老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù),好的教案課件是怎么寫成的?我們聽了一場關于“部編一年級語文教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面!
一、談話激趣
從今天起我們就開始學習漢語拼音了,在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎?同學們你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了,它可以幫助我們識字、學習普通話,讀注音讀物,是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀?要想學好漢語拼音,你們上課就要積極動腦筋,專心聽講才行呢!請你們跟讀讀這首小兒歌:“學習拼音用處大,讀書識字要靠它,幫我學好普通話,看誰學得頂呱呱!”這節(jié)課我們先認識3個朋友“aoe”。
二、學習3個單韻母的音形
(一)學習單韻母“a”
1、出示a的圖片:
(1)問:圖上畫的是誰?她們在干什么?你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎?會發(fā)出什么聲音?
(2)講:你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子,小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時把嘴張大,舌頭不動,舌面中間微微隆起,唇不動。自己試試?
(3)教師范讀“a”。
(4)學生練讀“a”。
2、學習“a”的形
(1)問:小女孩的頭是什么形狀的?她頭后梳的是什么小辮子?比較一下與“a”的什么地方相似?
(2)你們有什么好辦法記住它的形?
(3)學記憶小兒歌:圓圓臉蛋翹小辮,張大嘴巴“aaa”。
(二)學習單韻母“o”
1、出示“o”圖片
(1)觀察后提問;圖上畫的是什么?
(2)講:發(fā)出“窩窩”的聲音,發(fā)音時嘴角隆圓,大小適中,舌頭向后縮,舌面后部隆起。
(3)教師范讀。
(4)學生體會讀。
2、學習“o”的形
學兒歌:太陽出來紅通通,公雞一叫“ooo”。
(三)學習單韻母“e”
1、出示“e”的插圖,問:圖上畫的是什么?
(1)師講:大白鵝的“鵝”平讀就是“e”,發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開。
(2)教師范讀。
(3)學生體會讀。
2、學習“e”的形
(1)怎么記“e”的形呀?
(2)大家看圖:(教師出示卡片“e”)與圖中的哪一部分很相似?
(3)讀兒歌:清清池水一只鵝,水中倒影“eee”。
三、書寫3個單韻母
1、認識漢語拼音的四線三格:
2、同學們看一看漢語拼音“a、o、e”占什么格
3、我們先看著字母“a”是怎么寫的?
(1)同學們認真看老師先寫哪一筆,再寫哪一筆,幾筆寫完的?
(2)請學說一說。
(3)看清楚了嗎?拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”,找到中格先寫左半圓,再寫豎右彎。
(4)學生練習書寫“a”。
4、指導書寫“o”
(1)老師書寫,請大家注意“o”是從哪起筆的?幾筆寫成的?
(2)請學生說一說。
(3)教師邊寫邊講:“o”是一筆寫成的,從左上起筆,注意要寫圓。
(4)學生練習書寫“o”。
5、指導書寫“e”
(1)老師演示書寫過程:大家注意“e”是怎樣寫的?
(2)說一說。
(3)教師過寫邊講:“e”是一筆寫成,占中格,從中格的中間起筆,先寫一短橫,接著連寫半圓。
(4)學生先書空再動筆寫
注意:學生書寫時,老師行間巡視,具體指導,糾正握筆姿式、筆順和坐姿。
四、鞏固練習
1、黑板指讀字母。
2、看卡片讀字母。
3、看書上字母的位置,讀一讀。
教學目標:
1、知識和能力:會認9個字,會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程和方法:通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式,有感情的朗讀課文,體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感態(tài)度和價值觀:感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
教學重點:
在愉快輕松的學習中掌握生字,記憶字形,并能正確、美觀的書寫生字;能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。
教學難點:
體會課文中蘊含的道理,通過細讀品味使學生養(yǎng)成善于觀察和思考,熱愛科學的好品質(zhì)。
