生物教案(范例8篇)

我們聽了一場關于“生物教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。

生物教案(篇1)

收集和交流關于人類基因組計劃的報道、資料等信息，關注生物學的前沿知識，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

（三）情感目標：

1.情境導入：展示視頻：小品《超生游擊隊》，師：生男生女決定于誰呢？資料：1993年在我國上海舉行的東亞運動會上，組委會采用了只需1根帶毛囊的頭發(fā)即可鑒別運動員的性別的新技術，準確率達100%，你能說出這種鑒別方法的科學依據嗎？師：通過本節(jié)課的學習將為大家揭開其中的奧秘。2.自主學習：目標1：識記人類染色體的組成（重點）閱讀教材77頁內容，分析圖4.4-5回答以下問題：（5分鐘）①??? 人類染色體數(shù)目是：________對,? ________條。②??? 人類染色體的組成：人類染色體是由____________(______對)和____________(______對)組成的.前者是與性別決定無關的染色體，后者是決定個體性別的染色體。③??? 表示方法：女性的性染色體用________表示,男性的性染色體用_________表示；女性體細胞中的染色體組成可表示為：_______________________男性體細胞中的染色體組成可表示為：_______________________【教師點撥】教師規(guī)定學習時間，巡視指導，學生展示學習成果，對于未解決的問題小組交流討論，對于人類體細胞的染色體組成要求學生在課本上記錄下來,3分鐘時間將上述知識點記住?！具^渡語】認識了人類染色體的組成，接下來我們將探究染色體是如何在親代與后代之間傳遞的。目標2：描述染色體的傳遞規(guī)律（重點）學生閱讀教材78頁第一段文字，分析圖4.4-6完成助學88頁中的目標2【教師點撥】引導學生分析以下兩個問題：①??? 在生物進行有性生殖產生生殖細胞時，染色體的數(shù)目要減少一半，你認為有何意義？（注：假設法，假如染色體的數(shù)目不減半，后代的染色體數(shù)目是多少？可能么？）②??? 父親與母親的染色體分成一半后，分別能產生幾種類型的精子和卵細胞，請你用字母的方式表示出來?！緦W法指導】小組合作探究，然后生生交流，學生總結答案。【過渡語】兩種類型的精子與卵細胞結合的幾率相等么？接下來我們就來探究“生男生女的機會相等么？”目標3：通過探究活動培養(yǎng)學生的動手能力和分析解決問題的能力（重點）學生按照教材79頁提供的探究步驟，小組合作完成探究活動（8分鐘）【教師點撥】①??? 實驗用具可以改用圍棋子，和黑色的塑料袋；②??? 指導學生弄清黑白棋子表示的含義和兩個塑料袋分別裝有黑白棋子的數(shù)目，并在兩個塑料袋上貼上精子和卵細胞的標志；③??? 在操作時，小組成員都要操作，從精子和卵細胞的塑料袋中各拿一粒棋子，并統(tǒng)計結果，求出平均值；④??? 教師巡視指導；⑤??? 全班各小組的匯報統(tǒng)計結果，教師對全班的結果再求平均值；⑥??? 對于出現(xiàn)的偶然結果，引導學生正確分析，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；⑦??? 學生總結得出結論?！痉答仭繉W生閱讀教材79-80頁內容，完成助學88頁“自主學習”中的目標3和“當堂達標”中的第3題師：一對夫婦生了一個女孩，如果這對夫婦再生一個孩子，一定是男孩么？生男孩的幾率是多少？生：不一定。生男孩的幾率是50%。【總結】由此可見，生男生女是由父母雙方共同決定的，主要取決于父親，而人的性別也是由染色體上的基因決定的。3.知識歸納：完成助學90頁的“自我感知”梳理所學知識。4檢測：助學的“當堂達標”。

生物教案(篇2)

