捕捉孩子的興趣

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“捕捉孩子的興趣”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

如果我有一對(duì)會(huì)飛的翅膀多好??！在這樣一種自發(fā)、積極的愿望后，我提供制作的材料，以滿足幼兒美好的愿望。在活動(dòng)一開(kāi)始，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己有了翅膀會(huì)干什么？有孩子說(shuō)：“要飛到宇宙中去看一看。”有孩子說(shuō)：“我想到哪里去就能到哪里去了?！边€有孩子說(shuō)到：“姐姐在寧波上學(xué)，很想念姐姐，有了翅膀就能飛到寧波去看姐姐了?！焙⒆觽冋f(shuō)的不亦樂(lè)乎。于是我出示準(zhǔn)備好的材料，給孩子們示范如何做一對(duì)美麗的翅膀，孩子們都非常激動(dòng)，興致特別高。等到他們動(dòng)手時(shí)，各個(gè)都不含糊，雖然有個(gè)別男生第一次嘗試失敗了，不過(guò)他們都主動(dòng)要求再試一次，最后都成功了。通過(guò)相互幫助，孩子們把做好的翅膀粘在背上，他們一個(gè)個(gè)都把自己當(dāng)成了小天使、小蝴蝶，開(kāi)心都在走廊里飛來(lái)飛去，仿佛自己都成了有翅膀的精靈，體驗(yàn)著有翅膀帶來(lái)的歡樂(lè)勁。

下午放學(xué)時(shí)，孩子們還過(guò)來(lái)讓我把他們親手制作的翅膀粘在身上，看來(lái)他們是真喜歡這對(duì)美麗的翅膀。這也讓我感受到在教學(xué)活動(dòng)中，捕捉孩子的興趣，讓他們主動(dòng)參與，真情投入是很重要的。YJs21.CoM

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抓住幼兒興趣，捕捉教學(xué)契機(jī)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“抓住幼兒興趣，捕捉教學(xué)契機(jī)”！

連續(xù)下了好久好久的雨，孩子們的心情也因此受到了不同程度的影響，上課時(shí)總顯得無(wú)精打采，提不起興趣。

在課間的時(shí)候，有一個(gè)小朋友帶來(lái)了一個(gè)氣球，大家都在搶著拍，我發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)拍氣球特別感興趣，于是我就在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“打氣球”這個(gè)內(nèi)容。

我用椅子在教室中間，把教室分成兩半，一些幼兒站這邊，一些幼兒站那邊，進(jìn)行打球比賽。

由于這是一個(gè)新游戲，所以孩子們很感興趣，來(lái)玩的幼兒很多，在玩的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，我還不時(shí)地和幼兒一起完善游戲規(guī)則，如看見(jiàn)有許多孩子不斷用手去接球，我們就規(guī)定不可用手接，要用手拍打到對(duì)面;又發(fā)現(xiàn)許多孩子都關(guān)注一個(gè)球而另一個(gè)球打過(guò)來(lái)時(shí)卻沒(méi)有人去接，于是我們又增加了一個(gè)規(guī)定，不能讓氣球落地，否則就算輸了。

在規(guī)定不斷完善后，孩子們打球的興趣更濃了，活動(dòng)量也增加了，就連平時(shí)不愿動(dòng)的一些孩子也玩得滿頭大汗。

這個(gè)游戲不僅增加了幼兒的活動(dòng)興趣，使孩子的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏性都得到了提高，也使孩子們的精神狀態(tài)有了改變，不再顯得無(wú)精打采了。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，特別是在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，只有及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，才能生成有價(jià)值的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒輕松、快樂(lè)的溶入到活動(dòng)中來(lái)。

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教育隨筆：抓住幼兒興趣，捕捉教育契機(jī)

