故鄉(xiāng)的課件(匯總十一篇)

故鄉(xiāng)課件。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編現(xiàn)在向你推薦故鄉(xiāng)的課件(匯總十一篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

故鄉(xiāng)的課件(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語文第六冊(cè)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語感和對(duì)語文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、通過文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語句，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛之情。

3、有感情的朗讀課文并背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

四．教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：

本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃，獨(dú)立品味，討論匯報(bào)，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。

五．教學(xué)過程：

一、：導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。（教師板書）

師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？

（學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）

（導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開展作好了鋪墊。

二：整體回顧課文內(nèi)容：

1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。

2、匯報(bào)：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。

寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。

師：現(xiàn)在，你對(duì)哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個(gè)段落來學(xué)習(xí)。

三：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛之情。

（學(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點(diǎn)、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優(yōu)美等問題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。）

楊梅樹：

楊梅樹很茂盛很美麗。

從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。

通過這四個(gè)詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動(dòng)、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。

楊梅果：

形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。

顏色：先是淡紅的.、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。

味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。

從那些詞句，可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。

（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)生對(duì)課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究，考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥?？梢娊處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來了。）

四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會(huì)作者的喜愛之情。

（通過朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）

1、楊梅知識(shí)拓展。

楊梅的品種介紹。

楊梅的歷史淵源。

楊梅的保健功能等。

2、以我愛故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說一兩段話并寫下來。

（本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫出來的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）

故鄉(xiāng)的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、景物描寫

2、了解對(duì)比手法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？

2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？

二、示標(biāo)

三、新授：

1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（未來）

2、蕭索的荒村：（討論）

①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？

②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？

③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？

④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？

⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？

⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？

⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？

⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？

3、神異的圖畫：（討論）

①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？

“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；

“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。

②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？

③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？

④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？

4、朦朧中的想象

①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？

這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。

②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義）

有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。

6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示？

寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。

四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫

故鄉(xiāng)的課件(篇3)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“故鄉(xiāng)”是個(gè)很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)。（展示教學(xué)目標(biāo)）

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的生字詞。

2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。

能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對(duì)比寫法的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象。

情感目標(biāo)：通過本篇文章人物形象的對(duì)比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

二、知識(shí)大比拼

1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小說三要素：______、______和________

3、秕谷：猹：獾：髀：

嗤笑：惘然：恣?。?/p>

三、教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，一篇優(yōu)秀小說的基礎(chǔ)是人物形象的塑造，通過同學(xué)的提前預(yù)習(xí)，本篇小說中都出現(xiàn)了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開始老師就已經(jīng)提示過大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來就逐一分析

1、請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時(shí)間從以下四個(gè)方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動(dòng)作、對(duì)我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度）。每一組派一個(gè)代表回答，看誰回答的最全最完整。

少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

動(dòng)作說話滔滔不絕，動(dòng)作干脆利落

對(duì)“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對(duì)“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮

中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的'通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。

動(dòng)作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動(dòng)作遲鈍麻木

對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

對(duì)生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

2、教師總結(jié)

通過以上的分析我們可以看出閏土由一個(gè)天真活潑的英雄少年變成了一個(gè)被生活所迫的木偶，這是運(yùn)用了對(duì)比的手法，那么究竟是什么原因促使那個(gè)天真的孩子永遠(yuǎn)消失了呢？文中就有相關(guān)的語句，請(qǐng)同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰是第一個(gè)破案高手，誰是小福爾摩斯。

總結(jié)：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，

教師提示：還有呢？閏土對(duì)“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級(jí)觀念的毒害和束縛。

3、教師總結(jié)b

的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會(huì)背景有關(guān)，（展示社會(huì)背景）

這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級(jí)和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時(shí)由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會(huì)底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時(shí)沒有政治權(quán)利的日子中。

4、但是，對(duì)于這種毒害的根源，閏土認(rèn)識(shí)到?jīng)]有？（沒有），對(duì)這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。

那么同學(xué)們?cè)隰斞傅钠渌髌愤€能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。

5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來？（學(xué)生回答）

由一個(gè)漂亮的豆腐西施變成了一個(gè)尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。

我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）

6、猜猜誰是文章的主人公？

閏土“我”“楊二嫂”

(學(xué)生回答，教師明確)

判斷作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，是不是跟作品要表達(dá)的主題有關(guān)

7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？

a、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對(duì)比襯托出閏土的淳樸厚實(shí)。

b、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對(duì)人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

三、我們可以看出文章中對(duì)魯迅由對(duì)人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時(shí)間允許，進(jìn)行寫作小練筆，寫一個(gè)你最熟悉的人。（對(duì)比的手法要體現(xiàn)出來）

