最新故鄉(xiāng)的課件實(shí)用十一篇

老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是課堂教學(xué)的重要組成部分。作為資深的編輯我特別推薦這篇經(jīng)典的“故鄉(xiāng)的課件”，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待本文并參考！

故鄉(xiāng)的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解胡同的特定內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，比較前后感情筆調(diào)的差異，樹(shù)立豁達(dá)向上的人生觀。

2、掌握加圈點(diǎn)的讀書(shū)方法，理清文章思路與結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)抒寫(xiě)真情實(shí)感的良好文風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者在胡同中的生活經(jīng)歷，理解作者在故鄉(xiāng)的胡同中寄托的思想感情與人生感悟。

教學(xué)方法

誦讀法、品讀法、討論法、自主閱讀法、小組合作探究法。

教學(xué)用品

電腦 幻燈片 投影儀 黑板

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)史鐵生

1．我們學(xué)習(xí)了汪曾祺的散文《胡同文化》，了解了北京的胡同，也了解了北京胡同對(duì)北京人的影響，還讀了季羨林的《我愛(ài)北京的小胡同》，體會(huì)到季老在胡同生活中的那份幽靜。今天我學(xué)習(xí)的文章是《故鄉(xiāng)的胡同》，作者史鐵生。

2．簡(jiǎn)介史鐵生

出示史鐵生的圖片（投影），從中你知道了什么？（殘疾，笑著面對(duì)生活，作家）

簡(jiǎn)介作者（投影）。從中你又知道了什么？（快速?gòu)奈淖种姓页鲎髡叩闹匾畔ⅲ?/p>

他生于1951年，是北京人，漢族。1967年從清華附中初中畢業(yè)，兩年后，也就是1969年響應(yīng)號(hào)召下鄉(xiāng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)，他插隊(duì)的地方就是延安地區(qū)的清平灣。1972年一場(chǎng)大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓，回到北京也治療無(wú)效。在21歲生日這一天，他住進(jìn)醫(yī)院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)。1974年他被安排進(jìn)了街道工廠工作，一直到1981年因?yàn)榧毙阅I損傷而停止工作回家療養(yǎng)。在街道工廠的七年間，史鐵生就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1979年發(fā)表了第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年發(fā)表了回憶知青生活的小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲得了當(dāng)年的全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，從這篇小說(shuō)開(kāi)始，史鐵生成為了中國(guó)當(dāng)代文壇上一位重要的作家。1998年他的病情惡化，不得不進(jìn)行透析。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。

3．解題

在胡同前面加上“故鄉(xiāng)”，說(shuō)明作者不僅寫(xiě)胡同，而且在寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是每一個(gè)人永遠(yuǎn)都難以忘懷的地方。李白在《靜夜思》寫(xiě)道“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”我們不管是遠(yuǎn)離還是回歸，正如李白所寫(xiě)，舉頭低頭之間，思鄉(xiāng)之情就會(huì)涌上心頭。故鄉(xiāng)是人類文學(xué)永恒的歌唱，那么，作家史鐵生將如何寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)呢？

二、尋找生命的足跡

1．要求：用加圈點(diǎn)的方法閱讀課文，（用“。。。?！眲澇鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)；用“——”劃出引起注意的地方，用三角形標(biāo)出關(guān)聯(lián)照應(yīng)的詞語(yǔ)；用波浪線劃出精彩的語(yǔ)句；用“？”號(hào)標(biāo)出有疑問(wèn)處）

可以結(jié)合下面的問(wèn)題進(jìn)行圈點(diǎn)（投影）

①作者的故鄉(xiāng)在哪？

②作者敘述了人生的幾個(gè)時(shí)期？選擇了那幾件事情？這些事情與胡同有怎樣的聯(lián)系 ？

明確：幼年（對(duì)外出母親，打針，入園）

童年 (聽(tīng)誦經(jīng)聲，鐘聲 ，校園生活)

成年（涂抹圖畫(huà)，母親種下合歡樹(shù)，戀愛(ài)結(jié)婚）

作者的人生經(jīng)歷都在胡同中度過(guò)，成長(zhǎng)的經(jīng)歷是行文縱向的線索。橫向的展開(kāi)則是作者在胡同的生活經(jīng)歷。

三、品味生命的感受

1．朗讀文章第二段，體會(huì)含義：

“編輯約我寫(xiě)寫(xiě)那些胡同，以為簡(jiǎn)單，答應(yīng)了，之后發(fā)現(xiàn)這豈非要寫(xiě)我的生命？”這是疑問(wèn)句還是反問(wèn)句？如何理解這句話的意思？

明確：反問(wèn)句，是表明寫(xiě)胡同就是在寫(xiě)自己的生命。

3．作者又說(shuō)“辦不到”，可他到底有沒(méi)有辦到呢？怎么辦到的？（心神便又走進(jìn)那些胡同，回想起已經(jīng)遠(yuǎn)離過(guò)去，沉浸于枝枝杈杈漫展的胡同中）

