此我們抓住時(shí)機(jī)，開展有關(guān)“昆蟲”的主題。在主題剛開始時(shí)，小朋友開始搜集有關(guān)的資料。在爸爸媽媽的幫助下，他們陸續(xù)帶來許多有關(guān)動(dòng)物方面的圖片、文字資料，圖書，在周末他們還同家長(zhǎng)一起捕捉到許多的昆蟲，裝在小瓶中，帶到幼兒園參加“展覽”，小朋友就在區(qū)角活動(dòng)時(shí)互相交流起來。在主題活動(dòng)中，我讓幼兒帶來了各種各樣的昆蟲，讓幼兒盡情地觀察，有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”，孩子邊玩我邊提問“你帶來的是什么昆蟲?”“它長(zhǎng)得什么樣?”“它有什么本領(lǐng)?”“你喜歡哪種昆蟲?”等等，逐漸過渡，層層深入。在飯后散步時(shí)，我?guī)е變簛淼阶咸贅湎滦菹r(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)大的西瓜蟲。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在凳子兩邊，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了好多昆蟲啊!”大家一下都圍過來說：“蜘蛛、瓢蟲、螳螂等。”于是七嘴八舌的說起來，臉上露出開心的笑容。
在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要根據(jù)孩子們的興趣，有意識(shí)地積極引導(dǎo)，讓幼兒在生活中獲得有益于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
晨間活動(dòng)時(shí)，大班的幾個(gè)男孩正十分投入地踢著足球，突然有幼兒跑過來反映說：“老師，踢球的小朋友影響我們游戲，他們總是亂跑亂撞。”從表面上看這是一群孩子不守規(guī)則破壞規(guī)矩，但實(shí)際蘊(yùn)含著很多的教育點(diǎn)，恰恰是一個(gè)很好的教育契機(jī)。
于是，我讓踢球的那幾個(gè)孩子先聽一聽受他們影響的小朋友的心聲，然后我對(duì)他們說：“你們都非常喜歡自己玩的游戲，可是現(xiàn)在你們相互影響，大家都不能盡興玩了。你們說該怎么辦？”“呃……那踢球時(shí)快要碰到他們的時(shí)候就停下，或者繞過他們?！币粋€(gè)男孩說。雖然我明白問題沒這么容易解決，但還是決定讓他們自己去試一下，而自己繼續(xù)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展情況。
不一會(huì)兒，有孩子又來“告狀”了。為此，我又把孩子們召集起來進(jìn)行討論?？吹贸鲭p方都很委屈，“哼，他們還是會(huì)把球踢過來?！币粋€(gè)女孩滿臉不服氣地說。“那我們踢球時(shí)你們也總是跑過來。”另一個(gè)滿頭大汗的孩子說。我笑呵呵地說：“原來是你們的問題沒有真正解決啊，我看大家一興奮就會(huì)滿操場(chǎng)亂跑，那還有什么辦法呢?”一個(gè)男孩建議說：“我們可以劃分區(qū)域，在自己的區(qū)域玩游戲?！皩?duì)對(duì)對(duì)！”其他孩子異口同聲地說。我繼續(xù)追問：“那用什么來劃分區(qū)域呢?”“我們用輪胎吧?！币粋€(gè)孩子趕忙回答。
經(jīng)過一番討論，大家都認(rèn)為用輪胎當(dāng)作隔離線很靠譜。于是，孩子們就分工合作用輪胎了圍一個(gè)大正方形在里面踢球。這下終于可以不相互影響了，而且還省去了撿球的麻煩，可以說是一舉兩得。
我園一直提倡以幼兒的生活為教育切入點(diǎn)，以游戲?yàn)榻逃侄蔚慕逃砟?。圍繞生活中出現(xiàn)的問題，對(duì)其不斷地研究、學(xué)習(xí)和感悟，充分捕捉生活中的教育契機(jī)并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，以促進(jìn)他們的發(fā)展。
這是一堂音樂韻律活動(dòng)“摘果子”，在歡樂的音樂聲中，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，做著各種“摘果子”的動(dòng)作。有的一只手挎籃子一只手摘；有的雙手高舉著摘；有的變換著方向摘；有的一起結(jié)伴摘。孩子們都很認(rèn)真投入。集體表演后我像往常一樣，請(qǐng)部分幼兒到前面來表演，其他幼兒坐著欣賞在表演過程中，薛晨陽的一個(gè)動(dòng)作給我一個(gè)啟示，他是坐著欣賞的，在張夢(mèng)希小朋友跳起來摘果子時(shí)。他伸出小手輕輕的喊：“張夢(mèng)希，來摘我的果子！”是??！何不請(qǐng)其他的小朋友來做果樹呢？如果這樣活動(dòng)不是更有意思了嗎？表演結(jié)束后我立刻把這個(gè)想法告訴大家。孩子們高興極了。經(jīng)過討論，第一組的幼兒來做摘果子的人，其余幼兒扮演果樹，他們用手和腳表現(xiàn)著果樹的動(dòng)態(tài)，還真像果樹的樣子。音樂開始，摘果子的小朋友穿梭在“果樹”中認(rèn)真的摘著，為了能吸引摘果子的人，扮果樹的幼兒一動(dòng)不動(dòng)。每個(gè)孩子都那么的投入，就連平時(shí)的幾個(gè)“小搗蛋鬼”也那么專注扮演著自己的角色。孩子不經(jīng)意的一句話再加上我的靈機(jī)一動(dòng)讓原本很“老”的活動(dòng)，開展得讓孩子們興趣盎然。