這是一堂音樂(lè)韻律活動(dòng)“摘果子”，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，做著各種“摘果子”的動(dòng)作。有的一只手挎籃子一只手摘；有的雙手高舉著摘；有的變換著方向摘；有的一起結(jié)伴摘。孩子們都很認(rèn)真投入。集體表演后我像往常一樣，請(qǐng)部分幼兒到前面來(lái)表演，其他幼兒坐著欣賞在表演過(guò)程中，薛晨陽(yáng)的一個(gè)動(dòng)作給我一個(gè)啟示，他是坐著欣賞的，在張夢(mèng)希小朋友跳起來(lái)摘果子時(shí)。他伸出小手輕輕的喊：“張夢(mèng)希，來(lái)摘我的果子！”是??！何不請(qǐng)其他的小朋友來(lái)做果樹(shù)呢？如果這樣活動(dòng)不是更有意思了嗎？表演結(jié)束后我立刻把這個(gè)想法告訴大家。孩子們高興極了。經(jīng)過(guò)討論，第一組的幼兒來(lái)做摘果子的人，其余幼兒扮演果樹(shù)，他們用手和腳表現(xiàn)著果樹(shù)的動(dòng)態(tài)，還真像果樹(shù)的樣子。音樂(lè)開(kāi)始，摘果子的小朋友穿梭在“果樹(shù)”中認(rèn)真的摘著，為了能吸引摘果子的人，扮果樹(shù)的幼兒一動(dòng)不動(dòng)。每個(gè)孩子都那么的投入，就連平時(shí)的幾個(gè)“小搗蛋鬼”也那么專注扮演著自己的角色。孩子不經(jīng)意的一句話再加上我的靈機(jī)一動(dòng)讓原本很“老”的活動(dòng)，開(kāi)展得讓孩子們興趣盎然。

由此讓我想到了一句話：“在教育活動(dòng)中老師預(yù)設(shè)的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)也跟不上孩子變化的?！彼晕蚁朐谖覀兤綍r(shí)組織教育活動(dòng)時(shí)，還需要我們老師來(lái)敏銳地捕捉孩子的興趣和需要，及時(shí)靈活地作出調(diào)整，從而體現(xiàn)出孩子的主體性。孩子的生成無(wú)時(shí)不有，他們的生成來(lái)自于自身的興趣、需求、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累；來(lái)自于教師的分析、觀察與捕捉，而我們教師要學(xué)會(huì)捕捉孩子的興趣，及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。像這樣的教育契機(jī)我們每天隨時(shí)都可能遇到，但反思過(guò)去，有太多教育契機(jī)都被我們給錯(cuò)過(guò)了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應(yīng)努力增強(qiáng)自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識(shí)。有一顆細(xì)致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂(lè)！在一次又一次的嘗試中，幼兒能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。因幼兒興趣而生成的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有充分體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，能在活動(dòng)中施展自己的聰明才智和發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。幼兒在感興趣又處于寬松和諧的環(huán)境中體會(huì)到了合作的愉快和交往的樂(lè)趣，他們的好奇和欲望在活動(dòng)中得到了滿足，個(gè)性得到了發(fā)展，這就是興趣帶給幼兒的自信和韌性，帶給幼兒健康的幸福和快樂(lè)。

為此，教師應(yīng)充分信任幼兒的潛能，為幼兒提供各種支持性的教育環(huán)境和在活動(dòng)中的適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒在開(kāi)放的環(huán)境中從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

捕捉孩子“敏感區(qū)”

凡是發(fā)育正常的孩子，大多五六歲時(shí)就開(kāi)始對(duì)某一方面表現(xiàn)出特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇。倘若父母能迅速及時(shí)地捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢(shì)予以引導(dǎo)，就為孩子成才打開(kāi)了通道。因?yàn)榉彩呛⒆幼蠲舾械囊簿褪亲钣信d趣的，而興趣則是孩子成才的啟蒙老師。