4．作者說(shuō)“我才醒悟，不是我曾居于其間，是他們構(gòu)成了我。密如落網(wǎng)，每一條胡同都是我的一段歷史、一種心緒。” 作者寫(xiě)的幾段歷史中，表達(dá)了怎樣的心緒？構(gòu)成了怎樣的我呢？這句話引領(lǐng)下文，是我們解讀的鑰匙。

5．朗讀品味：作者表達(dá)了怎樣的心緒？ (分小組討論)

①怎樣等母親歸來(lái)？（表達(dá)對(duì)母親的強(qiáng)烈依戀，期盼母親早點(diǎn)回家，甚至對(duì)太陽(yáng)有一種敵視。）

②奶奶帶我去打針，他怎么表現(xiàn)？懷著怎樣的心緒？

暗淡 嚎啕 暗示 （苦難將伴隨我一生）

③入園時(shí)，作者的表現(xiàn)如何？又有怎樣的情緒？

向外跑，想掙脫 （時(shí)間漫長(zhǎng)，有失落感）

④童年時(shí)代，上學(xué)了，可在學(xué)校留給他印象最深刻的是什么？心情如何？（朗讀）

諂媚 防備 孤獨(dú)

作者幼年與童年的經(jīng)歷，是大多數(shù)人經(jīng)歷的尋常事，我們常常說(shuō)童年是快樂(lè)的，可是作者的童年，我們感覺(jué)到的是什么呢？作者的心中的希望與溫暖在哪里呢？

盼望，失落，防備與傷害，是淡淡的憂郁與哀傷。心中有一點(diǎn)希望亮色，就如夏夜的星星，有一點(diǎn)清朗感覺(jué)，就如教堂的鐘聲，有一點(diǎn)溫暖，就如午后的陽(yáng)光。

討論：我們說(shuō)童年時(shí)快樂(lè)的，可作者卻選這樣的材料寫(xiě)他的童年，為什么呢？

我發(fā)現(xiàn)他記敘的是童年的經(jīng)歷，卻是用成年人的思維進(jìn)行審視。認(rèn)為童年的經(jīng)歷預(yù)示著未來(lái)的人生。

可是，當(dāng)他雙腿殘疾后，當(dāng)他想明白“死是一件無(wú)須乎著急去做的事”后，他是怎樣對(duì)待自己的生活？（朗讀）

整日涂抹說(shuō)笑 心魂從輪椅上站了起來(lái)，

6. 作者筆調(diào)前后有何變化？

作者在追述童年，少年往事時(shí)，細(xì)膩的筆調(diào)渲染出一種淡淡的哀傷，而在敘述成年后所遭遇的不幸生活時(shí)，用筆反面簡(jiǎn)約，調(diào)子也變得明朗起來(lái)。這就形成了一種奇特的對(duì)照。史鐵生有一種宿命觀，童年的現(xiàn)象預(yù)示著未來(lái)人生。孩子眼中是憂傷、沉重，與期盼，正是他未來(lái)人生的預(yù)兆。成年后真正經(jīng)歷了痛苦，使心靈得到磨礪和凈化，生活里的希望支撐著“心魂從輪椅中站起來(lái)”，而靈魂一站起來(lái)，人生也就有了一方晴朗的天空。

有人說(shuō)，別人用腿走路，而史鐵生因腿而開(kāi)始思考，體察心靈?！八膶?xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，史鐵生用殘缺的身體，寫(xiě)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男??！?/p>

7．課文哪兩段是照應(yīng)的？如何理解 “不是我曾居于期間，是他們構(gòu)成了我。” “是否就可以看見(jiàn)了命運(yùn)的構(gòu)造？”

第二段是心神走進(jìn)胡同，體會(huì)到每一條胡同都有生命的痕跡。

最后一段是，飛到胡同上空，看見(jiàn)命運(yùn)如胡同那樣延展、曲折。

胡同構(gòu)成生命，命運(yùn)如同胡同

小結(jié)：構(gòu)思巧妙，行文前呼后應(yīng)。明寫(xiě)故鄉(xiāng)的胡同，實(shí)質(zhì)是在寫(xiě)自己的全部生命，胡同和作者的生命已經(jīng)融為一體！

四、內(nèi)化情感遷移能力

1．文學(xué)評(píng)論（陳村）

他很艱難地從生存的窄縫里走出來(lái)，帶著豁然開(kāi)朗的喜悅。經(jīng)過(guò)那道窄縫之后，快樂(lè)肯定不再?gòu)垞P(yáng)。他是用喜悅平衡困苦的人，不容易破滅。許多游戲和他無(wú)緣，他不再迷失，可以觀賞自己，觀賞上帝的手藝。

