全力打造一流師資隊伍 全面提升學前教育發(fā)展水平

學前教育筆記。

居安思危，思則有備，有備無患。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“全力打造一流師資隊伍 全面提升學前教育發(fā)展水平”，希望對你的工作和生活有所幫助。

導讀：為穩(wěn)定廣大農村非公辦教師隊伍，更好地解決農村幼兒教師養(yǎng)老保險問題，實現(xiàn)農村幼兒教師老有所養(yǎng)，我們采取措施積極組織實施。

我市共有幼兒園293處，其中省級實驗幼兒園1處、省級示范幼兒園7處，濰坊市級示范幼兒園36處，在園幼兒達到25973人。面對進一步深化素質教育的迫切要求，面對人民群眾對高質量教育的渴望，我們深刻認識到，學前教育作為基礎教育的基礎，是普及九年義務教育、提高國民整體素質的奠基工程，必須強化措施，抓緊抓實。教育要發(fā)展，師資是關鍵。建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力、相對穩(wěn)定的高素質現(xiàn)代化的幼兒教師隊伍，是學前教育健康、持續(xù)、快速發(fā)展的根本保證。近年來，我市學前教育以辦好每一所幼兒園、精心培育好每一個孩子為目標，大力加強教師隊伍建設，學前教育質量連年大幅度提升。目前，我市學前一年幼兒入園率達100%，3"5周歲幼兒入園率達93%，0"3歲嬰幼兒受教育率達40%以上。先后被評為山東省學前教育先進市、全國學前教育先進市。我們的主要做法是：

一、加大教師培養(yǎng)培訓力度，全面提升教師整體素質和水平

教育大計，教師為本。學前教育保育質量和水平的差距根本原因在教師，在于教師整體素質和教學技能的高低。我們把合理配置人力資源，全面提升教師素質作為促進教育均衡發(fā)展、提高幼教質量的重要內容來抓。一是加強了對全市幼兒教師的專業(yè)技能培訓。全市建立健全了以市級培訓為龍頭，鄉(xiāng)級培訓培訓為核心的輻射式三級培訓網(wǎng)絡，有計劃、有措施、有步驟地對全體幼兒教師的“六項全能”進行系統(tǒng)培訓。自2000年10月始，我們依托

教師進修學校舉辦每期三個月的“三三六六”制幼兒教師離職短訓班，主要對幼兒教師進行“彈、唱、說、畫、跳、計算機”六項技能、“三學六法”等培訓，現(xiàn)已對全市1400余名幼兒教師全部輪訓一遍。為提高教師的現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)，豐富和活潑教學內容，提高孩子的學習興趣，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，我們加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)充分發(fā)揮園本培訓的主體作用，對幼兒教師進行全員培訓，還拿出資金外出培訓學習。全市75%的幼兒教師取得了計算機等級證書，部分幼兒園實現(xiàn)了微機備課，60%的幼兒園連通了高速寬帶壽光現(xiàn)代教育網(wǎng)，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享。同時，我們還對幼兒教師進行專業(yè)技能考核。市教育局專門下發(fā)了《關于對全市幼兒教師專業(yè)知識和專業(yè)技能進行達標驗收的實施意見》，成立專門的達標驗收領導小組，每年兩次對幼兒教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行驗收，三年后復核驗收，重新認定。全市現(xiàn)已有900余人取得了“專業(yè)合格證”。二是實施“名師帶動”戰(zhàn)略，發(fā)揮輻射和模范帶頭作用。我們制定實施了《壽光市三級骨干教師培養(yǎng)計劃》，每學年都評選出一批學科帶頭人、教學能手、骨干教師及優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮骨干帶動作用，在全市廣泛開展新、老教師“結對子”、“一幫一活動，定期參加教學研究，承擔示范課和教研任務，影響和帶動廣大教師鉆研業(yè)務，提高水平。三是開展城區(qū)優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。我們組織由學科帶頭人、教學能手等組成的“導師團”，積極開展“送教下鄉(xiāng)”活動，把城里的優(yōu)質課送到農村的課堂上，把先進的教育理念和教學方法帶到農村，讓城區(qū)和鄉(xiāng)村的教師面對面交流學習，切磋提高，共同進步。目前，全市幼兒教師學歷達標為90.4%，有1人被評為省級教學能手，4人的公開課被評為省優(yōu)質課，4人被評為濰坊市級學科帶頭人，14人評為濰坊市教學能手，12人被評為壽光市學科帶頭人，70人被評為壽光市教學能手，138人被評為壽光市骨干教師，幼兒教師的整體素質大幅度提高，大幅度提升了全市的教學質量。