教學目標

1。理清作者思路，歸納生物社會與人類相似之處

2。品味文章的語言特點。

3。通過本文的學習，激發(fā)學生對大自然、對生物學的熱愛之情。

教學重難點

1。理清作者思路，歸納生物社會與人類相似之處

2。品味文章的語言特點。

教學工具

課件

教學過程

一、出示教學目標：

1。理清作者思路，歸納生物社會與人類相似之處

2。品味文章的語言特點。

3。通過本文的學習，激發(fā)學生對大自然、對生物學的熱愛之情。

二、簡介作家和寫作背景：

1、作家簡介

劉易斯？托馬斯博士（LewisThomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學院院士。

2、寫作背景

1970年，托馬斯任耶魯大學醫(yī)學院院長時，應邀在一個學術討論會上作演說。他輕松幽默的泛泛而談被錄了音。演說的整理稿傳到了《新英格蘭醫(yī)學雜志》主編的手上。那位主編是托馬斯實習醫(yī)生時期的年兄契友，他喜歡這篇東西，便命托馬斯為他的雜志寫一系列短文，讓他照此泛泛而談，條件是題目不限，一文不給，一字不改。托馬斯本具文才，可惜大半生獻身研究，只好擱起他的錦心繡口去作那些刻板的學術論文。得此機會，他自然樂于應命。一連寫了六篇，甫議擱筆，但已經欲罷不能了。熱情的讀者和批評家們要他把專欄寫下去。于是，他一發(fā)而不可收，連寫了四年。這時，出版商已爭相出版。條件最優(yōu)惠，許他不加修補，原樣付梓。于是，我們就有幸看到了他的華章力作。

三、初讀課文，整體把握：

1、預習檢測

點撥字詞（展示多媒體）。

2、朗讀文章，理清思路

四、研讀課文，理解文本：

1。 本文采用了哪些論證方法？

這篇科普文章具有散文化的傾向，

可以看做是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列嚴格的論點論據，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中議論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性 ; 其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性 ; 再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

2。 怎樣理解本文關于生物社會行為的論述？

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

3。你能否體會出本文的語言風格？

作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風趣的語言風格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風格：首先，作者作為人類的一員，卻能“降格自貶”，以較低的姿態(tài)來談論生物的社會行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默 ; 其次，作者作為一個生物學家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默 ; 再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學知識，激發(fā)大眾對科學的關注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。

五、探究主旨，歸結理解：

1、讓學生補充其他群體活動的生物例證

點撥：大雁、羊群、狒佛等；

2、綜觀全文，文章探討生物的社會性，真正目的是什么？我們能從中得到啟示嗎？

點撥：課文焦點在于反思人類行為，意在批判某些人（如傳統(tǒng)生物學者）盲目自大的人類中心主義觀念，警示人類不能充分認識自身的危機，強調人類要有反省意識。我們還可以從動物社會行為中明白團結就是力量，合力發(fā)展科學，共創(chuàng)和諧世界。

3、指導學生自己歸納課文語言特點。

點撥：多用修辭，風趣幽默。

六、課堂總結

同學們，生物界還有這么多我們不曾了解的內涵。人類千萬不能盲目尊大，要充分認識自身的生存危機，遇到人類種種困境，我們需要聯(lián)合，需要團結，才能走出去，才能推動社會進步。

七、布置作業(yè)

1、用童話故事的形式改寫課文寫螞蟻或蜜蜂社會行為的內容，進一步體會動物的聯(lián)合智慧（必做）；

2、課外查找資料，了解更多動物社會性事例（選做）。

生物教案(篇3)

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個學生都參與到研究化石制作進化樹的實驗中來。首先要調動學生的實驗熱情，讓學生當一次科學家，給一些動物通過化石尋找親緣關系及進化歷程。明確任務后則展示這些假想動物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今xxxx萬年。此時可以向學生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標本，并且知道了它們出現(xiàn)的時間段，怎么才能找到它們之間的親緣關系，完成家族譜系圖呢?”為幫助學生理清思路，可先展示范例進化樹的部分內容，指導學生如何制作進化樹?？催^范例后，學生應該可以說出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據分類學知識，要把結構特征相似的化石放在一起。當學生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務，并巡視指導小組實驗。學生是八人一大組，每四人一小組，承擔一半進化樹的制作，小組內兩人按年代排序，兩人對比分類并黏貼，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現(xiàn)在，這種假想動物的進化發(fā)育圖譜。

讓學生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中，鍛煉學生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時體會科學工作者的樂趣與艱辛，認識動物的進化是不平坦的。

生物教案(篇4)

語言提煉活動。活動內容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學生逐段閱讀圈劃，不但能進一步理解課文內容，而且，還能訓練自己提取信息的能力。在學生交流各自圈劃的主句以后，我將進行方法的總結：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓練，我還將設計一個讓學生寫“課文濃縮文”的活動，讓學生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。

“課文濃縮文”的范文是這樣的：

專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構成極大威脅。許多生物學家和生態(tài)學家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的`國際貿易，事實也是如此。生物學和生態(tài)學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，然而更多的學者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應的措施。

生物教案(篇5)

