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角色游戲教案精華

發(fā)布時(shí)間:2024-05-11

如果您想要看一篇較好的文章不妨看看“角色游戲教案”,以下資料僅供參考請謹(jǐn)慎使用。教案課件是老師不可缺少的課件,所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。寫好教案,才能營造完整課堂教學(xué)。

角色游戲教案 篇1

設(shè)計(jì)思路:

利用生活中的物品席子、塑料臺布自制成的滾筒,讓幼兒嘗試進(jìn)行運(yùn)動,幼兒可以用身體趴著或站著將席子、塑料臺布自制成的滾筒向前進(jìn)行滾動,還可以用其它的辦法來玩,激發(fā)幼兒對玩此游戲的興趣,讓幼兒在玩中其樂融融。

運(yùn)動目標(biāo):

1、有興趣嘗試“滾動的寶寶”的運(yùn)動游戲。

2、體驗(yàn)合作玩的快樂。

運(yùn)動材料:席子、塑料臺布自制成的滾筒若干。

運(yùn)動過程:

一、教師介紹運(yùn)動內(nèi)容,激發(fā)興趣

二、幼兒嘗試運(yùn)動

1、這些用席子、塑料臺布自制成的滾筒可以怎么玩?

2、怎樣玩才能使席子、塑料臺布自制成的滾筒向前移動?(幼兒討論)

3、幼兒自選器械嘗試運(yùn)動

幼兒在嘗試運(yùn)動過程中,教師進(jìn)行觀察,并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

三、幼兒展示交流

1、幼兒集中,請部分幼兒將自己的玩法進(jìn)行展示與交流。

2、教師和幼兒共同進(jìn)行評價(jià)。

3、教師進(jìn)行提示:

(1)除了用身體趴著將滾筒向前進(jìn)行滾動外,我們還可以怎么樣將其向前滾動?

(2)合作玩怎樣玩?

四、幼兒再次進(jìn)行運(yùn)動

幼兒再次進(jìn)行運(yùn)動時(shí),教師觀察幼兒是否有新的玩法產(chǎn)生。

重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒能合作玩。

案例一:滾動的寶寶

教師們?yōu)橹邪嗟挠變鹤灾屏恕皾L動的寶寶”戶外運(yùn)動區(qū)域器械,這些器械是用席子、塑料花臺布和透明臺布制成的,將這些材料做成圓形讓幼兒鉆在里面進(jìn)行滾動,由于教師急于投放,讓幼兒直接玩了起來,結(jié)果,能力強(qiáng)的幼兒玩起來了,而且也較感興趣,能力弱的幼兒只在旁邊觀看,但是在教師的催動下,這些幼兒也愿意嘗試,玩著玩著他們都一一走掉了。

分析:

用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布制成的幼兒運(yùn)動器械,教師很有創(chuàng)意。但是在投放前,教師缺少興趣的激發(fā),由于自制的滾動器械是用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布制成的,不象買來的滾動器械那么漂亮,而且買來的滾動器械直接就是撐著的??墒亲灾频臐L動器械是撐不起來的,要靠幼兒的鉆進(jìn)去的身體來支撐,一邊支撐一邊向前爬,這對剛升入中班的幼兒要完成這樣的游戲是有一定難度的,教師采取的指導(dǎo)策略應(yīng)該是:

1、先請大班的幼兒作示范,還可以請班上能力強(qiáng)的幼兒作示范,從而引起幼兒玩的興趣。

2、讓能力強(qiáng)的幼兒和能力弱的幼兒一起玩,已此帶動。

3、教師用語言進(jìn)行鼓勵(lì),幼兒一邊玩一邊不斷地進(jìn)行鼓勵(lì),對有進(jìn)步的幼兒在全班再進(jìn)行表揚(yáng),還可以適當(dāng)進(jìn)行一些小的獎(jiǎng)勵(lì),比如:用小的粘紙貼在幼兒的手上或額頭上,這樣做有利于提高幼兒玩的興趣。

角色游戲教案 篇2

今天欣欣來到理發(fā)店當(dāng)起了小主人,剛開始沒有小客人來光顧。于是欣欣想了想之后開始叫喊了起來:“有沒有來洗頭發(fā)的呀,今天免費(fèi)!”可是欣欣反復(fù)叫喊了好幾次也沒有小客人上門洗頭。于是欣欣主動出擊,跑出去一個(gè)個(gè)問有沒有要理發(fā)的,最后灝灝來到了理發(fā)店理發(fā)。只見欣欣拉著灝灝坐在了小椅子上并拿著一個(gè)塑料的杯子幫灝灝要弄濕頭發(fā),準(zhǔn)備開始洗頭,可是這時(shí)候欣欣停了下來,發(fā)現(xiàn)沒有洗發(fā)露。于是欣欣回頭看了我一眼說:“老師,我沒有洗發(fā)露怎么辦?”我說:“你自己先想想看有什么辦法解決呢?”欣欣聽完看了一眼教室,于是跑到了開超市的小主人那里拿了一個(gè)礦泉水瓶子回來開心的說道:“看,我有洗發(fā)露了!”說完便開始給小言洗了起來。