二、積極探索養(yǎng)老保險機制，激發(fā)廣大農村幼兒教師投身教育的積極性、主動性

我市高度重視幼兒教師隊伍的建設，千方百計為農村幼兒教師提高工資等各項待遇。市教育局制訂出臺了《關于農村幼兒教師實行退休制度的實施辦法》，為符合條件的幼兒教師辦理了退休。近三年來，為全市民辦幼兒教師每人月增工資140多元。這些措施，極大地調動了廣大幼兒教師的工作積極性，有力穩(wěn)定了農村

幼兒教師隊伍，杜絕了優(yōu)秀師資的流失，有力保證了農村幼兒教育的質量，收到顯著成效。隨著“一費制”改革的推進和深化，農村教育費附加的取消，農村幼兒教師工資原發(fā)放渠道堵塞。我市共有幼兒教師1495名，其中農村教師占整個幼兒教師隊伍的87%，是農村學前教育的骨干力量，但按照國家政策不能轉正，老有所養(yǎng)問題得不到妥善解決。原先農村幼兒教師工資從農村教育費附加中列支，現(xiàn)在由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌，從幼兒園收費中支付，工資提高幅度受到影響，直接導致農村幼兒教師工資待遇等相對較低，部分年輕骨干教師辭職或轉入其他行業(yè)，部分教師人心不穩(wěn)，影響了學前教育的發(fā)展和質量。實行農村幼兒教師養(yǎng)老保險制度，是解決農村幼兒教師后顧之憂的必由之路。

為穩(wěn)定廣大農村非公辦教師隊伍，更好地解決農村幼兒教師養(yǎng)老保險問題，實現(xiàn)農村幼兒教師老有所養(yǎng)，我們采取措施積極組織實施。一是深入調研，科學決策。養(yǎng)老保險工作有風險、難度大、政策性強，涉及教師切身利益，直接關系教師隊伍的穩(wěn)定。市教育局高度重視，托幼辦協(xié)同政工科有關人員深入到基層園所調查了解，多次召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦主任、幼兒園長、幼兒教師座談會，廣泛征求意見建議，并多次到市農村養(yǎng)老保險處和企業(yè)養(yǎng)老保險處等部門調研、咨詢，多次召開局領導班子會專題研究，為科學決策奠定了堅實基礎。二是反復論證，制訂科學合理的實施方案。市教育局在廣泛征求意見建議的基礎上，最終確定了遵循個人、單位分別承擔，利益均等、陽光共享的原則，就入保的形式、范圍、入保費的來源以及個人和單位承擔的比例等問題，初步確定了四種方案。方案一是實行農村養(yǎng)老保險制和退休制，二市實行退休制和農村養(yǎng)老保險制，三市實行農村養(yǎng)老保險制，四是實行企業(yè)養(yǎng)老保險制。經(jīng)過詳細論證，反復對比，最終確定了方案四，為農村幼兒教師辦理企業(yè)保險。農村養(yǎng)老保險人均投保數(shù)額3、6萬元，月領300元；而企業(yè)養(yǎng)老保險人均投保數(shù)額2、5萬元，月領450元，更貼近幼兒教師的切身利益。市政府專門召開會議研究農村幼兒教師養(yǎng)老保險問題，制訂下發(fā)了《關于農村幼兒教師投養(yǎng)老保險的暫行辦法》、《關于農村幼兒教師入養(yǎng)老保險工作的通知》，明確了投保范圍、投保條件、投保辦法，制定了具體的實施細則。為45周歲以下、教齡滿三年、現(xiàn)在職再崗的千名非公辦幼兒教師全部辦理了養(yǎng)老保險，并把他們全部招收為合同制工人。

通過實行幼兒教師養(yǎng)老保險制度，提高了幼兒教師地位，解除了她們的后顧之憂，大大增強了幼教職業(yè)的吸引力，使那些有志于幼教事業(yè)，有一定潛能、具備較高素質的優(yōu)秀人才充實師資隊伍，確保了我市幼兒教師隊伍生機無限，活力充沛，確保了幼教事業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。

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利用社區(qū)教育資源 促進幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！痹谖覀儑@“社區(qū)資源”開展的多樣的活動中，作為教師，我深切地體會到孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認識社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學會如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。

