幸福是什么教案。
不容爭辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么,有哪些值得參考的教育筆記呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“捕捉幸?!?,但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
轉(zhuǎn)眼間,來到幼兒園工作已半年有余,多少個日出與晨昏,我工作著,收獲著,思考著,幸福著?!〕醯接變簣@時,面對又哭又鬧的孩子,我曾是那般的無奈與六神無主,同時,反復(fù)縈繞在我腦海中的問題使我陷入了深深的思考:幼兒教育是什么?幼兒教育應(yīng)如何做?幾乎每天,我都會這樣追問自己?!∥腋┫律砣?,把最愛哭的小欣怡抱在懷里,為她擦去淚水,洗凈淚痕,攤開精美的小人書,帶她進(jìn)入故事的王國。漸漸的,精彩的故事內(nèi)容使她忘記了哭泣,初入園的焦慮感在一點(diǎn)點(diǎn)的消退。一周后,她已經(jīng)面帶笑容,同站在幼兒園門口的媽媽揮手再見,一聲甜甜的“老師好”使我從心底陡生一種幸福感。 暑氣漸漸褪去,早飯后的跳操時間見證著孩子快樂的童年時光,和著歡快、活潑的樂曲,孩子們盡情的蹦著、跳著、唱著,舒展著肢體,愉悅著身心,成長著歡樂,收獲著自信?! 袄蠋熢?”幾個大班的孩子來到我面前,模仿軍人的姿態(tài),行了一個軍禮,孩子們夸張的表情逗樂了我。我深知,從建園之初倡導(dǎo)的養(yǎng)成教育已融入孩子們的一日生活,中華民族的傳統(tǒng)美德在潛移默化著孩子幼小的心靈,文明禮儀之花在孩子們的心底已經(jīng)綻放?! 袄蠋?,你畫的真漂亮!”“老師,你穿的衣服真好看!”“老師,你真帥!”……孩子們不加掩飾的贊譽(yù),充盈著靈性,更豐富著我的情感。原來,職業(yè)的幸福感可以這么恣意的流淌在心間! 每日,迎著初升的朝陽來到幼兒園,驚喜著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,快樂著孩子們的快樂,見證著孩子們的成長,收獲著孩子們對我的問候與祝?!⒆觽兪悄菢拥纳衿妫业目鞓啡舆M(jìn)去,會快速復(fù)制,一變二,二變四,幾何級瘋長;我的苦惱扔進(jìn)去,則會快速消亡,直至歸零。這才是實實在在的生存狀態(tài)——幸福會在不經(jīng)意間降臨,任你捕捉?!「兄x這些精靈古怪的孩子們,是他們讓我在學(xué)習(xí)、拼搏、奉獻(xiàn)、思考的行程中,時時浸潤著快樂,捕捉著幸福。yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
一天,小朋友吃完午飯在走廊里安靜地看書,我在教室里照看幾個沒吃完的孩子,并提醒幾個早晨晚來的孩子給種子澆水。只見他們走進(jìn)教室,很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。一會兒,只聽到外面討論說笑的聲音大了起來,我透過玻璃窗一看,原來是越來越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況,心想孩子還真夠有興趣的,就讓他們好好觀察討論吧。沒過多久,只見一個、兩個,三個……進(jìn)來端杯子的孩子變多了。咦,他們早上不是已經(jīng)澆過水了嗎?為什么還在盛水?一個個疑問的產(chǎn)生使我也走了出去,發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水,而且還玩到了外面,當(dāng)時我很生氣,板起了臉,并且批評了他們,而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。
到了散步的時候,我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著:“剛才你看到杯子里有光嗎?”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動?”“奇怪了,怎么會有的?”……聽著他們饒有興致地講著,我頓時一下明白了!原來他們是在討論水反射的“光斑”,于是我孩子返回到教室,讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象,他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景,體會著“實驗”成功的快樂!