我最后想說(shuō)的是陳希米，他的妻子。我永不能忘記的是她的笑，那是天使的笑容。天使的笑，是那種忘憂的笑，忘我的笑，來(lái)去自由的笑，讓看見(jiàn)的人也喜悅的笑。沒(méi)人比她笑得更美好。她常常笑著，燦爛又本分地笑著。有了她的笑，那個(gè)凝重的50歲的史鐵生再?zèng)]有裝扮殉道者的理由和必要了。生活就是這樣，一會(huì)兒笑盈盈一會(huì)兒沉甸甸。

2．看我們自己故鄉(xiāng)的圖片，讓心神回到生命的故鄉(xiāng)。

3．閱讀老師范文，分析寫(xiě)了哪些人和物？表達(dá)什么情感？

故鄉(xiāng)的記憶

記憶的碎片拼湊著我的童年。童年，貫穿著母親的深深呼喚，深情和嘹亮回蕩于我的一生。我想，再?zèng)]有什么能比這呼喚更讓我依戀。父親用木輪車推著木桶，木桶里里躺著生病的我，一路顛簸在漫長(zhǎng)的鄉(xiāng)村小路。到了河邊，父親把我漂在水面，泅水把木桶里的我推到對(duì)岸。至今想起那湯湯的水面，仍然驚魂不定。我想，在我的一生，再?zèng)]有什么付出能比這更讓我刻骨銘心。

總在夢(mèng)里回到故鄉(xiāng)。單調(diào)的鐘聲總在破敗的小學(xué)里回蕩，泥濘的小路上印刻著人們參差不齊的腳印，高高矮矮的土坯房始終堅(jiān)持不懈地守著它們足下的土地。

故鄉(xiāng)在光陰的流逝中逐漸褪去了她原有的容貌：再也聽(tīng)不到那催人腳步的鐘聲，堅(jiān)硬的水泥路面再也留不下任何足跡，風(fēng)雨不漏的瓦房掛著靜靜的鐵鎖。故鄉(xiāng)令人欣慰也令人心酸。

我回鄉(xiāng)時(shí)，母親總會(huì)站在門口等我。當(dāng)看到我的身影時(shí)，母親便會(huì)笑著迎過(guò)來(lái)，拿過(guò)我的行李，絮絮叨叨問(wèn)這問(wèn)那，具體說(shuō)什么我已記不清，看到母親那被歲月修飾的滄桑，我的眼里一陣發(fā)潮。

故鄉(xiāng)，我雖然遠(yuǎn)離你，但我一刻也不能沒(méi)有你！

4．課后寫(xiě)一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。

史鐵生有自己的故鄉(xiāng)，我們也有自己的故鄉(xiāng)。那收藏著我們童年往事的故鄉(xiāng)，也留下我們生命的痕跡。只是我們的感受與史鐵生有點(diǎn)不同。因殘疾，他永遠(yuǎn)屬于那胡同。而我們不同，我們是不斷地離開(kāi)故鄉(xiāng)又不斷地回歸故鄉(xiāng)，像故鄉(xiāng)放飛的一只風(fēng)箏。在我們的生命中，故鄉(xiāng)留給你印象最深刻的是什么，選材寫(xiě)一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。

附；板書(shū)設(shè)計(jì)

幼年----依戀 痛苦 失落

童年----希望 防備 孤獨(dú)

成年-----樂(lè)觀 豁達(dá) 幸福

胡同構(gòu)成生命 命運(yùn)如胡同

故鄉(xiāng)的課件(篇2)

《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

2、教學(xué)難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片 搜集有關(guān)菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)方法

品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（老師在黑板上掛上一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)。）

2、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看看這幅畫(huà)，小組交流交流你看到些什么、想到些什么。

3、今天，我們將隨著作者走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，去欣賞清新淡雅如水墨畫(huà)一樣的江南美景。（板書(shū)課題，齊讀）

4、課文是怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示生字卡片，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

（1）生字

讀音重點(diǎn)注意：“嚼”是多音字，“嚼碎”中念“jiáo”，文中的“咀嚼”念“jué”

書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)注意：在“菱”“馨”“掐”“嚼”幾個(gè)字上，要注意字的間架結(jié)構(gòu)，不能多筆少點(diǎn)。

（2）詞語(yǔ)

理解“散漫”“黃梅”“頭朝菱”“徜徉”“采擷”“密密匝匝”“誘惑”的'意思。

3．指名學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4．初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

（三）再讀課文，感知大意，理清文章的脈絡(luò)

1、學(xué)生輕聲讀課文，思考每段寫(xiě)了什么?

