老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。教師應該不斷總結經(jīng)驗加強教案制度的培養(yǎng)，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？這篇“千米的認識課件”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜尋到的寶藏必看的好文，想了解更多信息嗎請查看我們的網(wǎng)站！
（一）認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學生交流自己看見過的。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。
（二）實踐體驗“1千米”。
1、猜一猜：1千米大約有多長？學生猜測后回答
2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學生仔細觀察測量公路長度的過程，并記錄。學生回答，你知道了什么？小結：1千米=1000米。
3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學生回答。
4、你感覺1千米長嗎？學生自由交流。找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米？學生小組交流后匯報討論結果。
設計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
1、填上合適的長度單位一根拔河繩長12（）小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學書厚8（）北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）學校到溫州動物園相距12（）
（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。
（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）
4、你能說出一些生活中應用長度單位的例子嗎？
（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）
《千米的認識》是江蘇教育出版社課程標準實驗教科書三年級下冊中的一個內(nèi)容，這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。
依據(jù)課標要求和具體的教學內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：
1、認識千米，初步建立1千米的長度觀念。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。
3、識千米的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。
學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。
我今天說課的內(nèi)容是《千米的認識》，我準備從以下這八個方面展開說課。首先是教材簡析
《千米的認識》是西師版數(shù)學教材二年級下冊四單元測量長度的第一課時的教學內(nèi)容。屬于小學數(shù)學空間與圖形這一領域。千米是比較大的長度單位，教材共安排了兩個例題。例1主要是通過主題情景圖和例題中創(chuàng)設的活動情景引出學生對1千米的初步感知。例2通過創(chuàng)設實踐活動的情景，讓學生在走的過程中去進一步體驗、感受1千米有多長，從而主動構建1千米的長度觀念，并引出1000米=1千米。教材設計了多個生活化的活動，增強學生對千米的感性認識，盡可能地發(fā)展學生的空間觀念。
在正確理解了教材設計意圖的基礎上，我認真分析了本班學生的實際情況
在知識基礎方面學生在二年級上期已經(jīng)有了米、厘米的認識，知道了分米，并且能在實踐活動中體會長度單位米、分米、厘米的含義，建立了具體的表象。
在基本技能方面二年級下期的孩子都具備了最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，初步養(yǎng)成了合作學習和交流的能力。
千米的空間觀念的建立要靠學生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學生學習的難點。
新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經(jīng)驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：
1、在具體的生活情景中，體會千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1000米=1千米
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
4、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的自信心。
這四個目標，其中第1、2點目標是針對知識與技能領域提出的，第3點是針對解決問題提出的，第4點則是關注了學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這三維目標有機整合、融會貫通，使學生協(xié)調(diào)發(fā)展。
找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。
為了能順利完成這節(jié)課的教學任務，我課前將全班學生分成兩組，第一組學生沿著學校操場跑5周，記下所用的時間；第二組學生沿著學校操場走5周，記下自己所走的步數(shù)和時間。
根據(jù)課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據(jù)學生學習的實際，靈活地組織教學環(huán)節(jié)，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。我擬訂了以下
教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發(fā)現(xiàn)、學用結合。 學法：觀察、想象、驗證、類比推理。
通過對教材的'分析，以學生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此我是這樣設計教學過程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗感受；（四）鞏固應用。
創(chuàng)設生活中的情景，目的是讓學生感受數(shù)學的親和力，激發(fā)學生對本節(jié)課知識學習的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設了這樣的情景：在陽光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學生熱情洋溢時，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說說都看到了什么？當學生說到路牌時（課件：特寫一個路牌200km）老師追問：在這個路牌上你又看到了什么？學
生會發(fā)現(xiàn)兩個新的字母km，接著讓學生說說它表示的意思。如果學生能說出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學生不能說出來，老師可以直接介紹：這是一個新的長度單位----千米。關于千米的知識你想了解些什么呢？讓學生提出問題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來認識千米，解決同學們關注的問題，并板書課題“千米的認識”。
接下來對千米進行初步的感知，教學例1，在這里我設計了4個層次： 具體感知――加深理解――抽象概念――課堂活動
具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學生認識事物從直觀到抽象的認知規(guī)律，注重把學生新知識的學習建立在已有的知識經(jīng)驗基礎之上。
于是我首先讓學生比劃以前我們認識過的長度單位：厘米、分米、米。通過比畫1米，知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎上請8個小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學生觀察10米的具體長度，感覺到10米比較長。
如果80個小朋友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級兩個班的同學手拉手站成一排。讓學生根據(jù)10米想象100米的長度，學生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長得多。
100米都這么長，那1000米需要800個小朋友手拉手站成一排， 800個小朋友相當于我們學校一、二、三、四年級的學生全部站成一排，那個隊伍會是一個什么樣呀？學生通過合理的想象會由衷的體會到1000米好長啊！這里把抽象的數(shù)字800轉化成形象的、熟悉的事物，目的是為了讓學生更好的建立1000米的概念。這個環(huán)節(jié)的處理要充分運用老師抑揚頓挫的教學語言幫助學生在原有知識的基礎上進行合理的想象，從直觀的10米，過度到比較長的100米，最后感知1000米的長度。
為了加深理解，我選擇了學生非常熟悉的教學樓作為參照物，讓學生進一步體驗千米的含義，從學生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。教師告訴學生我們的教學樓大約長50米，1000米就相當于把20幢這樣的教學樓連成一排，讓學生結合實物想象1000米的確很長。
通過800個小朋友手拉手站成一排、20幢教學樓連在一起這兩個活動有效的突出了本節(jié)課的重點，體驗了千米的含義，建立千米的空間觀念。
剛才的這些長度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米、1米的去量很不方便， 這就需要有一個更大的長度單位來測量，它就是千米，所以長度單位千米是用來測量比較長的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時進行板書。