第四節(jié)人的性別遺傳教學目標：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因，科學看待生男生女問題。教學重、難點：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。教學過程：一、????????? 導入人類的性染色體是怎么樣的？有無區(qū)別？二、????????? 新授課㈠男女染色體的差別1．發(fā)現(xiàn)史19xx年，美國細胞學家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。19xx年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體即男性xy，女性xx2．觀察與思考p37觀察與思考①在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱謂性染色體。②哪幅顯示為男性染色體？哪幅為女性？③哪條是y染色體？與x染色體的區(qū)別？④就性染色體而言，在生殖細胞中，就有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？解析：①第23對染色體。②前幅為男性，后幅為女性。③前幅最后一條。y染色體較小。④1條染色體。精子為x或y，卵細胞為x。㈡生男生女機會均等。1．????????? 閱讀p38第一節(jié)，思考：①?? 女性何時排卵？男性排精數(shù)目？②?? 如何完成p38圖解解析：1）女性在兩次月經之間，男性一次排出上億精子。??????????? 生殖細胞??? 受精卵2）父方：????? x????????? y????????? xy母方：???????? x????????? xyx????????? xx2．????????? 基因、性染色體、性別性染色體決定著性別，性染色體上的基因決定性別分化。3．????????? 染色體異常47．xy，+21?? 21-三體綜合癥46，xy，5p-?? 貓叫綜合癥y?? 貌男，智能差，睪丸發(fā)育不全，無生育能力，乳房似女

xo??? 貌女，矮，智能低，第二性征發(fā)育不良xy??? 貌女，睪丸女性化三、??? 練習? p39練習1.2.3.4四、??? 作業(yè)

生物教案(篇6)

一、教學目標

1、知識目標：

（1）了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。

（2）了解細菌的形態(tài)類型、基本結構、營養(yǎng)方式和生殖特點。

2、能力目標：

（1）通過巴斯德的實驗，讓學生參與探究細菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生的實驗能力。

（2）通過細菌與動植物細胞比較，推測細菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生分析和思考能力。

3、情感目標：

（1）認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。

（2）重視搞好個人衛(wèi)生。

二、重點和難點

1、細菌形態(tài)結構的特點。

2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　三、教學方法

多媒體教學、討論法。

　四、課時安排

1課時。

　五、教學過程

（一）細菌的發(fā)現(xiàn)：

1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？

2、知道了解巴斯的實驗。

（二）細菌的形態(tài)結構：

1、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結構是怎樣的呢？

2、細菌圖片展示。

（三）細菌的生殖：

1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

2、課件展示。

生物教案(篇7)

知識目標：

理解從基因文庫中獲取目的基因

描述PCR技術擴增目的基因的過程，了解其原理和條件。

了解用化學方法人工合成目的基因

能力目標：

（1）通過對書中插圖、照片等的觀察，學會科學的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

（2）能利用課本以外的資料和信息解決課內學習中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，為終身學習、后續(xù)學習打下堅實的基礎。

（3）通過對基本概念、基本原理、科學方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題的能力。

（4）對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學生對相關知識的理解能力及良好的語言組織表達能力。

情感目標：

通過了解現(xiàn)代先進生物學技術，讓學生了解到生物技術給人類帶來的貢獻，通過把現(xiàn)在所學知識與社會相聯(lián)系讓學生感受到學習生物的重要意義。激起學習的熱情和愿望。

教學策略

教材處理

在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設來合理過渡，并遞進地引導學生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維。

教法學法

教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學法、情景創(chuàng)設啟發(fā)式教學法、知識遷移比較教學等方法。

學法：觀察、理論推導、對比學習、總結歸納、課外延伸探究等方法。

媒體選擇

（1）用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫

（2）用flash軟件制作的PCR技術過程的三維動畫

（3）用PowerPoint制作的演示文稿

生物教案(篇8)

一.教材的地位和作用

動量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子;既適用于低速運動物體，也適用于高速運動物體，甚至對力的作用機制尚不清楚的問題中，動量守恒定律也適用。它是除牛頓運動定律與能量觀點外，另一種更廣泛的解決動力學問題的方法，而且在今后的磁學，電學中也會用到此定律。

二.知識結構

1,動量守恒定律的表述：如果一個系統(tǒng)不受外力，或者所受外力合力為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變。

2,動量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力合力為零。

3,實驗驗證:兩個彈性小球的彈性碰撞。設兩個小球的質量分別為M1和M2，碰撞前的速度分別為V1和V2，碰撞后的速度分別為V1`和V2`。

由動量守恒有：

M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2

4,動量守恒定律的適用范圍:小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

5,靈活運用動量守恒定律和注意事項：動量守恒定律具有普適性。當系統(tǒng)受到的合外力不為零，但是在某一方向上的合外力為零，那么在該方向上可以運用動量守恒定律。在運用動量守恒定律之前應嚴格檢驗是否符合動量守恒定律的條件。

三.教學重點和難點

學習本節(jié)的主要目的是為了掌握并會應用動量守恒定律這一應用廣泛的自然規(guī)律，要達到這一目的，每個學生就需要正確理解其成立的條件和使用的特點。而動量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教學重點和難點為：(1)掌握動量守恒定律及其成立的條件。(2)動量守恒定律的矢量性。

四.教學目標

1,知識與技能

(1)理解動量守恒定律的確切含義和表達式;

(2)能用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律;

(3)知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍;

2,過程與方法

(1)會用動量守恒定律解釋現(xiàn)象;

(2)會應用動量守恒定律分析求解運動問題。

3,情感、態(tài)度、價值觀

(1)通過動量守恒定律的推導，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?