行為分析:

《指南》社會領(lǐng)域具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)中指出“能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動?!痹诮裉斓挠螒蛑袆傞_始因?yàn)闆]有小客人來理發(fā)欣欣能夠想到用叫喊的方式說今天來理發(fā)的免費(fèi)這句話來為自己的理發(fā)店增添一些生意,雖然后來還是沒有人來,但是欣欣沒有氣餒,反而越挫越勇跑出去一個(gè)個(gè)的問并且成功為自己拉到了小客人。這里可以看出欣欣很有自己的想法,并且會付諸行動。而不是呆呆的坐在椅子上等小客人上門。在之后沒有洗發(fā)露的時(shí)候,欣欣也能夠聰明的想到用礦泉水瓶去替代洗發(fā)露給小客人洗頭。從欣欣的這些游戲行為中可以看出欣欣的表現(xiàn)基本符合了指南中所指出的目標(biāo)。

我的思考:

他們已經(jīng)是中班的孩子了,有了之前一年的經(jīng)驗(yàn),所以相對來說也有了一定的解決問題的能力。所以當(dāng)孩子在游戲的過程中如果碰到問題了我覺得教師可以適當(dāng)?shù)姆攀?,讓孩子自己去嘗試解決問題。對于孩子的想法也可以進(jìn)行支持,讓他們實(shí)現(xiàn)自己的想法,并給予一定的鼓勵(lì)。

角色游戲教案 篇3

游戲由來:

我們幼兒園地處繁華的旗汛口路口的優(yōu)勢,班上的孩子時(shí)常到幼兒園周邊參觀各種各樣的建筑、店鋪等,在途中孩子們看到了幼兒園周邊許多福州風(fēng)味的小吃店“依土撈化”“連江鍋邊”“湯圓”“魚丸”等,這些都是孩子們愛吃的食物。在一次角色游戲中,A小朋友加工廠里搓了魚丸,做了油條,開心地叫賣了起來……為了滿足孩子們的愿望和興趣需要,我們開展了“風(fēng)味小吃店”的角色游戲。

游戲目標(biāo):

1、喜歡參加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戲,能積極參與游戲中并能表現(xiàn)出愉快的情緒。

2、會根據(jù)意愿選擇自己喜歡的游戲和角色,并明確自己扮演角色的分工和職責(zé)。

3、能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務(wù)員、收銀員等人員的工作情況。

4、娃娃家中的角色會與小吃店的角色進(jìn)行游戲交往。

5、根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,能將各種小吃及游戲道具分類整理、擺放。

6、在游戲評價(jià)中能用較為連貫、清晰的語言表達(dá)自己對游戲感受。

活動準(zhǔn)備:

(1) 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

A、請爸爸媽媽帶孩子品嘗福州風(fēng)味小吃店,初步了解小吃的種類、名稱等。

B、教師與幼兒一起參觀“老福州”風(fēng)味小吃店,幫助幼兒了解小吃店的人員安排、分工職責(zé)等。

(2)材料準(zhǔn)備:小吃店——店牌、灶具、鍋、碗、收銀機(jī)、各種小吃(肉燕、線面、魚丸、什果等)。

(3)技能準(zhǔn)備:在活動前初步學(xué)會如何煮各種小吃。

(4)環(huán)境準(zhǔn)備:

A、運(yùn)用欄桿、小桌等擺設(shè)布置小吃店

B、根據(jù)不同的店面設(shè)計(jì)不同的門牌。

活動過程:

(1)引導(dǎo)幼兒欣賞“參觀老福州”的照片,幫助幼兒回憶小吃店的布置和人員的分工和安排。

提問:

A、這么多的小吃店,你們想開哪些? B、小吃店是怎么布置的?

C、廚師、招待員分別是怎么工作的? D、小吃店里有哪些人?

(2)介紹游戲的材料和玩法

A、游戲材料:灶具、碗、勺子、各種小吃(如肉燕、魚丸、什果等)C、游戲玩法:

a、廚師在廚房中根據(jù)招待員的票據(jù)煮出相應(yīng)的小吃。

b、廚師應(yīng)將煮好的小吃放在備用臺上。

c、顧客應(yīng)先到收銀臺選擇自己要吃的小吃,再買票據(jù)交給招待員。

d、顧客要將票據(jù)交給招待員后,坐在餐桌上等小吃。

e、招待員要將顧客的票據(jù)交給廚師,并將小吃送到顧客的餐桌上。

(3)幼兒游戲,教師指導(dǎo)

A、教師以“小吃店”經(jīng)理的身份介入游戲,協(xié)助幼兒布置“小吃店”場景。

B、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)廚師的工作步驟和顧客的就餐程序進(jìn)行游戲。

C、提醒招待員要及時(shí)收拾餐具,并保持餐桌的整潔。

(4)游戲評價(jià)

A、引導(dǎo)幼兒說說今天你在“小吃店”的游戲中扮演什么角色,你是怎么工作的?