不少父母對(duì)孩子生活上的照料可謂細(xì)心、悉心、精心之極，但在發(fā)現(xiàn)孩子的“敏感區(qū)”上卻表現(xiàn)出一種異乎尋常的粗心。有的孩子多次在父母面前表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物、植物、機(jī)械、色彩、音樂(lè)、繪畫、書(shū)法等方面強(qiáng)烈的敏感，做父母的卻視而不見(jiàn)，貽誤了培養(yǎng)孩子成才的時(shí)機(jī)。天津有個(gè)少年科技愛(ài)好者叫張明，十一歲時(shí)他制作的七管低壓臺(tái)式收音機(jī)，獲得了全國(guó)青少年科技作品三等獎(jiǎng)。但最初張明的父母都很討厭他的淘氣；小時(shí)候不肯到幼兒園去家長(zhǎng)只好把他鎖在家里。他在家摸爬滾打，渾身弄得像個(gè)泥猴似的，把買給他的手槍、汽車等玩具拆得七零八落。后來(lái)在一位小學(xué)老師的啟發(fā)下，父母才喜出望外地知道孩子拆卸玩具正是他好奇心強(qiáng)，愛(ài)觀察，肯鉆研的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了孩子這一“敏感區(qū)”之后，張明的你母便同孩子一起拆卸玩具，同時(shí)邊拆卸邊教授道理，啟發(fā)他的思維，假如張明的父母仍是討厭訓(xùn)斥、打罵孩子，那么科學(xué)天地里這一株茁壯的幼苗不就被扼殺了嗎？

細(xì)心觀察孩子吧！從孩子日常生活中的語(yǔ)言動(dòng)作、眼神或所提的問(wèn)題中去捕捉孩子的“敏感區(qū)”吧，那樣，你也許能為孩子成長(zhǎng)找到個(gè)突破口，而要做到這一點(diǎn)，你就得更多地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗枰阌幸浑p智慧的眼睛--能夠?qū)嵤虑笫堑匕l(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的“敏感區(qū)”，而不是主觀的神經(jīng)過(guò)敏地將自己的意志強(qiáng)加于孩子，從而造成貽誤孩子的健康發(fā)展的后果。

捕捉幸福

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到幼兒園工作已半年有余，多少個(gè)日出與晨昏，我工作著，收獲著，思考著，幸福著。　初到幼兒園時(shí)，面對(duì)又哭又鬧的孩子，我曾是那般的無(wú)奈與六神無(wú)主，同時(shí)，反復(fù)縈繞在我腦海中的問(wèn)題使我陷入了深深的思考：幼兒教育是什么？幼兒教育應(yīng)如何做？幾乎每天，我都會(huì)這樣追問(wèn)自己。　我俯下身去，把最愛(ài)哭的小欣怡抱在懷里，為她擦去淚水，洗凈淚痕，攤開(kāi)精美的小人書(shū)，帶她進(jìn)入故事的王國(guó)。漸漸的，精彩的故事內(nèi)容使她忘記了哭泣，初入園的焦慮感在一點(diǎn)點(diǎn)的消退。一周后，她已經(jīng)面帶笑容，同站在幼兒園門口的媽媽揮手再見(jiàn)，一聲甜甜的“老師好”使我從心底陡生一種幸福感。　暑氣漸漸褪去，早飯后的跳操時(shí)間見(jiàn)證著孩子快樂(lè)的童年時(shí)光，和著歡快、活潑的樂(lè)曲，孩子們盡情的蹦著、跳著、唱著，舒展著肢體，愉悅著身心，成長(zhǎng)著歡樂(lè)，收獲著自信?！　袄蠋熢?”幾個(gè)大班的孩子來(lái)到我面前，模仿軍人的姿態(tài)，行了一個(gè)軍禮，孩子們夸張的表情逗樂(lè)了我。我深知，從建園之初倡導(dǎo)的養(yǎng)成教育已融入孩子們的一日生活，中華民族的傳統(tǒng)美德在潛移默化著孩子幼小的心靈，文明禮儀之花在孩子們的心底已經(jīng)綻放?！　袄蠋煟惝嫷恼嫫?！”“老師，你穿的衣服真好看！”“老師，你真帥！”……孩子們不加掩飾的贊譽(yù)，充盈著靈性，更豐富著我的情感。原來(lái)，職業(yè)的幸福感可以這么恣意的流淌在心間！　每日，迎著初升的朝陽(yáng)來(lái)到幼兒園，驚喜著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)，見(jiàn)證著孩子們的成長(zhǎng)，收獲著孩子們對(duì)我的問(wèn)候與祝?！⒆觽兪悄菢拥纳衿?，我的快樂(lè)扔進(jìn)去，會(huì)快速?gòu)?fù)制，一變二，二變四，幾何級(jí)瘋長(zhǎng)；我的苦惱扔進(jìn)去，則會(huì)快速消亡，直至歸零。這才是實(shí)實(shí)在在的生存狀態(tài)——幸福會(huì)在不經(jīng)意間降臨，任你捕捉?！「兄x這些精靈古怪的孩子們，是他們讓我在學(xué)習(xí)、拼搏、奉獻(xiàn)、思考的行程中，時(shí)時(shí)浸潤(rùn)著快樂(lè)，捕捉著幸福。