2、勾畫(huà)出自己喜歡的句子，認(rèn)真讀一讀。

3、思考每段之間的聯(lián)系。

4、反饋學(xué)習(xí)情況。

故鄉(xiāng)的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解歐洲的社會(huì)概況和人民的生活。

2．尊重不同國(guó)家的文化差異，初步形成開(kāi)發(fā)的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際理解。

教科書(shū)分析

參見(jiàn)92~93頁(yè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。

2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。

教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程

1．導(dǎo)入?！皬倪|闊的非洲大陸向北穿過(guò)地中海，就來(lái)到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”

2．識(shí)圖練習(xí)。閱讀教科書(shū)第42頁(yè)最上方的文字，在世界政會(huì)圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。

3．閱讀與探究。閱讀教科書(shū)第42~43頁(yè)的課文，欣賞教科書(shū)第42~43頁(yè)的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料給學(xué)生。

思考：（1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？（2）德國(guó)的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？

4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)，對(duì)以下問(wèn)題充分展開(kāi)討論：（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。（2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？（3）德國(guó)的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。

5．自由討論。通過(guò)閱讀教科書(shū)第43頁(yè)豆博士的話展開(kāi)討論，也可以就歐洲其他國(guó)家進(jìn)行討論，教師給予講解和補(bǔ)充。

6．教師，布置家庭作業(yè)。

給教師的'建議

1．要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。

2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。

3．教學(xué)中對(duì)歐洲其他國(guó)家的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹；只要側(cè)重與比較簡(jiǎn)單的一般社會(huì)狀況、特點(diǎn)就可以了。

家庭作業(yè)

1．完成教科書(shū)第43頁(yè)“我所了解的歐洲國(guó)家?！?/p>

2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì)狀況。

建議

對(duì)學(xué)生的“我所了解的歐洲國(guó)家”給予等級(jí)。

故鄉(xiāng)的課件(篇4)

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第一教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)程序：

一、板書(shū)課題

1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛(ài)”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛(ài)”字組出適合題目的詞語(yǔ)）

2、議論：從題目中你知道了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。

二、引入新課，初讀課文

1、聽(tīng)錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：

（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么？）

（2）點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。

（3）遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。

2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：

1、哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果？

2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫(xiě)的是什么？）

△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。

四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。

1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么？

2、組詞練習(xí)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、朗讀自己喜歡的句子。

第二教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序：

一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

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附板書(shū)：

我

樹(shù)

枝綠葉長(zhǎng)

愛(ài)

故

形狀

表達(dá)作者

鄉(xiāng)

熱愛(ài)故鄉(xiāng)的

的

果

味感

思想感情

楊

梅

顏色

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中小學(xué)各學(xué)科各版本精品 課件 教案 試題 素材下載 　nán)

吮吸(sǔn　shǔn)

狹長(zhǎng)(xiá　jiā)

嘴唇(chún　cún)

染滿(rán　rǎn)

汁水(zī　zhī)

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

()的枝條　()的楊梅

()的果肉

()的小刺

()地吮吸

()的汁水

三、下列句子運(yùn)用了什么修辭手法？填字母。

A．比喻B．?dāng)M人C．夸張

1．一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。()

2．小河邊的那間茅屋只有巴掌大。()

3．一棵棵高大的梧桐樹(shù)像士兵一樣挺立在馬路兩旁。()

四、按要求寫(xiě)句子。

1．一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。(縮句)

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2．陽(yáng)春三月，一朵朵桃花開(kāi)了。(改為擬人句)

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一、楊梅樹(shù)

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。

1．該句運(yùn)用了__________和__________的修辭手法，把細(xì)雨比作__________和__________。

2．“貪婪”的意思是_________________________________________________________________，可見(jiàn)作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作________來(lái)寫(xiě)。

二、楊梅果

1．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細(xì)膩而柔軟。

(1)這段話主要寫(xiě)了楊梅的________。

(2)畫(huà)“——”的句子主要從()(味覺(jué)　觸覺(jué))來(lái)寫(xiě)楊梅，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的()(討厭　喜愛(ài))之情。

2．作者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)楊梅顏色變化的過(guò)程是：

()―→()―→()

三、總結(jié)寫(xiě)植物的方法

下列說(shuō)法正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

1．要想把植物寫(xiě)好，一定要仔細(xì)觀察。()

2．文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，能讓文章更生動(dòng)。()

3．不用安排順序，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。()

4．要寫(xiě)出對(duì)植物的喜愛(ài)或贊美之情。()

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

基礎(chǔ)練習(xí)

一、lán　shǔn　xiá　chún　rǎn　zhī

二、示例：四季常綠　圓圓　新鮮紅嫩　平滑

貪婪　鮮紅

三、

四、1.楊梅樹(shù)吮吸著甘露。

2．示例：陽(yáng)春三月，一朵朵桃花綻開(kāi)了美麗的笑臉。

習(xí)作探究

一、1.比喻　擬人　絲　甘露

2．渴求而不知滿足　人

二、1.(1)樣子

(2)觸覺(jué)　喜愛(ài)

2．淡紅　深紅　幾乎變黑

三、1.√　2.√　3.×　4.√

故鄉(xiāng)的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)演唱《故鄉(xiāng)的小路》，讓學(xué)生感受由4/4、3/4變拍子產(chǎn)生的獨(dú)特旋律感，能良好地分別演唱高低聲部旋律，并合作演唱二聲部。

二、通過(guò)演唱、創(chuàng)作表演《故鄉(xiāng)的小路》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)一草一木深厚的感情 ...