B、你最喜歡哪個(gè)小吃店的工作人員,為什么?

觀察與推進(jìn):

在開展游戲前我們曾讓孩子去參觀了“老福州”小吃店,孩子們對小吃店的人員安排和分工以及基本的工作內(nèi)容都有一定地了解,因此在開展游戲時(shí)孩子們根據(jù)自己的參觀經(jīng)驗(yàn),與教師一起回憶了小吃店的人員有哪些、他們分別是怎么工作的、就餐的程序是怎樣的?在教師介紹了游戲的材料和玩法后孩子們興奮地開始游戲。在游戲中“小廚師”會根據(jù)自己顧客的要求煮出相應(yīng)的小吃;“顧客”會知道先到收銀臺買票,憑票吃到自己想吃的小吃;“招待員”會幫助把“廚師”煮好的小吃端給“顧客”……但是在游戲中幼兒對于自己扮演的角色職責(zé)還不是十分清晰,容易出現(xiàn)角色分工不清,如“招待員”有時(shí)會不記得將小吃端給“顧客”,而廚師有時(shí)會跑到其他小吃店中進(jìn)行游戲等,在下次的游戲中會重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒能更加明確自己所扮演的角色的分工和職責(zé),并能較逼真地表現(xiàn)出不同角色的工作情況。

游戲反思:

在活動中幼兒能積極參與的游戲。他能夠根據(jù)自己所扮演的角色,按照一定的順序進(jìn)行游戲,如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應(yīng)的位置;招待員會先整理餐桌;收銀員能將收銀機(jī)擺放整齊再整理票據(jù)。孩子們十分投入于自己的角色中,雖然在游戲規(guī)則上還有些不足,但是我想,孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強(qiáng)加于孩子們?nèi)フ莆盏囊?guī)則更重要。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲,缺乏與其他各組之間進(jìn)行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃,而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃;招待員、迎賓員與廚師、顧客的語言交流也較少,在下次的游戲中將重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們用語言進(jìn)行角色間的交往;同時(shí)在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個(gè)圍裙,這樣就不會把自己的衣服弄臟了。商店的“服務(wù)員”提出要有一些袋子裝貨物,這樣客人在買東西時(shí)比較方便。因此在下次的游戲中將根據(jù)孩子們的需求增加相應(yīng)的游戲材料。

角色游戲教案 篇4

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡,引出游戲,激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

師:小朋友,這是什么?你們在什么地方見過聽診器和針筒?醫(yī)院里有誰?他們的工作是什么?

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程:掛號-看病-取藥師提問:你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎?為什么去醫(yī)院?去醫(yī)院看病時(shí),先要做什么?接著做什么?最后做什么?

師小結(jié):小朋友身體不舒服的時(shí)候,要去醫(yī)院看病,看病時(shí),要先到導(dǎo)診臺的護(hù)士那填寫病歷,然后到主治醫(yī)生那去看病,看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求1.要協(xié)商討論,解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2.要選擇各種替代物,創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3.按意愿選擇角色,分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

四、幼兒游戲,教師以病人的身份介入游戲,觀察指導(dǎo)。

1.觀察幼兒能否協(xié)商、分工,形成初步的角色意識。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序:掛號-看病-取藥。

3.觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

五、整理游戲材料和環(huán)境,師幼分享游戲體驗(yàn),評價(jià)游戲情況。

1. 整理游戲材料和環(huán)境。

2.交流游戲情況。

師提問:1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難?你是怎么解決的?

3.下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料?

角色游戲教案 篇5

1、能運(yùn)用語言進(jìn)行主角間的交往。

2、初步了解扁食的制作步奏,愿意動手嘗試制作扁食。

知識準(zhǔn)備:與爸爸媽媽一齊到“小吃店”參觀、品嘗,并重點(diǎn)觀察、記錄下廚師、服務(wù)員、收銀員之間的語言交流。

師:剛才我接到一個(gè)電話,是小吃店顧客打來的,她說前幾天來我們小吃店吃東西,發(fā)現(xiàn)我們店里的服務(wù)員都沒有把餐廳收拾干凈,燒烤,鹵面吃完都沒有及時(shí)收起來。期望我們能夠改正,那我們的服務(wù)員今日要怎樣做呢?

師:對了,我們的服務(wù)員要及時(shí)把顧客吃完的東西收起來哦。

二、談話引進(jìn)新資料。

師:今日小吃店的客人實(shí)在太多了,老板想請我們?nèi)ニ麄兊昀飵兔?,可是他說我們要先學(xué)一個(gè)本領(lǐng),學(xué)會了才能請我們?nèi)兔Γ覀儊砜纯匆覀儗W(xué)什么本領(lǐng)呢。(播放扁食圖片)

師:原先老板是讓我們學(xué)做扁食呀,那制作扁食需要哪些材料呢?

