最新人教版課件(精品9篇)

我們聽了一場關(guān)于“人教版課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

人教版課件 篇1

不知不覺我們頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了，實(shí)習(xí)期間我深深的意識到了作為一名老師的艱辛和樂趣，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反思。在這一個(gè)多月里，我們努力提高自己的教學(xué)水平，參加學(xué)校的教研活動，聽有經(jīng)驗(yàn)老師的公開課，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)上節(jié)課所獲取的經(jīng)驗(yàn)，哪些方法是值得堅(jiān)持的，哪些方法是不夠科學(xué)，需要哪些調(diào)整和改進(jìn)，為今后教學(xué)水平的提高積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

這周，師大的老師來聽課，我講的是《細(xì)胞分化形成組織》這節(jié)課，課后進(jìn)行了一個(gè)座談會，會上對我們的公開課提出了一些值得相互學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，還有一些缺點(diǎn)和我們平時(shí)注意不到的細(xì)節(jié)問題。針對這次公開課和座談會我做了以下的反思：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述上要體現(xiàn)出四要素，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制作學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)反思《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反思》。

（二）教學(xué)過程反思：

在初中生物作為一門副科，讓學(xué)生在課下背不現(xiàn)實(shí)，所以每節(jié)課的開始留給學(xué)生背誦復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間，然后提問，檢驗(yàn)掌握程度。在教學(xué)過程中，這節(jié)課我設(shè)置了三次討論環(huán)節(jié)。第一次，根據(jù)動態(tài)圖片總結(jié)細(xì)胞分化和組織的概念，但是這個(gè)概念在書上有，所以此討論環(huán)節(jié)可以去掉。第二次是給學(xué)生展示了一個(gè)表格，學(xué)生討論并總結(jié)四大人體和動物的'基本組織以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布位置、功能、舉例等，完成表格。第三次是鞏固本節(jié)課知識完成問題時(shí)的討論。這兩次的討論環(huán)節(jié)設(shè)置的可以，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性。

（三）存在的問題反思：

學(xué)生的坐姿習(xí)慣問題，學(xué)過的知識要及時(shí)反饋等等。

（四）改進(jìn)措施：

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)更嚴(yán)謹(jǐn)，更科學(xué)。提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，多去聽課，跟其他老師多交流探討。多看一些成功的教學(xué)案例和公開課。

經(jīng)過這次座談會，我學(xué)到了很多，課后進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其做出深刻的反思和剖析，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取每一節(jié)課都上的精彩！

人教版課件 篇2

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有必須的感性認(rèn)識，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文資料，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)潛力，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，會寫“是、朵”等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文資料，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的完美，樹立保護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一齊來讀課文。

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（能夠小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一齊讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實(shí)際幫忙學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。

在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的情緒，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

（語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既能夠在日積月累中豐富語文知識，又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。

2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

背誦（自主選取背誦資料和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）

1、學(xué)生任意選取自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

2、展示學(xué)生背誦狀況互相交流背誦方法。

（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性需要）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學(xué)生選取自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。

學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評價(jià)（能夠互相打等級）

教學(xué)推薦：

在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時(shí)，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

