教育隨筆：小班戶外器械一物多玩

小班教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：小班戶外器械一物多玩”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育隨筆：小班戶外器械一物多玩

《綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！苯處熆梢詮囊韵聨c(diǎn)來(lái)進(jìn)行器械的一物多玩，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)參與戶外體育活動(dòng)。

1.引導(dǎo)幼兒自主選擇

作為主導(dǎo)地位的教師要運(yùn)用多種手段、采用多種方法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。提供幼兒感興趣的運(yùn)動(dòng)器械，供幼兒自主選擇，自主組合。幼兒對(duì)各種新奇的、顏色鮮艷、有趣味性的器械特別的感興趣，而活動(dòng)的積極性也特別的強(qiáng)。如：我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡的是與自己生活經(jīng)驗(yàn)和需要密切相關(guān)的體育器械，對(duì)色彩、形狀有較高的要求，如：趕小豬、打地鼠、搖搖樂(lè)、報(bào)紙球等體育器械，但是對(duì)于中、大班的幼兒來(lái)說(shuō)，且在體力和智力上有較高的要求，選擇一些具有多樣性、復(fù)雜性、富有挑戰(zhàn)性的體育器械，以培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)新能力和動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

2.提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)

陳鶴琴指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是他的真世界”。讓幼兒通過(guò)探索，嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)不斷地尋求的活動(dòng)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)和投入具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)器械，是為了提供幼兒去挑戰(zhàn)困難、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)中，在注重幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得的同時(shí)，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機(jī)會(huì)，做孩子活動(dòng)的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如孩子們?cè)谕骘w盤的時(shí)候，一開始孩子們一會(huì)飛著玩，后來(lái)孩子們通過(guò)想象，把飛盤想象成汽車的方向盤，做開火車的游戲，后來(lái)我把飛盤加入到了晨間活動(dòng)中，孩子們玩出了更多的花樣：如：S彎道、過(guò)小河、烏龜運(yùn)糧等等。孩子們通過(guò)親自體驗(yàn)，不斷捕捉、感覺(jué)、摸索出更高難度的玩法，注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗(yàn)給予展現(xiàn)、遷移，獲得器械一物多玩的樂(lè)趣，身體動(dòng)作得到進(jìn)一步鍛煉。

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“一物多玩”運(yùn)動(dòng)無(wú)限精彩

情景描述：

運(yùn)動(dòng)的時(shí)間我們來(lái)到了操場(chǎng)上，今天我們要在平衡區(qū)進(jìn)行游戲，在活動(dòng)之前保育員和孩子們已經(jīng)把輪胎和平衡木等材料連接在了一起，整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戲開始了，孩子們興奮的投入到了游戲中。從平衡木到輪胎到鐵罐，孩子們一步一步跨過(guò)去。過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)在平衡橋周邊的輪胎少了一個(gè)，仔細(xì)一看原來(lái)是調(diào)皮的蒲東東，只見(jiàn)他推著輪胎往前跑，而且不是平常那樣滾，他還把一個(gè)小罐子放在輪胎內(nèi)部，滾起來(lái)罐子也滾了起來(lái)，還會(huì)發(fā)出“咚咚”的聲音，只見(jiàn)他玩的非常開心，也吸引了其他的孩子的目光。

情況分析：

從案例中可以看到教師的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子而言已經(jīng)不怎么感興趣，長(zhǎng)時(shí)間每周都是如此，沒(méi)有什么改變，并且平衡區(qū)的材料也不是特別豐富，輪胎總用來(lái)讓孩子跨進(jìn)跨出、走上走下。輪胎基本上都是以踩踏這種玩法形式呈現(xiàn)，孩子們也已經(jīng)乏味了。并且隨著運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富，孩子的創(chuàng)造性能力加強(qiáng)了。創(chuàng)造性思維豐富了，孩子們開始學(xué)會(huì)自己思考并進(jìn)行探索，今天的輪胎變身可能就反應(yīng)了孩子這一點(diǎn)。