在認識了千米后，讓學生說說生活中哪些地方用到了千米作單位，同學們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗的積累進行交流，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個練習的設計目的是讓學生對千米有更深的認識，感受數(shù)學知識在生活中的應用。
課標指出：教材為學生的學習活動提供基本線索，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學生到操場跑或走1千米，讓學生實際感受1000米的長度。課前我到學校體育組了解到：二年級的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘，如果跑1千米大約要10分鐘。如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗，會花去大量的課堂教學時間，勢必會影響其它環(huán)節(jié)的教學，所以我把這一活動在課前進行了處理。教學時只是讓學生反饋活動結果與收獲。
操場一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學生想象1千米的長度，例2則給了學生一個具體的1千米的長度。讓學生匯報自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個體驗很重要：它既能讓學生感受到跑完1千米用的時間較長，還能讓學生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。交流了所用的時間后再讓學生談談身體的反應，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長了。
第二組同學匯報自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時間特長、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗，一方面感受1千米的長度，另一方面也讓學生認識到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。
通過這些體驗活動，不僅讓學生從生理方面感受1千米很長，而且還從用時的多少上再次加深學生對1千米的實際長度的認識，并掌握了估測1千米長度的
方法，更好的突破了本課學生學習的難點。
數(shù)學知識來源于生活，可以解決生活中的實際問題，為了讓學生感受數(shù)學知識的應用價值，我設計了讓學生在生活中確定1000米長度的活動。
小朋友每天在學校上學，對學校周圍一定很熟悉，根據(jù)自己對千米的認識，以及走1千米、跑1千米的時間來估計一下：從學校大門出發(fā)，走到哪里大約是1千米。（讓學生小組討論完成）在學生回答的基礎上千米認識說課稿教師總結：有的小朋友正確建立了千米的概念，有的還不夠準確，老師也去測量了一下，（課件展示：學校到各個方向的1千米圖）從學校大門出發(fā)，經(jīng)車站到區(qū)門診、到龍鳳橋南橋頭、到天奇花園；經(jīng)和平路口到中山路小學、到體育場、到錦繡江山都是1千米。把這些正確的1千米的實際長度呈現(xiàn)給學生，并讓學生放學時，結合回家的路線去走一走，再次感受1千米的長度和所需的時間。
以上各個環(huán)節(jié)，學生在教師創(chuàng)設的一個又一個活動情景中認識了1千米，建構了千米的長度觀念。
1、認識千米（1）認識10米。
在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？
（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？
（3）認識1000米。
上此課的前可以布置學生繞操場跑道跑4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？
2、單位間的換算。
讓學生結合實際感知以及測量找出米與千米的關系，同為合作解決二者的進率使學生明確1千米=1000米
（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）
（2）教學例1
以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。計算2千米=（）米
學生計算結果，然后說說是怎樣想的。
（3）教學例2嘗試練習
4000米=（）千米并說說練習過程的依據(jù)？
這一例題可以放手讓學生獨立解決，培養(yǎng)學生獨立自主的意識。
3、歸納整理長度單位
經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？
（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）
在學習了幾個常用的面積單位以后，教材在本節(jié)教學內(nèi)容中安排學習兩個土地面積單位——公頃和平方千米。教材首先給學生呈現(xiàn)了一幅體育場主題圖，提出問題——這么大的體育場，怎么測量它的面積呢？讓學生感受到前面學習的三個面積單位在實際測量中是有一定的局限性，于是產(chǎn)生了學習新的面積單位的需要。
然后教材給這兩個單位進行界定，讓學生明確它們的實際大小。在他們的生活經(jīng)驗中很少了解到和公頃、平方千米相關的東西。為了幫助學生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教材還采用“生活中的數(shù)學”的形式告訴學生200個教室的面積大約是1公頃，140個足球場的面積大約是1平方千米。：
針對本課時的內(nèi)容，我制定了以下教學目標：
1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1公頃的表象，建立空間觀念，認識1平方千米，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率，應用公頃計算土地面積。。
2、讓學生在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學生與他們合作的能力。
教學重點：利用進率解決換算．
教學難點：知道公頃在實際中的應用．
1、教材簡析:《認識千米》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第六冊第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容。
2、千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學，讓學生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習單位間的化聚打下基礎。
3、教材的知識結構
通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。
4、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為：
1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
5、基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。
1．使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．
2．通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．
3．滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念．
使學生認識1千米的'長度，掌握1千米和1米的關系．
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．
1．出示圖片“認識千米”．
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．
2．教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．
3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”．
1．各小組匯報課外實際測量情況．學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數(shù)量板書．
2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米．
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．
師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3．估想．
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率．
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．
1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來．
學生匯報時，說一說想的過程．
2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．
（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．）
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？
2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．”
查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說．
板書設計
走一走
通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度．
秒表
1．教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）．
2．組織學生到操場分小組進行體驗．
3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米．
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