小導游課件(范本10篇)

根據您的要求，欄目小編為您整理了“小導游課件”，這些文件和資料希望能為你提供幫助歡迎收藏和分享。作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?學生反應能幫助教師更加全面地了解自己的教學效果。

小導游課件【篇1】

導語：導游詞是導游人員引導游客觀光游覽時的講解詞，是導游員同游客交流思想，向游客傳播文化知識的工具，也是應用寫作研究的文體之一。以下是小編帶來的導游詞作文教學設計，歡迎各位閱讀。

【教材分析】

“寫導游詞”是人教版小學語文四年級上冊第五組的單元習作內容。本組教材，圍繞“我國的世界遺產”安排了《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內容是寫介紹“世界遺產”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹，可以寫景點風光，也可以寫與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。要求引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。

本次課堂教學，學習的主體是使用語文S版教材的四年級學生，學生沒有學習人教版這一專題的三篇課文。可是，這些學生是在“世界遺產——桂林”學習生活的孩子，所以本課教學旨在引領學生運用自己收集整理的桂林一處景點的資料，從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說寫導游詞。

在教學中，基于學生的生活實踐，推薦景點，收集資料，運用探究性學習策略，進行小組學習，了解導游詞的特點，并且充分體現學生的自主和課堂的開放，設計分層習作內容，提供習作評價清單，讓學生自由表達、自主評價、快樂分享。教學目標在教學過程中分步達成，目標具有統一性、延續(xù)性和縱深性。

【設計意圖】

本節(jié)課追求生本、開放、民主的習作課堂?；趯W生的生活實際創(chuàng)設真實的習作情境；通過探究性學習和分層習作，體現學習的自主性、個性化和多樣性；運用習作評價清單，鼓勵學生自評、互評，力求學生在習作上有實實在在的進步。

【教學準備】

1.學生：完成“桂林景點資料收集單”。

2.教師：準備“桂林景點資料收集單”、課堂學習資料和學生課堂習作練習紙，并根據教學需要制作課件。

【教學目標】

1.能聯系生活經驗推薦桂林的一處景點，嘗試從景點風光或景點知識或景點故事傳說等角度收集并整理此處景點的資料。

2.在學習范文、與課文比較中，了解導游詞講究口語化、注重互動交流的特點；根據表達的需要，選取收集的資料，能從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說，以導游的身份寫導游詞。

3.通過學寫導游詞，愿意向別人推薦家鄉(xiāng)的景點，感受家鄉(xiāng)桂林的美麗。

【教學過程】

一、情境導入，反饋資料收集單。

（一）再現桂林景點資料收集單。

桂林山水甲天下。你覺得哪兒最值得游覽？請推薦桂林的一處景點，并完成資料收集單。

1.我推薦游覽的一處桂林景點是 （填景點名稱）

2.我重點收集了：（選擇一項在括號里打“√”）

景點風光（ ） 景點知識（ ） 景點故事、傳說（ ）

3.我能把收集的.資料整理成100字左右的文字。

（二）反饋學生課前自主學習情況。

（三）創(chuàng)設真實的習作情境。

1. 根據學習實踐創(chuàng)設情境，激發(fā)習作興趣。

2. 明確本堂課的學習任務。

二、欣賞對比，了解導游詞的特點。

（一）鏈接課文，引入視頻。

1.鏈接三年級課文《趙州橋》，出示課文選段。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

2.播放景點視頻，欣賞導游講解。

（二）小組探究，發(fā)現特點。

1.同桌說一說“趙州橋”導游詞，初步感受導游詞特點。

歡迎各位游客來到趙州橋參觀游覽，我們先來欣賞欄板上精美的圖案。大家看到了什么？對，是龍，一條條栩栩如生！請跟隨我的腳步，一幅一幅觀賞。這兩條龍，相互纏繞，嘴里吐著水花；這一幅是飛龍在天，兩條龍前爪相互抵著，各自回首遙望；這一幅就是大家熟悉的雙龍戲珠。請大家仔細看，這些龍有什么特點？是的，這些龍都是四爪，尾巴細長，沒有鱗片，身體短而有力，這是隋朝龍的特點。你看，所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。下面自由參觀，拍照留念，請注意保護文物，不可亂涂亂畫！

2.小組合作學習，探究導游詞與課文的不同之處。

預設：

（1）不僅講解風光，還有知識的講解。

（2）導游經常和游客對話，交流。

（3）語言簡單明白，容易聽懂。

（4）提示游客注意事項。

（三）聯系生活，學習小結。

三、情境融入，自主選擇內容學寫導游詞。

（一）再現景點推薦統計，聚焦習作內容。

（二）展示學生收集的資料，激發(fā)習作興趣。

1.梳理學生的“桂林景點資料收集單”。

2.展示優(yōu)秀的“桂林景點資料收集單”。

（三）自主選擇內容，按需分層習作。

1.出示分層習作的內容。

2.學生根據興趣自主選擇習作內容。

3.學生開始習作，教師巡回指導。

四、自評互評，交流修改導游詞。

（一）閱讀自己的習作，進行自我評價。

1.出示評價清單，明確評價目標。

2.對照評價清單，進行自評自改。

（二）指名交流展示，組織同伴互評。

1.指名交流導游詞 。

2.其他同學對照清單，進行評價，提出建議。

（三）師生課堂小結。

　

小導游課件【篇2】

習作要求:

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。

為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。

先確定自己要介紹的景點。

可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。

寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

課前準備:

1.學生搜集有關我國“世界遺產”的資料;

2.教師撰寫范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。

教學目標:

1.學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3.體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點:導游詞的格式及寫法。

教學難點:將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

1.播放一段錄像--北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。

導游:“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。

非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方--天壇。

現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

2.談話:錄像短片中的小張是干什么的?