由此讓我想到了一句話：“在教育活動(dòng)中老師預(yù)設(shè)的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)也跟不上孩子變化的?！彼晕蚁朐谖覀兤綍r(shí)組織教育活動(dòng)時(shí)，還需要我們老師來敏銳地捕捉孩子的興趣和需要，及時(shí)靈活地作出調(diào)整，從而體現(xiàn)出孩子的主體性。孩子的生成無時(shí)不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累；來自于教師的分析、觀察與捕捉，而我們教師要學(xué)會(huì)捕捉孩子的興趣，及時(shí)接過孩子拋過來的“球”。像這樣的教育契機(jī)我們每天隨時(shí)都可能遇到，但反思過去，有太多教育契機(jī)都被我們給錯(cuò)過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應(yīng)努力增強(qiáng)自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識(shí)。有一顆細(xì)致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂！在一次又一次的嘗試中，幼兒能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。因幼兒興趣而生成的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有充分體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，能在活動(dòng)中施展自己的聰明才智和發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。幼兒在感興趣又處于寬松和諧的環(huán)境中體會(huì)到了合作的愉快和交往的樂趣，他們的好奇和欲望在活動(dòng)中得到了滿足，個(gè)性得到了發(fā)展，這就是興趣帶給幼兒的自信和韌性，帶給幼兒健康的幸福和快樂。
為此，教師應(yīng)充分信任幼兒的潛能，為幼兒提供各種支持性的教育環(huán)境和在活動(dòng)中的適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒在開放的環(huán)境中從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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連續(xù)下了好久好久的雨，孩子們的心情也因此受到了不同程度的影響，上課時(shí)總顯得無精打采，提不起興趣。
在課間的時(shí)候，有一個(gè)小朋友帶來了一個(gè)氣球，大家都在搶著拍，我發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)拍氣球特別感興趣，于是我就在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“打氣球”這個(gè)內(nèi)容。
我用椅子在教室中間，把教室分成兩半，一些幼兒站這邊，一些幼兒站那邊，進(jìn)行打球比賽。
由于這是一個(gè)新游戲，所以孩子們很感興趣，來玩的幼兒很多，在玩的過程中，根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，我還不時(shí)地和幼兒一起完善游戲規(guī)則，如看見有許多孩子不斷用手去接球，我們就規(guī)定不可用手接，要用手拍打到對(duì)面;又發(fā)現(xiàn)許多孩子都關(guān)注一個(gè)球而另一個(gè)球打過來時(shí)卻沒有人去接，于是我們又增加了一個(gè)規(guī)定，不能讓氣球落地，否則就算輸了。
在規(guī)定不斷完善后，孩子們打球的興趣更濃了，活動(dòng)量也增加了，就連平時(shí)不愿動(dòng)的一些孩子也玩得滿頭大汗。
這個(gè)游戲不僅增加了幼兒的活動(dòng)興趣，使孩子的視覺運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏性都得到了提高，也使孩子們的精神狀態(tài)有了改變，不再顯得無精打采了。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，特別是在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，只有及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，才能生成有價(jià)值的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒輕松、快樂的溶入到活動(dòng)中來。
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今天在領(lǐng)小朋友準(zhǔn)備六一要表演的球操時(shí)，由于教室里比較擁擠一點(diǎn)，并排站在董煜佳后面的林曉涵不小心碰到董煜佳一下，林曉涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵林曉涵說：“你干什么要碰我!”林曉涵這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)董煜佳說：“對(duì)不起，我不小心的。
”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對(duì)不起也不行。
”把林曉涵吼的很尷尬，不知所措。
這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說：“佳佳，曉涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。