師:原先制作扁食需要用到這么多的材料,教師也準(zhǔn)備了一些材料,看看我準(zhǔn)備了什么材料呢。(出示扁食皮,蔥花,肉餡)

師:那我們要怎樣把這么多的材料做成扁食呢,我們一齊來看看吧?。ń處熤谱鬟^程邊講解步奏。)

師:我們先把肉餡和蔥花放在一齊攪拌一下,在拿扁食皮,把肉餡和蔥花包起來,我們的扁食就做好啦,我們就能夠去小吃店賣扁食啦。

三、提出本次游戲的要求。

師:可是想要去小吃店幫忙,老板有幾個(gè)小小的要求,小耳朵認(rèn)真聽哦。

1、在服務(wù)員會使用“歡迎光臨”、“多謝您”等禮貌用語進(jìn)行游戲交往。

師:在幫忙的時(shí)候時(shí)候我們的服務(wù)員要有禮貌的接待顧客。

2、能合理運(yùn)用游戲材料,并在游戲中適時(shí)使用。

3、能有序的進(jìn)行收玩具。

師:下班后廚師和服務(wù)員要一齊把店里的東西收拾整潔。

四、幼兒游戲,教師指導(dǎo)。

1、重點(diǎn)觀察扁食店幼兒制作扁食的過程。

2、教師對幼兒的游戲行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、觀察、指導(dǎo)小吃店里各主角之間的互動。

五、評價(jià)與分析。

師:下班了,請店里的工作人員把東西收拾整齊,我們一齊回家咯。

師:你們今日玩得開心嗎?你今日在玩游戲的時(shí)候當(dāng)了什么主角呢?下次游戲時(shí),我們小吃店還能夠賣什么東西呢?

角色游戲教案 篇6

設(shè)計(jì)意圖:幼兒獨(dú)自穿越馬路、獨(dú)自活動的機(jī)會逐漸增多,雖然他們對交通安全方面的知識略知一二,但對其危害程度了解不夠。我想利用幼兒喜歡的游戲活動,模擬在馬路上自我過路口的嘗試。經(jīng)過此次活動,幼兒了解了交通安全標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系,初步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的意識和好習(xí)慣。

活動目標(biāo):

1、懂得遵守交通規(guī)則,教育幼兒不要違反交通規(guī)則。

2.在游戲活動中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性,養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的意識和防護(hù)本事。

活動準(zhǔn)備::紅綠燈,車輛模型交通符號指示

活動過程:

一、共同布置場地

1、教師和幼兒一齊做熱身運(yùn)動:慢跑扭身,彎腰等

2、認(rèn)識信號燈標(biāo)識及幾種常見交通標(biāo)志

師:在生活中,很多馬路上都有信號燈,信號燈有幾種顏色?它告訴我們什么?(紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等)

3、師:我們看見馬路上有什么標(biāo)示?(交通符號指示)想請你們一齊來說以下這些交通符號的意思,并一齊來做游戲好不好?

今日你們要自我過馬路,應(yīng)當(dāng)注意些什么啊?

二、模擬游戲,體驗(yàn)信號燈在交通中的作用

師:此刻我們每個(gè)小朋友都做好了準(zhǔn)備,剛才我們已經(jīng)布置好了路面情景,在過馬路時(shí)我們必須要注意車輛和信號指示,以免發(fā)生撞車和事故。在路上行走時(shí)注意遵守交通規(guī)則,保證安全。

游戲開始,觀看幼兒參與活動的情景,是否有危險(xiǎn)行為及是否有違規(guī)現(xiàn)象。

出示紅綠燈,暗示幼兒遵守交通規(guī)則。

提醒幼兒注意安全并及時(shí)休息調(diào)整。

知識延伸:熟記各類路上安全符號指示,并明白停車場是在固定的一個(gè)P的地方。

四、整理場地

提醒幼兒放到原先的地方整理好。

五、活動反思:

孩子們,今日你們學(xué)到了很多交通安全知識,都表現(xiàn)得十分出色,教師覺得你們能夠以后自我過馬路了。也能夠在路口幫忙警察叔叔指揮了,教師期望你們在以后的上學(xué)放學(xué)路上都要能夠自覺維護(hù)交通安全,都能高高興興上學(xué),平平安安回家。

主角游戲教案(七):

一、活動目標(biāo):

1、心理目標(biāo):愿意嘗試主角扮演,體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

2、技能目標(biāo):在游戲中學(xué)習(xí)簡單的對話。

3、生活目標(biāo):在主角扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、煮飯等。

二、開設(shè)活動區(qū)角:(4個(gè))

(1)陽陽游樂場(2)欣欣的家

(3)軒軒的家(4)曉鳳配菜有限公司

三、活動過程:

1、師生共同創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。

2、幼兒到自我熟悉的活動區(qū)域進(jìn)行活動。

師:寶貝們,剛才我們在外面進(jìn)行的小烏龜爬山坡活動,你們玩的開心嗎?(教孩子學(xué)說:開心)此刻我們的游戲活動也要開始了,我們一齊去玩玩吧!