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)演唱《故鄉(xiāng)的小路》，讓學(xué)生感受由4/4、3/4變拍子產(chǎn)生的獨(dú)特旋律感，能良好地分別演唱高低聲部旋律，并合作演唱二聲部。

二、通過(guò)演唱、創(chuàng)作表演《故鄉(xiāng)的小路》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)一草一木深厚的感情。

三、通過(guò)欣賞《鄉(xiāng)間的小路》，感受青少年對(duì)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

教學(xué)內(nèi)容：

變拍子、演唱、表演歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并唱好二聲部。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件制作、鋼琴等。

教學(xué)過(guò)程：

一、進(jìn)入并引入課題，并發(fā)聲練習(xí)：

聆聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》進(jìn)音樂(lè)教室，展示《鄉(xiāng)間的小路》歌詞。師生問(wèn)好。

二、欣賞《鄉(xiāng)間的小路》導(dǎo)入

1． 師：剛才進(jìn)教室欣賞的是一首臺(tái)灣校園歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，你們有什么感受？（不要重復(fù)學(xué)生的話，評(píng)價(jià)要到位。）

2．老師聽(tīng)了這首歌讓我想起了我的故鄉(xiāng)的小路，現(xiàn)在我多么渴望馬上就回到故鄉(xiāng)的小路去看看。

三、歌曲教學(xué)

一）聆聽(tīng)歌曲

1． 同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的一條小路？走在這條小路上心情是怎樣的？

聽(tīng)后學(xué)生說(shuō)說(shuō)情緒和內(nèi)容。（作者為什么說(shuō)故鄉(xiāng)的小路帶給他歡樂(lè)和幸福？可能在這條小路上發(fā)生過(guò)很多讓人難忘的事情，與同伴的嬉戲等。小花又會(huì)向我傾訴什么呢。）

2．同學(xué)們，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下故鄉(xiāng)小路的路線，邊畫(huà)小路邊用LU哼唱?？纯从袔讞l路線可以走？結(jié)合路線看看歌譜有什么規(guī)律？（學(xué)生哼唱，老師畫(huà)路線。）

學(xué)生回答路線有幾條。（揭示演唱形式合唱、歌曲的段落有兩段。）學(xué)生找弱起、三拍音符等規(guī)律。

3．我們跟著音樂(lè)來(lái)走走這條故鄉(xiāng)的小路，看看腳步有什么規(guī)律？

4．變拍子教學(xué)：歌曲由3/4拍和4/4拍兩種拍子組成，一首歌曲有兩種或兩種以上的拍子叫變拍子。

二）認(rèn)識(shí)第一段路（學(xué)唱齊唱部分）

1．學(xué)唱前8小節(jié)樂(lè)譜，請(qǐng)不會(huì)唱譜的學(xué)生用“LU”哼唱。

2．填唱歌詞，要求情感到位。

3．感受#4的作用。同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，丁老師唱得這一句，哪個(gè)音發(fā)生了變化？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)跟老師演示。（對(duì)小路多么親切情感的流露。）

三）認(rèn)識(shí)第二段低的路線（學(xué)唱低聲部）

1．復(fù)習(xí)低聲部樂(lè)譜。邊唱邊想合唱部分有幾句？這兩句有什么異同之處？比較學(xué)習(xí)樂(lè)譜。

2．填唱低聲部歌詞，并熟唱。

3．跟老師合作演唱。

四）認(rèn)識(shí)第二段高的路線（學(xué)唱高聲部）

1．教師引領(lǐng)學(xué)生用“LU”表現(xiàn)故鄉(xiāng)小路的意境，注意聲音的位置。

2．填唱歌詞并熟唱歌詞。老師相信你們很厲害，高聲部請(qǐng)同學(xué)們自己跟琴學(xué)唱。

3．比較兩句，為什么第二句低下來(lái)了。

五）分兩條路一起飛（二聲部合作）

1．學(xué)生自己兩個(gè)聲部合作演唱。

2．完整聆聽(tīng)歌曲，展示小路圖片，提示演唱次序。認(rèn)識(shí)體會(huì)延長(zhǎng)記號(hào)的作用。最后的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)處理。）

4．藝術(shù)處理，音色、速度、力度等。歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要以對(duì)故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲中去表現(xiàn)。

5．完整演唱。

四、小結(jié)。

唱《故鄉(xiāng)的小路》走出教室。

故鄉(xiāng)的課件(篇6)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了14課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文的生字、生詞，并理清了文章的思路。在這里，老師想考考大家的記憶能力，誰(shuí)能告訴老師，作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？

生：從楊梅樹(shù)和楊梅果兩方面。

師：作者抓住了楊梅果的哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

生：楊梅果的形狀、顏色、味道三方面。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。

生：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

二、出示目標(biāo)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們需要完成以下三個(gè)目標(biāo)：

1、深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)楊梅的美，從中受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