人教版課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)1：智力成果的概念2：如何智力成果。3：保護(hù)智力成果的意義重點(diǎn)難點(diǎn)智力成果的概念教具、學(xué)具小黑板，投影儀通案教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。以學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，帶著問題，開始學(xué)習(xí)教材上節(jié)，我們學(xué)過的都是常見的財(cái)產(chǎn)，那么，人們運(yùn)用自己的智慧完成的工作成果，是不是一種財(cái)產(chǎn)呢，它同樣是不是也需要保護(hù)?。《?、探求新知。1、? 閱讀例圖：《衡量》2、? 以上材料，想一想智力成果有什么價(jià)值？所謂智力成果，主要指依靠人類腦力勞動所創(chuàng)造的勞動成果，表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)成就，發(fā)明創(chuàng)造以及文學(xué)藝術(shù)作品。3、介紹自己知道及喜歡的一些智力成果，這些智力成果對人們的生活有什么影響？智力成果權(quán)，也稱知識產(chǎn)權(quán)，通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)，以及反不正當(dāng)競爭中的商業(yè)秘密。4、依法保護(hù)智力成果權(quán)公民創(chuàng)造智力成果是沒有年齡限制，享有知識產(chǎn)權(quán)的當(dāng)然也不受年齡限制。國家保護(hù)未成年人的智力成果權(quán)，榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。如果未成年人的智力成果權(quán)受到非法侵害，可以由父母或其他監(jiān)護(hù)人要求有關(guān)機(jī)關(guān)予以保護(hù)，要求侵權(quán)人承擔(dān)法律責(zé)任。1、? 保護(hù)智力成果權(quán)，有賴于公眾的維權(quán)意識。2、? 問題討論：贊成買盜版光盤的理由：不贊成買盜版光盤的理由：課堂小節(jié)：個(gè)案依法保護(hù)智力成果權(quán)保護(hù)智力成果權(quán)，有賴于公眾的維權(quán)意識。我們要積極參與社會對智力成果的保護(hù)。對于盜版光盤，我們不應(yīng)該買。課堂檢測有一名女學(xué)生，一次不小心把鉛筆芯弄斷了，耽誤了測驗(yàn)時(shí)間，影響了成績，于是，她就想制造一種可裝很多筆芯的筆。將設(shè)計(jì)圖紙模型和專利申請書寄送國家專利局。于是，她獲取了國家專利局頒發(fā)的實(shí)用新型專利證書。教學(xué)反思

人教版課件 篇4

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>

目標(biāo)設(shè)計(jì)與思考：

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往完美的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

根據(jù)課標(biāo)要求，制定如下目標(biāo)：

1.借助漢語拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，能夠在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。

2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的潛力，結(jié)合了解自已，強(qiáng)化對所學(xué)生字的記憶。

2.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合句子展開想象，進(jìn)行透過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。透過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確；感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。

4.透過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的資料。

5.練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。

1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指點(diǎn)對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識生字的狀況。

具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動用心的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都能夠當(dāng)老師，以師生主角的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。透過勾畫生詞—帶音讀---去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫忙學(xué)生識記生字?！?/p>

5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，針對學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)?，指?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時(shí)讀詞語所在的句子，（設(shè)計(jì)意圖：把識字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。）

1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3．自由選取自己喜歡的段落個(gè)別讀。

5．齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的潛力?！?/p>

2、書空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于一年級學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)的方式來增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心和興趣?！?/p>

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認(rèn)識了十二個(gè)生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識。

課件出示要求會認(rèn)的十二個(gè)生字。

提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學(xué)生快速在書中找詞語）

安排學(xué)生交流。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識漢字，同時(shí)，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強(qiáng)化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。）

二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文資料。

學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學(xué)生之名就應(yīng)貼在那個(gè)圖畫的邊上（結(jié)合圖畫，強(qiáng)化對要會認(rèn)、要會寫詞語的記憶）

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”的旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的`合理搭配。）

3、再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎樣玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來。

學(xué)生自讀課文，勾畫。

交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在適宜的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：建立對應(yīng)觀念，透過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫忙學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識，同時(shí)，反復(fù)呈現(xiàn)詞語）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描述小水珠躺在荷葉上的情趣。

教師導(dǎo)語：

他們在荷葉上下玩得十分高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎樣把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。

指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的情緒。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，想象入情，加深對課文所描述資料情趣的體會，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。）

5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的完美情景。

指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選取自己喜歡的主角來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的完美情緒。

生自己選取，自讀課文，想象，然后，全班交流。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象潛力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

三、分主角朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。

訓(xùn)練開始。（針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導(dǎo)。）

2、全班同學(xué)分主角練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小主角說的話。

練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小主角說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣貌，要讀出羨慕的語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認(rèn)識）短文寫了作者說的，還寫了文中主角說的話，寫的時(shí)候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號用法做鋪墊。）

3、拓展：想象、說話練習(xí)，.還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當(dāng)成什么？他們會怎樣玩？

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)把溝通語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解潛力?！?/p>