師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業(yè)。

導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。

(板書:導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。

(板書:前言)

今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。

(板書:學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖:盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。

錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導游詞”產生直觀感知。

3.演示文稿:《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4.教師講解習作要求:

(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

師:我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。

可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師:一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

(3)提示參觀游覽的注意事項。

師:可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

設計意圖:習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。

教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

二、范文引路，學習寫法。

1.出示范文《天壇導游詞》(附后)

師:導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。

按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是:“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2.學生自行閱讀，思考:

(1)導游詞有哪些內容?

(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3.交流討論，教師指導寫作方法:

(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。

(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。

(例文第2、3自然段)

分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。

(例文4-14自然段)

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。

(例文的最后一段)

(適時板書:前言、總述、分述、結尾)

(2)導游詞的特點:內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。

因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。

當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。

(板書:內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設計意圖:導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。

學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。

師:本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。

教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖:口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。

第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進;第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法;第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。

另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師:導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。

另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的.神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。

因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師:同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產”吧。

相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖:教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。

由于每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。

個性化的指導可以體現在對習作主體--“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

特別建議:

本次習作是為“世界遺產”撰寫導游詞，學生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。

天壇公園位于北京崇文區(qū)，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導游詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示范作用。

教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。

本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化為學生自己的實用性語言。

因此在課前要布置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導游詞時參考使用。

在講評課中，要讓學生模擬導游進行講解。

這樣，既可通過實踐進一步發(fā)現自己習作中的不當之處，還可鍛煉學生的表達能力。

附:例文《天壇導游詞》

天壇導游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方--天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。

天壇有外壇墻和內壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。

乾隆年間，將大祀殿改為現在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯軍的洗劫，1900年又遭到八國聯軍的蹂躪。

新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽。

現在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。

圜丘有兩道圍護墻，外方內圓，符合天圓地方的說法。

每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大;皇帝只能從左側的門進入;而其他的官員只能從右邊最小的門通過。

來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數一數，每層壇面都有多少臺階。

到了最高層，大家會發(fā)現，壇上所有的臺階數，都是九或者九的倍數。

這些難道都是巧合么?當然不是，因為古人認為九是極陽數，所以工匠們便用這個數字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。

在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。

它是天壇三大聲學現象之一。

在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。

皇穹宇三個字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。

這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學現象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。

圓形尖屋頂是用藍色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。

和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。

在祭祀的當天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。

今天的觀光游覽就要結束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。

同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。

小導游課件【篇3】

課程編號

編制人

制定日期

修訂日期

審定組（人）

審定日期

王婭

2013年8月

2013年9月

《模擬導游》課程教案 學分： 學時：48 適用專業(yè)：旅游管理

一、課程定位

本課程是旅游管理專業(yè)學生的專業(yè)必修基礎課，是一門針對中文導游服務專業(yè)而有較強實踐性的學科。其開設的主要目的是：通過運用導游業(yè)務知識和語言文化知識，對導游模擬的基本知識、室內情景演練、教學基地實踐教學模擬三個模塊的學習、掌握及模擬演練，達到提高學生導游帶團的實際操作能力的目的。

二、課程總目標

1、能力目標：

①能夠獨立完成導游詞的編寫任務，并以生動形象的語言吸引游客。②合理運用導游講解技巧，有針對性得進行講解。③能獨立并較為完善的完成導游服務準備工作。

④能夠熟練切獨立做好下列準備工作：接團準備行前準備送團準備。⑤能夠認真的分析并較為完善的處理游客提出的特殊要求以及突發(fā)事件。⑥能夠熟練填寫日程表、結算表。

2、知識目標：

①掌握導游的服務程序與規(guī)范，具備全陪、地陪、領隊、景區(qū)（點）導游的服務程序與規(guī)范 ②掌握豐富的史地文化知識。熟練掌握導游講解過程中涉及到的歷史、地理、宗教、民族、風情特產、建筑園林等方面的基本知識。③熟悉政策法規(guī)知識。牢記國家現行方針政策，把握有關政策法規(guī)，明確旅游者權利及業(yè)務。④具備豐厚的語言知識。具有扎實的漢語功底，具備一定的地方方言和外語知識。

⑤熟悉旅行生活常識。具備全面的旅行生活常識，如交通、通訊、急救等知識，掌握豐富的生活常識，如衛(wèi)生防疫、選購商品等常識。⑥了解旅游客源地與目的地知識。具備旅游客源地和目的地的基本知識，包括客源地和目的地的居民文化傳統、風俗禁忌、經濟文化等方面的基本知識。