四、若是時(shí)間不允許，結(jié)尾，因?yàn)樗麄兊男撵`被封建禮教束縛了，因?yàn)樗麄兿蚶щy的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們：

寄語：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅(jiān)守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！

故鄉(xiāng)的課件(篇4)

過程與方法目標(biāo)

學(xué)會(huì)分析人物形象

情感態(tài)度目標(biāo)

了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活

重點(diǎn)

分析、評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析人物形象

教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入簡介

小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事

回顧、復(fù)習(xí)

了解鞏固文體知識(shí)

情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。

1．簡介“小說”

2．簡介背景

聽介紹

了解背景及文常

二、整體感知

小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個(gè)部分：

1．交代時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情

2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受

閱讀、討論交流

理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來

三、熟讀課文

四、作業(yè) 抄寫生字詞

故鄉(xiāng)的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在欣賞、歌唱、律動(dòng),等音樂活動(dòng)中，接觸泰國、印尼等亞洲民族特點(diǎn)和代表性的音樂，音樂文化視野，借助音樂更多亞洲的人文風(fēng)情。

2.能用輕快、依戀地感情演唱歌曲《故鄉(xiāng)戀情》,用聲勢動(dòng)不同風(fēng)格的歌曲伴奏。

3.能以獨(dú)特的方式表示對(duì)鄰邦國家的音樂風(fēng)格的理解，能區(qū)別泰國、印尼兩國音樂的異同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.熟悉具有代表性的亞洲歌曲。

2.為不同風(fēng)格的歌曲加聲勢動(dòng)作。

課前準(zhǔn)備：

圖片、鋼琴、打擊樂、音響等

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生問好。

二、導(dǎo)入。

1.師：“同學(xué)們，音樂，是一種沒有國界的美麗語言，上幾節(jié)課，我們?cè)凇皝喼抟魳分谩敝校I(lǐng)略了朝鮮，日本，印度尼西亞等各個(gè)鄰國的音樂魅力。今天，我們將繼續(xù)進(jìn)行我們的“友鄰佳音探秘”之旅，讓我們一起走進(jìn)泰國。”

2.師：“誰來說說，你對(duì)泰國有些什么樣的了解?”(生)

3.師邊展示圖畫(泰國的一些經(jīng)典的風(fēng)土人情)邊簡單介紹：師：“泰國，可謂東南亞最具異度風(fēng)情的國家，那里百分之九十五的居民信奉佛教。在全國的寺廟有三萬多座，所以被稱為千佛之國。真誠好客的人民隨時(shí)隨地?zé)崆榭畲鈬讶?，從而即是友善之邦，又是逍遙勝地。因此還具有“微笑的國土”之美譽(yù)泰國人習(xí)慣"合十禮"(即合掌躬首互向?qū)Ψ街露Y)，合十時(shí)?；ブ聠柡?沙瓦迪卡"(泰語"您好"的意思)。別人向你合十問候時(shí)，你也要合十回敬。

4.師邊作泰國的雙手合十的問候動(dòng)作，邊說：“同學(xué)們，薩瓦的卡”。同學(xué)們也學(xué)做泰國的回禮動(dòng)作“楊老師，薩瓦的卡”

5.師：“今天，楊老師給你們帶來了一首非常經(jīng)典的泰國歌曲，讓我們一起來感受一下?！?師放歌曲第一遍。學(xué)生認(rèn)真傾聽)

6.師提問學(xué)生聽到的歌曲內(nèi)容，以及說一說對(duì)歌曲的感受，評(píng)價(jià)一下歌曲的情緒速第等。(本首歌曲節(jié)奏輕快活潑，優(yōu)美的旋律中又流露出溫馨及一絲淡淡的傷感)

7.師總結(jié)：“這首歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對(duì)故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴由于泰國信奉佛教的緣故，所以泰國的音樂最顯著的風(fēng)格特點(diǎn)就是沉重，穩(wěn)健，祥和和安定”

8.師：“讓我們?cè)趤磉吢犨吜私庖幌赂枨难莩樞?。?師放歌曲第二遍)

9.生聽完說出歌曲三段的演唱順序。(生在大歌指中分別指出幾個(gè)段落中的音樂記號(hào)，12段的反復(fù)跳躍記號(hào)。D.C.表示重復(fù)，F(xiàn)ine表示結(jié)束。)

10.師：“今天，老師還想用樂器鈴鐺來為這首歌曲伴奏，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊指出老師在歌曲的哪些地方加上伴奏的。”

11.師跟隨音樂分別在歌曲中的所有休止符的地方加上鈴鐺的伴奏。(生聽完說出指出老師伴奏的幾個(gè)地方)