當(dāng)孩子們安靜地進(jìn)行午睡,我不禁想起了今天所發(fā)生的一切,值得我好好反思自己的行為。如果散步時沒有孩子在交流討論,會有孩子剛才歡樂的體驗嗎?以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎?……想到自己剛才莽撞的行為,我不禁感到自責(zé)。陶行知曾說過:“生活即是教育。”幼兒園生活中時時處處存在著教育契機(jī),但我們往往視而不見或簡單處置,忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。我認(rèn)為:第一,我們教師過于注意按預(yù)定計劃組織教育活動,當(dāng)出現(xiàn)新的教育機(jī)會時,缺乏重視兒童興趣的意識。第二,我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價值。象這樣的教育契機(jī)我們每天隨時都可能遇到,反思過去:有太多教育契機(jī)都被我們給錯過了,失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機(jī)會。
通過這件事,我深深地感受到:孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進(jìn)行著。對于孩子們探索的火花,我們是否能發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的,有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師,我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛,一個靈活的頭腦,我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評,而應(yīng)該及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,學(xué)會善于把握教育契機(jī)。只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花,讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂!也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎?”因此,我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,樹立“時時處處有教育”的觀念,抓住日常生活中教育的契機(jī),那么,我們將看到意想不到的效果,孩子們將全神貫注,活動將充滿生氣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄吧朴诓蹲胶⒆痈信d趣的事情”!
每天午睡前活動室里總先熱鬧上一陣子,先分床、送飯,個別孩子吃藥、喝水、上廁所,有的動作快速的已經(jīng)跑到了小床上……老師送完飯還要忙著打掃衛(wèi)生,而此時孩子們也會趁著老師忙的時候再度從小床上起身嬉戲,甚至有的孩子下床玩起了摞床用的帶輪子的底架。
從上學(xué)期開始班級里為了節(jié)省空間,給小床量身定做了一個帶輪子的底架,每天午睡起床后統(tǒng)一摞起來推到外面去,因而孩子們也總是對帶輪子的底架感興趣。
每天起床都會爭先恐后的將自己的床第一個放在底架上,這樣可以有機(jī)會推著小床等待下一個小朋友摞床。
看著孩子們?nèi)绱藢π〈驳准芨信d趣,想想他們每天臨睡覺的混亂場面,老師還要忙著各種各樣的事情,我突然想到了一個很不錯的主意,何不利用孩子感興趣的事情來管理他們呢?于是對他們說:“小朋友既然你們大家都很喜歡這個帶輪子的底架,老師答應(yīng)你們,允許你們的小床放到上面,中午可以在上面休息,體驗一下帶輪子的小床。
”“耶!!”話音剛落孩子們興奮的喊了起來。
“不過,小床的底架只有三個,所以今天我只能選出三個表現(xiàn)最好,最遵守紀(jì)律的孩子。
然后再讓這三個人為明天選出三個小朋友,這樣每天中午都會有三個最棒的人來體驗一下會轉(zhuǎn)動的小床……”話還沒說完,只見孩子們各自忙碌尋找自己的枕頭和被褥,頃刻間個個躺好了,沒有再亂說話的現(xiàn)象了。
接下來的一段時間了孩子們的紀(jì)律出奇的好,每個人都在想著:下一個體驗帶輪子會轉(zhuǎn)動小床的人將會是自己。
由此小事讓我再次認(rèn)識到:生活中老師要有一顆善于觀察的心,善于捕捉孩子感興趣的事情。
利用一切可利用的資源。
既滿足了孩子的好奇心又幫老師減輕了不少的負(fù)擔(dān)。
“對癥下藥”,是工作中的一種有效法寶。
不信你也可以試一試。
不知道本文“善于捕捉孩子感興趣的事情”是否對你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面!