要求:在活動的時(shí)候,娃娃家的寶貝們要把自我的家整理好,買菜等請打電話告訴配菜有限公司,讓他們送菜過來,你要記住了。

教師觀察幼兒活動情景。

3、活動評價(jià):

教師以表揚(yáng)為主,鼓勵(lì)孩子進(jìn)取參與游戲,大膽進(jìn)行交往。

4、師幼共同整理收拾。

康復(fù)班游戲活動說課

王美英

孩子經(jīng)過扮演各種主角,用言語、動作、表情來表現(xiàn)他們對周圍社會生活的認(rèn)識和體驗(yàn)。主角游戲能夠演示各種不一樣的生活情境,經(jīng)過主角的扮演,能夠使孩子學(xué)習(xí)在不一樣生活情境中采取相應(yīng)舉止的本事。像一般孩子一樣,特殊孩子也有自我表現(xiàn)的需要,(異常喜愛表演節(jié)目,裴欣怡)容易認(rèn)同自我所扮演的主角,力求把自我的主角演好,會相當(dāng)認(rèn)真地對待要說的話和做的動作。利用主角游戲進(jìn)行訓(xùn)練,就容易取得預(yù)期效果。

本次游戲的目標(biāo)是:

1、心理目標(biāo):愿意嘗試主角扮演,體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

2、技能目標(biāo):在游戲中學(xué)習(xí)簡單的對話。

3、生活目標(biāo):在主角扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、賣菜和煮飯。

制定這樣的目標(biāo)一是研究康復(fù)班孩子主角意識不強(qiáng),往往會熱衷于玩具的擺弄而不知自我的主角身份,二是為了鼓勵(lì)孩子大膽交往,并習(xí)得人與人之間的交往經(jīng)驗(yàn)。

在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,研究到康復(fù)班孩子的特點(diǎn)(爭搶、不懂替代物),盡量供給一些比較逼真、牢固的玩具用品,這中間也得力于家長以及小1班教師的支持,供給了各色的布料等,使得我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對溫馨的環(huán)境。在間隔上,我們采用了一些比較高的牛奶盒制作的墻壁,由于我班孩子比較特殊,容易互串主角以及爭斗、搶奪,所以采用了高隔斷,免得他們相互斗毆而忘記自我的主角。但我們也不是隔斷孩子們之間的交往,我們采用打電話的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋梁。

主角游戲應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備。除了材料、玩具等的準(zhǔn)備外,主角的言語和動作都需要做準(zhǔn)備。實(shí)際上,游戲的整個(gè)準(zhǔn)備過程就是很好的交往訓(xùn)練過程。正是在這個(gè)過程中,孩子漸漸認(rèn)識不一樣的社會主角及其相互關(guān)系,掌握與各個(gè)主角相應(yīng)的、貼合社會規(guī)則的言談舉止。主角游戲的活動過程乃是對平時(shí)活動的檢驗(yàn),對其效果的提高和鞏固。所以,要在孩子對自我“主角”的言談和舉止有較好的了解后,再做訓(xùn)練。教師先做講解、示范;對有的孩子,還要手把手地進(jìn)行指導(dǎo)。在今日的活動中,我們教師的示范、講解無時(shí)不在,無處不在,分分秒秒都和孩子們在一齊,使得活動能較像樣的開展。

主角游戲有必須的結(jié)構(gòu),主要包括:

(1)主角扮演。主角是游戲的中心,孩子經(jīng)過扮演主角反映周圍的現(xiàn)實(shí),首先要確定必要的主角。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理兼送貨員,孩子明白自我的主角,忠于自我的主角,勤奮而又努力的工作著;沈琦軒是娃娃家的爸爸,擔(dān)任著家庭里買菜、燒飯,撫育孩子的任務(wù)。工作的也比較出色;裴欣怡在三個(gè)孩子中表現(xiàn)相對來說捎差一點(diǎn),不懂得整理自我的家,不懂得喂孩子吃飯,但孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動;游樂場里的孩子能安靜的在那里工作著,安靜的玩已是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)了。

(2)創(chuàng)設(shè)游戲情景。虛擬出所需的環(huán)境和物品,如在娃娃家中擺放一張煤氣灶,一張桌子,幾只碗,一張小床,一個(gè)娃娃就是一個(gè)很好的娃娃家了。配菜有限公司里,準(zhǔn)備了各色各樣的塑料青菜、魚、蝦以及我們用橡塑紙做的各中食品、水果等。即以游戲中的意義看待實(shí)物,慢慢的學(xué)習(xí)以表象代替實(shí)物。