教學準備:
生字卡片、圖片。
1、1900多年前,就在這美麗的星空下(課件出示星空圖)有一個數(shù)星星的孩子。
2、板書課題,指導寫“數(shù)”
3、指名讀課題,齊讀課題。
1、這個數(shù)星星的孩子名叫——(生:張衡。),指名讀詞語,注意“衡”是后鼻音。
2、張衡是漢朝人,(卡片出示:漢朝)生齊讀。
漢朝是一個朝代,距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了,再讀。(生齊讀)。
1、自由讀課文,遇到不認識的字,找一找下面的拼音,遇到難讀的句子多讀幾遍,爭取讀準字音,讀通句子。
2、(課件出示“我會認”中的生字)同桌間你讀給我聽聽,我讀給你聽聽,讀不對的,幫他糾正。
3、生提示哪些字音需要特別注意的。
“傻”是翹舌音“撒”是平舌音。
4、去拼音,學生當小老師代讀生字。
5、指導讀句,學習字詞。
a.晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
(卡片出示:無數(shù))師提示“數(shù)”是多音字。
比喻句,把星星比作珍珠。
感受“撒”這個動作。
(課件出示:繁星圖)師范讀句子,生美美地讀句子。
b.天上的星星是在動,可是看起來它們之間的距離好像是不變的。
學習詞語“距離”,理解詞語意思。
距是形聲字。
c.他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
指名讀句子。
依次出示:楚、清楚、清清楚楚,指名讀、齊讀。
(一)第一自然段,讀好句子。
1、指名讀第一自然段。
2、學習詞語“仰起頭”
3、師帶著孩子一起數(shù)星星,體會星星很難數(shù)。
4、課件出示:一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。(指名讀、齊讀)。
(二)第二自然段,糾正讀音。
2、女生讀奶奶說的話。
(三)第三自然段,理解“距離”,識記“距”字。
1、男生讀課文。
2、小張衡發(fā)現(xiàn),這顆星和那顆星總是隔那么遠,就是它們之間的什么沒有變?(生:距離。)。
(四)第四自然段,識記“勺”“組”,理解“一組一組的”。
1、爺爺聽了奶奶和小張衡的對話,他又說了什么呢?(生齊讀)。
(課件出示:孩子,你看得很仔細……)。
2、我們的祖先把天上的星星分成一組一組的,老師也給大家?guī)砹藥捉M星,瞧,這還有一組——(課件出示:天鵝座。)這里呢?(課件出示:獅子座。)。
師:我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊:一組一組的。)還給起了名字。天上的星星是——(生:一組一組的。)。
3、識記“組”字?
“絞絲旁”加一個“且”。
“祖先”的“祖”,“示字旁”換成“絞絲旁”。
(字卡出示)有絲便是“組”,有女便是“姐”,有米便是“粗”,有示便是“祖”。
(生動手畫)。
5、(課件出示:北斗圖)仔細看,這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示:那七顆星,連起來()叫()。
(課件出示:“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的,現(xiàn)在我們這樣寫——(師范寫)。
6、爺爺說的話張衡相信了嗎?(課件出示:爺爺說的話是真的嗎?——(生讀)。
(五)師生合作讀最后一段。
這個孩子名叫——(生:張衡。)是——(生:漢朝人。)他長大以后,刻苦鉆研天文,成了的——(生齊:天文學家。)。
下面我們好好寫字,一定要把字寫正確,寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)。
(師指導書寫)。
師:請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍,寫一遍。記?。阂豢炊懭龑φ?,一個要比一個好。(學生寫字)。
小結:張衡為什么能成為的天文學家呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書設計:
28、數(shù)星星的孩子。
張衡漢朝天文學家。
1、認識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。
2、感悟漢字的形象性,激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字?!澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?,容易混淆,注意區(qū)分。
教學準備:生字卡片、多媒體課件。
教學課時:兩課時。
教學過程:
二、圖文結合,認識生字。
1、(出示課件)同學們觀察這六個字,你認識它們嗎?你是怎么認識的?