凡是發(fā)育正常的孩子,大多五六歲時就開始對某一方面表現(xiàn)出特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇。倘若父母能迅速及時地捕捉孩子的“敏感區(qū)”,順勢予以引導(dǎo),就為孩子成才打開了通道。因為凡是孩子最敏感的也就是最有興趣的,而興趣則是孩子成才的啟蒙老師。
不少父母對孩子生活上的照料可謂細(xì)心、悉心、精心之極,但在發(fā)現(xiàn)孩子的“敏感區(qū)”上卻表現(xiàn)出一種異乎尋常的粗心。有的孩子多次在父母面前表現(xiàn)了對動物、植物、機(jī)械、色彩、音樂、繪畫、書法等方面強(qiáng)烈的敏感,做父母的卻視而不見,貽誤了培養(yǎng)孩子成才的時機(jī)。天津有個少年科技愛好者叫張明,十一歲時他制作的七管低壓臺式收音機(jī),獲得了全國青少年科技作品三等獎。但最初張明的父母都很討厭他的淘氣;小時候不肯到幼兒園去家長只好把他鎖在家里。他在家摸爬滾打,渾身弄得像個泥猴似的,把買給他的手槍、汽車等玩具拆得七零八落。后來在一位小學(xué)老師的啟發(fā)下,父母才喜出望外地知道孩子拆卸玩具正是他好奇心強(qiáng),愛觀察,肯鉆研的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了孩子這一“敏感區(qū)”之后,張明的你母便同孩子一起拆卸玩具,同時邊拆卸邊教授道理,啟發(fā)他的思維,假如張明的父母仍是討厭訓(xùn)斥、打罵孩子,那么科學(xué)天地里這一株茁壯的幼苗不就被扼殺了嗎?
細(xì)心觀察孩子吧!從孩子日常生活中的語言動作、眼神或所提的問題中去捕捉孩子的“敏感區(qū)”吧,那樣,你也許能為孩子成長找到個突破口,而要做到這一點(diǎn),你就得更多地學(xué)習(xí),因為它需要你有一雙智慧的眼睛--能夠?qū)嵤虑笫堑匕l(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的“敏感區(qū)”,而不是主觀的神經(jīng)過敏地將自己的意志強(qiáng)加于孩子,從而造成貽誤孩子的健康發(fā)展的后果。
最近一段時間,發(fā)現(xiàn)班內(nèi)益智區(qū)里的串珠少了許多,問孩子們誰知道它們到哪里了,孩子們都把頭搖得像撥浪鼓,都說不知道。其實,我心里有數(shù),大概是坐在離區(qū)角最近的萱萱拿了,可我又怕直接說出來會傷害孩子幼小的自尊心,便沒多說。
一天我給孩子們上了一節(jié)《小象要回家》的語言課。首先,我出示了小象玩具,模仿小象哭聲,引出了故事;然后,我又引導(dǎo)幼兒觀察掛圖一二三部分,熟悉了故事內(nèi)容,讓孩子們理解了小象的心情;最后,又引導(dǎo)幼兒觀察了掛圖四,講述了故事的第二部分內(nèi)容。講完故事后,我問孩子們:“孩子們,你們說元元把小象帶到哪里了?”孩子們異口同聲地說:“帶回家了。”“當(dāng)元元把小象帶回家時,小象樂意嗎?”我又問。孩子們說:”“小象低著頭,拖下了長長的鼻子,一聲也不響.”“當(dāng)元元想讓小象睡覺時,小象睡了嗎?”“沒有睡,小象一面哭一面嚷,要回家,要找媽媽。”惠惠小朋友說。“那元元問小象的家在哪里時,小象是怎么說的?”‘小象說它的家在幼兒園,它的媽媽找不到它,一定會很著急的。”佳佳說?!澳亲詈螅研∠笏突赜變簣@了嗎?”“送回了”,.孩子們異口同聲地說。
說到這里,我問孩子們:“那你們說幼兒園的玩具能帶回家嗎?”孩子們都說:“不能帶回家。”我說:“為什么啊?”“因為幼兒園的玩具是大家要一起玩的。”海月?lián)屩f。
這時,萱萱突然低著頭紅著臉站起來低聲說:“老師,對不起,是我把區(qū)角的串珠拿回了家,我想自己在家玩?!蔽艺f:“知錯就改,就是個勇敢的好孩子?!蔽覟樗恼\實帶頭為她鼓起掌來,孩子們也都跟著鼓起掌來。。。。。。
作為一名幼兒教師,要時刻捕捉教育契機(jī),以積極引導(dǎo)幼兒,以達(dá)到教育目的。
兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū),而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。
我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利,喜歡遵守和共同建立規(guī)則,培養(yǎng)更多的合作意識。
處于社會性行為敏感期的孩子們,他們渴望更多的認(rèn)識社會,渴望更多的了解社會規(guī)則,渴望更多的學(xué)習(xí)社會行為,渴望更直接的體會社會性情感······
他們會主動扮演社會角色,并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù),學(xué)習(xí)如何在角色中與其他成員接觸和相處。