1、進(jìn)一步體會詞語搭配的適宜。

教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說出理由就行）

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說出理由）

（設(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西

要貼合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是透過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）

2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，一個(gè)是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

學(xué)生體會字旁跟字義的關(guān)系。

總結(jié)，體會漢字的趣味。

3、學(xué)生自己想辦法來記憶要求認(rèn)識的其他漢字。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點(diǎn)，一方面強(qiáng)化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字潛力。）

人教版課件 篇5

(1)談?wù)勛约旱捏w會,說明人類智力成果的作用越來越重要。

(2)介紹自己知道及喜歡的.智力成果,暢談對我們的生活有什么影響?

學(xué)生3、燈泡的發(fā)明,讓人們告別了黑暗;

學(xué)生4:互聯(lián)網(wǎng)的使用使信息傳播更快捷,人們能更好的溝通和了解世界……

從學(xué)生的談話中提煉總結(jié):

(3)智力成果的含義:所謂智力成果主要是指依靠人類腦力勞動所創(chuàng)造的勞動成果,表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)成就、發(fā)明創(chuàng)造以及文學(xué)藝術(shù)作品等。

如果一個(gè)小偷偷了一輛汽車(有形財(cái)產(chǎn)),他最多只能賣掉這輛汽車獲得贓款,而不大可能在復(fù)制一輛汽車去賣,如果小偷從一個(gè)軟件公司偷出一個(gè)軟件,他完全可能很快復(fù)制出成千上萬盤同樣的軟件去賣,足以使那個(gè)軟件公司破產(chǎn)。

設(shè)問:復(fù)制一輛汽車很難,復(fù)制軟件卻很容易,這是為什么?

教師:為了激勵(lì)人們創(chuàng)造無形的財(cái)產(chǎn),各個(gè)國家先后通過立法保護(hù)智力成果所有人的權(quán)利,智力成果權(quán)需要依法保護(hù)。

智力成果權(quán)也稱知識產(chǎn)權(quán),通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)以及反不正當(dāng)競爭中的商業(yè)秘密等。

20,人民法院通過個(gè)案共認(rèn)定了29件馳名商標(biāo),其中6件馳名商標(biāo)的權(quán)利人是外國人。如“DUPONT”(化工、電子等)、“safeguard/舒膚佳”香皂、“中化”(進(jìn)出口代理服務(wù))、“華能”(電和電能等)、“國美電器”(廣告、推銷等)、“報(bào)喜鳥”服裝、“紅河”煙草、“奇正”藏藥、“PAIC”圖形+“平安”組合商標(biāo)等。

公民創(chuàng)造智力成果沒有年齡限制,享有知識產(chǎn)權(quán)也不受年齡限制,國家保護(hù)未成年人的智力成果權(quán)、榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。如果未成年人的智力成果權(quán)遭到非法侵害,可以由父母或其他監(jiān)護(hù)人要求有關(guān)機(jī)關(guān)予以法律保護(hù),要求侵權(quán)人承擔(dān)責(zé)任。

學(xué)生1:盜版行為侵犯知識產(chǎn)權(quán),侵犯著作權(quán)人和出版社的利益,侵害國家的利益,破壞社會秩序,所以不該買盜版光碟;

學(xué)生2:買盜版的原因只有一個(gè):沒錢。這跟尊重知識產(chǎn)權(quán)是兩回事。如果我們所有人都買盜版,長此以往將無版可盜;

學(xué)生3:盜版跟偷竊沒有差別,我們沒有能力制止盜版,但我們要學(xué)會抵制誘惑,起碼做到不為盜版作公開宣傳。

學(xué)生4:經(jīng)濟(jì)能力有限,現(xiàn)買盜版,慢慢過渡到買正版;

學(xué)生5:盜版的根本原因是不懂得尊重別人。尊重知識產(chǎn)權(quán)就是尊重別人的勞動。雖讓我們沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),買不起正版但不能因此成為支持盜版的理由。

教師總結(jié):保護(hù)智力成果權(quán),有賴于公眾的維權(quán)意識。作為一個(gè)公民,當(dāng)自己的智力成果受到侵害時(shí)要運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。我們還要積極參與社會智力成果的保護(hù),尊重他人的腦力勞動,不做侵害他人智力成果的事情。

三、拓展思考:

人教版課件 篇6

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：前面我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期? (不是。)

師：對。有些細(xì)胞不進(jìn)行有絲分裂就沒有細(xì)胞周期，比如休眠的細(xì)胞、高度分化的細(xì)胞。今天我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化。 二.學(xué)習(xí)新知

讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細(xì)胞分化概念。(“在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化?！?