2、認識生字“兔”。(1)(出示課件)這個字筆畫最多,我們先把它所表示的實物請出來。(2)你有什么好辦法記住它(學生回答)(3)能給它找個朋友嗎?(4)誰能用剛才的詞說個句子。(5)咱們都知道小白兔是一種動物,那你對兔子了解多少呢?(生答)(6)我們再來把這個字拼讀一下(生拼讀,師貼圖)。
3、認識生字“羊”。(1)(出示課件)你有什么好辦法記住這個字?(2)誰能幫它找個朋友?(3)誰知道小羊的叫聲是什么樣的?能學學嗎?(4)拼讀生字“羊”。
4、認識生字“鳥”(1)(出示課件)同學們觀察這幅圖,說說你看到了什么?(生答)(2)大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方?(3)小鳥給人類帶來了許多歡樂,我們?nèi)祟悜撛鯓訉Υ▲B呢?(生答)(4)拼讀生字“鳥”。
5、小結這以上三個字的識字方法:讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。
6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”(1)同桌互相討論識字方法。(2)全班交流(做課間操:小手小手拍拍拍,我的小手舉起來;小手小手拍拍拍,我的小手握起來;小手小手拍拍拍,我的小手放起來。)。
五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘,老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子,認識更多更多的漢字。
師:我們先齊讀課題,小手指著字。
師:吃水是什么意思?對,就是喝水的意思,但是我們平時說話不能說成吃水,吃水是方言,只有在特定的情景才能用它,小朋友們要注意哦。
二、整體感知。
師:首先,請小朋友們給課文標好自然段。
師:標好之后,我們一起來看看課文,一起齊讀第一自然段。
師:讀完之后,小朋友們一起找找,在瑞金城外有個村子叫什么名字?
生:沙洲壩。
師:那誰住在沙洲壩呢?
生:毛主席。
師:對了,是毛主席,毛主席在江西領導革命的時候,在那兒住過,那么沙洲壩是個什么樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。
沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。
師:小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后,小朋友們根據(jù)歌謠想想,沙洲壩是一個怎么樣的地方?(干旱)。
對了,沙洲壩如果三天不下雨的話,都沒水可以去洗手帕,可見沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活,吃水一定有很大的問題,不信,我們一起去看一看。
現(xiàn)在,就請小朋友們自由的朗讀第二自然段,從課文中找出句子來。
師:讀完之后,請小朋友用課文中的話告訴我,沙洲壩的人們遇到了什么困難?
生:村子沒有水井,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的當?shù)胤饺ヌ簟?/p>
生:挖井。
師:挖井可是一項大工程,光靠毛主席一個人可不行,于是,毛主席帶領的誰一起呢?
生:戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們。
師:刻著什么呢?請小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫下來。
師:那么我們現(xiàn)在看看“時刻想念”這幾個字,用筆在書上寫一遍“時刻想念”。
教學目標:
一、知識與能力
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字,學習2個新部首:“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關心弱小。
二、過程與方法
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中,學會表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想。
三、情感與態(tài)度
有愛鳥、護鳥的意識,教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教學過程:
一、初讀:激活經(jīng)驗,感知文本——明“空白”
師:孩子們,老師今天給你們帶來一位新朋友——瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會怎么做呢?
生:我會用手來摸摸它。
師:你是個有愛心的孩子。
生:我會把它捉住,關進我家的鳥籠里。
師:那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?
師:老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥,都愿意和它交朋友。
師:春天的臉說變就變。轟隆隆,突然下起了雨,小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)
師:請大家輕聲地讀一遍課文,遇到不認識的字,借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。 (學生自讀自畫,教師巡視指導)
師:(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物,你們想要嗎?認真的孩子都能得到,看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀,并說說你用什么辦法記住這些生字。 (學生興趣很高,先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)
師:你們想知道這個小朋友會怎么做嗎?來,讓我們一起讀讀課文。 (教師范讀后,給予充足的時間,讓學生充分地讀書。)
師:你能告訴大家,你都讀懂了什么?
生:那只小鳥好可憐,它迷路了。找不到自己的家了。
生:這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥,不讓媽媽去陽臺。
生:下雨了,鳥媽媽找不到小鳥,肯定會很著急。
生:媽媽笑著點了點頭,是在表揚她孩子。
師:同學們真棒,才讀兩遍課文,就讀懂了這么多,有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。
二、研讀:放飛想象,體驗文本——補“空白”
師:(圖片展示)看,這只小鳥正用尖尖的小嘴,啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了,你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)
生:小鳥,你是不是找不到媽媽,回不了家呀?
生:小鳥,你別急,來我房間歇歇吧,我愿意和你交朋友。
生:小鳥,你身上都濕了,讓我?guī)湍悴烈徊?,不然會感冒的?/p>
師:大家都是有愛心的好孩子,都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師:文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥,我們一起來讀讀課文第二自然段,看看他是怎么想的。
生(讀):啊,可憐的小鳥!它是迷了路,找不到自己的家了。
師:你們同情這只小鳥,老師聽出來了。
師:文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?