發(fā)展心理學(xué)說(shuō)“人的發(fā)展是有階級(jí)性的，每個(gè)階級(jí)都有不同于其他階級(jí)的發(fā)展特殊性?！坝變弘A段正如皮亞杰描述的：“階段處于思維的前運(yùn)算階段，象征性符號(hào)功能出現(xiàn)，開始從具體動(dòng)作擺脫出來(lái)，憑借象征性格式在頭腦中進(jìn)行表象性思維?！睋?jù)幼兒思維的這一特點(diǎn)，皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事物的一種方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。在“物多玩”育活動(dòng)中，重在“玩”，而“玩”更好得開展有賴于游戲。游戲可讓幼兒在沒(méi)有外界評(píng)定和壓力下，自由地對(duì)客體進(jìn)行探索、觀察和試驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展，幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時(shí)得到發(fā)展。自從進(jìn)入中班后老師都能感受到孩子活躍的思維，更喜歡探索了，喜歡嘗試擺弄各種器械，有時(shí)候他們的玩法是那么的與眾不同。

所以在以后的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中老師也要加強(qiáng)和保育員的溝通，商量場(chǎng)地的擺放，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子參與到設(shè)置的環(huán)節(jié)以及根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)改變場(chǎng)地的設(shè)置，吸引孩子運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)孩子更多的新奇有趣的玩法。

看似單一的器械，鼓勵(lì)幼兒一物多思，一物多變，不斷開拓幼兒的思路，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，在一物多玩中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力?！耙晃锒嗤妗弊屵\(yùn)動(dòng)無(wú)限精彩!

呼啦圈的“一物多玩”

愛(ài)玩是孩子的天性，玩游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)。玩什么，怎么玩，則需要老師的積極引導(dǎo)。呼啦圈是孩子們最喜歡的玩具之一，自從呼啦圈熱在我們幼兒園掀起之后，考慮到孩子年齡小，骨骼、關(guān)節(jié)還沒(méi)有完全發(fā)育成熟這一實(shí)際情況，此活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)。但是，由于孩子們熱衷于玩呼啦圈，若用簡(jiǎn)單限制孩子們玩的辦法并非上策，那該怎么辦呢?我嘗試著引導(dǎo)孩子們“一物多玩”的辦法來(lái)引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們“看誰(shuí)的玩具玩法多”的活動(dòng)，讓孩子們展開想象的翅膀，一件玩具想出多種不同的玩法來(lái)玩。

如此，只見(jiàn)有的孩子把呼啦圈當(dāng)鐵環(huán)推著玩，有的孩子把呼啦圈平放在地上跳圈圈，有的孩子將呼啦圈掛起來(lái)進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，有的把呼啦圈一個(gè)個(gè)隔開一點(diǎn)距離豎著玩鉆圈游戲，還有的孩子則用呼啦圈的不同顏色擺成了彩色圖案和奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗五環(huán)等……整個(gè)過(guò)程中孩子們的游戲興趣很高，大家能積極地動(dòng)手動(dòng)腦。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們拿到一件玩具都能舉一反三，常常看見(jiàn)他們是三五成群地聚在一起，商討玩具的新玩法，孩子們從單一的一種玩法，積極探索“一物多玩”。此類活動(dòng)，孩子們不僅鍛煉了身體，也鍛煉了孩子們合作探索的精神，同時(shí)也鍛煉了他們的積極主動(dòng)性和積極創(chuàng)新的精神。

點(diǎn)評(píng)

別小瞧孩子們，倘若把他們的興趣激發(fā)起來(lái)了所創(chuàng)造的能量也是不可小覷的。你看，汪老師就讓孩子們“發(fā)明”了那么多的呼啦圈玩法，更重要的是啟迪了孩子們對(duì)玩具“一物多玩”的想象力!（汪作菊）

晨間鍛煉活動(dòng)筆記：一物多玩

晨間鍛煉活動(dòng)開始了，鳳鳳小朋友今天選擇了跨跳區(qū)。她對(duì)我說(shuō)：“我很喜歡玩羊角球?！彼叩酵婢呒芘?，拿了一個(gè)大大的羊角球，然后愉快地開始玩球了。她坐在球上跳著玩，她跳的速度比較快，她只是用一種玩法。后來(lái)，她對(duì)跳的玩法興趣降低了，走到一旁去休息了，她開始觀看同伴的活動(dòng)。這是，我發(fā)現(xiàn)了她的心態(tài)，我想讓她去嘗試其他的玩法，就走上前去對(duì)她說(shuō)：“想一想，這個(gè)球還可以怎樣來(lái)玩呢？”她想了一會(huì)兒，對(duì)我搖搖頭，沒(méi)有想出來(lái)。這是，旁邊的一位小朋友想出了夾球跳的方法，他把球放在兩條腿的中間，夾著球往前跳。鳳鳳覺(jué)得很好玩，就學(xué)著同伴的方法把球夾著跳。同伴的想發(fā)讓鳳鳳受到了啟發(fā)，后來(lái)，鳳鳳也想出了一種新的玩法：把球放在背上當(dāng)靠墊來(lái)玩。其他的小朋友覺(jué)得她的方法很有趣，也都把球當(dāng)起了靠墊，只聽見(jiàn)一個(gè)小朋友說(shuō)：“休息的時(shí)候也可以這樣玩，一點(diǎn)都不累?！?/p>