(一) 師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細(xì)胞生物，一般個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是?——受精卵。

受精卵進(jìn)行細(xì)胞增殖，數(shù)目越來越多，同時(shí)結(jié)構(gòu)也相似。

分裂到一定程度，細(xì)胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不同的變化，這時(shí)候，細(xì)胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。

最后，細(xì)胞分化程度高，不進(jìn)行增殖了，只進(jìn)行分化，最終形成了具有特定結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞。這些細(xì)胞構(gòu)成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動的進(jìn)行。(這就好比同學(xué)們雖然現(xiàn)在在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)成長，在同一條起跑線上，可是以后你們會走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會做出不同的貢獻(xiàn)。)

師：舉個(gè)例子，大家看到書上圖6-8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細(xì)胞可以合成血紅蛋白運(yùn)輸氧氣，心肌細(xì)胞可以合成肌動蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝。可是，它們在動物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來的，這就是細(xì)胞分化的結(jié)果。

師：那紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞為什么合成不一樣的蛋白質(zhì)，是不是它們的遺傳物質(zhì)不同?(不是，體細(xì)胞的具有一套相同的遺傳物質(zhì)。)對，細(xì)胞之所以會形成不同的分化，其根本原因是由于基因的選擇性表達(dá)。比如在紅細(xì)胞中，合成血紅蛋白的基因是活躍的，而合成肌

師：那么形成的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞，可逆嗎?(不可逆。)對。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來，它的意思就是說細(xì)胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。

(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細(xì)胞也能重新發(fā)育成一個(gè)完整的植物個(gè)體。

讓學(xué)生閱讀書上關(guān)于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細(xì)胞全能性的概念。(“細(xì)胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能?！?

大家想想，為什么它會有這種潛能?(因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對。大家注意，這里與細(xì)胞的分化的不可逆并不矛盾，細(xì)胞的全能性強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，它必須是離體的組織或器官。

(五)動物細(xì)胞的全能性受到了抑制，科學(xué)家還沒能利用已分化的動物細(xì)胞來合成一個(gè)完整的生物個(gè)體。但是他們用已分化的細(xì)胞的細(xì)胞核和卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)結(jié)合形成的細(xì)胞培育出了新個(gè)體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說明了已分化的動物細(xì)胞從整體細(xì)胞水平看，全能性受到抑制，但細(xì)胞核仍是具有全能性的。(再補(bǔ)充干細(xì)胞知識。)

(六)那么生物體內(nèi)的細(xì)胞的全能性一樣嗎?體細(xì)胞、生殖細(xì)胞、受精卵，它們的全能性高低如何?

對體細(xì)胞而言，分化程度越低、全能性越高。

對受精卵而言，它是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，未分化，全能性最高。

對生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞、花粉而言，它們并非個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)，分化程度高，但全能性也高。

1， 植物細(xì)胞全能性 2， 動物細(xì)胞核全能性 3， 分化與全能性的關(guān)系

人教版課件 篇7

2.洗衣機(jī)的種類有波輪式洗衣機(jī) 、滾筒式洗衣機(jī)和全自動洗衣機(jī)等。不同類型的洗衣機(jī)的工作原理是不同的的。

4.傳說魯班發(fā)明了鋸子。居里夫人發(fā)明了鐳。美國的(富蘭克林)發(fā)明了避雷針。

5.中國古代四大發(fā)明是造紙術(shù) 、印刷術(shù)、火藥、指南針。其中 發(fā)明了造紙術(shù)，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。指南針的發(fā)明促進(jìn)了航海事業(yè)的發(fā)展。中國最早的文字時(shí)刻在甲骨上的，后來鑄在青銅上，再后來寫在竹簡。造紙是中國東漢的( 蔡倫 )發(fā)明的。