一、以社區(qū)教育為契機，使幼兒獲得成功的體驗。

社區(qū)本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。我園建在一個不大的小區(qū)中，幼兒園周圍有著優(yōu)美的環(huán)境和完善的綠化設施，各種社會服務機構以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。我及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒帶到社會情景中去。

知識是通過社會情景中的交流而形成的，具有社會性。社會情景中的交往與合作對于兒童的學習是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒帶到社會中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預期的來得好。如：在主題活動《我長大的地方》中，我們充分利用小區(qū)幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛小區(qū)進而愛護小區(qū)的情感，一連串的活動在老師引導下、幼兒濃厚的興趣下開展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢即使教師精心布置也不及于此。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會情景中去感知、學習，并且獲得快樂的體驗。

為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，豐富幼兒的社會性情感，提高幼兒的游戲水平，我通過帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，通過“1元錢購物”活動激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨立意識。另外，我還帶幼兒參觀理發(fā)店、小吃店等，讓幼兒通過與社區(qū)內人員的語言交流，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和社會交往能力；利用節(jié)假日組織幼兒開展一些宣傳活動，將幼兒園的主題活動成果向社區(qū)展示、匯報，讓教師、幼兒產生一種責任感和成就感，如“元旦”節(jié)時，我組織幼兒舉辦了一次別開生面的“我大一歲”的主題畫展，孩子們大方地站在畫展前為來往的小區(qū)行人介紹自己的作品，讓來往的行人們稱贊不已，也讓孩子們體驗到成功的喜悅。

二、有效地運用社區(qū)活動，使其與幼兒發(fā)生互動來生成課程。

教育向幼兒的生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢。每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。當“神州五號載人飛船”成功發(fā)射時，家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談論著，孩子也不利外，教室里隨處可聽見他們的談論聲，“我長大要向楊利偉叔叔那樣上天”“我也是，長大要當一名宇航員”等等，孩子們稚嫩的聲音在教室里回蕩，于是“我是小小宇航員”的活動得以生成，并熱火朝天地開展起來。

社會生活中突發(fā)的一些事件深深吸引著孩子的注意力，而社會環(huán)境中的人們也是幼兒關注的對象。當九九重陽節(jié)來到時，我?guī)е⒆觽兊叫^(qū)里和老人們聯(lián)歡，孩子們回來后，就一直想著那些年邁的爺爺奶奶，“爺爺奶奶老了，彎腰彎不下怎么辦？”“我要請爺爺奶奶去我們家玩”“我要畫張畫送給老爺爺”……于是“爺爺奶奶，我愛你”的活動就產生了，在活動中，孩子們懂得了尊敬長輩，能夠樂意與人交往，學習互助、合作和分享。

幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。每個孩子在與家庭的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。如方錦楠小朋友利用休息到海南去旅游，帶回了海螺等紀念品，給同伴們講述著海邊的趣事，于是其他小朋友也將家里的旅游紀念品、照片紛紛帶到幼兒園，一個“小小旅游節(jié)”的主題活動就這樣生成了；柯映雪等小朋友家里飼養(yǎng)著一些小動物，平時家長常與孩子一起給小動物喂食，布置小動物的家，觀察小動物的生活習性，還讓孩子將家里有關小動物的書籍、圖片、VCD等帶到幼兒園和小朋友分享，由此，“我喜愛的小動物”這一生成活動持續(xù)了很長的一段時間。每個家庭有每個家庭的特色，帶孩子們到住在小區(qū)里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“學做小主人”、“學做小客人”的活動開展得有聲有色，全班小朋友的家庭融合成一個大主題“家”里，從而增進了孩子們之間的友誼，在社會這個大家庭里學到做人的基本道理，為今后適應社會打下了堅實的基礎。

三、積極開展有益的社區(qū)活動，促進幼兒的良好品德及行為習慣的形成。

我們帶著孩子走進社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，孩子們深深地愛著這個給了他們許多快樂和回憶的“家園”，于是，就萌發(fā)了為“家園”服務的念頭——孩子們有了保護社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。幼兒良好行為習慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個漫長的過程，因此，在幼兒萌發(fā)主動為社區(qū)服務的念頭時，我就及時地給予引導、啟發(fā)，并相應地引領幼兒開展一系列的為社區(qū)服務的活動。如：中班孩子因年齡小，我則從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，了解誰把社區(qū)打掃得這么干凈，通過觀察、采訪等方式讓孩子們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的，干凈、美麗的環(huán)境來之不易。帶大班的孩子時，請他們和老師一起清理留在草地上的垃圾，引導他們發(fā)現(xiàn)是誰破壞小區(qū)的環(huán)境，從而引出為制止環(huán)境破壞“出謀獻策”，通過“為小區(qū)設計環(huán)保標志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進行宣傳，呼吁人們愛護身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠那樣整潔、美麗，孩子們用自己獨特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事，這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護意識，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習慣，這樣的學習方式取代了