⑦了解心理學、美學知識。了解游客心里規(guī)律，具備一定的個體心理學、社會心理學常識，掌握一定的美學知識和審美基本方法。

三、重點、難點章節(jié)及內容

根據我國旅游事業(yè)的發(fā)展需要和從事航空公司各崗位的實際工作任務所需要的知識、能力與素質要求，結合高職教育特點和我院實際，本課程的重點是第一章和第四章。教學難點是各個各主要空港城市的介紹。

學習本課程的另一個最大的難點是：要學好本課程，需要具備一定的演講技巧及普通話水平。實踐環(huán)節(jié)和內容總體設計

本課程教學的主要實踐環(huán)節(jié)：將全班同學分為5-8人的教學小組，每個組根據情境需要進行資料的收集與整，然后根據進行角色扮演，鍛煉學生們的實際操作能力。

五、教學進程計劃表（含理論教學和實踐教學統籌）課內總學時：64 序號

內容

模塊名稱

學時

接團的知識準備

模塊一： 導游服務程序

練迎接與入住

參觀游覽過程中的導游服務

送站服務及后續(xù)工作

導游講解服務及技能

模塊二： 導游講解技能

導游詞、導游語言與導游訓練

導游詞的編寫

自然景觀 導游

模塊三： 景觀導游

典型地貌景觀導游

水體景觀導游

其它自然景觀導游

民俗風情導游

人文景觀 導游

古建筑導游

寺廟宮觀導游

博物館與主題公園導游

3、能力訓練項目設計 編號

能力訓練 項目名稱

擬實現的能力目標

相關支撐知識

訓練方式手段及步驟

結果

能力訓練項目

能力訓練二級項目

導 游 講 解 技 能

⑴導游講解服務及技能 ⑵導游語言與導游訓練

1、能達到想說、敢說、能說的目的

2、能克服學生怯場的心理障礙

3、靈活使用導游講解方法

4、能夠熟練運用導游語言進行講解

1、講解服務的基本原則

2、不同服務階段的講解程序及要求

3、提高導游講解技能的途徑

4、導游語言的基本特點

5、導游語言的運用

通過自我介紹、講故事、朗誦詩歌等形式，教師點評、學生提出寶貴意見。演講者吸取經驗

成果展示教師計分

讓學生達到想說、敢說、能說的目的 掌握導游講解方法 能夠熟練運用導游語言

導 游 服 務 程 序

⑶接團的知識準備

1、能獨立對游客旅游行為進行分析

2、能獨立做好接團的準備工作

1、旅游活動的基本要素及游客的旅游行為

2、導游人員的基本工作職責

3、旅游團隊導游服務集體各組成人員導游服務的基本程序

教師課堂講授與模擬教學相結合 角色扮演教學

較為完善的做好接團的準備工作 成果展示教師計分

⑷迎接 與 入住

1、會填寫接待日程表

2、能夠熟練的進行迎接工作

3、能夠熟練運用歡迎辭進行

4、導游服務

能夠獨立完成游客入住酒店，并能較完善的處理特殊情況

5、能熟練與其他導游人員熟練的商定日程

1、迎接工作的具體程序

2、準備工作的具體內容

3、各類交通票據的基本情況

4、訂房、訂餐的基本程序

5、歡迎詞得基本內容

6、游客入住酒店的基本程序及特殊情況及處理方法

7、其他導游人員商定日程得原則和技巧

實際操作填寫接待日程表

教師設定案例，學生根據案例內容執(zhí)行完整的迎接過程演練

熟練填寫日程表、進行迎接工作

較為完善的進行游客入住酒店的相關事項 熟練的與其他導游人員商定日程 成果展示教師計分

⑸參觀 游覽 過程 中的 導游 服務

1、能熟練操作參觀游覽中的每一個環(huán)節(jié)