6.從18世紀(jì)的蒸汽機(jī)的發(fā)明開始，短短200年，人類經(jīng)歷了三次技術(shù)革命，跨越了蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代時(shí)代。三次技術(shù)革命大大促進(jìn)了社會的進(jìn)步，改善了人類的生活。

7.對蒸汽機(jī)的發(fā)展做出突破貢獻(xiàn)的是瓦特 ，第二次技術(shù)革命的代表人物富蘭克林 、愛迪生。

8.馬克思曾經(jīng)說過，在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

9.社會的發(fā)展依賴于 科學(xué)技術(shù) 的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步源于人類的創(chuàng)造。

10.手柄洗衣機(jī)是19世紀(jì) 美國人發(fā)明的。后來，美國人費(fèi)希爾發(fā)明了馬達(dá)電動洗衣機(jī)。

11.我國完成第一次載人航天飛船飛行任務(wù)的是 神5 。今年我國成功發(fā)射了神州10 號。

12.第一次蒸汽機(jī)科技革命出現(xiàn)在18世紀(jì) ，第二次電力科技革命出現(xiàn)在19世紀(jì) ，第三次信息科技革命出現(xiàn)在20世紀(jì) 。

13.納米是長度單位。1納米等于十億分之一米。納米服裝被譽(yù)為“ 綠色服裝 ”，可以除味殺菌 ，既漂亮又保健。納米玻璃被稱為“自潔玻璃”，還能被吸收紫外線。一根頭發(fā)絲的直徑約為(7-10萬)納米。 14.1996年7月，第一頭克隆羊“ 多利”在英國誕生?？寺∈侵笩o性繁殖。

15.2013年12月15日凌晨，嫦娥 號搭載的“ 玉兔”號月球探測器成功與進(jìn)行器件分離。

人教版課件 篇8

細(xì)胞分化這節(jié)內(nèi)容看似很簡單，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很茫然，學(xué)起來還相當(dāng)困難。學(xué)生難以接受的原因是，學(xué)生缺乏理解相關(guān)概念的背景知識。主要包括：

1.頭腦中沒有動物個(gè)體發(fā)育的概念，無法理解細(xì)胞分化的特征；

2.沒有基因和基因表達(dá)的概念，所以難以理解細(xì)胞分化的原因；

3.因?yàn)槿狈χ参锝M織培養(yǎng)有關(guān)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對這個(gè)過程模糊不清。

尤其是對細(xì)胞分化的概念、細(xì)胞的全能性的概念感覺非常抽象，難以理解，因此在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化時(shí)，教師首先應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過得有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)，從個(gè)體發(fā)育過程中各自制、器官、系統(tǒng)建成的角度來理解細(xì)胞分化的重要意義。所以要想讓學(xué)生真正理解本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前給學(xué)生適當(dāng)做一些鋪墊。

在新課導(dǎo)入時(shí)，先演示各種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：構(gòu)成人體的.的血細(xì)胞細(xì)胞是一樣的嗎？由這個(gè)問題引出：組成人體的血細(xì)胞是不相同的。再結(jié)合不同的血細(xì)胞都來源于一種細(xì)胞----造血干細(xì)胞；造血干細(xì)胞進(jìn)行什么細(xì)胞分裂方式？自然而然有的學(xué)生就有個(gè)疑問：為什么來源相同的細(xì)胞，它們?yōu)楹尾煌?？各組織、器官的功能不同是什么導(dǎo)致的？

這就需要引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞分化的重要意義，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題來幫助學(xué)生理解：