(2)通過動量守恒定律的學習，進一步掌握物理學的思維方法及研究規(guī)律。了解物理學來源于生產實踐。

(3)通過實驗現(xiàn)象的準確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概括，形成規(guī)律。反過來利用規(guī)律指導實踐，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。理論與實踐相輔相成，在掌握客觀規(guī)律的基礎上逐步認識自然、改造自然。

五.學生分析

在學習動量守恒定律之前,同學們已經學習了動量定理和牛頓運動定律，具有了一定的基礎,重要的是推導動量守恒定律的數(shù)學表達式。

六.教學設計(兩課時)

1.導入新課

首先，請學生回顧動量及動量定理：P=MV;Ft=P1-P0=△P

動量定理研究了一個物體受力一段時間后，它的動量怎樣變化。那么物體相互作用，又會怎樣呢?

(1)請兩個同學穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學生甲推乙學生一下，學生觀察現(xiàn)象。

(2)學生討論發(fā)生的現(xiàn)象。

2.新課教學

(1)實驗、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動量變化之間的關系

a,用多媒體課件：介紹實驗裝置。

把兩個質量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬實驗的做法:

實驗一：第一次用質量相等的兩輛小車，剪斷細線，觀察兩輛小車到達擋板的先后。

實驗二：在其中的一輛小車上加砝碼，使其質量變?yōu)樵瓉淼?倍，重做上述實驗并注意觀察小車到達兩塊木擋板的先后。

c,學生在氣墊導軌上分組實驗并觀察;

d,實驗完畢后各組匯報實驗現(xiàn)象;

e,教師針對實驗現(xiàn)象出示分析思考題:

①兩小車在細線未被剪斷前各自動量為多大?總動量是多大?

②剪斷細線后，在彈力作用下,兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運動?

③據兩小車所做的運動，分析小球運動的距離、時間，得到它們的速度有什么關系?

④據動量等于質量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動量和總動量各為多大?

⑤比較彈開前和彈出后的總動量，你得到什么結論?

f,學生討論后，回答上述問題。

(2)動量守恒定律的推導

a,用多媒體展示下列物理情景：

在光滑水平面上做勻速運動的兩個小球，質量分別是M1和M2，沿著同一直線向相同的方向運動，速度分別是v1和v2，且v1>v2，經過一段時間后，m2追上了m1，兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別是V`1和V`2，根據動量守恒定理列出表達式，并板書。

(3)動量守恒定律的條件和內容：

a,學生結合實驗和推導實例中的條件初步分析得到動量守恒定律的條件。

b.學生閱讀課文，總結得到動量守恒定律:

一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0，這個系統(tǒng)的總動量保持不變，這個結論叫動量守恒定律。

c,教師板書動量守恒定律的表達式，并敘述各個字母表示的物理量。

(4)動量守恒定律的適用范圍

a,學生閱讀課文有關的內容。

b,學生總結動量守恒定律的適用范圍。

c,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

(5)安排課堂練習題，分組展示。

(6)課堂小結：

通過本節(jié)課的探討學習，我們知道了：

a,動量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統(tǒng);

b,在理想狀態(tài)下即始終滿足守恒條件時，系統(tǒng)“總動量保持不變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個狀態(tài)的總動量相等，而是整個過程中任意兩個時刻總動量都相等，但是、決不能認為系統(tǒng)內的每一個物體的總動量保持不變;

c,動量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0;

d,動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不僅適用于宏觀物體的低速運動，對微觀現(xiàn)象和高速運動同樣適用。

(7)安排課后練習題。

七.教案設計反思和課后反思

教案設計反思：《動量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5中最重要的一節(jié),學生在學習這一節(jié)時有一定難度，特別是判斷是否滿足動量守恒。要想學習好這一節(jié)就需要知道動量守恒定律的推導過程以及推導方法。在學習了動量守恒之后就需要學會判斷動量是否守恒，這就是動量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題就是與動量守恒有關的計算，屬于物理選修3—5中的必考內容。在教案的設計中，重點放在了動量守恒的推導和動量守恒的條件上。在練習題中著重練習動量守恒的條件。

課后反思：

臨漳柳園中學物理陳義強

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《生物教案(范例8篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了生物教案專題，希望您能喜歡！