”這時(shí)的佳佳雖然不再吼曉涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。
這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。
接下來我們繼續(xù)排練，當(dāng)排完準(zhǔn)備休息，收球時(shí)，佳佳想用使勁扔球來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把球狠狠的扔在了武老師的臉上，武老師疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，我把佳佳叫過來說：“快去跟武老師說對(duì)不起。
”佳佳乖乖的走到武老師面前怯怯的說：“武老師，對(duì)不起，我不是故意的。
”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對(duì)佳佳說：“沒關(guān)系的，我不怪你的。
”
我一定不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說：“佳佳，你看，武老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果武老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭。
“所以，你也要原諒林曉涵好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。
這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。
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這一天，我正在給室外墻壁上的裝飾娃娃重新上色。幾個(gè)孩子走到我身旁問我:“老師，你在涂色嗎?”沒等我說話，另一個(gè)孩子很肯定的說:“不，老師是在給他換衣服呢，對(duì)吧，老師?”我笑著說:“你們說的都對(duì)，我是在用漂亮的顏色給小娃娃換衣服呢，你們看，他的衣服穿久了，舊了，臟了，已經(jīng)不漂亮了，老師給他換了件新的，你們瞧，好看嗎?”“好看”，孩子們齊聲說?？粗⒆觽兊呐d致很高，我接著給他們提了個(gè)問題:“他們的衣服穿久了，老師給他們換了新衣服，你們的衣服穿久了會(huì)怎么樣?”孩子們說:“當(dāng)然,會(huì)臟、會(huì)舊了。”我來了興致，接著問:“衣服臟了怎么辦?”一個(gè)嘴快的孩子說:“臟了，換下來洗一洗不就干凈了?！薄澳阏f的對(duì)，不過，如果衣服臟了不肯換下來洗，很臟你們喜歡嗎?”“不喜歡”，孩子們說。你們都不喜歡臟西西的孩子，我們更不應(yīng)該讓自己做一個(gè)臟西西的孩子，所以，我們要勤換洗衣服，勤洗澡，每天洗手洗臉，讓自己做個(gè)干干凈凈的孩子，你們說，老師說的對(duì)嗎?他們不住的點(diǎn)頭。
結(jié)果，第二天就有孩子來向我夸耀，自己換了干凈的衣服，有的還說洗了頭，洗了脖子。
真沒想到，無意中與孩子之間的一次閑聊，卻讓孩子們記憶深刻，而有時(shí)侯，我們有意設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課，來告訴孩子們一些淺顯的道理和生活常識(shí)，孩子們卻不一定感興趣，更不一定能聽明白，記得住。而這些處于幼兒階段的孩子們，好奇心比較強(qiáng)，隨時(shí)隨處都有引起他們興趣的事發(fā)生，只要我們這些幼兒教師善于捕捉這些育人的契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，教孩子一些日常生活中的簡(jiǎn)單知識(shí)與道理，是可以做到事半功倍的效果的。
下午起床后，我正忙碌地給孩子們梳著頭，這時(shí)宇宇走了過來，想拿放在櫥上的餐巾紙，可是他人小手臂短，踮著腳怎么也夠不著，他就對(duì)我說：“你把餐巾紙給我，我要擦鼻涕！”我看他十分費(fèi)勁的樣子，剛想幫他拿過來，可他剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問他：“剛才你說什么了？”他眨巴著眼睛不解的望著我：“我想拿餐巾紙??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)站在一旁等候著梳頭的文文說：“文文，請(qǐng)你幫我拿一下梳子好嗎？”在說這句話的時(shí)候，我故意在說“請(qǐng)”的時(shí)候加重了語氣。宇宇是個(gè)聰明的孩子，馬上意識(shí)到該怎么做了，他對(duì)我小聲說：“老師，請(qǐng)你幫我拿一張餐巾紙好嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，把餐巾紙遞給了他：“剛才不是老師不想幫你，而是因?yàn)槟銢]有禮貌?，F(xiàn)在
，你會(huì)有禮貌地請(qǐng)求別人的幫助，老師當(dāng)然愿意幫助你了！”聽著老師的話，宇宇不好意思的笑了。
通過這一件小事，不僅讓孩子懂得了“對(duì)人要有禮貌”的道理。也讓我深有感觸：對(duì)孩子的禮貌教育不是講個(gè)故事，說說道理這么簡(jiǎn)單，作為教師應(yīng)抓住日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，往往最不起眼的一件小事，就會(huì)成為最具有價(jià)值的教育契機(jī)。
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