12.(師在大歌紙上，細(xì)細(xì)劃出，休止的地方，表示弱起)師：“你們想不想也來試試奏一奏?！睅煶?，學(xué)生看著歌紙邊聽邊用拍手的方法為老師在八分休止的地方伴奏(目的讓學(xué)生無形中掌握歌曲的節(jié)奏)

三、開始學(xué)唱歌曲。

1.師彈琴，生聽琴音分句模唱歌曲。

2.教唱過程中第一第二段中特別注意弱起的休止節(jié)奏，把拍手的節(jié)奏讓學(xué)生放進(jìn)心里，并且提醒學(xué)生注意及時(shí)準(zhǔn)確的的換氣后半段中的變音記號(hào)三個(gè)升級(jí)號(hào)的音讓學(xué)生跟琴準(zhǔn)確的把握。注意升記號(hào)升高半個(gè)音”師及時(shí)的糾正音高

3.師準(zhǔn)確及時(shí)的解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.難唱和重要的旋律請(qǐng)學(xué)生分句用模唱簡譜的方式學(xué)唱。

5.盡量要求學(xué)生用氣息學(xué)唱。

6.在學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)會(huì)演唱這首歌曲后，請(qǐng)學(xué)生講歌曲完整的演唱。再次及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正歌曲的重難點(diǎn)。

7.師生共同討論如何更好的演唱歌曲(用劃手勢圖的方法讓學(xué)生自然了解和感受)師指揮。指導(dǎo)學(xué)生帶有感情的演唱《故鄉(xiāng)戀情》。

8.采用師生對(duì)唱或男女或分組的方式演唱(跟音響和琴演唱，要求帶有感情帶有方法的演唱)師指揮。

四、拓展。

師：“今天，老師還特地收集了幾首有關(guān)思念故鄉(xiāng)的歌曲。”

《故鄉(xiāng)的云》，這首費(fèi)翔演唱的游子思戀故鄉(xiāng)歌曲引起的海內(nèi)外同胞的共鳴。

《大海啊故鄉(xiāng)》這是同學(xué)們都非常熟悉并都會(huì)唱的歌曲。

《可愛的家》美國歌曲，思念自己可愛的家和家鄉(xiāng)。

師生共同欣賞和點(diǎn)評(píng)，找出這幾首不同國家歌曲的共同點(diǎn)等等。

五、總結(jié)

師：“同學(xué)們，等你們長大后，在外求學(xué)，工作時(shí)，再回想起今天的這些歌曲，老師相信，那時(shí)的你們對(duì)這首歌曲一定會(huì)有更深的理解和共鳴好，今天我們的音樂課就上到這里”。

教學(xué)反思：

五年級(jí)第五單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對(duì)故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，動(dòng)人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨(dú)特的輕快感，具有舞蹈的韻律。本節(jié)課旨在通過細(xì)致的唱歌教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生唱好歌曲。

1、針對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)，制定合適的難度標(biāo)準(zhǔn)。我以泰國的風(fēng)土人情導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在解決歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生原有水平估計(jì)不足，造成耗時(shí)過多。可以適當(dāng)降低難度，比如唱譜采用模唱法，聽音可將第一個(gè)升記號(hào)標(biāo)出，給學(xué)生以提示。

2、歌曲處理部分，學(xué)生在演唱時(shí)有點(diǎn)亂，可以出示曲譜給學(xué)生以直觀的提示，也可以將這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課中作專門的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂器。

3、感受不同國家思鄉(xiāng)歌曲的共同點(diǎn)。在欣賞《故鄉(xiāng)的云》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《可愛的家》之后，可以讓學(xué)生討論三首的異同，你認(rèn)為哪樣的速度更加適合于表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉(xiāng)戀情》，仔細(xì)體會(huì)速度對(duì)情緒的影響。

學(xué)唱一首歌曲，可以采用各種不同的教學(xué)方法，關(guān)鍵是看哪種方法最適合我們的學(xué)生，最恰當(dāng)?shù)牟攀亲詈玫摹?duì)比初始教案，我將重點(diǎn)放在了歌曲教學(xué)上，一節(jié)課尚不能將歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音樂文化內(nèi)容應(yīng)該安排另一課時(shí)。

故鄉(xiāng)的課件(篇6)

【教學(xué)目的】

１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴了解辛亥革命前后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

⑵小說三要素的復(fù)習(xí)。

⑶運(yùn)用對(duì)比，多種描寫方法塑造典型人物。

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。

⑵朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。

３、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。

４、美育滲透點(diǎn)：透過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對(duì)課文所寫人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)比著寫的意圖，從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

１、重點(diǎn)：

⑴運(yùn)用對(duì)比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)。

⑵小說所刻畫的人物的社會(huì)意義。

２、難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。

３、疑點(diǎn)：作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？

４、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。

【課時(shí)安排】３課時(shí)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、投影儀。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。