這次活動(dòng)之后，我想：?jiǎn)我坏幕顒?dòng)方法會(huì)使幼兒的活動(dòng)興趣降低，而且讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間玩一種方法會(huì)讓幼兒出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。因此，不同的玩法能夠吸引幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新玩法的時(shí)候，教師一開始可以讓幼兒進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)也是非?？少F的，還能使幼兒受到啟發(fā)、擴(kuò)展思維。

教師在組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，可以先對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)方式以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)與心理，再對(duì)幼兒提出要求與建議。要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，共同分享新的有趣的運(yùn)動(dòng)方法。教師還可以將幼兒設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行歸納，以便在以后的游戲中讓幼兒共同學(xué)習(xí)。

我們班的“皮球小隊(duì)”“一物多玩”之玩皮球

早晨，依舊是這樣的寒冷。我?guī)е⒆觽兝@著操場(chǎng)跑了幾圈后，我決定讓孩子們玩皮球。在孩子們玩皮球的時(shí)候，很容易發(fā)現(xiàn)由于天氣的關(guān)系，孩子不肯將小手拿出，便在袖子里面扯著衣服用前手臂去拍皮球。我想了個(gè)辦法，引導(dǎo)他們自然而然地將小手伸出。我將皮球夾在兩腿肚之間，非常賣力地從預(yù)設(shè)的起跑點(diǎn)上開始向前走，雙手為了保持身體的平衡很自然地向外打開了。許多孩子看到我有了一個(gè)新的玩皮球的方法，便紛紛模仿。用雙腿肚夾住皮球?qū)τ谥邪嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)比較有難度，但是孩子本身就對(duì)新鮮的事物有較強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)感，因此這個(gè)難度不算什么。果然在夾皮球失敗后，孩子們一次次的努力，終于能夠勉強(qiáng)夾住皮球并且穩(wěn)定住，一腳一步地艱難向前挪，小手便自然而然的舒展出來(lái)了，這樣讓小手上的筋骨也能得到鍛煉。

在大班的晨間韻律操開始后，我便讓每個(gè)孩子手拿一個(gè)皮球，跟著音樂(lè)來(lái)做做“皮球操”，不過(guò)效果并不理想，許多孩子認(rèn)為這個(gè)突然冒出的“皮球操”不好玩，也不好看，所以不愿意學(xué)。我邊想著變換的動(dòng)作，邊表?yè)P(yáng)前部分模仿得緊的孩子，引導(dǎo)這部分孩子扛起一個(gè)帶頭的作用，將這個(gè)“皮球操”發(fā)揚(yáng)下去，發(fā)現(xiàn)效果一般。我想，我得好好琢磨琢磨這個(gè)“皮球操”了，沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的學(xué)習(xí)，的確帶動(dòng)不了孩子的積極性，這個(gè)“皮球操”還需要后階段的整改。相信等到“皮球操”的動(dòng)作整改完善了之后，我們班的“皮球小隊(duì)”會(huì)是一道靚麗的風(fēng)景線。

教育隨筆：戶外活動(dòng)老器械新玩法

教育隨筆：戶外活動(dòng)老器械新玩法

在運(yùn)動(dòng)游戲中，教師要以發(fā)展幼兒主動(dòng)性為首要任務(wù)，使幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，我常常啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。我覺(jué)得教師對(duì)幼兒的支持、鼓勵(lì)是幼兒積極參與“一物多玩”的源泉和動(dòng)力。