教師只是借助掛圖、教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會性品質，而且效果更加顯而易見。

社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為教師開展社會性教育活動提供了廣闊的平臺，我們應該繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學工作服務，為幼兒園的教育教學開辟新的領地。

教師隊伍建設與發(fā)展的策略

教師隊伍的專業(yè)素質和發(fā)展狀況直接影響著教育教學質量的提升。通過制定和實施科學合理的教師隊伍建設與發(fā)展策略，可以培養(yǎng)更多高質量的教師，提升他們的專業(yè)能力和素養(yǎng)，從而提高教育教學質量。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“教師隊伍建設與發(fā)展的策略”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

教師隊伍建設與發(fā)展的策略

1. 建立科學的選拔機制：

制定嚴格的選拔標準，注重教育理論知識和實踐經(jīng)驗的結合，選拔具備優(yōu)秀教學能力、專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的教師。

2.?優(yōu)化培養(yǎng)體系：

加強教師培養(yǎng)，建立完善的培訓機制，通過師范院校、教師進修學校等途徑培養(yǎng)更多高質量的教師。鼓勵教師持續(xù)學習，提升教學水平。

3.?加強教師職業(yè)發(fā)展：

建立健全的教師評價體系，通過評聘制度和薪酬激勵等方式，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，提高教師的職業(yè)發(fā)展空間。

4.?加強教師團隊建設：

鼓勵教師團隊合作，開展教學研討活動和交流，促進教師之間的相互學習和共同成長。

5.?加強教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：

注重培養(yǎng)教師的教育教學能力和課堂管理能力，加強教師的教育技術應用能力和創(chuàng)新意識，提高教師的教學效果和教學質量。

6.?建立健全的激勵機制：

設置完善的晉升通道和職稱評定制度，建立績效考核和激勵機制，根據(jù)教師的教學成果和貢獻給予獎勵和榮譽，鼓勵教師努力提高自身素質和教學水平。

　　7.?提供良好的教育環(huán)境和支持：

提供完善的教育設施和教學資源，加強對教師的師德教育和心理健康關懷，營造積極向上的教育氛圍。

教師隊伍建設與發(fā)展的策略包括科學的選拔機制、優(yōu)化培養(yǎng)體系、加強教師職業(yè)發(fā)展、加強教師團隊建設、加強教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、建立健全的激勵機制以及提供良好的教育環(huán)境和支持。這些策略有助于提高教師隊伍的素質和能力，進一步促進教育事業(yè)的發(fā)展。

帶出一支高素質的教師隊伍

推行素質教育，教師的素質提高是關鍵。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長必須把隊伍建設放在核心地位。以往教師常常會不自覺地從方便自己出發(fā)，要幼兒適應教師的幾哦于方法，而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。

首先，園長要將教改的著力點放在如何使先進的教育觀念轉化為教師的教育行為，最終有效地落實在幼兒的發(fā)展上。我們認為：教師教育觀念內化并產生相應的教育行為，是當前師資隊伍建設中的一個薄弱點，也是我園“幼兒自主性培養(yǎng)”課題研究成敗的關鍵因素之一。

因此，我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法，使教師將轉變教育行為作為自我完善的需要。經(jīng)過嘗試我們認為最有效的措施是——變園長要我轉變?yōu)槲覒撨@樣轉變。

具體做法一：深入第一線，捕捉典型實例，拍攝成錄象，組織教師和幼兒觀看、討論、辨析。

我們將教師們在日常教育中，處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進行錄象，例如：“洗手時的沖突”，第一種做法：教師放手不管，幼兒吵個不了了之。第二種做法：教師充當“和事佬”，幼兒覺得問題沒有解決，心里不痛快。第三種做法：教師充當“判官”，批評雙方，正面說教，幼兒嘴里道歉，心里不服氣。第四種做法：教師啟發(fā)雙方說出各自的想法，了解對方的想法，幼兒心甘情愿地表示了歉意，以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力。