2、能處理突發(fā)事件

1、參觀游覽階段的服務程序

2、在購物活動、社交活動、文娛活動、自由活動和市容游覽時導游服務的基本程序

實訓模擬教學法

情景模擬（地陪為例）

教師設定不同的參觀游覽內容，學生根據內容進行角色扮演

成果展示教師計分

能夠獨立完成出發(fā)前、前往景點途中、抵達景點后、參觀中、返程中的導游服務及游覽中的購物、社交、文娛、自由活動和市容游覽

⑹送站服務及后續(xù)工作

1、能夠獨立填寫及使用旅行社旅游團費用結算表

2、能夠獨立完成離店、送行導游服務

3、能夠較完善的處理送團后的后續(xù)工作

1、送行前的業(yè)務工作程序和內容

2、送行的具體程序 后續(xù)工作的內容及基本程序

采取實訓模擬教學法。

整堂課得設計為一次完整得送行服務過程

教師和學生分別扮演不同的角色（地陪、全陪、領隊、行李員、游客等）分小組進行演示性教學，其余小組觀察挑錯

能夠

能夠獨立填寫及使用旅行社旅游團費用結算表 能夠獨立完成離店、送行導游服務 能夠較完善的處理送團后的后續(xù)工作 成果展示教師計分

景 觀 導 游

⑺導游詞的編寫

能夠獨立完成導游詞的收集與編寫

1、導游詞的性質和特點

2、導游詞創(chuàng)作的原則

講授 獨立練習小組討論 個人展示

游詞編寫 成果展示 教師計分

⑻典型地貌景觀導游

能夠熟練地掌握典型地貌景觀導游的特點并能進行典型地貌景觀導游

1、地貌景觀的基本常識

2、山岳景觀得造景功能及美學觀賞特征

3、掌握其他地貌景觀（喀斯特地貌、丹霞地貌、風沙地貌等）常識

學生討論（如何欣賞和如何成功地導游山岳景觀）景點實習

獨立進行典型地貌景觀導游 成果展示教師計分

⑼水體景觀導游

能夠熟練掌握水體景觀的特點并對水體景觀進行導游

1、水體景觀造景功能及特點

2、水體景觀的導游要領 3水體景觀的美學特征

借助影像資料，讓學生以討論的方式總結如何欣賞及如何成功地導游各類水體景觀 組織學生進行部分河段或湖泊模擬導游實訓

熟練對水體景觀進行導游 成果展示教師計分

⑽其它自然景觀導游

1、能夠熟練掌握生物景觀的特點并能進行獨立的導游

2、熟練掌握氣象、氣候景觀的特點并進行氣象、氣候景觀導游

1、生物景觀的基本情況

2、植物景觀的構景功能和講解要求

3、熟悉動物的觀賞功能

4、氣候氣象景觀的基本知識

直觀教學法把課堂搬到當地的動物園或者植物園

借助聲像資料引導學生觀賞各類奇觀，訓練學生導游講解能力

能夠進行其他自然景觀的導游 成果展示教師計分

⑾民俗風情導游

能熟練的進行民俗風情導游

1、民俗風情的分類、基本特點

2、熟悉民俗風情導游講解要求

3、民俗風情導游講解的方法與技巧

4、民俗風情類景區(qū)（點）相關的民俗知識

由教師講授，采用課堂演示模擬或實景觀摩模擬講解相結合的方法

模擬成果展示教師計分

⑿古建筑導游

能熟練對古建筑進行導游

1、中國古建筑的基本常識

2、中國古建筑的導游要求及途徑

3、中國古建筑導游中不可忽略的幾個問題

4、中國古典園林導游的基本要求

模擬教學 實地講解

能獨立對古建筑進行導游 成果展示教師計分

⒀寺廟宮觀導游

能夠熟練掌握寺廟宮觀的導游方法并能獨立對寺廟宮觀進行導游

1、相關的佛教常識及佛教寺院導游

2、相關的道教常識，宮觀導游知識

課堂教學與實景教學相結合 模擬教學實地講解

能獨立對寺廟宮觀進行導游 成果展示教師計分

⒁博物館與主題公園導游

能對博物館與主題公園進行較為完善的導游

1、博物館導游的基本常識

2、主題公園導游的基本常識

組織學生參觀博物館，請講解員示范講解。

能對博物館與主題公園進行導游成果展示教師計分

六、課程基本要求

本課程的教學，要求理論與技能的有機結合，具體教學要求如下：

1、本課程是一門專業(yè)技能很強的交叉學課，開設本課程以前，應當先開設導游哦基礎知識、導游業(yè)務、導游法律法規(guī)等相關課程。

2、在教學方法上，要以提高學生的基本能力為目的，采用“教、學、練”相結合的教學方法。尤其是在帶團技巧以及講解景點的時候，基本要求學生自己動手準備，自己上臺講解。這樣既增加了學生對各景區(qū)的了解，更鍛煉了學生當的講解能力。

七、教學條件

1、為保證學生能更好掌握各景區(qū)的特色，應對導游證考試，本課程要求適當增講四川比較容易考到的著名景點的基本知識。

2、本課程的理論教學要求盡可能使用導游實訓室和多媒體教室，以便情景再現以及展示圖片與當地景觀。

八、考核方式

期末考試為閉卷筆試，占總成績的 60 ％。其中課內實訓占總成績的20 ％；平時成績（包括出勤、作業(yè)、課堂問答）占總成績的20 ％。

對作業(yè)的批改，可以采課堂點評，或者每兩章集中全批全改的方式進行，但對發(fā)現的主要的和傾向性的問題，要由教師在課堂上進行集體評講?？偝煽?平時成績×50%+考試成績×50%平時成績主要有以下幾個部分組成： ①課堂到課、討論發(fā)言情況（5%）②個人書面、實踐操作作業(yè)（20%）③課后小組討論作業(yè)（5%）④小組項目作業(yè)（20%）