生:因為小鳥膽字小,怕陌生人。
師:是呀,小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)
生:小鳥會想:他是不是想把我趕走,不讓我躲雨呀?
生:他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。
師:文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。 (指名讀小朋友說的話,一位學生聲音響亮地讀。)
生(讀):媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它。
師:小鳥聽見了,肯定被嚇走了。
生:哈哈,因為他讀得太大聲了。
師:對,那你覺得應該怎么讀?你能來試試嗎?
生:輕輕地,小聲地讀。 (學生自由練讀后,又指名讀。個個讀得很有感情。)
師:老師聽出了你們怕驚動小鳥,如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。
生:拉、指、說。 (學生表演讀)
師:媽媽為什么笑著點了點頭?
生:媽媽看到我對小鳥這么有愛心,心里很高興。
生:媽媽在表揚我做對了。
師:可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話,這時,雨停了——
生(讀):我看見小鳥拍了拍翅膀,朝我歡快地叫了幾聲,“噌”地一下飛走了。
師:小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好象在對“我”說些什么?(第三次“補白”)
生:謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨,再見!
生:你沒有欺負我小,而是很小心愛護我,你是一個善良的、有愛心的好孩子!
師:這時小鳥的心情怎么樣?
生:太高興了,因為它可以回家了!
師:來,把高興勁兒讀出來吧!
(學生齊讀最后一個自然段,很投入)
師:此時此刻,你想對文中的小朋友說什么呢?你喜歡他嗎?
生:我會對文中的小朋友說:你是一個很有愛心的好孩子,我要向你學習。
生:以后我也會向你一樣愛護小鳥,跟它們交朋友。 ??
師:是啊,有了大家的關愛,鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀:升華情感,豐滿文本——無“空白”
師:在生活中,我們應該像文中的小朋友一樣,常常把愛給那些需要幫助的、比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后,再賽讀)
板書設計:
陽臺上的小鳥
小鳥 迷了路(可憐)
愛
悄悄地瞧
我:連忙拉住媽媽 輕聲說
高興地說
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
二、設計理念。
《課程標準》強調(diào):“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容,她要求:“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?!北救税选白寣W生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣,讓學生成為學習、發(fā)展的主人。
三、教學目標。
1、認識11個生字,會寫4個漢字。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
四、教學重難點。
重點:練習朗讀,認字。
難點:了解詩句和畫的關系。
五、教學準備???課件、生字卡片。
六、教學過程。
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導入新課。
師:同學們,從開學到現(xiàn)在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“《猜一猜》兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話?!边@首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。
意圖:由學生已知的謎語導入新課,激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字。
1、出示課文。教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文。
(想不想像老師這么讀?不過,這首詩帶了些生字朋友,我們得先認識他們才行?。。?。
2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同桌互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。
a解決生字讀音。
遠和無?整體認讀音節(jié)。
聽、聲和驚?是后鼻韻母。
聲、春、人是翹舌音。
b?交流記字方法。
遠、近和還都有走之兒,遠和近它們是意思相反的詞(上和下?黑對白?左對右)。
驚是豎心旁加上北京的京。
c?游戲鞏固。
玩讀字卡。
3、練習朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。
意圖:通過多種方式練讀,交流識記辦法,提高認字能力與質(zhì)量。把詩句讀準確、流利。初步感受詩歌的韻律美。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情。
1、學習質(zhì)疑。(我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎?)。
2、根據(jù)學生的提問,板書近聽水無聲(?)等。