我們組織大班幼兒觀看錄象并討論，“你最喜歡老師哪一種做法？”幼兒普遍說，最喜歡第四種做法，一位小朋友說：“老師這樣做很公平的?！绷硪晃恍∨笥颜f：“這樣做可以讓我們知道別人是怎樣想的了。”教師從幼兒的觀點中，了解了幼兒對老師教育方法的評價，從而促使教師更自覺地把幼兒的愿望作為調整自己行為的依據(jù)。

我們組織教師觀看、思考、辨析第二、第三種做法，看似都是正面耐心說服教育，但其中發(fā)應的與觀念卻是教師忽視了幼兒的主體作用，忽視幼兒自己解決問題能力的培養(yǎng)。第一種做法看似發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自己解決問題，但卻片面地把自主性理解為撒手不管。采用能夠情景性的案例分析，每個人以一種局外人的觀點，冷靜地觀察自己或他人的行為，了解幼兒的感受和反映，更容易以教育觀念為指導，對自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷，而這時的辨析更體現(xiàn)了教師的參與性和自覺性，更具有自我反思。自我調整和自我完善的內涵?！凹偃缡俏?，我將怎樣做更有利于幼兒自主性的發(fā)展？”教育觀念轉變?yōu)榻逃袨槌闪私處熥晕野l(fā)展的需要，完全不同于園長單方面評價所產身的效果。

具體做法二：組織教師研究幼兒動態(tài)的學習過程，把握師生互動的內涵。

教育過程是一個動態(tài)的師生互動過程。教師在理論上接受了新觀念，但在實踐轉化中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預定目標，而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動中兩為老師的不同做法，研究幼兒動態(tài)的表現(xiàn)，了解幼兒的心理需求的個體提供適宜的教育，使因材施教落到實處。大家認識到：要研究幼兒動態(tài)的學習過程和身心特點，教師要以關產幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋中（包括語言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息），了解幼兒的所思所慮和心理需求，自覺分析自身教育行為的適宜程度，及時調整教育措施。只有通過教師的自我認識、自我教育，使兒童觀、教育觀內化、自覺化，才能實現(xiàn)教師的自我調整、自我完善、自我發(fā)展。

如何處理好幼兒自主與規(guī)范的關系始終是教師在實踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時期。怎樣把社會對幼兒發(fā)展的要求，轉化為幼兒的自身需要和動機，從而使幼兒積極主動地獲得發(fā)展？我們認識到：必須通過教師啟發(fā)引導，引起幼兒的自主活動，才能激發(fā)起幼兒的內在動力，使其在積極自主的活動中形成良好的行為規(guī)范。我們圍繞自主與規(guī)范的關系請大家談談自己實踐的體會，啟發(fā)教師辨析其中蘊涵的教育價值，以活生生的事例來證明教育觀念轉化為實踐的可行性。如剛入園的小班幼兒還沒有養(yǎng)成自己整理玩具的習慣，我們就把活動角活動材料的標記貼在玩具櫥上，只要老師提示一句：小玩具累了，快送他們回家吧。幼兒就會主動按標記的提示，物歸原處。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動性，幼兒在參與整理玩具的過程中，體會到“我愿意”、“我來”、“我會”的自信和自豪，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和提高整理物品的能力，更使他們體驗到幫助、關心別人的快樂，從情感上的得到了滿足。

其次，采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強師資隊伍建設，我們除了采用分層帶教、業(yè)務學習、參與職務培訓和鼓勵自學進修外，我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。

大膽起用，設崗培養(yǎng)骨干教師。幼兒園設行政助理、保教主任、年級組長、學科帶頭人、實習教研組長的職，我們選拔思想業(yè)務素質較好的同志明職授權，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放權。二導，理論學習中導向、指導。三培養(yǎng)，注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關，把好教育思想關和保教質量關。例如，青年教師承擔公開課，由園學科帶頭人負責指導，我參與設計和試教，為了支持學科帶頭人大膽獨立開展工作，我及時把修改意見與學科帶頭人溝通，再由學科帶頭人出面與執(zhí)教老師評析探討，這樣既尊重了學科帶頭人，幫助它樹立威信，同時又起到提高學科帶頭人的教研水平和把關作用。

實施雙向聘任制，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，提供施展才華鍛煉成長的機會。我們鼓勵每位教師根據(jù)自己的興趣、特長主動承擔社會工作，小青年教師在英語、電腦、組織活動等方面比老教師有更大優(yōu)勢，他們選擇了上特色課，電腦管理員、活動主持人等來發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢。這學期我們建立了輪崗式的實習教研組長制度，為的是培養(yǎng)大家自薦、競爭，以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機會，也使每位教師找到自己在集體中的位置和價值。