這些成績作為學生平時成績一并記入考核成績中?？荚嚦煽冎饕瞧谀┚砻娉煽冋伎偝煽兊?0%。

九、教材、資料 教材名稱： 《模擬導游》，竇志萍岳懷仁主編，高等教育出版社 參考資料：

《模擬導游實訓》周彩屏編著，中國勞動社會保障出版社 《模擬導游》馬樹生許萍，旅游教育出版社 旅游系王婭 2013年8月

小導游課件【篇4】

目標定位

在寫作中運用自己積累的語言材料，通過學習寫導游詞， 把平時積累的語言轉化為自己的語言，培養(yǎng)語言表達能力和交際能力。

要點闡釋

通過寫導游詞這種語言實踐形式促使學生運用課文語言。

在具體的導游情景中，學生有個性有創(chuàng)意地去激活自己的語言積累，提高表達能力。

練習內容

介紹“世界遺產”的導游詞

課前活動

1、背誦本單元介紹著名風景名勝的精彩片斷。

2、查閱有關“世界遺產”的文字資料，搜集相關的美麗圖片。

3、學習最基本的導游常識和導游語。

教學設計

教學目標

1、通過創(chuàng)設具體生動的導游情景引導學生積累語言、運用語言、學習語言，提高語言表達能力和口語交際水平。

2、體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教學重點

創(chuàng)設具體的導游情境，學生在具體的情境中能夠運用語言材料自由表達，自主寫作，用豐富的形式學習導游。

教學難點

引導學生在具體的情境中運用語言材料自由表達。

授課類型

寫作指導

課時安排

三課時

教學過程:

一、設置情境，趣味導入

同學們，某某旅游公司要在我們這里招聘小導游，導游招聘考試最重要的一關就是寫一段著名的導游詞，并進行現場導游服務。

好!我們今天就來個考前培訓，培訓合格的同學發(fā)給導游證，有了導游證，哈哈，你就可以充滿信心地去旅游公司應聘了。

二、互相交流，學習技巧

師:同學們，大家外出旅游的時候，一定見識過不少優(yōu)秀的專業(yè)導游，你早已從他們身上學到不少導游技巧了?快快貢獻出來，大家一起分享吧。

(學生回憶生旅游經歷，互相介紹優(yōu)秀導游的導游方式和技巧。

由此，教師領著學生小結整理有關導游技巧,學習導游知識。)

1、語言通俗，親切自然

師:請同學們讀一讀下列導游語，感受一下導游語的語言特色。

女士們、先生們，小朋友們:你們好!歡迎大家光臨頤和園。

我是風光旅行社的導游，姓楊，大家叫我小楊就行了。

頤和園是北京首都最為著名的皇家園林，我非常高興能有機會陪同各位欣賞它精致的園林藝術和美麗的建筑藝術，共度這段美好的時光?！?/p>

2、按照順序，講解清楚簡潔的總述

導游語可以分為:熱情的前言、簡潔的總述、生動分述、親切告別等幾部分。

(1)熱情的前言:

(導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如上文那幾句，既簡短、親切，又熱情得體。)

(2)簡潔的總述:(是對游覽景點的一個總的介紹。)

師:讀一讀下列導游詞，體會總述的語言特點。

“這里就是世界聞名的故宮博物院，一般大家都稱它故宮。

顧名思義，故宮就是昔日的皇家宮殿。

從明朝的永樂皇帝到清朝末代皇帝愛新覺羅溥儀，共有24位皇帝在這座金碧輝煌的宮城里統治中國長達500多年。

帝王之家，當然氣勢宏大，目前，這里是世界上規(guī)模最大，保存最完整的古代皇家宮殿群，已被聯合國教科文組織評定為世界文化遺產?！?/p>

(3) 生動的分述:

要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。

這部分是導游詞的重點。

(4)親切告別

在游覽結束后，應對游覽的內容做一小結，并向游客表示感謝和告別。

師:請同學們閱讀以下結束語，了解結束語的風格特點

各位游客，我們今天的游覽就要結束了。

非常高興能與大家度過這段美好的時光。

對我今天的導游有什么不滿意之處，請您指正，祝大家玩兒得愉快，萬事如意。

謝謝!”

3、語言生動，栩栩如生

4、穿插故事，引人入勝

(1)導游給我們介紹風景名勝，有時為了讓游客感受旅游景點的文化內涵、以及神秘色彩，往往會在導游詞里穿插什么內容?

(風景背后的神話、傳說，鮮為人知的神秘故事)

(2)你曾聽到過導游給你講解的什么故事呢?請大家說一說吧!(引導學生暢所欲言)

生1、我游覽長城時導游介紹的孟姜女哭長城的故事。

生2、我游覽泰山時導游給自己講解的過去的封建皇帝在泰山封禪的故事。

生3、我游覽洛陽龍門石窟時，導游給我講解的洛陽龍門石窟來歷的傳說。

生4、我游覽張家界時，導游給自己講的張家界名稱的來歷。

5、友好提醒，文明游覽

師:作為導游，應該如何讓大家玩得愉快，游覽文明呢?

要及時提醒大家游覽中需要注意的各種事項，并向游客提出爭當文明游客的要求。

如:要愛護文物古跡，不要亂丟垃圾，不再文化古跡上刻字等等。

三、分享資料，寫導游詞

1、分享資料:

小組內互相交流查閱的資料，實現資源共享。

2、寫導游詞

同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產吧。

相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

四、學做導游，互相評議

1、設置情景，

風光旅行社在此招聘導游，感興趣的請到這里參與面試吧!