每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對(duì)于幼兒園的一些常見(jiàn)器械。如沙包、呼啦圈、泡沫墊、繩子等都可以創(chuàng)造性的老器械新玩法。如晨間鍛煉活動(dòng)中，我組織小朋友玩沙包，首先發(fā)給他們體育器械，讓孩子體驗(yàn)玩沙包的樂(lè)趣。待小朋友活動(dòng)結(jié)束，休息的時(shí)間，我集合小朋友，讓她們說(shuō)說(shuō)沙包的各種玩法。于是，小朋友們紛紛演示起來(lái)。雖然有的小朋友雖在玩，但是玩得不好，我對(duì)一些小朋友的玩法點(diǎn)頭贊許。在一物多玩的活動(dòng)中，我們讓幼兒自己嘗試玩法，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)玩，通過(guò)跑、跳、滾、投、鉆等方法，老師只充當(dāng)“旁觀者”不動(dòng)聲色的進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒探索過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)和遇到的困難。及時(shí)對(duì)幼兒獨(dú)特的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷刺激幼兒的自我表現(xiàn)欲望。

我們?cè)谒伎家晃锒嗤鏁r(shí)通常局限在一種器械上，而多種器械組合其實(shí)可以發(fā)揮它更大的價(jià)值。例如：多種體育器材與鉆圈的組合玩法：1.老鼠鉆洞：將由長(zhǎng)筒襪子和棉花做的小老鼠拖帶著趕進(jìn)鉆圈中。2.趕小豬：準(zhǔn)備報(bào)紙做的曲棍球和一些小球當(dāng)成“小豬”孩子們要趕著這些“小豬”進(jìn)“豬圈”。

3.小魚鉆網(wǎng)洞：將兩只鉆圈之間拿繩子編織成網(wǎng)狀，孩子們學(xué)小魚游行鉆過(guò)網(wǎng)洞。

4.火車進(jìn)山洞：有一個(gè)孩子做火車司機(jī)孩子們排著隊(duì)弓背鉆圈通過(guò)山洞。激發(fā)了幼兒對(duì)球類區(qū)的極大興趣，發(fā)揮了材料的價(jià)值，發(fā)展幼兒拋球、滾球等技能，在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦筋創(chuàng)新新玩法。這樣就可以將原有的玩法拓展開，通過(guò)多種材料的組合實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，

老器械新玩法，不僅使體育器械的教育功能發(fā)揮最大化，也使戶外活動(dòng)的內(nèi)容到形式更加新穎和有趣，值得我們不斷地去探索和挖掘，激發(fā)幼兒的對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

教育隨筆：小游戲，多玩法

很多家長(zhǎng)反應(yīng)孩子玩游戲時(shí)沒(méi)有耐心，很多時(shí)候家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備的游戲，孩子們往往玩兩下就沒(méi)有興趣了，這讓家長(zhǎng)非常頭疼。

我認(rèn)為和孩子們玩游戲并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家長(zhǎng)還需要開動(dòng)腦筋，讓一種游戲適應(yīng)多種場(chǎng)合，多種玩法。因?yàn)楹⒆酉矚g奇思妙想?？赡芩谶@一刻是這樣的想法，在下一刻就變成其他想法了。

之前聽家長(zhǎng)說(shuō)孩子在放學(xué)回家的路上坐公交和地鐵時(shí)一直喧鬧，只有玩手機(jī)能使他安靜但是又覺(jué)得玩手機(jī)傷害眼睛。于是我建議家長(zhǎng)在公交車上可以和孩子玩“石頭剪刀布”的游戲。若孩子贏了，孩子要求家長(zhǎng)背一首古詩(shī)（古詩(shī)的名字由孩子來(lái)定），若家長(zhǎng)贏了，家長(zhǎng)可要求孩子背任意一首在學(xué)校學(xué)的古詩(shī)或者是兒歌。這樣孩子在很輕松的氛圍中就會(huì)學(xué)會(huì)很多東西。

在家里玩這個(gè)游戲，若孩子贏，孩子可以讓媽媽給他做好吃的，若家長(zhǎng)贏，家長(zhǎng)讓孩子做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子可以掌握很多的勞動(dòng)技能，能在潛移默化中養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

其實(shí)很多游戲看似單調(diào)乏味，但是只要家長(zhǎng)用心想出各種玩法，孩子們會(huì)非常喜歡，因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性。將小游戲稍加變化，加入家長(zhǎng)的智慧，孩子一定會(huì)獲益匪淺。

教育隨筆：小班幼兒戶外自主游戲的一點(diǎn)思考

戶外自主游戲是幼兒在園最喜歡的活動(dòng)之一，當(dāng)孩子在戶外游戲的時(shí)候，才是最自由、最解放的。戶外自主游戲從幼兒的興趣、愛(ài)好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其活動(dòng)的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且更有利于教師進(jìn)行因人施教。