開展分層次的看課活動，組織教師進行評析再設計交流。例如，每學期我們將各種開放、接任務和教研交流展示、業(yè)務評比活動結合起來，每次看課后，都由執(zhí)教老師談活動設計的指導思想，談本班近階段的目標教育如何反映在一日活動各環(huán)節(jié)中。針對教育過程中不足之處，大家進行再設計，“假如是你上這一活動，準備怎樣設計？”“遇上這種問題，你會怎么處理？”針對難點和共性問題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗，使大家都受到啟發(fā)。

教研活動當場命題，設計活動，說課評析，培養(yǎng)教師設計活動能力。我們選擇開放性、綜合性較強的內容進行命題設計，如：看圖講述“會發(fā)生什么？”再如，采用方案教學思路，設計綜合系列活動“水”，有位青年教師盡管某些設計還不夠完善，但她的大膽創(chuàng)新精神和激發(fā)幼兒充分自主探索的活動過程，以及在教育目標中滲透環(huán)抱意識并注意落實到孩子們的自身行動中去的設計思路，的到大家一致稱贊，也使大家受到新觀念、新方法的啟示。

為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課、業(yè)務評比課錄制下來，既可在教研活動時進行自我反思研究，達到自我調整、自我完善的目的。

搭建專題交流討論的舞臺，為教師提供一個試膽量、練口才、積極思辯的論壇。我們在年級組進行專題小結交流的基礎上，組織全園性答辯式專題交流討論會，鼓勵大家提問并參與討論，當然本年級組成了最佳后援團。答辯式的交流討論會促使教師主動學理論，努力提高書面總結能力和口頭表達能力。

教師全面素質提高需要廣大教師的積極參與。同時對園長提出了更高的要求，園長需要有敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)問題，分析判斷，找到激勵教師不斷學習、實踐、改革的突破口，創(chuàng)造出更多的科學、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。

全面提高教育教學質量 辦出自己的特色

導讀：良好的精神環(huán)境是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學習、成長。

辦好幼兒園關鍵在哪里？幾年來，我們根據(jù)本園實際，在不斷探索，積極的實踐中找到了突破口，那就是全面提高教育教學質量，辦出自己的特色。我們的主要做法是：

一、不斷解放思想，更新教育觀念

思想是行動的先導。不同的教育思想，教育觀念就有不同的教育行為，我們首先是組織教師重新學習《幼兒園工作規(guī)程》并結合實際展開專題討論，讓每一名工作人員都能深入理解《規(guī)程》精神，把握實質。其次是通過總結正反兩方面的經(jīng)驗教訓，讓大家深刻認識到只有樹立正確的兒童觀，把幼兒看作是一個獨立的人，尊重他，熱愛他，了解他，相信他，才能遵循他們的成長發(fā)展規(guī)律，因人施教，只有樹立正確的教育觀，才能將幼兒作為學習的主體，才能在活動中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒生動活潑、健康地成長。因此，在樹立什么樣的兒童觀、教育觀方面全園上下達成了共識，重新樹立教育就是生活，生活即是課程，以幼兒為本促使每位幼兒健康和諧發(fā)展的新教育理念，并將這一思想始終貫穿在幼教工作的全過程。

二、改革教育教學方法

幼兒的成長和發(fā)展，有一定的順序、規(guī)律和特殊性。幼兒園在堅持以黨的幼教法規(guī)為指針，堅持保教結合原則的同時，結合“規(guī)程”和“綱要”對幼兒實施全面發(fā)展的教育，重視教育教學改革，堅持以教研開路促教學，把大教研組的學習式教研形式，改為以級部為單位的研究型的小教研組，教研組長帶領本教研組成員，根據(jù)本年齡段孩子情況，選擇自己的課題，大家有備而來，各個發(fā)言，研究氣氛濃厚，注重研究的實效性，為解決教育中的實際問題發(fā)揮了應有的作用。另外，這幾年幼兒園也引進了不少實驗課題和根據(jù)本園實際自己設計了不少實驗課題，先后參加了孫汀蘭教授的《幼兒園整體優(yōu)化課程》、谷錦屏教授的《幼兒聽讀游戲識字》、國家教育部“十五”重點課題、李忠忱教授的《幼兒園學具》、另外還開展了《珠心算》、《創(chuàng)造性綜合教育》、《幼兒分組教學》、《幼兒全語言教育》、《大班環(huán)保教育初探》、《對

幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》以及“友愛和平”、“對特殊幼兒的教育”等等，有幾十篇論文獲省級一、二等獎，幼兒園也多次對外進行公開觀摩教學活動，特別是開展的《幼兒園學具》和《聽讀游戲識字》實驗教學，得到了省、市及天津和北京專家的好評，被泰安市教委定為對外開放示范園，并將我們的成果在全市推廣。實驗課題，創(chuàng)造性地把老師引向了創(chuàng)新教育，提升了幼兒園的教育教學，對幼兒園的社會聲譽也起了促進作用，2001年我園已被天津教科院吸收為“實驗基地”，2003年被中央教科所選為“實驗基地”經(jīng)過我們創(chuàng)造性地去粗取精，現(xiàn)已形成了以“聽讀游戲識字”和“幼兒園學具”為主線，各實驗課題共存的多元化教學模式。從整個幼兒園來說，我們還注重進行以下幾方面教育：

1、環(huán)境教育。

幼兒不是生活在真空中，各種社會環(huán)境都會對他們幼稚的心靈產生影響，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，將能促進幼兒健康地發(fā)展。為此，我們按照教育性，參與性、動態(tài)性、藝術性、方向性的要求，狠抓了物質環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設，發(fā)動全體教師因地制宜，創(chuàng)設了生動有趣的圖畫，室內創(chuàng)設了的圖書角，識字角，音樂角、動植物角、手工角、娃娃家、構造角等等，真正成了兒童的樂園。為豐富幼兒戶外活動材料，僅今年我們就利用廢舊物品制作了11000多件玩教具，在培養(yǎng)孩子動手能力、創(chuàng)造意識的同時，也培養(yǎng)了孩子的節(jié)約意識，家園共育精神得到了提升。

良好的精神環(huán)境是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學習、成長。為此，我們提出了“師生關系要融洽，同事關系要和睦，幼兒關系要友好，家園關系要真誠”的口號，在家園關系的處理上，我們建立了家園聯(lián)系條、家長學校、家長會、家長開放日、家教園地、家長委員會，現(xiàn)在我們又創(chuàng)辦了山東農大幼兒園網(wǎng)站，為家園共育提供了很好的平臺，使家長對幼兒園的教育有了更深的認識和理解，從而給予很好的配合。每周的工作重點，教育

計劃，對家長的要求等都貼在本班門口或發(fā)在網(wǎng)站上，便于家長做臨時性的配合，深受家長的好評。另外我們還經(jīng)常組織幼兒走向社會大環(huán)境，去實地感受和學習。經(jīng)常組織大、中班孩子去農場、郵電局、圖書館、印刷廠、軍營、交警隊、建筑工地等，讓孩子親臨其境觀察社會、學習生活。

2、注重一日生活整體教育。

生活即教育，幼兒期是好動、好奇、好模仿時期，幼兒園一日生活的每個環(huán)節(jié)，都有教育價值。我們將各個生活環(huán)節(jié)科學組織，合理安排，使之有效地融為一個教育整體，讓孩子在自然而然的生活中受到潛移默化的教育。老師們更是不放過任何一個教育機會，如吃飯時，讓孩子說說吃得是什么？長在什么地方？吃水果時，讓幼兒說一說是什么形狀、顏色、味道，同時告訴幼兒這些東西來之不易，我們要珍惜；午睡時可以讓孩子點數(shù)枕頭和小朋友誰多？誰少？還是一樣多，起床時分清左右鞋；午點時可以滲透等分和組成；戶外活動是個別教育和隨機教育的最好時機，天上飛來一架飛機，路上開來一輛汽車，老師們都會給孩子講一講。

3、提倡教師特色教學。

幼兒園有自己的特色，幼兒園的每位教師也都有自己的特長。在全面發(fā)展的基礎上，我們鼓勵老師根據(jù)自己的特長創(chuàng)特色班、特色教學法?，F(xiàn)在我園的每個班都具有特長的地方，每位老師都發(fā)揮了最大能量，帶出的孩子也都有自己的特長，有的班在美術方面比較突出，有的音樂素質高，有的常規(guī)訓練好，有的活動積極性很高，老師們也在積極自我學習，利用網(wǎng)絡、自己制作課件的大有人在，在相互的學習中，使整個幼兒園教育教學普遍得到了提高。