2、有感情的朗讀課文，并試著背誦課文。

3、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

這就是本節(jié)課我們所要完成的任務(wù)，有信心完成嗎？

三、學(xué)習(xí)課文第二段

生：有。

師：看大屏幕，我找同學(xué)讀課文第二段。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊感受一下春雨中楊梅樹(shù)的樣子。生讀。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季長(zhǎng)綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

師：能用一個(gè)詞談一下聽(tīng)后的感受嗎？生：美麗、茂盛。

師：帶著這種感情自由讀這一段。生讀。

師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？生讀。

師：咱們男女分開(kāi)讀，男生讀第一句，女生讀第二句，看哪一組讀得最棒？生讀。

師：我們一起來(lái)欣賞一下楊梅樹(shù)在春雨的澆灌下枝繁葉茂的情景，看大屏幕。欣賞過(guò)楊梅樹(shù)的美，我們帶著這種感情齊讀一下這一段。生讀。

師：這一段作者把楊梅樹(shù)賦予了人的動(dòng)作，所以說(shuō)采用的是擬人手法。寫(xiě)作文時(shí)，你也可以運(yùn)用這種方法，使文章更生動(dòng)些。

師：下面我們比賽一下，看誰(shuí)能以最快的速度背誦這一段，記時(shí)開(kāi)始。生讀、背。

四、講讀三——六段。

師：一棵棵楊梅樹(shù)茁壯生長(zhǎng)著，到了農(nóng)歷5月份，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅?？创笃聊?。生讀。

師：這一段是由什么寫(xiě)到了什么？

生：由楊梅樹(shù)寫(xiě)到了楊梅果。

師：這種寫(xiě)作方法我們?cè)诘?課就已學(xué)過(guò)，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”是過(guò)渡句，而本課是段，所以稱過(guò)渡段，同樣起承上啟下的作用。齊讀這一段。生讀。

師：那么楊梅到底怎么樣？在這里，我們可以飽一飽眼福，看大屏幕，能描述一下你看到的楊梅樣子嗎？ 生：圓的，有刺兒。

師：誰(shuí)能讀一下第4段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊結(jié)合著大屏幕上的這道題，快速找答案。

生：楊梅的形狀特點(diǎn)：（1）圓圓的（2）和桂圓一樣大小（3）遍身生著小刺兒。

師：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，小刺發(fā)生了什么變化？我們齊讀后兩句，從中找答案。生：軟了，平了。

師：“細(xì)膩而且柔軟”這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣讀？細(xì)細(xì)品味一下。生：練讀。

師：楊梅果的形狀可愛(ài)，自己再試著讀一下這一段。生讀。

師：如果你去了江南，憑借什么才能買到熟透了的楊梅？生看顏色。

師：看大屏幕，你都看到了哪些顏色？生：淡紅的，深紅的，幾乎是黑的。

師：自由讀第5段，用圓圈圈出表示顏色的詞，同時(shí)填一下大屏幕上的這幾個(gè)空。生：填“先??隨后??最后??”。 師：能用它說(shuō)一句話嗎？生：早上我來(lái)到學(xué)校，先打開(kāi)窗戶，隨后拿出語(yǔ)文書(shū)，最后放聲朗讀。 師：楊梅果的顏色這么美，自己帶著這種感情讀一下這一段。師：齊讀這一段。

師：楊梅果的形狀可愛(ài)，顏色又那么美，味道怎么樣呢？老師想讓大家結(jié)合著大屏幕上的三道題自學(xué)這一段。 生：

1、沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜。

2、熟透了的楊梅味道是甜津津的。3這么好吃的楊梅，吃多了牙齒會(huì)又酸又甜。 師：自學(xué)的很好，下面咱們南邊、北邊分開(kāi)讀，看哪邊實(shí)力最強(qiáng)？生讀。

師： 4-6段中哪一段你最喜歡？給大家5分鐘的時(shí)間讀背，會(huì)背了去給你的對(duì)手背。生讀背。

師：老師想檢查一下同學(xué)們的掌握情況。

五、講讀第一段

師：作者為什么會(huì)把楊梅寫(xiě)得這么詳細(xì)，這么美呢？我們可以從第一段中找答案，看大屏幕，齊讀第一段。 生：（讀）因?yàn)樽髡邜?ài)楊梅、愛(ài)故鄉(xiāng)。師：帶著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，再齊讀第一段。

六、總結(jié)。師：結(jié)合著板書(shū)，共同來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

七、小練筆

師：學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法，我們來(lái)描寫(xiě)一個(gè)大西瓜。看大屏幕，假如你就是這個(gè)大西瓜，你怎樣把自己的形狀、顏色、味道分別介紹給買主，讓他們爭(zhēng)先恐后來(lái)買你。我們先分組討論一下，一會(huì)兒把你所想的告訴大家。

故鄉(xiāng)的課件(篇7)

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，辨析多音字“幾”。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音磁帶、課件。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