3、帶著問題,讀讀課文,可以邊看插圖邊讀課文??凑l讀懂的問題多。
4、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法,導讀如下:
a“遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰想讀這句詩呢?誰還想讀讀?誰想向她這么讀?用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”
3、指導學生把整首詩連起來讀好。
a指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。
b看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能按照老師指的內(nèi)容,讀出相應的詩句嗎?師指“山”,學生讀“遠看山有色”等。在課文中畫出“山、水、花、鳥”四種景物。最后熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)。
意圖::《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出:“學生是語文學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環(huán)節(jié)是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。主要引導學生整體感受,不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生,以學定教,靈活調(diào)整教學策略,學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸。
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學生拿在手上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”。范寫——生寫——評價。重點指導撇和捺,多發(fā)現(xiàn)寫得好的地方,激發(fā)學生寫字的熱情與興趣。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后,我們還會學到很多這樣的詩。老師這兒有幾首,有興趣的同學可以讀一讀,背一背。配樂,師生共讀。
意圖:識字是低年級的教學重點。把識字任務貫穿于課堂教學中,避免枯燥單調(diào)的學習。本環(huán)節(jié)重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務。
《做操》課文
早上起來做操,
面向初升的太陽,
前面是東,后面是西,
左邊是北,右邊是南。
伸伸臂,彎彎腰,
天天做操身體好。
《做操》教案
教學目標
1、自主認識本課8個生字,能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字,感受漢字的形體美。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步認識東、西、南、北方位。
教學重點:鼓勵學生自主學習生字。
教學難點:初步認識東、西、南、北方位。制作太陽形狀的生字課件,生字組詞開花課件,指南針實物等。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,謎語導入
1、猜謎語導入新課。
謎語:“有位老公公,滿臉紅彤彤,天天早早起,按時來上班?!睂W生猜謎(謎底:太陽)。(學生猜出謎底后老師在黑板上畫出太陽。)
2、老師提問:孩子們知道太陽有什么作用嗎?想知道太陽怎么幫助我們識別方向嗎?這就是今天我們要學習的內(nèi)容。(板書課題“做操”于已畫的“太陽”中)
二、初讀課文,整體感知
1、聽錄音范讀課文,用手指課文,看誰聽得最認真,指得最準確。
2、分小組自由朗讀課文,用自己喜歡的方式認識生字。請會讀的小朋友當小老師教讀。
3、齊讀課文。
三、自主合作,識記生字
1、圈字游戲:
(1)課件出示本課8個生字的太陽狀卡片。
(2)聽到大家的讀書聲,課文中的字寶寶高興地跑出來了,想和它們交朋友嗎?快用筆在課文中圈住它們吧!
2、小組合作,自主識字,借助拼音,讀準字音,想辦法記住字形。
3、齊讀生字,去掉音節(jié)讀,開火車再讀生字。
4、交流自己最得意的記字方法:你最喜歡記哪個字?怎樣記住它的樣子的?
5、生字開花游戲。
課件出示—空花盆,問:想讓花盆開滿鮮花嗎?那就給生字找伙伴(找到一個花盆就會開出一朵漂亮的鮮花,并送你掌聲)。
四、鞏固識字,指導書寫
1、這些字不但要求小朋友們會讀,而且要求小朋友們會寫。(出示帶田字格的生字)學生齊讀生字。
2、你認為哪個字最難寫,仔細觀察它在田字格中的位置,并說一說怎樣才能寫好這一個字。
3、學生交流一個字,教師就在田字格中范寫,并讓學生跟老師一起書寫,口頭說出筆順。
4、你認為哪個字容易寫錯,需要給小朋友提個醒。
5、教師巡視指導學生完成描描寫寫。學生寫字之前,先背誦正確寫字姿勢兒歌:眼離書本一尺遠,胸離書本一拳頭,手離筆尖一寸長。并注意提醒學生寫字的姿勢。
6、學生自主在投影儀上展示自己寫的生字。
五、讀中感悟,指導背誦
1、指名讀課文,師生評議。
2、選擇自己最喜歡的方式朗讀課文:可邊讀邊做動作,感知方位;可對讀……
3、師生賽讀:師讀—生評—齊讀。
4、表演朗讀,指導背誦。
六、拓展延伸,激發(fā)情感
1、圖文對照,引導學生觀察插圖,在圖中指出東、西、南、北方位,相互交流,說說理由。(相機板書方位詞)
2、做方位游戲:師喊口令,讓學生先練習向左(右、后)轉(zhuǎn),再說說自己前、后、左、右各是哪些同學,向后轉(zhuǎn)再看看自己前、后、左、右各是哪些同學。
3、想一想:傍晚時,我們面向太陽,前面是什么方向?