1.細(xì)胞分化在生物界是普遍存在的嗎？

2.細(xì)胞分化的過程是怎么決定的？

3.細(xì)胞分化對生物有什么意義？

通過以上問題來組織學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念。學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念后，再結(jié)合實(shí)例簡單說明細(xì)胞分化的特點(diǎn)。最后通過課件舉例說明細(xì)胞分化與個(gè)體發(fā)育的關(guān)系，通過比喻引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞分化與生理活動的效率之間的關(guān)系：一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，借助課件和問題串，通過植物組織培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞全能性及其原因，舉例說明細(xì)胞全能性特點(diǎn)。再從細(xì)胞有絲分裂結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析：由于體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已經(jīng)分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，要以問題為核心，圍繞問題展開討論、探究、閱讀、講解、點(diǎn)撥，然后再激發(fā)出新的問題，要給學(xué)生留有空間，使教師、學(xué)生在課堂上有自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會。要對不同層次的問題、知識采取不同的學(xué)習(xí)方式：

1.對學(xué)生已了解的基礎(chǔ)知識，教師在課堂上不需講解，可通過采取搶答的形式，讓學(xué)生解答，并相互矯正。

2.對學(xué)生未學(xué)過但較簡單的知識，教師可采取自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、自學(xué)、歸納總結(jié)出問題的知識結(jié)論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)解決簡單問題的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提升自學(xué)能力，提高觀察能力、學(xué)會探究、學(xué)會思考、學(xué)會歸納知識。

3.對學(xué)生未知且比較抽象難理解的內(nèi)容，教師要充分利用好備課中預(yù)設(shè)的探索情景，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出問題，然后以小組為單位帶著問題學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)過小組討論、合作交流中掌握知識。教師要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、認(rèn)真探索問題、主動回答問題、積極發(fā)表自己的見解。也可隨時(shí)提出質(zhì)疑性的問題或不明白的問題，可先由同學(xué)幫助解決，體現(xiàn)“生生互動”教學(xué)策略，仍不能解決的問題再由教師點(diǎn)撥精講，使抽象問題化難為易，化繁為簡，化整為零，最終使難點(diǎn)問題得到化解。

總之：探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，那么，提什么問題，以什么方式提出問題，在什么時(shí)侯提高，都是值得我們思考和研究的，提的問題，要有效，不能為問而問，而是通過問題，真正起來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與思考和探究才是有意義的。在問題提出后，對于學(xué)生回答的分析總結(jié)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

人教版課件 篇9

姓名??張楠楠???????單位??大連長興島初級中學(xué)??????任教學(xué)科???語文

課題 ??????????散步 課時(shí) ???1 課型 ???新授課

標(biāo) 1、知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

2、過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn) 1、感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

2、透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

教學(xué)方法與手段 品讀法、誦讀法、討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)

學(xué)情分析 七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

有人說，母愛如水，父愛如山。正是這如山如水的愛，才有了我們今天的幸福與安適?？墒钱?dāng)有一天他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)。我們應(yīng)該怎樣做呢？今天就讓我們攙扶著他們，一起走進(jìn)那暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，去感受這一家人的愛，體會愛的偉大。

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，希望今天同學(xué)們能用耳朵去聆聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受，用真情去體會。

2、老師配樂范讀課文。

3、學(xué)生配樂自讀課文。（注意感情基調(diào)、語速、停頓、重音、語調(diào)等）

（朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入作品的理解中。）

4、整體把握本文主要內(nèi)容。

B、散步在哪個(gè)季節(jié)？

C、散步在地點(diǎn)在哪里？

D、散步的過程中發(fā)生了一件怎樣的事？

E、散步的結(jié)果如何？

（問題宜簡單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個(gè)共同的平臺。通過搶答，要求學(xué)生掌握本文的主要內(nèi)容，熟悉文章的六要素。）

1、全班分小組討論：

（1）散步過程中有什么分歧？?分歧是怎樣解決的?

（2）面對分歧，“我”為什么感到責(zé)任的重大?

