小學英語優(yōu)秀課件

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設(shè)計好自己的教案課件。?優(yōu)秀的教案課件能夠讓學生更好地掌握知識點和技能，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？您要的信息我已經(jīng)為您準備好了：“小學英語優(yōu)秀課件”，請把這篇文章加入您的個人收藏！

小學英語優(yōu)秀課件【篇1】

【教學重點】日常用語 Where's ...? 及其 It's in/on/under ....

【教學難點】句子: Where is my car? In the toy box? 的理解

1. 教師準備 Let's talk 部分的教學課件。

2. 教師和學生都準備 plane, car, doll ,bus, ball 等玩具和 book, pencil, ruler, eraser 等學習用品。

Hello, boys and girls! I'm Miss Deng.

What's your name? /My name is ...

Nice to meet you./Nice to meet you, too.

Where are you from? I'm from...

2. Sing a song: What's this? (曾經(jīng)學過的一首英文歌曲)

唱歌之后,介紹這節(jié)課的競賽規(guī)則,通過爬登山奪紅旗的活動,來調(diào)動學生的積極性.利用學生年紀小好勝心強的特點,采用競賽使學生更積極主動的投入到學習當中.答對者分男女生各得一分,最終獲勝一方,將得到老師的小獎勵.

3. Game: 傳球放音樂,音樂停止誰拿球誰就要回答老師提出的問題.

(展示玩具盒中的玩具和學習用品,由復習進入新課.通過游戲能更進一步吸引學生的注意力,從而有一個好的開始)

1. 教師拿出一個裝有各種玩具的盒子，把玩具一件一件從盒子里拿出來放在講臺上。

T: What's this? Ss: It's a ball (car, bus).

T: Yes, they're toys. It's a toy box.

It's a desk/chair/box/car.

Where is my car?

It's on the desk./It's in the toy box./It's under the toy box.

用此方法引出單詞：in, on, under 的教學。并讓學生看詞卡，認讀單詞,最后將詞卡貼在黑板上。

3. 教師播放 Let's talk 部分錄像，初步了解新對話內(nèi)容.看錄像前提出問題,帶問題去看錄像，看過兩遍后回答問題。

Who is that boy? He's Mike.

(這兒用課件展示一個零亂的房間.由此問題引出這是MIKE的房間.這里又復習了Unit 2學習過的內(nèi)容)

Who is that woman? She's Mike's mother.

(這里引出 MIKE 的媽媽,可能學生對于 Mike's 這種表達無法說出,老師可以有所幫助提示。)

Mike 是一個頑皮的孩子，房間如此零亂，媽媽叫他整理自己的房間。你來幫 Mike 找找自己的東西，并整理好。從而引出下面的問題:

Where is my car? It's under the desk.

Where is my plane? It's on the chair.

Where is my bus? It's in the box.

4. 再次跟讀課文，并分角色讀。小組練習后進行表演。

Where is ...? It's on/on/under...

5. 趣味操練 (Practice)(這些游戲?qū)⒋┎迳厦娴慕虒W當中)

按教師的指令做動作或擺放物品。

Put your book on the desk.

Put your pencil in your pencil-case.

Put your ruler under your book.

Put your eraser in your pencil case.

(2)小組活動：四人一組，做 Let's practise 的游戲。

一名學生藏學習用品并問：Where is my ...? ，另一名學生帶上眼罩猜用品在哪里 in your bag?/in your desk? 再有兩名學生一個做裁判，一個做記錄員，每人只有兩次猜的機會，猜對一次，做一次記錄，最后猜對次數(shù)多的是優(yōu)勝者。之后，倆倆交換，繼續(xù)進行。

(3)教師讓學生拿出準備好的紙和筆，準備按指令畫畫。指令內(nèi)容如下：

1) Draw a ball in a toy box.

2) Draw a car on a toy box.

3) Draw a plane under a toy box.

4) Draw a doll in a toy box.

6. 總結(jié)：

1) 提問: 為何 MIKE 找不到自己的東西?因為他亂扔東西，如果像現(xiàn)在一樣擺好東西，是不是更方便我們尋找呢?所以，我們不要像 MIKE 一樣，要養(yǎng)成自己的東西擺放整齊的好習慣。

7. 作業(yè)：

1) 聽磁帶，讀課文。并表演給父母看。

Unit Five Where is my ruler?

Where is my car?