２、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。

３、討論分析：

⑴人物形象的社會(huì)意義。

⑵人物性格形成的社會(huì)根源。

⑶作者對(duì)文中人物所持的態(tài)度。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

１、了解作品寫作的時(shí)代背景。

２、作了解性閱讀，理清全文脈。

３、分析課文第一部分。

二、整體感知

辛亥革命*了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透 視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

三、教學(xué)過程

１、導(dǎo)人新課，簡介背景。

２、理清作者的寫作思路：

⑴聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

⑵學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

３、分析課文第一部分：

⑴指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

⑵漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

⑶小結(jié)景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

⑷見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“??！……好得多了?！?/p>

⑸怎樣理解“啊！……好得多了?！?。

明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

４、分析第二部分：

⑴“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第３１節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？’

提示：景、事、人。

⑵分析景點(diǎn)：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少

年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

⑶分析少年閏土：（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？

明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。

邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識(shí)廣。

哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物──友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號(hào)。

⑷小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時(shí)的記憶中。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

五、布置作業(yè)

１、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

２、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

二、整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閨土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

三、教學(xué)過程

１、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

⑴二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說明了什么問題？

⑵在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰為主？

２、分析中年閏土：

⑴少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什么問題？

①肖像變化：

“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”──“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”──“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>

問：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么？

明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。

問：５９節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。

②稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

③語言變化：

問：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

④神態(tài)變化：

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

⑵小結(jié)：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

３、分析楊二嫂形象：

⑴楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

語言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

⑵作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

４、見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說的主題。

【板書設(shè)計(jì)】

閏土：

少年：健康、活潑、多知、熱情

中年：衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)

楊二嫂：

今：放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困

昔：安分守己

故鄉(xiāng)的課件(篇7)

1． 感受作者熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感；

2． 體會(huì)文中寄情以物，以情馭景，無理而妙的表現(xiàn)手法；

3． 理清文章結(jié)構(gòu)思路；

1． 提問、啟發(fā)；

1． 交流、討論；

師：中國的傳統(tǒng)文化講究“安土重遷”、“落葉歸根”，所以，中國人都有熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的情懷。所謂“美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”、“水是家鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親”，中國人說到人生遇到的美事時(shí)也說“洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，他鄉(xiāng)遇故知”，其中“他鄉(xiāng)遇故知”也表現(xiàn)了人們對(duì)故鄉(xiāng)、故人的感情。這種感情促使人們愛家鄉(xiāng)、愛祖國，是一種樸素的情感，值得我們發(fā)揚(yáng)。在中國文學(xué)中，這種情感遍布于詩歌散文中，今天，就讓我們來欣賞國學(xué)大師季羨林先生寫的《月是故鄉(xiāng)明》這篇優(yōu)美的散文。

（二） 作者介紹：

季羨林：語言學(xué)家、史學(xué)家、佛學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，精通12國語言的翻譯家，國際著名東方學(xué)大師、中國南亞學(xué)會(huì)會(huì)長、中華民族古文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長、中國外語教學(xué)研究會(huì)會(huì)長。北京大學(xué)終身教授。是不是有點(diǎn)喘不過氣來？一個(gè)人，能有其中的一個(gè)頭銜已經(jīng)夠厲害了！可是，我們的季羨林先生卻有著這么多的頭銜！而且，說他是翻譯家，可不是我們一般意義上的那種懂英語、法語、西班牙語的翻譯家，而是古印度語、梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言，他所懂的語言可以說世界上沒有多少人會(huì)說，只有極少數(shù)的人會(huì)說。季羨林先生，實(shí)在是中國的寶貴人才！即便是這么一個(gè)厲害的人，他卻很謙虛，三次發(fā)文拒絕“國學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”“國寶”的稱號(hào)。他是一個(gè)謙虛的人，大概越是知識(shí)淵博的人，都越謙虛吧。同學(xué)們以為呢？

這樣一個(gè)博學(xué)的人，也和我們普通人一樣，也有故鄉(xiāng)情結(jié)。由此可知“眷戀家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”是我們共同的情懷。只是，表達(dá)這種情懷的文章古今都有，但各有各的不同，讓我們一起來欣賞季羨林先生的這篇《月是故鄉(xiāng)明》。

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。

詩人在安史之亂中，歷經(jīng)顛沛流離，備嘗艱辛，既懷家愁，又憂國難，真是感慨萬端。其中，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中的?“月是故鄉(xiāng)明”句寫景，但作者寫的卻不完全是客觀景物，而是融入了自己的主觀感情。從邏輯上來說，這是一個(gè)病句，但正是這樣，才更有味道。（師：大家想一想，為什么？）。