小班教學(xué)隨筆：捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)前教育的有機(jī)組成部分擔(dān)負(fù)為人類培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異努力培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

今天離園活動(dòng)線條訓(xùn)練畫梯形，范例看過(guò)簡(jiǎn)單講解后，幼兒開(kāi)始自主作畫，巡視中大部分幼兒都根據(jù)老師剛才范例的步驟畫著，當(dāng)走到第二排時(shí)，眼睛一亮和范例完全不同，而且僅一副，我沒(méi)去打擾，繼續(xù)巡視，孩子們都很認(rèn)真。

作品完成了，到展示介紹自己的作品時(shí)間了，我很期待那副特別的畫，果然不僅我聽(tīng)的仔細(xì)，小朋友都認(rèn)真的聽(tīng)著

，因?yàn)樘貏e豐富所以要說(shuō)的很多，能看出他是自信的、開(kāi)心的。我在想如果我當(dāng)時(shí)讓他們必須畫和范畫一樣的，必須只畫梯形這個(gè)框架，又會(huì)怎樣呢？

幼兒的創(chuàng)造力更多的受好奇心、經(jīng)驗(yàn)積累等因素驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己的支持者，因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓其自信、積極主動(dòng)的探索，學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)自我感受。

激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的國(guó)慶節(jié)時(shí)，許多孩子都把的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在慶祝國(guó)慶節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了，他們也在慶祝國(guó)慶節(jié)；還有……”。聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

教育隨筆：捕捉孩子的創(chuàng)新火花

教育隨筆：捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。

這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫，她興奮地說(shuō)："老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……"。聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)"你怎樣這么煩呢！""你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)就應(yīng)放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)光讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自我最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自我的感受。

孩子的興趣來(lái)自哪里？

這個(gè)星期我上了一節(jié)“水果拼盤”的課。本來(lái)上課前我還擔(dān)心孩子們會(huì)不會(huì)拼或是只知道吃不動(dòng)手呢！可是當(dāng)我把一節(jié)課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課上的比我想象的要好的多的多。孩子的興趣很濃，而且孩子的操作能力也很強(qiáng)。課后我看著拍下來(lái)的他們作品我真的很佩服他們。簡(jiǎn)單的水果在他們的手里、在他們的心里都變成了一個(gè)個(gè)神奇的作品。我不得不驚嘆孩子的創(chuàng)造力！我覺(jué)得孩子之所以會(huì)創(chuàng)造出這么多的屬于他們的驚奇，是因?yàn)樗麄儗?duì)這節(jié)課感興趣，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容感興趣。所以他們?cè)敢鈪⑴c、愿意發(fā)揮想象、愿意跟著老師的思路走！但是，有的課孩子對(duì)它并沒(méi)有興趣，我又該怎么樣去調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性呢？其實(shí)我經(jīng)常遇到類似的問(wèn)題，每次我都試著去解決。比如：我在上《聰明的中國(guó)人》的時(shí)候講到“華表”時(shí)，我就帶他們?nèi)プ隽艘粋€(gè)簡(jiǎn)易的“華表”并帶他們觀察記錄。而我在上《有趣的葉子》的時(shí)候帶著他們?nèi)セ▓@里采集樹(shù)葉，然后在回到教室繼續(xù)上課，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣是帶動(dòng)起來(lái)了，但是我也發(fā)現(xiàn)孩子的心也收不回來(lái)，一節(jié)課草草結(jié)束。好像只有體驗(yàn)到的采樹(shù)葉的快樂(lè)，其他的目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到！這的確讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議。為什么我的計(jì)劃總是少點(diǎn)什么，好像總是不對(duì)也許是我的經(jīng)驗(yàn)不夠也許是我的計(jì)劃不夠全面也許……不明的因素太多也許只有自己慢慢的實(shí)踐、總結(jié)我才能夠順利的完美的解決這樣的問(wèn)題！

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