2、模擬導游

教師提醒學生，語氣要口語化，不要讓別人聽著像背誦，要親切自然地給別人講述。

3、互相評議

請一部分同學做評委，給參與面試的同學打分，并作評議。

評議時參考學到的相關技巧，既要評議其講述的內容，也要評議其口語的技巧。

小導游課件【篇5】

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的幼兒園大班數學教案：小導游，希望對大家有所幫助。

活動目標

1.在游戲任務中，學習用直線箭頭、轉彎箭頭表示方向，為游客設計合理的游覽路線。

2.愿意積極動腦，發(fā)現活動中出現的問題并嘗試解決問題。重點難點在游戲任務中，學習用不同箭頭表示方向，為游客設計合理的游覽路線?；顒訙蕚浣涷灉蕚洌簩γ詫m、地圖有經驗認識。

物質準備：

教具圖片、若干份小地圖和PPT

活動過程

一、談話導入活動，激發(fā)幼兒興趣。你們知道“導游”是做什么工作的嘛？帶著游客旅游，可是先要會設計游覽的路線圖的，那游覽路線圖怎么設計呢？我們今天來學一學，學當導游。設計圖線路，可要先認識這，看，是什么？

二、出示PPT，復習對箭頭的認識，了解簡單路線、最短路線的設計。

出示四個方向的直行和轉彎箭頭，復習箭頭代表的意思。提問：這些是什么？代表什么意思？

展示小地圖，汽車站起點、火車站終點，觀察、比較已經設計好的路線，知道設計路線可以從不同方向開始，認識最短路線。

3.出示玉溪一日游景點地圖優(yōu)秀的小導游，會規(guī)劃設計路線，還要認識、很熟悉玉溪的景點哦。提問：大家看看都有哪些景點？

小結：你們認識了箭頭，熟悉玉溪的景點，會用箭頭設計游覽路線，那就可以當導游了。

三、爺爺奶奶旅行團來了（根據訂單規(guī)定景點數，用較少的箭頭的要求設計合理的路線）

出示訂單一，理解訂單的規(guī)則。提問：訂單里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路線？

2.提供路線底板，請幼兒操作，教師巡回指導。

3.分享討論幼兒設計的.路線圖。引導幼兒觀察分析，梳理出同樣的箭頭數但游玩的順序可以不一樣，不饒遠路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數。

4.再次操作，調整修改路線圖。

5.展示修改過的路線圖進行分享。

小結：小導游們，你們真能干，設計的路線合理，讓爺爺奶奶少走很多路，玩了三個景點。四、又一個家庭旅行團來了（嘗試兩人交流協商，設計合理路線解決箭頭數有限，景點越多越好的問題。）1.出示客人訂單，理解規(guī)則。2.幼兒兩兩一組，設計路線圖，教師巡回指導。3.分享交流路線圖。

提問：你們的路線圖經過了幾個景點呢？為什么有的訂單只能去兩個景點？問題在哪里？引導幼兒發(fā)現景點數量與景點選擇或是路線合理性之間的關系。

五、延伸活動：設計“歡歡樂樂旅行社”招牌路線（引發(fā)后續(xù)延伸至區(qū)域的興趣）

今天我們接到了兩筆單子，你們設計的路線圖都滿足了客人的要求！我會把我們的小地圖放在區(qū)域里，導游們你們記得區(qū)域活動的時候，就要去益智區(qū)里設計游覽玉溪的招牌線路圖來吸引客人哦，線路設計出來，我們的“歡歡樂樂旅行社”就可以開張了！

活動總結

孩子們沒有當導游的生活經驗，可在課前組織幼兒學習導游的相關知識，為幼兒經驗做好準備，活動設計中環(huán)節(jié)較多，可根據幼兒接受情況進行調整，如若難度較大，可以分為幾個課時來上。

小導游課件【篇6】

1、啟發(fā)談話：同學們，寫這類想象作文，寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對翅膀的人；或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個機器人……你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落，每一段時間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

2、大膽想象，確定目標：我們現在就展開想象的翅膀，去實現我們心中的愿望。先分小組說一說，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成為什么？）

3、優(yōu)秀例文欣賞，讀一讀。（課件顯示：假如我是神筆馬良……）

4、獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

小導游課件【篇7】

啟發(fā)點撥，指導選材

1．啟發(fā)談話，開拓選材思路同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

扶放結合，培養(yǎng)能力為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取根據提供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