他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意,希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的,是否是有效的,能否帶來一個好的預(yù)期和結(jié)果,他們沒想過甚至不在乎,但不可否認(rèn)他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機(jī)會,得到了精神上的滿足還有愉悅。
在這一階段,教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉,我們要在集體活動、區(qū)域活動中,對每個孩子都進(jìn)行簡單的對話溝通,讓他們作為一個獨(dú)立的整體行為人來與他人進(jìn)行社會性的行為交流,這對他們來說很重要。
我們要給他們學(xué)著處理問題的機(jī)會,在與同伴發(fā)生小摩擦?xí)r,能盡可能的自己想辦法解決,減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進(jìn)行合作式的活動,建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突,讓大家更好的游戲到一起,無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法,更好的解決問題。
幼兒就是這樣不斷的擴(kuò)展認(rèn)知,在自我成長中得到發(fā)展和提高。
兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū),而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。
我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利,喜歡遵守和共同建立規(guī)則,培養(yǎng)更多的合作意識。
處于社會性行為敏感期的孩子們,他們渴望更多的認(rèn)識社會,渴望更多的了解社會規(guī)則,渴望更多的學(xué)習(xí)社會行為,渴望更直接的體會社會性情感······
他們會主動扮演社會角色,并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù),學(xué)習(xí)如何在角色中與其他成員接觸和相處。
他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意,希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的,是否是有效的,能否帶來一個好的預(yù)期和結(jié)果,他們沒想過甚至不在乎,但不可否認(rèn)他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機(jī)會,得到了精神上的滿足還有愉悅。
在這一階段,教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉,我們要在集體活動、區(qū)域活動中,對每個孩子都進(jìn)行簡單的對話溝通,讓他們作為一個獨(dú)立的整體行為人來與他人進(jìn)行社會性的行為交流,這對他們來說很重要。
我們要給他們學(xué)著處理問題的機(jī)會,在與同伴發(fā)生小摩擦?xí)r,能盡可能的自己想辦法解決,減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進(jìn)行合作式的活動,建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突,讓大家更好的游戲到一起,無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法,更好的解決問題。
幼兒就是這樣不斷的擴(kuò)展認(rèn)知,在自我成長中得到發(fā)展和提高。
下午起床后,我找來盛天瑞問:“天天,你中午看電視的時候,為什么要遮住曹驛瀾的眼睛,說不要看?是不是有什么可怕的?”被我一問,天天不說話了,笑瞇瞇的看著我,我又問了一次后,他臉紅紅的,還把頭埋進(jìn)胳膊里,逃走了。呵呵!這個小壞蛋,心知肚明卻不肯告訴我。
于是我又喊他來整理衣褲,邊給他整理邊說:“你中午是不是看到電視上的叔叔阿姨在親親,才叫曹驛瀾不要看的?”他又一次紅了臉:“嗯!”
“你知道他們?yōu)槭裁匆H親嗎?”他搖著頭看我。
“因為他們互相喜歡,而且一起找到了加菲貓和小狗歐迪,很開心,所以要親親。就像你喜歡媽媽,想親親媽媽,喜歡爸爸想親親爸爸一樣,知道嗎?”這次,天天不臉紅了,他沒說話,只用閃亮的眼睛看著我,仿佛在說:“哦!我明白了!”