明確：大家想一想，明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的明月最亮最明，明明是作者自己的心理幻覺，偏偏要說得那么肯定不容置疑。然而，這種以幻作真的手法卻讓人并不覺得于情理不合。（師：體味一下這句話，說一說這句話所傳遞出的感情。）

明確：極深地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感情。這種感情，甚至有點(diǎn)偏執(zhí)，但卻恰切地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。因?yàn)樯類?，所以偏?zhí)；因?yàn)樯钋樗云珗?zhí)。對(duì)明月而憶弟，覺露增其白，白月不如故鄉(xiāng)之明，憶在故鄉(xiāng)兄弟也，蓋情異而景為之變。

師：這種偏執(zhí)，如果換一種對(duì)象，就會(huì)讓人笑話甚至鄙視，大家想一想，現(xiàn)實(shí)中，有的人說過的哪一句話跟這句話情義相同卻境界相去甚遠(yuǎn)呢？

師：如果我們要仿寫句子，把上面這個(gè)意思按“月是故鄉(xiāng)明”的格式來一句，怎么說呢？

師：哈哈，月是外國圓，多么好笑？外國的月亮和中國的月亮不是一個(gè)月亮嗎？之所以好笑，是因?yàn)檫@句話透露出了說話人的崇洋媚外的奴才心理。你們看，同樣的表達(dá)，卻不同的效果。

師：那么，為什么用月就能表達(dá)出這種感情呢？為什么不是用其他事物呢？說到底，“月”

在中國傳統(tǒng)文化中是一個(gè)特別的意象，有著特別的意義，寄托著人們特殊的感情。大家想一想，在中國的傳統(tǒng)詩詞里，有哪些借助月亮來表達(dá)感情的詩句？

明確：海上生明月，天涯共此時(shí)。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。……

師：作者借明月表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可以說，“月”是作者表達(dá)感情的媒介，這種方法，在文學(xué)表現(xiàn)手法中怎么說？

師：作者的這種感情，在課文中哪一段表達(dá)得比較明顯直接？

明確：課文第八段，大家齊聲朗讀……，可以說，文章的標(biāo)題就揭示了文章的主題，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種命題的方式。

師：齊聲朗讀第四自然段……（分析見后，要求學(xué)生作批注），體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

然而承上轉(zhuǎn)折，每值這樣的良辰美景指上文中的“美景”，承上我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小頗見感情月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時(shí)不再來。在微苦中實(shí)有甜美在。

師：這樣的表達(dá)，作者仍嫌不夠，又用最后一段來深化這種感情，請(qǐng)大家一起朗讀最后一個(gè)自然段……

月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

明確：這兩段，作者在文章的結(jié)尾，深情地抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念之情，這種情感是“人人皆有”，正如“人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮”一樣。同時(shí)“人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮”，愛自己故鄉(xiāng)的月亮就是愛自己的家鄉(xiāng)啊！

明確：注意這些詞語：每個(gè)人、人人、愛自己的故鄉(xiāng)……--開篇點(diǎn)題。

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮每個(gè)人、人人，說的是感情的普遍性，激起大家的共鳴；由故鄉(xiāng)而月亮而愛故鄉(xiāng)的月亮，語意層層推進(jìn)，點(diǎn)明主旨。事情大概就是這個(gè)樣子語言樸實(shí)。?--開篇點(diǎn)題

師：雖然，但是……，大家看第二自然段的“但是”，請(qǐng)大家用一句話把這兩個(gè)段落連接起來。

明確：雖然大家都愛自己故鄉(xiāng)的月亮，但是沒有山水的月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。

明確：是的，我的故鄉(xiāng)的月亮沒有山，只有水，但是我不覺得遺憾，我仍然愛我的故鄉(xiāng)，強(qiáng)化突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的一往情深。真是“爬慣的山坡不嫌陡，趟過的箐溝不嫌深”，“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”啊！這種感情，何等真切？何等樸素？何等深沉？！！

師：這樣一來，大家想一想，作者在第三自然段中說到他的故鄉(xiāng)沒有山，是不是要表達(dá)無論如何都熱愛自己的故鄉(xiāng)這個(gè)意思？

師：我這么熱愛我的故鄉(xiāng)，那么，我的故鄉(xiāng)到底有多美呢？故鄉(xiāng)在走著的記憶里是個(gè)什么樣子呢？作者在哪些段落里描述了哪些有趣的事？

明確：四、五兩段。請(qǐng)大家閱讀這兩個(gè)段落，填寫下表……

總結(jié)： 描寫了故鄉(xiāng)溫婉的夜晚，恬淡的明月，童話般美妙的童年，字里行間，是快樂，是歡愉，難怪作者那么懷念故鄉(xiāng)的月亮，難怪作者那么熱愛自己的故鄉(xiāng)！