1．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。

2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

（1）啟發(fā)引導，開拓思路

教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結構的安排也可以多種多樣。

（2）獨立構思，完成習作初稿要生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。

指導修改，完善習作

（1）提出修改要求，學生自改習作。在學生進行錯別字和語句的修改？

（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節(jié)是否生動

小導游課件【篇8】

教學目標：

了解導游詞的作用和重要性。

學習導游詞的基本結構和內容。

提高口語表達能力和應變能力。

教學準備：

一篇介紹某個城市的導游詞。

錄音設備和PPT。

一些相關的視頻和圖片。

教學過程：

Step 1：導入

師生互動，提出問題，引出導游詞的.話題。

展示導游詞的視頻或圖片，讓學生對導游詞有初步的了解。

Step 2：學習導游詞的基本結構和內容

講解導游詞的基本結構和內容，如開頭、介紹景點、歷史文化、游玩建議等。

讓學生模仿老師的口音和語調，朗讀導游詞的部分內容。

鼓勵學生分組進行合作，設計一份導游詞。

Step 3：提高口語表達能力和應變能力

分組進行角色扮演，讓學生扮演導游和游客，模擬導游詞的使用場景。

進行實戰(zhàn)演練，讓學生自己設計導游詞，介紹自己喜歡的城市或景點。

Step 4：總結和鞏固

讓學生對今天所學內容進行總結和鞏固。

播放一些相關的視頻或圖片，讓學生對導游詞有更深入的了解。

給學生提供一些相關的學習資料和參考書目，鼓勵他們自主學習和拓展知識。

教學評價：

觀察學生的口語表達能力和應變能力。

通過角色扮演和實戰(zhàn)演練，評估學生的設計和表現。

考察學生的學習成果，提供反饋和建議。

教學延伸：

組織學生進行導游詞比賽，提高他們的自信和表達能力。

鼓勵學生多閱讀、多觀察、多交流，不斷拓展知識和經驗。

小導游課件【篇9】

活動目標

1.在游戲任務中，學習用直線箭頭、轉彎箭頭表示方向，為游客設計合理的游覽路線。

2.愿意積極動腦，發(fā)現活動中出現的問題并嘗試解決問題。重點難點在游戲任務中，學習用不同箭頭表示方向，為游客設計合理的游覽路線?；顒訙蕚浣涷灉蕚洌簩γ詫m、地圖有經驗認識。

物質準備：

教具圖片、若干份小地圖和PPT

活動過程

一、談話導入活動，激發(fā)幼兒興趣。你們知道“導游”是做什么工作的嘛？帶著游客旅游，可是先要會設計游覽的路線圖的，那游覽路線圖怎么設計呢？我們今天來學一學，學當導游。設計圖線路，可要先認識這，看，是什么？

二、出示PPT，復習對箭頭的認識，了解簡單路線、最短路線的設計。

出示四個方向的直行和轉彎箭頭，復習箭頭代表的意思。提問：這些是什么？代表什么意思？

展示小地圖，汽車站起點、火車站終點，觀察、比較已經設計好的路線，知道設計路線可以從不同方向開始，認識最短路線。

3.出示玉溪一日游景點地圖優(yōu)秀的小導游，會規(guī)劃設計路線，還要認識、很熟悉玉溪的景點哦。提問：大家看看都有哪些景點？

小結：你們認識了箭頭，熟悉玉溪的.景點，會用箭頭設計游覽路線，那就可以當導游了。

三、爺爺奶奶旅行團來了（根據訂單規(guī)定景點數，用較少的箭頭的要求設計合理的路線）

出示訂單一，理解訂單的規(guī)則。提問：訂單里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路線？

2.提供路線底板，請幼兒操作，教師巡回指導。

3.分享討論幼兒設計的路線圖。引導幼兒觀察分析，梳理出同樣的箭頭數但游玩的順序可以不一樣，不饒遠路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數。

4.再次操作，調整修改路線圖。

5.展示修改過的路線圖進行分享。

小結：小導游們，你們真能干，設計的路線合理，讓爺爺奶奶少走很多路，玩了三個景點。四、又一個家庭旅行團來了（嘗試兩人交流協商，設計合理路線解決箭頭數有限，景點越多越好的問題。）1.出示客人訂單，理解規(guī)則。2.幼兒兩兩一組，設計路線圖，教師巡回指導。3.分享交流路線圖。

提問：你們的路線圖經過了幾個景點呢？為什么有的訂單只能去兩個景點？問題在哪里？引導幼兒發(fā)現景點數量與景點選擇或是路線合理性之間的關系。

五、延伸活動：設計“歡歡樂樂旅行社”招牌路線（引發(fā)后續(xù)延伸至區(qū)域的興趣）

今天我們接到了兩筆單子，你們設計的路線圖都滿足了客人的要求！我會把我們的小地圖放在區(qū)域里，導游們你們記得區(qū)域活動的時候，就要去益智區(qū)里設計游覽玉溪的招牌線路圖來吸引客人哦，線路設計出來，我們的“歡歡樂樂旅行社”就可以開張了！

活動總結

孩子們沒有當導游的生活經驗，可在課前組織幼兒學習導游的相關知識，為幼兒經驗做好準備，活動設計中環(huán)節(jié)較多，可根據幼兒接受情況進行調整，如若難度較大，可以分為幾個課時來上。

小導游課件【篇10】

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點?？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

課前準備：

1．學生搜集有關我國“世界遺產”的資料；

教學目標：

1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導游詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。

導游：“各位廣東來的朋友，你們好！歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走?！?/p>

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的？

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）

誰來讀一讀這次習作的要求？

設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導游詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。（板書：前言）

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

（1）確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。

（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3）提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