小學英語優(yōu)秀課件【篇2】

一、指導思想

2011版英語課程標準指出，教師要充分提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展示而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。因此，我通過視聽、游戲、全身反應法、直觀演示法，結(jié)合多媒體和交互式白板的技術(shù)，聲像并茂、動靜變幻的表達方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，更有興趣用語言交換信息，交流感情。

二、教學背景

我將從教材分析和學情分析兩方面來闡述我的教學背景。

1.教材分析

本課出自人教版PEP英語六年級上冊第二單元B部分Let’slearn和let’stalk，話題是directions，是本單元的第四課時。PEP教材的編寫注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。本單元以問路為主要話題展開，設(shè)計了問路時的一系列情景對話和任務型活動。本課時學生通過學會向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向前走，以及It’swestof句型的表達，能簡單正確地為他人指路。

2.學情分析

小學六年級學生已經(jīng)學了三年多的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。但是學生的空間思維能力與方向感還不強，課堂容量大。因此，我針對小學生好奇心強，好表現(xiàn)，善模仿等一些基本特性，采用游戲、活動等學生最樂于接受的學習方式，提高學生學習積極性，并在活動中學以致用。

三．教學目標及重難點分析

根據(jù)教學背景，我的三維教學目標設(shè)定如下：

1.知識技能目標：

1.能基本聽說認讀straightleftrighteastwestsouthnorth七個生詞。

2.能根據(jù)地圖，運用詞組gostraighton./Turnleft./Turnright等為他人指路。

3.能用It’seast/west/north/southof…來表達物體或建筑物的方位。

2.過程與方法：

（1.在教學過程中采用視聽法、游戲法、對話法等，以“聽、說、讀”為基礎(chǔ)，“交際”為主的教學手段，引導學生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流。

（2.運用直觀的現(xiàn)代教學手段，形象生動的教學語言，多樣化的教學形式，創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，調(diào)動學生主動參與課堂的積極性。

3.情感態(tài)度文化目標：

培養(yǎng)學生團結(jié)友愛，樂于助人的良好品質(zhì)。

使學生愿意在小組中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。

教學重點：

1.生詞：straightleftrighteastwestsouthnorth

2.學習gostraighton./Turnleft./Turnright等指路的詞組表達。

3.學習并靈活I(lǐng)t’seast/west/north/southof…來表達建筑物的方位。

教學難點：靈活運用本課所學的句型和詞匯進行指路對話。

四、接下來，我將結(jié)合多媒體課件和電子白板等信息技術(shù)輔助功能的運用來說說我的教學設(shè)計。

1.歌曲開篇，激發(fā)興趣。在和學生進行簡單的日常交流后，我通過一段歡快的兔子舞吸引學生的注意力，讓學生快樂輕松地進入課堂狀態(tài)，并自然地引出本課主要生詞：leftright

2.啟發(fā)誘導，教學新知。歌曲引出并新授了單詞left和right時，注意對e和igh的發(fā)音區(qū)別，讓學生練讀并糾正發(fā)音。接下來一個簡單有趣的舉手游戲有效地操練兩個單詞的音和義，從師生游戲到生生游戲，既保持了學生的興趣，又為后面的詞組學習做好鋪墊。

3.通過直觀的交通指示牌引出turnleft這個詞組，并教授turn，繼而啟發(fā)學生說出turnright，并新授gostraight?；菊J讀之后進行Isay，youdo和Ido，yousay的活動，循序漸進地處理教學重點詞組，降低學習難度。

在Idoyousay的環(huán)節(jié)中，通過turnleft，教師引出NowIfacetoeast.并依次導出westnorthsouth等詞，It’snews.

通過聯(lián)想記憶單詞的學習策略引導，并采用聚光燈工具的突出效果，鞏固練習四個方位詞。且由news引出本課情境。

4.接下來，我將創(chuàng)設(shè)情境，導學課文。Hereisapieceofnewsforyou.Look,thedogislost.Hecan’tfindhishome.It’shere.It’swestofthecinema.It’seastofthebookstore.Butwhereishishome?It’snorthofthehospital?Canyouguess?先由師生對dog’shome進行猜想并對話，再請學生同桌對話，將單一對話巧妙的設(shè)計到情境中，引導學生幫助他人，培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

5.Oh，thedog’shomeiswestofthepostoffice.Andhowtogotothepostoffice？listenandsay.通過聽，借用白板的批注功能，現(xiàn)場畫出路線圖，更直觀地幫助學生理解課文，突破難點。

6.接下來利用flash讓學生跟讀、自由讀，并注意模仿語音語調(diào)及句子重讀。課程標準指出，語音教學是語言教學的重要內(nèi)容，小學生模仿能力強，有效的語音語調(diào)模仿能更好的幫助學生感知英語語音，自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下了良好基礎(chǔ)。

7.最后，課堂生活化，自主學習，發(fā)展新知。

通過小組合作，預設(shè)學生都在學校里，自由選擇要前往的地方，完成問路和指路的對話。最后由小組到白板上現(xiàn)場繪制路線并完成對話。通過學生及時的課堂生成和互動，極大地滿足了學生的求知欲和表現(xiàn)欲，突出了學生的主體性，實現(xiàn)了“教師—白板—學生”的三維互動模式。