4、你還知道用什么方法來辨認方向嗎?(出示指南針實物,讓學生觀察了解指南針的作用。)
5、布置學生課后收集辨認方向的其他方法。(引導學生可以通過問別人、看書、到圖書館、上網(wǎng)查閱等途徑收集資料)
教學反思
教完這篇課文我想主要談兩點感受:
一是檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,生字較少,孩子的機械記憶力又特別強,到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候,有的學生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境,幫助學生進行鞏固識字,做到真正地認識,而非機械地記憶。使他們既能單獨認識,回到文中、句中也認識。
二是學生學習習慣的培養(yǎng)。比如朗讀的訓練,這是一個長期訓練的過程,很多孩子在反復朗讀之后,在那哇哇背誦,以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道,朗讀時聲音要響亮,但不是喊不是叫,也不是聲音低得聽不見。在這一階段,應當避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,由于課文是兒歌的形式,可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。例如在老師范讀時,要求學生認真聽,聽準讀音,學會停頓,注意語速。在老師范讀時,也要注意學生拿書的姿勢,讓他們明白書怎么拿,要求他們把書放直,離眼睛一尺的距離,或把書放平,用手指隨老師范讀指讀。培養(yǎng)學生拿書及指讀等良好習慣。朗讀時要注意發(fā)揮學生間的榜樣作用以及評價機制。教師的評價則以激勵、鼓勵為主。
又比如良好傾聽習慣的培養(yǎng),除了老師說的話,對于同伴的回答和說話也應當認真、安靜地傾聽,這是對別人的尊重,也是一個獲得更多知識的好渠道。
另外寫字習慣的培養(yǎng)也不容忽視,要時刻教導學生不要急著下筆,在下筆前要先學會觀察,在一定的觀察分析之后才開始落筆,書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,這就需要老師不斷地提醒,因為這些方面都是很容易被孩子所忽略的。
生:喜鵲(或者不知道)。
師:沒錯了,其實呢,這就是喜鵲,我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?
生:引導(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)。
師:大家觀察的很仔細,其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學習這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)。
師:小手指,拿出來,跟著老師一起書空課題。齊讀課題。
二、課文講解。
師:首先,請同學們把書翻到32頁,拿出筆給課文標上自然段。
(共6段)。
(一)學習第1-2自然段。
師:齊讀課文第1-2段。
師:為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關的句子。
生:只有一棵樹,只有一個鳥窩,只有一只喜鵲。
師:樹只有一棵,喜鵲也只有一只,所以樹和喜鵲都很孤單。
(板書孤單)。
師:我們一起來看這幅圖,你看到了什么?
生:一只喜鵲、一棵樹。
生:難過、傷心、失落(板書)。
師:那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨抽讀指導再齊讀)。
(二)學習第3-4自然段。
師:之前的樹和喜鵲如此地孤單,后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。
師:“好多好多”是什么意思。
生:特別多。
師:我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?
(課件展示圖片)。
師:樹有好多好多,鳥也有了好多好多,他們不再孤單了,因為,他們有了朋友,也有了鄰居。
(四)學習5-6自然段。
師:誰來告訴老師,樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?
生:快樂。
師:從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。
師:現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺,所以他們很快樂。
師:那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?
生:快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......
師:像這樣的詞還有很多,課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂,我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。
三、課堂小結。
師:學習完之這篇課文之后,我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?
生:從孤單到快樂。
師:那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?
生:有朋友、有鄰居(板書)。
師:所以,小朋友們平時要在班上和朋友好好相處,才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。
第9課豎提和豎彎
教學目標:
1、掌握豎彎、豎提的寫法。
2、正確、規(guī)范地書寫含有豎彎、豎提筆畫的漢字。
教學重點、難點:
掌握豎彎、豎提的寫法。
教學時間:一課時
教學過程:
一、復習橫撇、橫鉤的寫法,激發(fā)學習興趣
二、學習豎折、豎提的寫法
1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、講解筆順。
3、再次范寫,讓學生說說自己看到的豎彎、豎提有什么特點。分小組討論。
4、師邊講解邊示范:
豎彎:下筆寫短豎,再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M,收筆稍重。
豎提:豎畫直而正,豎尾先頓后提,提向右上。
2.學生練習書寫豎彎、豎提,師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
三、書寫漢字
1、出示漢字:長、瓜、四、西、衣、匹
2、指名認讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
長:第一筆是撇,最后一筆捺不宜太長。
四:豎彎要寫在橫中線上,彎是短橫。
衣:豎提寫在撇的下面,不能出頭。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。
四、總結,小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。
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