二、范文引路，學習寫法。

1．出示范文《天壇導游詞》（附后）

師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等

2．學生自行閱讀，思考：

（1）導游詞有哪些內容？

（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？

3．交流討論，教師指導寫作方法：

（1）導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。（例文第2、3自然段）

分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文4—14自然段）

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）

（適時板書：前言、總述、分述、結尾）

（2）導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示）

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫？

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。

第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；

第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；

第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢？

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作。

例文《天壇導游詞》

天壇導游詞

各位游客，你們好！今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯軍的洗劫，1900年又遭到八國聯軍的蹂躪。新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽。

現在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護墻，外方內圓，符合天圓地方的說法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側的門進入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過。

來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數一數，每層壇面都有多少臺階。到了最高層，大家會發(fā)現，壇上所有的臺階數，都是九或者九的倍數。這些難道都是巧合么？當然不是，因為古人認為九是極陽數，所以工匠們便用這個數字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學現象之一。在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇?；蜀酚钊齻€字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學現象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。

圓形尖屋頂是用藍色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。在祭祀的當天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。

今天的觀光游覽就要結束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。

古文化街導游詞

我們今天要游覽的景點是古文化街，古文化街是以天后宮為中心，具有天津地方特色的一條街，位于南開區(qū)宮南宮北大街，1985年經市政府整理恢復其傳統風貌，命名為“古文化街”。這里集中了天津乃至全國四面八方的各種工藝品、文化用品，其中以響譽國內外，具有濃厚天津地方特色的楊柳青年畫，泥人張彩塑和風箏魏的風箏最有名氣，整條街充滿了濃郁的中國味、天津味、古味和文化味。

首先映入眼簾的是一座帖金彩繪，高大雄偉，上面的彩畫上書“津門故里”四字，走進這條街，街的許多店鋪門面檐下、枋間都有一幅幅彩畫，大多是人物故事。集珍閣下枋間的彩畫，畫的是《三國演義》中的8幅畫，有“桃園三結義”、“三英戰(zhàn)呂布”、“呂布戲貂嬋”、“當陽拒曹”等，對面梨園閣枋間，上面畫的是古典戲曲名著《西湘記》，描寫的是崔鶯鶯與張君瑞的戀愛故事。在建筑上還采用了木雕、磚雕等裝飾，全街近百塊匾額多出自全國書法名家手，風采各異。大家可以邊走邊看，細細地品味。

現在我們已經來到宮前廣場。著名的天后宮就坐落在這里了，天后宮山門前有兩棵高大旗桿，直插云宵，格外引人注目，這就是幡桿，高26米。據說幡桿初立時，一方面掛燈，為往來三岔河口的漕船導航，另一方面則作為天后宮的陪襯物，后來便為進香及廟會期間專門懸掛天后封號長幡使用。

請大家繼續(xù)往前走，現在我們看到的就是天后宮的主體建筑了。天津地方民間素稱天后為“娘娘”，所以天后宮又被稱作娘娘宮。它始建于元代，以后各朝各代均多次重修加固。大家知道我國寺廟大多坐北朝南，可是，天后宮卻是坐西朝東的，這是為什么呢？我們知道天后主要是保佑航海安全，廟門朝東，直面海河可以方便一些船民商賈，在沒有時間的情況下在船上就可以朝拜天后，順應了當時繁忙的航運求，也滿足了無法登岸的信徒的民俗崇拜要求。

大家隨我走進山門，迎面為木結構的兩柱一樓式的牌樓，左右兩邊分別是鼓樓和鐘樓。走過牌樓，展現在我們面前的是前殿，殿內中間供奉的是護法神王靈官，兩側為“千里眼”、“順風耳”和“加惡”、“加善”。

我們現在穿過前殿，來到了正殿，這里是供奉天娘娘的地方，這座大殿不僅是天津市區(qū)最古老的建筑實例也是我國現存年代最早的媽祖廟之一。坐在正中的就是天后了，我們前面說過天后娘娘可以保佑過往船只的安全，那么天后到底是什么神呢？既然稱天后，必是女神無疑了，她不是那些空想編造出來的神位，而是確有其人。

史書上說她叫林默。她她生長在海島，習于水性。常渡海救助海上遇險的漁民，最終不幸被臺風奪去了年輕的生命。又相傳，在其死后顯靈救助難民的事情時有發(fā)生，于是海上的富商紛紛錢修建媽祖廟，逐漸成為了人們供奉的海神。關于天后的傳說起初只流傳于浙、閩一帶，后逐漸被官府承認，宋朝時先后被封為 “靈惠夫人”、“靈惠妃”元朝時被封為“天妃”，到清朝時候才被封為“天后”。

穿過正殿，我們來到了藏經閣，穿過藏經閣，現在我們看到的是啟圣祠，也就是后殿，原為祭祀天后的父母的地方，后來作為存放皇會期間天后娘娘出巡的木雕像的地方。在天后宮內兩側的廂房是天津民俗博物館，里面介紹了天津城、天后宮及皇會的興起變遷。從側面見證了“先有天后宮，后有天津城”這一說法。同時還陳列著明代天津城磚，清代漕運模型人，婚俗展覽等。

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