三、改變對教育活動的評價標準

過去我們評價活動，認為只要教師自然、大方，孩子安靜，紀律好，所傳授的知識，孩子掌握了就算是個好活動，現(xiàn)在我們要求教師對幼兒所進行的一切教育活動，都要以

幼兒發(fā)展的規(guī)律，提高幼兒素質，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點，在活動中重視幼兒的需求、興趣，注重在活動中調動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要引導幼兒主動活動，循循善誘，因勢利導，使“教”與“學”互動。在評價活動時，重視活動的選材和要求是否適合本班幼兒年齡特點，活動環(huán)境創(chuàng)設是否充分發(fā)揮幼兒的主動性，教師指導是否堅持了積極鼓勵，啟發(fā)誘導的正面教育，所有形式和方法是否有效，活動設計是否注意了個體差異，因人施教，重視幼兒是怎樣學的，而不過分強調學到了什么，是否為幼兒提供游戲，操作、動口、動手、動腦進行創(chuàng)造性活動的機會，使幼兒在看、摸、玩、說、做中得到發(fā)展。

四、利用各種社會教育資源，提高教育教學質量。

我們幼兒園有豐富的自身教育資源，每個班都有多媒體、都能上網(wǎng)查詢各種資料，我們是“童易幼兒課件”的窗口幼兒園，擁有近200個童易幼兒園課件。我們除充分利用幼兒園本身資源外，還利用了許多社會資源。農大幼兒園處在農大之中，我校的農場，畜牧場和眾多的實驗室，為我們提供了豐實的園外觀察和實踐的條件，也提

供了不花錢的物資資源。如我們自己去采集的棒子葉、棒子芯、豆夾、花生、動植物標本等，豐實了幼兒的知識，為幼兒提供了操作材料，還美化了幼兒園，給幼兒創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。與綠化科共同建造的花房，既服務了學校，也方便了幼兒園的教育。另外，我們還充分利用了家長資源，在園的幼兒中有四分之一是本校職工的孩子，這里有教授、博士，我們組織有關種子、蔬菜、農作物的活動，請來了農學專業(yè)的教師；組織“大班環(huán)境教育初探”課題，請來了資環(huán)學院的教授來指導；學習家禽、家畜，動科院的老師把我們帶到現(xiàn)場，許多我們老師都搞不懂的問題，在家長哪里得到了答案；市中心醫(yī)院的孩子在我園占了相當大的比例，我們的疾病預防、衛(wèi)生保健及孤獨癥、多動癥等特殊幼兒的咨詢、教育工作，都想到了他們，大夫們都積極主動地幫助我們。

通過充分利用社會資源進行教育教學，提高了教師業(yè)務素質，豐富了幼兒知識，提高了他們學習的積極性收到了良好的教育教學效果。

五、根據(jù)發(fā)展需要，開拓新方法。

幼兒園教育教學質量的提高，同時促進了幼兒園各項工作的發(fā)展，隨著我園社會聲譽的提高和幼兒園走向自負盈虧，自我發(fā)展道路的需要，為保證教育教學質量，使每個孩子都得到更好的發(fā)展，幾年來我園在天津教科院，谷錦屏教授的指導下，和濱醫(yī)幼兒園的帶動下，曾進行過“分組教學”的實驗，我們也曾親身體驗到在班上孩子較多的情況下，實行“分組教學實驗”是非常有可行性的，孩子的活動空間大了，交往和鍛煉的機會多了，教師對孩子觀察的機會也多了，能根據(jù)個體差異因材施教，彌補了活動中材料的不足，孩子的潛意識學習多了，保育老師教育意識、責任感和業(yè)務素質有了很大提高，教師與保育員的關系更加融洽，班級工作更容易協(xié)調，幼兒園的凝聚力更強了?，F(xiàn)在我們又增設了雙語實驗班、加強向小班化進軍的步伐，準備在2006年9月全面推行小班化。

一科帶百科。幼兒園教育教學質量的提高，同樣帶來幼兒園各方面工作的發(fā)展，97年12月被省教委評為“省級示范幼兒園”，2001年6月被天津教科院確定為“實驗基地”，2002——2005年連續(xù)兩屆被泰安市教委命名為“十佳幼兒園”，2003年被中央教科所選定為“實驗基地”，2004年被中央教科所評為“先進實驗幼兒園”，2005年被北大英語選定為“實驗基地”幼兒園的社會效益和經(jīng)濟效益得到了進一步提高，由此可見提高幼兒園教育教學質量，辦出自己的特色，對幼兒園的全面發(fā)展起到了很大的促進作用。

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