(3)對游戲動作和言語的假想。虛擬出相應(yīng)的動作和語言。作為一種訓(xùn)練方法,這些都要圍繞著訓(xùn)練的目標(biāo)來研究。雖然游戲法很適合于特殊兒童;可是在具體使用時(shí),應(yīng)當(dāng)充分研究到他們的游戲活動特點(diǎn)。游戲的具體性和趣味性很適合于他們的發(fā)展水平;可是游戲的象征性(即虛構(gòu)性)和社會性往往難以讓他們理解和理解。在做主角游戲時(shí),弱智孩子難以進(jìn)入“主角”。對于這些孩子,游戲法就難以到達(dá)預(yù)期的效果。所以,我在設(shè)計(jì)和使用游戲時(shí),注意到了這個(gè)情景,講究實(shí)效,不搞形式主義。既應(yīng)研究到目標(biāo)要求,又估計(jì)到孩

子的理解和理解水平。創(chuàng)設(shè)的情境也比較簡單、明確,盡量真實(shí)些,能夠讓孩子理解。可是,活動中裴欣怡對自我處情境不能理解,她也就難以進(jìn)入主角,因而就主角效果不是最好,孩子只是在那里胡亂的擺弄玩具。

最終的游戲評價(jià),教師以表揚(yáng)為主,鼓勵(lì)孩子進(jìn)取參與游戲,大膽進(jìn)行交往。我也想讓孩子們講講活動中感興趣的事和出現(xiàn)的問題以及解決的方法,可是,目前,班級孩子還沒有這個(gè)本事。

反思:

對本事強(qiáng)的干曉鳳應(yīng)交給她更多的任務(wù)如:兼任兩個(gè)主角,讓娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往,提高孩子多主角的活動本事和交往本事。也讓孩子漸漸認(rèn)識不一樣的社會主角及其相互關(guān)系,掌握與各個(gè)主角相應(yīng)的、貼合社會規(guī)則的言談舉止。

角色游戲教案 篇7

角色游戲(Role-playing Game, RPG)銀行教案


角色游戲(RPG)是一種在虛擬世界中扮演角色、完成任務(wù)和探索故事的游戲類型。在這個(gè)虛擬的游戲世界中,玩家可以通過完成任務(wù)和戰(zhàn)斗等方式獲取各種游戲內(nèi)的資源,其中最重要的一項(xiàng)資源就是游戲貨幣。而角色游戲銀行教案主要針對的是教學(xué)中的角色游戲設(shè)置中的銀行系統(tǒng)。本文將詳細(xì)介紹角色游戲銀行教案的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo),以及一些具體的實(shí)施方法。


一、教案的設(shè)計(jì)思路


角色游戲作為一種互動式的學(xué)習(xí)方式,被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。通過游戲,學(xué)生可以在自主探索和解決問題的過程中提高各種綜合能力。角色游戲銀行教案旨在通過模擬銀行系統(tǒng),讓學(xué)生深入了解貨幣的概念、金融知識和財(cái)務(wù)管理技能。通過在游戲中扮演銀行家或顧客的角色,學(xué)生可以體驗(yàn)到銀行與個(gè)人之間的互動和交易。同時(shí),通過角色游戲的方式,學(xué)生也可以培養(yǎng)自己的溝通能力、合作能力和創(chuàng)造力。


二、教學(xué)目標(biāo)


1. 了解貨幣的概念和功能,認(rèn)識貨幣的種類和價(jià)值。


2. 學(xué)習(xí)銀行的基本職能和作用,了解銀行的組織架構(gòu)和運(yùn)營方式。


3. 掌握個(gè)人財(cái)務(wù)管理的基本原則和方法,培養(yǎng)理財(cái)意識。


4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。


5. 提高學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。


三、教案的實(shí)施方法


1. 游戲設(shè)置


教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的角色游戲世界,其中包括一個(gè)銀行系統(tǒng)。在這個(gè)銀行系統(tǒng)中,學(xué)生可以選擇扮演銀行家或顧客的角色,并通過銀行系統(tǒng)進(jìn)行貨幣交易、貸款和存款等操作。


2. 角色扮演


學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇角色,并根據(jù)角色的設(shè)置和任務(wù)進(jìn)行游戲。扮演銀行家的學(xué)生可以學(xué)習(xí)銀行的基本職能和運(yùn)作方式,并負(fù)責(zé)處理顧客的交易請求。扮演顧客的學(xué)生可以學(xué)習(xí)個(gè)人財(cái)務(wù)管理的基本原則,并進(jìn)行存款、貸款和投資等操作。


3. 交易操作


學(xué)生可以通過虛擬的游戲界面進(jìn)行交易操作。他們可以模擬存款、取款、轉(zhuǎn)賬、貸款和投資等過程,并學(xué)習(xí)如何合理利用資源和管理財(cái)務(wù)。同時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的交易情境,讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對和解決。