（3）這一家四個(gè)人當(dāng)中，誰的權(quán)力最大，誰又具有真正的決定權(quán)？

明確：在這個(gè)家庭中，并沒有哪個(gè)人的權(quán)力最大，他們之間都是相互聯(lián)系的，就如一串鏈條一樣：全家人聽從于“我”--“我”順從母親--母親心疼孫子，由此可看出全家人的相親相愛，相互尊重，流露出一份濃濃的親情。

（由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動全員參與，既讓每個(gè)人都活動起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流。老師在學(xué)生討論結(jié)束之后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確這一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關(guān)系。）

--和美，因?yàn)槿胰硕寄芟嗷プ鹬兀椭C美滿。

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運(yùn)用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

4、 重點(diǎn)理解句子“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”

句子的含義：“我”和妻子都是中年人，要擔(dān)任家庭責(zé)任感，母親曾經(jīng)也曾經(jīng)承擔(dān)了家庭的重?fù)?dān)，而兒子將來也要承擔(dān)這一責(zé)任。母親的曾經(jīng)付出讓“我”這一代人知道要擔(dān)負(fù)責(zé)任，而“我”現(xiàn)在要把母親的責(zé)任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續(xù)沿續(xù)著“我”的腳步，將來也能成為一個(gè)勇挑重?fù)?dān)的一個(gè)人，于是“我”和妻子這一代人擔(dān)負(fù)了承前啟后，繼往開來的歷史責(zé)任。

語句很樸實(shí)，但向讀者說明了深刻的道理。這是“以小見大”的寫作手法:通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會大主題。

（學(xué)生通過討論，真正地做到從討論中明確作者的寫作目的，從而更好地理解本文的主旨，初步體會文中“以小見大”的寫作手法。）

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

2、運(yùn)用“我最喜歡的是---，因?yàn)樗涝?--?”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。

（提示：對美文的賞讀大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的情；細(xì)處看可以欣賞美的詞、美的修辭、美的句式、美的細(xì)節(jié)等等。）

學(xué)生可能說的句子：

--對南方初春田野的描寫（第四段）?（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力）

--描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）?（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

--“母親本不愿出來的……便去拿外套”?（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

--“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”?（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

--兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

--但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

--有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中，尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識。）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛的重要性，學(xué)會珍惜身邊的每一份愛。家，是一個(gè)幸福的搖籃，我們在家中幸福地成長；家，是一個(gè)愛的港灣，我們沉浸于愛的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要家里的每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。老師希望你們每個(gè)人記住這些，為自己的家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、洗洗碗、掃掃地、陪父母聊聊天、散散步……告訴家人，你很愛他們

2、學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬千感慨吧，請拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。

（領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。）

同學(xué)們，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。就讓我們在《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放歌曲）

思 本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)也較為豐富。通過師生間的共同學(xué)習(xí)，共同活動，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也拉近了學(xué)生與作品間的距離，更好地理解了作品的主旨。最大的收獲是，在對作品分析理解的同時(shí)，也體會了自己父母的艱辛，學(xué)會了要承擔(dān)家庭的責(zé)任，培養(yǎng)尊老愛幼的品質(zhì)。這不但是對一篇美文的學(xué)習(xí)，更是對一種優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，我們不但要抓住文本，還要從人物的優(yōu)秀品質(zhì)來進(jìn)一步體會，這才是這節(jié)課的真正目的。

《散步》文質(zhì)兼美，所以我運(yùn)用以讀、說、悟、寫的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。從朗讀到分析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內(nèi)容到分析人物、理解主旨等幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、品讀等幾個(gè)常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

切入點(diǎn)選擇周密，教學(xué)思路清晰。抓住散步事件中的分歧這一焦點(diǎn)，從而分析挖掘出四個(gè)人的不同性格特征，但是在他們身上都具有同樣的優(yōu)秀品質(zhì)--尊老愛幼。這樣，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中的關(guān)鍵句、詞，達(dá)到領(lǐng)悟文章意境美。

當(dāng)然，由于課時(shí)與師生的能力有限，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也有不足之處。如在欣賞課文朗讀時(shí)，沒有再次強(qiáng)調(diào)課文朗讀的指導(dǎo)，缺乏示范朗讀；學(xué)生的互動活動還欠活躍，沒有體現(xiàn)出一種主動性；時(shí)間的安排有點(diǎn)緊張等。這些都需要在以后的教學(xué)過程中有待改正，愿能有所提高。

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