師：寫故鄉(xiāng)的月亮，突出了時(shí)間，都是在能感知月亮的“黃昏以后”“更晚的時(shí)候”，沒有寫太多的記憶。記住的只是家鄉(xiāng)的月明，門前池塘的月影。以及在月夜下的童趣。寫出了家鄉(xiāng)農(nóng)村的那種靜謐祥和氣氛?？梢哉f，我們已經(jīng)可以感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的那種深情厚誼了。但是，作者仍嫌不夠，興尤未盡，請(qǐng)大家往下看……。或者，我們可以這樣思考，作者為什么這么懷念故鄉(xiāng)的月呢？

師：從全文看，作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的奇景?

明確：此二段，寫盡別處之月之景之美，似乎離題，然細(xì)琢磨，方知其妙處。作者用對(duì)比的手法，襯出其對(duì)故鄉(xiāng)之一往情深，矢志不移，此情深沉真摯，感人至深！作者抒情似山澗溪水，時(shí)而潺潺，時(shí)而轟轟；時(shí)而清泉石上流，時(shí)而直下三千尺。跌宕起伏，千曲百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣，酣暢淋漓!真大家也！

師：好了，我們欣賞了大師的這篇美文，我們發(fā)覺，其實(shí)，大師也是凡人，也有和我們一樣的情感，比如思鄉(xiāng)懷人，比如……。但是，在表達(dá)情感的方法境界上，卻有著很大的區(qū)別。愿我們通過閱讀這篇文章，從中學(xué)到表情達(dá)意的方法。那么，你也有過童年，也有家鄉(xiāng)，你愿不愿意把你的童年或者你的家鄉(xiāng)與我分享呢？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下，下節(jié)課來給我談?wù)勀愕募亦l(xiāng)，談?wù)勀愕耐?。好嗎?/p>

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮每個(gè)人、人人，說的是感情的普遍性，激起大家的共鳴；由故鄉(xiāng)而月亮而愛故鄉(xiāng)的月亮，語意層層推進(jìn)，點(diǎn)明主旨。事情大概就是這個(gè)樣子語言樸實(shí)。?--開篇點(diǎn)題

但是轉(zhuǎn)折，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。因此，在中國古詩文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯我的故鄉(xiāng)沒有山只有水，雖然如此，我仍然熱愛。蓄勢。，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。--過渡、鋪墊

我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個(gè)樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的我的故鄉(xiāng)的月沒有高山陪襯。--轉(zhuǎn)折、蓄勢

至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)小葦坑占了小村一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂不可支了。

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了久別家園，是以思鄉(xiāng)。在這期間，我曾到過世界上將進(jìn)三十個(gè)國家，我看過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是轉(zhuǎn)折，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個(gè)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下原來如此，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你抒情句，看不出來？！

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園勝地?？浯笠稽c(diǎn)說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無疑是絕妙的蓄勢一。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深蓄勢二。此地既然有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時(shí)不再來。在微苦中實(shí)有甜美在。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

故鄉(xiāng)的課件(篇8)

一 說教材：

本課是人音版八年級(jí)第十六冊(cè)第三單元的歌曲

《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì)。 歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無究。 歌 曲為F大調(diào)，3/4拍子，小行板速度 。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個(gè)樂句。前兩個(gè)樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素?zé)o華。后兩個(gè)樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個(gè)樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個(gè)樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對(duì)大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。

二、說學(xué)情：

這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，由于長期和父母一起生活，沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷，理解起來有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

2、過程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂活動(dòng)中來，()讓學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點(diǎn)：體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。

五、說教法、說學(xué)法：

八年級(jí)學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：

（一）、教法：遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。 示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學(xué)生。

多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。

點(diǎn)撥指導(dǎo)法：用于針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。

情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)情。 提問法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。

（二）、學(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。

嘗試法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。

六、說教學(xué)過程

（一）、借助問題導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些詩是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？誰來朗誦一下？

如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩。

師： 在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會(huì)在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。

（二）、新課教學(xué)

1、初聽音樂，設(shè)問：它的基本情緒和情感是什么？ 簡單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景

2、第二次聽賞，設(shè)問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，

（1）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。

（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。

3、歌曲學(xué)唱（請(qǐng)學(xué)生打開課本26頁）

（1）高聲部旋律學(xué)習(xí)：a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問學(xué)生音樂情緒的變化？前部分和后部分的區(qū)別？可重復(fù)演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律，不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律，而是強(qiáng)強(qiáng)弱；b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符，演唱時(shí)要體現(xiàn)出來；c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；e、教師點(diǎn)評(píng)，再次鞏固。