4. 分析和評估


在游戲結(jié)束后,學(xué)生可以對自己的交易記錄和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析和評估。他們可以計(jì)算自己的資產(chǎn)和負(fù)債,并評估自己的投資收益和風(fēng)險(xiǎn)。這樣可以幫助學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)管理的概念和方法,并反思自己的交易行為。


5. 團(tuán)隊(duì)合作


角色游戲可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的活動。學(xué)生可以分組進(jìn)行游戲,并在游戲中互相協(xié)作和支持。團(tuán)隊(duì)合作可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識,同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。


角色游戲銀行教案通過模擬銀行系統(tǒng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)貨幣的概念和功能,了解銀行的基本職能和作用,掌握個(gè)人財(cái)務(wù)管理的基本原則和方法,并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造力。通過這種互動式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自主探索和解決問題的過程中提高綜合能力,并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。


參考文獻(xiàn):


1. 杜天目. 互動式教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,18(1):72-74.


2. Richard E. Mayer. Multimedia Learning Cambridge University Press. 2009.

角色游戲教案 篇8

標(biāo)題:角色游戲銀行教案


角色游戲是一種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在角色游戲中引入銀行教學(xué),可以讓學(xué)生更好地了解金錢管理和理財(cái)知識,培養(yǎng)他們的金融意識和財(cái)務(wù)技能。本篇文章將詳細(xì)介紹如何設(shè)計(jì)一個(gè)生動有趣的角色游戲銀行教案。


第一部分:引入銀行概念


在教學(xué)之初,首先需要向?qū)W生介紹銀行的概念和作用??梢酝ㄟ^引入銀行的歷史背景和現(xiàn)代銀行的功能來引起學(xué)生的興趣。例如,可以通過展示銀行的圖像、講解銀行的基本職能以及討論人們?yōu)槭裁葱枰ャy行存錢、取錢等。通過對銀行的介紹,學(xué)生可以初步了解銀行的重要性,為接下來的角色游戲做好準(zhǔn)備。


第二部分:角色設(shè)定和任務(wù)分配


角色游戲的設(shè)計(jì)需要給每個(gè)學(xué)生一個(gè)具體的角色,并為他們分配相應(yīng)的任務(wù)。在銀行教學(xué)中,可以設(shè)置不同的角色,例如銀行經(jīng)理、柜員、客戶、財(cái)務(wù)顧問等。每個(gè)角色都有不同的職責(zé)和任務(wù),以便學(xué)生能夠全面了解銀行的各個(gè)方面。可以通過小組討論或者抽簽的方式分配角色,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到角色游戲中來。


第三部分:角色游戲的進(jìn)行


一旦角色和任務(wù)分配完成,就可以開始進(jìn)行角色游戲了。游戲的目的是讓學(xué)生在模擬的銀行環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)金融知識和技能。例如,柜員可以扮演接待客戶、辦理存取款等角色;客戶可以扮演使用銀行服務(wù)、進(jìn)行理財(cái)咨詢的角色。通過角色扮演,學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到不同角色的職責(zé)和挑戰(zhàn),同時(shí)獲得實(shí)際操作的機(jī)會,提高他們的金融意識和財(cái)務(wù)能力。


第四部分:角色游戲的總結(jié)和反思


在完成角色游戲后,可以進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思環(huán)節(jié),讓學(xué)生對整個(gè)游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)和反思??梢酝ㄟ^提出一些問題,如“你在這個(gè)游戲中扮演的角色給你帶來了什么收獲?”、“你在與其他角色互動時(shí)遇到了哪些挑戰(zhàn)?”等,引導(dǎo)學(xué)生思考自身在游戲中的表現(xiàn)以及與其他角色的協(xié)作和溝通技巧。同時(shí),教師可以提供一些反饋和建議,促使學(xué)生對自身的表現(xiàn)進(jìn)行改進(jìn)和進(jìn)步。


通過角色游戲銀行教案的實(shí)施,學(xué)生可以在一個(gè)真實(shí)而有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)金融知識和理財(cái)技能。通過角色扮演,學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并了解銀行的運(yùn)作機(jī)制,培養(yǎng)他們的金融意識和財(cái)務(wù)能力。希望本教案能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有創(chuàng)意和愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使他們成為未來的金融專家。

角色游戲教案 篇9

(一)游戲中,部分幼兒已不滿足于單純地?cái)[弄玩具,他們會將生活中的事物在游戲中反映出來??墒?,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)娃娃家游戲資料始終沒有新的發(fā)展,而點(diǎn)心師對賣餅干的興趣也在逐漸消退。在游戲中我還發(fā)現(xiàn)有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法,但顯然目前娃娃家所供給的材料限制了他們的游戲行為。