你從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、美讀感悟

自主學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測(cè)。

緊扣習(xí)題，讀懂課文

三、理解課文

問(wèn)題：作者寫(xiě)了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事的感受。

方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫(xiě)了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細(xì)讀這件事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

多樣美讀，讀好課文

選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動(dòng)。

想一想，怎么能讀得生動(dòng)？

從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字

體味布局

篇：如果給你這個(gè)題目，你會(huì)怎么辦？

段：你安排的每件事要用多少段落來(lái)完成

詞句：選出本文中的最佳詞句。

四、拓展升華

美讀課文

說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的成功之處。

自己仿寫(xiě)一段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

教學(xué)流程：

一、感情朗讀

朗讀你最感興趣的一段

二、字詞教學(xué)

在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流

三、積累內(nèi)化

1.有感情地朗讀全文

2.把自己的感受寫(xiě)在日本上。

3.比一比，組成詞

惑載、蜓、披

域栽、挺、疲

仿寫(xiě)：水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開(kāi)水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓

……猶如……

四、語(yǔ)文實(shí)踐

開(kāi)展家鄉(xiāng)頌詩(shī)文朗誦會(huì)

故鄉(xiāng)的課件(篇8)

一、教材分析

本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊(cè)第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了水墨有關(guān)知識(shí)，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫(huà)家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥(niǎo)。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)用筆、用墨的技巧。

二、學(xué)情分析

鳥(niǎo)是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動(dòng)物。本課是讓學(xué)生用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)畫(huà)材料，也從第9、10課中了解了鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫(huà)自己喜歡的鳥(niǎo)，主要是讓學(xué)生感知水墨畫(huà)的美感，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈化的偶然性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：熟悉國(guó)畫(huà)工具材料，感知水墨畫(huà)獨(dú)特的美。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來(lái)進(jìn)行鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉水墨的運(yùn)用，感受水墨畫(huà)的趣味。

難點(diǎn)：嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

師：PPT課件，水墨工具

生：水墨工具

六、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲與導(dǎo)入

1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學(xué)生感受。

師：小朋友們，你聽(tīng)到了什么？

生交流匯報(bào)。

師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？

（師邊說(shuō)邊在宣紙上畫(huà)出大小不一，濃淡各異的墨點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化）

老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？

（畫(huà)的時(shí)候注意顏色有濃有淡）

生匯報(bào)。

揭示并板書(shū)《水墨》

2．水墨游戲一：

（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來(lái)表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎？看誰(shuí)的畫(huà)面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。

（2）學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流

師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫(huà)變成鳥(niǎo)，并完整揭示課題《水墨畫(huà)鳥(niǎo)》

（二）新授

1．介紹破墨法。

師：你想讓自己的畫(huà)面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個(gè)法寶。

（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)出來(lái)的。教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)面進(jìn)行小結(jié)。

情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）

A 濃破淡：第一遍水墨尚未干時(shí)在上面畫(huà)第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。

B 淡破濃：先畫(huà)濃墨，未干時(shí)用淡墨畫(huà)第二遍。

2．水墨游戲二：

（1）你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫(huà)只鳥(niǎo)嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥(niǎo)類作品及存在問(wèn)題的作品。

（3）展示成功作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因。（形的特征的把握）

水墨畫(huà)鳥(niǎo)不僅要注意水墨技法，同時(shí)還要注意觀察鳥(niǎo)的外形特征。

3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥(niǎo)類的圖片資料并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種鳥(niǎo)有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態(tài)和動(dòng)作方面來(lái)講）

4．師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥(niǎo)。

（通過(guò)示范，讓學(xué)生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會(huì)更好）

師：細(xì)小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來(lái)，用濃墨畫(huà)，蓬松的羽毛用淡墨來(lái)表現(xiàn)。

（三）學(xué)生作業(yè)

1．欣賞激趣

師：在大師的筆下，水墨仿佛具有了生命，幻化成靈動(dòng)的`鳥(niǎo)類，讓我們一起來(lái)欣賞一下大師是如何巧妙運(yùn)用筆墨技法來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)類的特征的？

(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥(niǎo)石圖》等圖)

2．學(xué)生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫(huà)鳥(niǎo)的韻味。

3．作業(yè)要求：

（1）可以參考自己帶的鳥(niǎo)的圖片，畫(huà)一幅水墨畫(huà)鳥(niǎo)。

如覺(jué)得有難度，可照書(shū)上的圖片畫(huà)。

（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運(yùn)用水墨技法，靈活的運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)畫(huà)出自己喜歡的鳥(niǎo)。

注意抓住鳥(niǎo)類的特征，有能力的同學(xué)可添畫(huà)背景或情節(jié)，使畫(huà)面更加

生動(dòng)。

（四）展評(píng)

學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評(píng)析、小組評(píng)析、集體評(píng)析。教師對(duì)筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定，適時(shí)指出某些作品的不足。

（五）課外延伸

有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。

故鄉(xiāng)的課件(篇9)

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。

這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）思想目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