（2）低聲部旋律學(xué)習(xí)：a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱； b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；e、教師點(diǎn)評(píng)，再次鞏固。

（3）歌詞學(xué)習(xí)：a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學(xué)生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁?！比绾稳ダ斫?？為什么說“媽媽總在我的身旁”？引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)笎?，進(jìn)而加深對(duì)歌詞的理解。

b、配樂朗誦歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解）。帶著剛才對(duì)母愛的體驗(yàn)，配樂朗誦。

（4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。

（5）課堂反饋，抽一組上臺(tái)演唱；

（6）完整演唱一次，請(qǐng)一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點(diǎn)評(píng)；

（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂伴奏，教師擔(dān)任鋼琴伴奏；

（三）、拓展欣賞：

欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。 在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。

故鄉(xiāng)的課件(篇9)

教學(xué)目的

1·了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2·學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3·通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)要求

1·明確教學(xué)重點(diǎn)

2·抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

3·做好預(yù)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1·小說采用對(duì)比突出主題思想的寫法。

2·魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

1·辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。

2·本文結(jié)尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?

（分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。作者以"路"作比，形象地說明，只要大家一起去斗爭、實(shí)踐，就能創(chuàng)造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個(gè)新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。）

教具準(zhǔn)備

少年閏土畫像

課時(shí)安排

1、2課時(shí)：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預(yù)習(xí)題。

3、4課時(shí)：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1·這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?

2·小說的要素是:、、。

3·故事情節(jié)分為、、、。

4·《故鄉(xiāng)》選自《》，作者，寫于，在這前十年，中國爆發(fā)了革命。

5·小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即、、。

6·小說開頭描寫了故鄉(xiāng)哪一季節(jié)，怎樣的景色？“我”的心情怎樣？這個(gè)景物描寫揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

7·根據(jù)自己的理解回答：

①閏土由少年時(shí)的“小英雄”變成中年時(shí)的“木偶人”的原因是：

②“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！边@是因?yàn)?/p>

③“我只覺得我四面有著看不見得高墻”，這“高墻”指

④希望的有無，決定于

8·課后題二、三

9·給少年閏土，中年閏土，和楊二嫂各畫一幅畫像。

答：

l·小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。

閏土是小說的主人公。因?yàn)樗切≌f的描寫中心。通過"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過的"新生活。

2·人物、情節(jié)、環(huán)境。

3·開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

4·《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。

5·時(shí)間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。

部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"·…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。）

6·從陰晦的天氣、鳴鳴的冷風(fēng)、蒼黃的天色、縱橫零落的荒村等方面描繪了江南農(nóng)村的凋敝、荒涼及毫無生氣。反應(yīng)出辛亥革命后，中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象?？吹竭@一切“我的心禁不住悲涼起來了”。

7·①反動(dòng)統(tǒng)治壓迫剝削的結(jié)果，是"多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳"以及封建等級(jí)觀念，對(duì)神佛崇拜的思想束縛等因素造成的。

②故鄉(xiāng)的蕭條衰敗，與閏土之間形成的“厚障壁”，已覺得故鄉(xiāng)不值得留戀了。

③當(dāng)時(shí)社會(huì)造成的人們之間思想感情上的"隔膜"。

④實(shí)踐與斗爭。

8·課后題二：閏土是這篇小說的主要人物，作者運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫了他的變化。先細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語填寫下邊的表格，然后說說作者想通過這些變化告訴人們什么。

通過這些變化揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望之路?/p>

課后題三：作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)主題思想有什么作用?

20年前的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，她終日坐著，“因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好?！蹦菚r(shí)的楊二嫂還是個(gè)安分守己的人。20年后，她變得潑悍、放肆。對(duì)“我”，虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷：“忘了?這真是貴人眼高……”，“迅哥兒，你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說不闊？”對(duì)閏土，她惡語中傷，說閏土在灰堆里埋了十多個(gè)碗碟，在運(yùn)灰時(shí)一齊搬回家。從這些變化中，可以看出，楊二嫂曾是一個(gè)被稱作“豆腐西施”，充當(dāng)招徠生意的“廣告”，被侮辱、被損害的人物。由于長期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢利。她是一個(gè)貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

楊二嫂前后的變化說明;在軍閥勢力和封建勢力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)的.日趨破產(chǎn)以及城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。

（在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。）

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、解題

“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苫的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。

“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。

題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對(duì)于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。

三、導(dǎo)入

魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

四、熟讀課文

理清下列問題；討論預(yù)習(xí)作業(yè)：

1·"遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣"。

①“橫著”說明什么？

（"橫著"是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一神"被遺棄"的動(dòng)感。）

②用了"荒村，為什么還要用“蕭索”？

（蕭索形容缺乏生機(jī)，不熱鬧。突出了悲涼的氣氛。

荒：荒涼，人煙少；冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。）

③這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。（“生氣”指旺盛的生命力。）

2·“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因?！本拔锏拿鑼懻媸菫榱苏f明"老屋難免易主"的原因?突出了什么？

（聯(lián)系上文，這個(gè)描寫是要突出一種氣氛、一種心情。"我"要永離故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且"我"是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文"心禁不住悲涼起來了""本沒有什么好心緒"正是協(xié)調(diào)一致的。）

3·小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的"許多新鮮事刀這相全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系?