戶外自主游戲面向各年齡段幼兒，中大班的孩子在游戲中自由結(jié)伴、自主創(chuàng)造，使游戲充滿了樂(lè)趣。但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡偏小，自我服務(wù)能力差，以及缺乏合作意識(shí)等使游戲的趣味性和創(chuàng)造性相對(duì)簡(jiǎn)單與缺乏。如何讓小班幼兒在戶外自主游戲中體會(huì)樂(lè)趣，獲得成長(zhǎng)是我思考的問(wèn)題。

一、材料的熟悉與投放

戶外自主游戲的材料非常重要，小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，對(duì)游戲材料的不熟悉會(huì)使游戲變的缺少趣味性，往往就會(huì)出現(xiàn)玩一玩就沒(méi)有興趣了。因此，在開展小班戶外自主游戲時(shí)，對(duì)投放材料的熟悉要放在首位，幼兒在集體中通過(guò)大家一起討論怎么玩，逐漸延伸出你會(huì)怎么玩，還能怎么玩，逐步擴(kuò)大幼兒對(duì)材料的認(rèn)知。幼兒從初步對(duì)游戲材料的感知到自主探索更多游戲的玩法，使材料變的更有趣味性，也讓游戲變的更具有探索性和創(chuàng)造性。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，材料投放既要遵循年齡特點(diǎn)更要遵循孩子的自由、自主的選擇。提供的材料要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展水平，有目的的提供具有挑戰(zhàn)性的材料，幼兒可自由探索材料的多種玩法和多樣材料的組合使用。

二、混齡游戲樂(lè)趣多

小班幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，實(shí)施戶外混齡自主游戲，能促進(jìn)小班幼兒身心的健康成長(zhǎng)，有利于提高小班幼兒的技能水平，鍛煉幼兒的相關(guān)動(dòng)作。讓不同年齡段的幼兒在一起活動(dòng)、游戲，便于幼兒間更好的溝通和交流，利于提高幼兒的社會(huì)交往能力。

三、建立規(guī)則，自我保障

戶外自主游戲中，幼兒的運(yùn)動(dòng)范圍大，材料選擇廣，參與的人數(shù)多，同時(shí)也帶來(lái)了安全隱患。由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，爭(zhēng)搶、亂跑、無(wú)規(guī)則游戲等的情況不斷發(fā)生。那么，教師就要及時(shí)引導(dǎo)幼兒安全的進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己。通過(guò)與幼兒協(xié)商游戲規(guī)則，懂得不要給別人和自己帶來(lái)危險(xiǎn)，最終達(dá)到有序運(yùn)動(dòng)、自我保護(hù)的效果。

四、教師的合理介入

戶外自主游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，給予幼兒充分的自主權(quán)。自主并不等于放任，教師在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，熟知本年齡段幼兒發(fā)展水平存在的問(wèn)題，全面觀察，判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)，支持和滿足幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

教師是游戲的支持者、引導(dǎo)者，應(yīng)有目的的提供相應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)常規(guī)和自我保護(hù)意識(shí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在快樂(lè)游戲中獲得快樂(lè)、成長(zhǎng)、健康。

教育隨筆：進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法

曄曄跪在紙箱的內(nèi)側(cè)向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來(lái)他找了幾個(gè)朋友一起玩，比賽看誰(shuí)的坦克開得最快。完了一會(huì)兒，曄曄把紙箱豎起來(lái)跟小朋友說(shuō)：“你看，我把紙箱豎起來(lái)玩?！泵让日f(shuō)：“你的紙箱這么大，我們可以一起開汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內(nèi)，手扶著紙箱，向前開車，一邊開，一邊說(shuō)：“我們的公交車出發(fā)啦！”

萌萌說(shuō)：“以前我們?cè)诖鬂L筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來(lái)玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個(gè)紙箱的家躲了進(jìn)去，萌萌是打地鼠的人，每當(dāng)萌萌看不見(jiàn)的時(shí)候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來(lái)，一看到萌萌來(lái)，小地鼠們又機(jī)智地躲進(jìn)紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰(shuí)的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來(lái)玩，他一個(gè)人舉得時(shí)候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來(lái)幾個(gè)小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進(jìn)行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時(shí)候，能夠積極動(dòng)腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導(dǎo)中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個(gè)的，還可以提供不同的紙箱，如進(jìn)行投擲游戲。

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