孩子在日常生活中難免接觸此類事件,電視中或公園里,這些摟摟抱抱、親親我我的鏡頭,在他們的眼中已經(jīng)覺得難為情了。也許天天在家中看電視的時候,媽媽也曾經(jīng)這樣遮過他的眼說,不要看。表面上的制止,會引發(fā)幼兒更強(qiáng)的好奇心,也增加了這些事的神秘感。我們不可能讓孩子生活在真空的、純凈的環(huán)境,孩子遲早會懂得這些事,在孩子遇到這些事的時候,不是逃避,而是要面對,幫助孩子解開他心中的好奇、疑惑,讓他們覺得原來是很正常的,和我一樣?。∥也挥秒y為情的。
《綱要》指出:要讓幼兒“愛護(hù)動植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然。珍惜自然資源,”而這些初步的意識和情感。正是從生活中的點(diǎn)滴小事培養(yǎng)起來的。孩子們對身邊的一草一木都感興趣,對可愛的小昆蟲充滿了好奇心。在閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《捕捉生活中的教育契機(jī)》一篇文章后,給我留下了很深的印象,深受啟發(fā)。
在主題活動《有趣的昆蟲》中。我班的幼兒也是對小昆蟲特別感興趣,在班級門口出現(xiàn)了許多的螞蟻,孩子們興奮極了,蹲在地上不停地觀察,因此我們抓住時機(jī),開展有關(guān)“昆蟲”的主題。在主題剛開始時,小朋友開始搜集有關(guān)的資料。在爸爸媽媽的幫助下,他們陸續(xù)帶來許多有關(guān)動物方面的圖片、文字資料,圖書,在周末他們還同家長一起捕捉到許多的昆蟲,裝在小瓶中,帶到幼兒園參加“展覽”,小朋友就在區(qū)角活動時互相交流起來。在主題活動中,我讓幼兒帶來了各種各樣的昆蟲,讓幼兒盡情地觀察,有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”,孩子邊玩我邊提問“你帶來的是什么昆蟲?”“它長得什么樣?”“它有什么本領(lǐng)?”“你喜歡哪種昆蟲?”等等,逐漸過渡,層層深入。在飯后散步時,我?guī)е變簛淼阶咸贅湎滦菹r,他們驚奇地發(fā)現(xiàn)這里有一個大的西瓜蟲。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在凳子兩邊,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了好多昆蟲啊!”大家一下都圍過來說:“蜘蛛、瓢蟲、螳螂等。”于是七嘴八舌的說起來,臉上露出開心的笑容。
在幼兒的生活中快樂無處不在,無所不能。只要根據(jù)孩子們的興趣,有意識地積極引導(dǎo),讓幼兒在生活中獲得有益于其身心發(fā)展的經(jīng)驗。
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連續(xù)下了好久好久的雨,孩子們的心情也因此受到了不同程度的影響,上課時總顯得無精打采,提不起興趣。
在課間的時候,有一個小朋友帶來了一個氣球,大家都在搶著拍,我發(fā)現(xiàn)了孩子們對拍氣球特別感興趣,于是我就在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“打氣球”這個內(nèi)容。
我用椅子在教室中間,把教室分成兩半,一些幼兒站這邊,一些幼兒站那邊,進(jìn)行打球比賽。
由于這是一個新游戲,所以孩子們很感興趣,來玩的幼兒很多,在玩的過程中,根據(jù)幼兒的活動情況,我還不時地和幼兒一起完善游戲規(guī)則,如看見有許多孩子不斷用手去接球,我們就規(guī)定不可用手接,要用手拍打到對面;又發(fā)現(xiàn)許多孩子都關(guān)注一個球而另一個球打過來時卻沒有人去接,于是我們又增加了一個規(guī)定,不能讓氣球落地,否則就算輸了。
在規(guī)定不斷完善后,孩子們打球的興趣更濃了,活動量也增加了,就連平時不愿動的一些孩子也玩得滿頭大汗。
這個游戲不僅增加了幼兒的活動興趣,使孩子的視覺運(yùn)動能力和動作協(xié)調(diào)靈敏性都得到了提高,也使孩子們的精神狀態(tài)有了改變,不再顯得無精打采了。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師,特別是在運(yùn)動活動中,只有及時捕捉幼兒的興趣點(diǎn),發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲,把握時機(jī),積極引導(dǎo),才能生成有價值的活動,調(diào)動幼兒的積極性,使幼兒輕松、快樂的溶入到活動中來。
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