教師調(diào)整:為幼兒供給能夠制作水果蛋糕的材料。向家長求助收集廢舊蛋糕盒,并在上頭貼上水果標(biāo)記;制作水果圖片,以便幼兒能夠一一對應(yīng)將水果圖片插入標(biāo)記中。制作水果蛋糕的材料果然吸引了點(diǎn)心師的注意,他們很專注地開始制作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動物園的飼養(yǎng)員紛紛來到面包房對售貨員說:今日娃娃過生日了,我要買一個(gè)蛋糕。今日小白兔過生日了,我想送個(gè)蛋糕給它。面包房一下子熱鬧了起來。在娃娃家、動物園里,幼兒們圍在一齊開始唱起生日歌、切蛋糕,玩得很開心。

分析與反思:教師調(diào)整材料的依據(jù)來自于幼兒的需要。材料投放之后,幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)有了表現(xiàn)的機(jī)會,豐富的游戲行為便隨之產(chǎn)生了。在這個(gè)過程中,教師蘊(yùn)含的游戲目標(biāo)興趣激發(fā)、專注力培養(yǎng)等得到了體現(xiàn),幼兒同伴間的交往也增強(qiáng)了??梢?,能滿足幼兒游戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒進(jìn)取的游戲和交往行為。

(二)在一次游戲后的交流活動中,我和幼兒討論起了冬天怎樣保暖這個(gè)話題。在我的鼓動下,第二天便有些幼兒從家里帶來了一些冬天用的防護(hù)用品,如面霜等。于是,我將這些材料放進(jìn)了娃娃家??捎^察下來,幼兒在游戲時(shí)并沒有使用這些材料,個(gè)別幼兒能想到出門時(shí)要幫娃娃穿好衣服,但都沒想到幫娃娃涂面霜。顯然,娃娃家過于繁多的材料,以及幼兒對涂面霜經(jīng)驗(yàn)的缺乏影響了幼兒的游戲行為。

教師調(diào)整:教師有目的地與幼兒交流,讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時(shí)的情景,重點(diǎn)演示涂面霜的細(xì)節(jié)。在隨后的游戲中,我發(fā)現(xiàn)孩子們大多都沒有忘記給娃娃涂面霜這個(gè)細(xì)節(jié)。

分析與反思:小班幼兒年齡太小,所以在游戲中難免出現(xiàn)忽視游戲材料的情景,所以教師在和小班幼兒做游戲時(shí)可經(jīng)過談話交流、情景演示的方式,揭示材料與游戲行為之間的關(guān)系,甚至將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到所有幼兒身上,以此讓幼兒的游戲行為變得有意義,提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲教案 篇10

娃娃餐廳

大班幼兒

1、激勵(lì)幼兒參加角色游戲,對游戲產(chǎn)生濃厚興趣;

2、讓幼兒了解游戲中角色的性質(zhì)并學(xué)會協(xié)商分配角色;

3、幼兒明確自己扮演的角色,能夠堅(jiān)守崗位;

4、培養(yǎng)幼兒的動手能力,語言表達(dá)能力以及合作能力;

5、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有禮貌、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

幼兒喜歡游戲,對游戲產(chǎn)生興趣。

幼兒能夠融入游戲,扮演自己的角色,突出主題。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:各種餐具、炊具和灶具,桌椅,各種蔬菜玩具和肉類食品(幼兒上次自制的),收銀臺,紙幣,角色頭飾和服飾。

2、知識準(zhǔn)備:請家長帶幼兒去餐廳體驗(yàn),了解餐廳各種角色的工作及基本工作程序。

1、進(jìn)入主題

幼兒:廚師、服務(wù)員、顧客、收銀員.....(各種回答)

老師:對!餐廳里有廚師、服務(wù)員、顧客、收銀員.....,你們真的很棒!

幼兒:........

老師:你們觀察的很仔細(xì)呢?。ɡ蠋煾鶕?jù)幼兒的回答進(jìn)行補(bǔ)充,并放ppt加深幼兒的印象)

老師:你們想扮演這些角色,玩這個(gè)餐廳游戲嗎?

2、分配角色

老師:你們分成兩個(gè)小組,每個(gè)小組討論你們要當(dāng)什么角色,怎樣做這個(gè)角色,一會讓小組長告訴我。

討論中......(暗中觀察幼兒情況,必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))

討論后,老師:這里有各種各樣的工具,你們根據(jù)自己角色需要來挑選工具,把你們的工作環(huán)境布置成你們角色的“天堂”。

3、游戲開始

4、游戲結(jié)束

老師:誒,天要黑了,餐廳要打烊了,大家要回家了,我們的游戲也要結(jié)束了!小朋友們,收拾好你們的玩具和周圍的垃圾,回家吧!

5、游戲小評

讓幼兒說說自己的感受,并再次詢問他們角色的性質(zhì)。

1、教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的語言和行為;

2、幼兒遇到問題,老師要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試解決,自我調(diào)整;

3、當(dāng)幼兒無所事事,不能融入角色時(shí),老師隨機(jī)指導(dǎo),讓幼兒有事可做;

4、必要時(shí),老師充當(dāng)顧客參與游戲,激發(fā)幼兒興趣;

5、老師尊重幼兒意愿,讓幼兒快樂游戲。

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