（三）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。

【學(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)

【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)

【設(shè)計(jì)特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

通過(guò)課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

1、自讀課文4－6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）

2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫(huà)、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不懂的再提出來(lái)。

3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：

①這段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？

②作者是如何寫(xiě)具體的呢？

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。

（三）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？

3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（教師相機(jī)板書(shū)）

①對(duì)比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。

②你喜歡哪段話，為什么？

A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫(xiě)出了刺的變化過(guò)程。

C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。

這一步的設(shè)計(jì)是比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。

（四）感情朗讀。

①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

②聽(tīng)錄音范讀，仿讀。

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

④讀得好的配樂(lè)進(jìn)行朗讀。

這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。

（五）學(xué)法總結(jié)：

1、分組自讀，合作探究。

2、寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？

3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫(xiě)具體的？

4、感情朗讀。

總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報(bào)第五自然段（楊梅的`顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。）

②匯報(bào)第六自然段（味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）

（七）學(xué)生介紹完后，提問(wèn)：你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅？

學(xué)生1：可以從保健功能方面來(lái)介紹。

學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來(lái)介紹。

學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。

這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（八）指導(dǎo)寫(xiě)作。

1、為什么作者能把《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

A生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。

C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。

D生：寫(xiě)得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。

教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。

2、練說(shuō)

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑶認(rèn)真觀察。

⑷說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得具體，講出自己的感情。）

①小組內(nèi)互相介紹，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。

②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。

這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫(xiě)作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（九）課外實(shí)踐

1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。

課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

故鄉(xiāng)的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫(xiě)的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦，課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1．有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎？

見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2．板書(shū)課題，齊讀。

3．對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū)。

4．課文會(huì)怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4．初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫(huà)”之美

1．引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫(huà)”?課文是怎么描述這幅“水墨畫(huà)”的？(相機(jī)板書(shū)：散漫)

“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)

小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書(shū)：美)

2．品讀2~4段。

(1)自由品讀，探究“水墨畫(huà)”的美。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫(xiě)池塘的美的呢？用“”勾畫(huà)出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了池塘的美。(初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋)

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間?！笆枋枥世省笔鞘裁匆馑?？

B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較)

小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書(shū)：采菱)

③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書(shū)：變化美)

④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書(shū)：品菱趣)

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫(huà)面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面呀！

3．品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會(huì)作者感情。

1．配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫(huà)”的總印象。

(故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”獨(dú)特、美麗。)

2．故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？

3．談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。

(相機(jī)板書(shū)：故鄉(xiāng)美童年樂(lè))

五、課堂練習(xí)

1．讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

2．抄寫(xiě)文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫(xiě)幾個(gè)。

3．交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)的課件(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。

2、掌握閱讀小說(shuō)的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。

1、說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?又是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)?

小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索，

2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫(xiě)了什么具體內(nèi)容?

依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。

第一部分(1-5)描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分(6——77)寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。

第三部分(78——88)寫(xiě)“我” 離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情。

3、如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)?請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見(jiàn)得，從哪句話可以看出來(lái)?時(shí)隔多年，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情是如何的嗎?

先用一個(gè)感嘆句“阿!”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

2、第2段運(yùn)用了什么描寫(xiě)?能體會(huì)其作用嗎?

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。

3、見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)，我的感受是怎樣的?用文中的話來(lái)回答，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，······本沒(méi)有什么好心緒。

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。

4、第四段說(shuō)“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了?！薄拔摇闭娴挠洸黄鹆藛?在什么地方寫(xiě)有?找出來(lái)后說(shuō)說(shuō)“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?美在哪時(shí)?這也是一段景物描寫(xiě)，又有何作用呢?

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和景物等描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

2、掌握課文運(yùn)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)主題的寫(xiě)作手法。

1、你怎么看記憶中的少年閏土?

2、時(shí)過(guò)二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化?什么原因使閏土前后判若兩人?

深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國(guó)主義也在入侵中國(guó)，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念(即禮教、等級(jí)觀念)毒害，使閏土發(fā)生了巨變。

3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化?她為什么也發(fā)生這么大的變化?說(shuō)說(shuō)作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么?

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢(shì)利貪婪(或：市儈)的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。

4、小說(shuō)怎樣刻劃楊二嫂形象的?與描寫(xiě)閏土的方法有何異同?

同：都通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物;都寫(xiě)出了人物的前后變化。

異：寫(xiě)閏土是先回憶，再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

寫(xiě)楊二嫂則是先聞其聲，再見(jiàn)其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

一、結(jié)合以下問(wèn)題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人?

1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?

因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)(即人與事)感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。

2、“我只覺(jué)得我四面有著看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么?

指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

3 、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度?文中說(shuō)“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?

4、(1)“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”? (2)為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?/p>

(1)因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

(2)閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么?

海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

6、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義?

“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。結(jié)合以上問(wèn)題說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)什么樣的人?

“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

關(guān)于主題： 小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。

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