（這要從兩個(gè)方面去考慮。

第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識(shí)廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對(duì)生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實(shí)的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對(duì)照。

第二，正因?yàn)?我"從閏土那里知道了許多希奇事，所以"我"與閏土的深厚友誼是建立在"我"對(duì)閏土無比敬佩的基礎(chǔ)之上的。這個(gè)基礎(chǔ)一旦消失，小英雄變?yōu)?木偶人"時(shí)，"我"才深切感受到帝國主義和封建意識(shí)給舊中國勞動(dòng)人民造成的心靈上的創(chuàng)傷，才深切地認(rèn)識(shí)到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因?yàn)檫@位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在"我"的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結(jié)尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前，從而使我的心底升起對(duì)未來的檬隴的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心，是小說的主題所在。）

4·寫楊二嫂的變化，這是從另一個(gè)側(cè)面說明，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的涉及面之廣，連城鎮(zhèn)市民也日趨貧困。

故鄉(xiāng)的課件(篇10)

教學(xué)設(shè)想：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谠O(shè)計(jì)中充分發(fā)揮小組的作用，根據(jù)各小組成員的差異，在小組合作的同時(shí)做出精細(xì)分工，組長組織自學(xué)，成員朗讀匯報(bào)，各有所長，各盡其責(zé)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合句子體會(huì)文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會(huì)擬人句的妙用。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確體會(huì)文中詞語意思。

2、通過小組合作，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、出示楊梅（或圖片）

師：同學(xué)們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對(duì)楊梅的印象嗎？

2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

出示課題：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

4、生讀課題

二、自由讀文，整體感知

出示自讀要求：

（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

（2）、想一想課文是從哪兩個(gè)方面來寫楊梅的？

三、交流、討論、合作

1、交流自讀收獲

師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

生：面向全班讀

師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

生：楊梅樹與楊梅果兩方面

2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

（1）、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決不懂的詞語

（2）、出示問題，討論解答：

a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

c、楊梅樹的葉子會(huì)歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動(dòng)作？

（3）、小組匯報(bào)

（4）、指導(dǎo)朗讀

a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

b、配動(dòng)作讀

3、合作學(xué)習(xí)“楊梅果”

（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫？

（形狀、顏色、味道）

（2）、自主選段，合作學(xué)習(xí)

a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)（形狀、顏色或味道）討論：

作者是如何把這一特點(diǎn)寫具體的？

b小組匯報(bào)

師抓關(guān)鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時(shí)，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時(shí)與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。寫顏色時(shí)先寫顏色的變化，再寫變化的原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。

四、有感情地朗讀課文

1、找出自己喜歡的部分讀

2、齊讀課文，體會(huì)情感

3、小結(jié)：

課文通過對(duì)楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的感情。

五、綜合拓展

1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)

2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

板書：

枝

樹圖片

葉

我愛故鄉(xiāng)的楊梅形狀

果圖片顏色

故鄉(xiāng)的課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

2、辨析形近字。

3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

5、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解楊梅果的滋味的變化

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、初讀讀全文，整體感知。

1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生匯報(bào)板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

三、精讀課文

（一）體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

1、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

2、投影第二自然段。學(xué)生讀，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂

教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂

從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？

匯報(bào)交流：通過細(xì)雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點(diǎn)詞語，體會(huì)楊梅樹的可愛。

師：“一片片狹長的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）

“吮吸”其實(shí)是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當(dāng)成了——（人）來寫，這是因?yàn)槭裁?？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。?/p>

如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。

師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個(gè)多雨的季節(jié)，在這樣美的環(huán)境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學(xué)生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。

（二）自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點(diǎn)？你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

讀后匯報(bào)交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點(diǎn)并具體寫下來的。

1、形狀：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）

有了感受讀一讀。

投影：補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是??隨后??最后??”說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：

四、通讀全文，整體感悟。

五、總結(jié)全文。

啊，故鄉(xiāng)的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

附：板書設(shè)計(jì)

14、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

楊梅樹：枝葉繁茂

形狀：小刺

平滑柔軟

楊梅果：顏色：淡紅

深紅

幾乎變黑

滋味：又酸又甜甜津津

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