接下來我來說說自己教育技術(shù)運用上的感想。PPT與電子白板在可操作性和交互性上存在著簡單又復雜的差異。PPT中的內(nèi)容都是課前進行預設(shè)的，交互性不強，不能更好的體現(xiàn)課堂中的生成亮點，可在日常教學過程中比較實用，制作操作簡單。而電子白板具有靈活性和交互性，能更好的體現(xiàn)以學生為主體的生動課堂，實現(xiàn)師生互動，生生互動。當然白板也有一些不足，如在ppt中出現(xiàn)的動畫效果，白板不能完整的呈現(xiàn)，對教師的運用技術(shù)水平較高。所以在這堂課中我將兩者信息技術(shù)的長處結(jié)合起來使用，用運用多媒體課件的圖、文、聲、象使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學習主動性，運用電子白板的現(xiàn)場生成和互動功能，真正體現(xiàn)以學生為主體，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

小學英語優(yōu)秀課件【篇3】

【教學目標】復習第4-6單元所學的日常用語的復習，教師幫助學生理解故事的寓

意，要注意培養(yǎng)學生在實際情景中運用語言的能力。

【教學重點】復習第4-6單元所學的日常用語。

【教學難點】要求學生能在實際的情景中運用學到的日常用語。

【教具準備】1. 小鳥，鳥媽媽，一只貓的頭飾。

3. 教師準備一個托盤，上有八個蛋糕。

1. 師生互致問候，然后學生間自由交談，可用問答的方式。

2. 教師出示詞卡，讓學生認讀。

1. 呈現(xiàn)樹林的背景圖，，用卡紙挖出兩個圈，遮住大部分，像“望遠鏡”

上下移動卡紙，猜測看到的東西并用英語表達，從而達到復習詞匯的目的。What’

s in the forest?Look,look,look!I can see a bird.Act like a bird.Fly,fly,fly.Do you like the

bird? Yes, I like it.\No ,I don’t like it. Look at the bird .It’s in the tree.What’s this?

Water. Drink some water.(可拓展其他食物的單詞)

(1)教師帶上小黑貓的頭飾，模仿小黑貓，小鳥和鳥媽媽的聲音讓學生聽音，

用這種講故事的方法幫助學生更容易理解故事大意。講故事過程中，教師必須要

突出I like it的不同語氣。

教師提出若干個問題讓學生分組討論，學生在表達看法中可以滲透情感教育，如

當別人的贊美或者祝福，要說Thank you\Thanks.

(3)教師講解內(nèi)容中的難點，讓學生跟讀。

(4)教師播放該部分錄音，讓學生跟讀，

(2)將學生分組，進行角色表演。

(3)請學生上講臺進行角色表演。

(1)聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學內(nèi)容。

(2)讓學生根據(jù)所學對話，自編一段故事對話，注意運用所學內(nèi)容。

本學期的英語學習已近結(jié)束，可在此與學生進行小結(jié)，并鼓勵學生爭取獲得

Excellent的貼紙獎勵。做部分練習，方法和步驟參考第一單元。

小學英語優(yōu)秀課件【篇4】

一、教材分析

（一）說課內(nèi)容： 《牛津小學英語》6B Unit 5 The Seasons第二課時

（二）本課在本單元內(nèi)容中的地位。

本課是牛津小學英語6B Unit 5 The seasons第二課時的教學內(nèi)容。本課的核心內(nèi)容是“季節(jié)”。所涉及的主要句型有：Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

本課主要學習四會單詞spring, summer, autumn, winter,三會單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

本課內(nèi)容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)，也是重點之一。通過學習掌握四季的名稱和特點，同時通過對課文重點句子的學習，學會用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節(jié)喜好及原因，并在此基礎(chǔ)上進一步運用所學，描述最喜歡的季節(jié)，提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

（三）教學目標

1.知識目標：

(1)能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,

(2)能聽懂、會說、會讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.

(3)能聽懂、會說、會讀日常交際用語Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…

2.能力目標：

(1)培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)

(2)能就四季說出自己喜愛的活動

(3)結(jié)合本課的內(nèi)容，對喜愛的季節(jié)及原因（相應的活動）進行互問互答。

3.情感目標：

(1)維持學習英語的興趣，建立學好英語的自信心。

(2)鼓勵學生多進行有意義的活動。

(3)讓學生描述自己最喜歡的季節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

4.文化目標：

(1)了解國內(nèi)外生活差異，開拓視野

(2)了解不同地區(qū)季節(jié)和氣候的不同。

5.策略目標：

(1)學生能積極運用所學英語進行表達和交流。

(2)對所學內(nèi)容能主動練習和實踐。

(3)積極與他人合作，共同完成學習任務

（四）教學重難點

1.各季節(jié)、氣候特征讀法及含義

2.進一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…

3.運用所學的內(nèi)容來描述最喜歡的季節(jié)。

二、學情分析

本課面向的是已有一定英語基礎(chǔ)的六年級學生，經(jīng)過近四年的學習，學生們已經(jīng)具備了初步的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽、說、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導下進行簡單的英語交流。同時，本單元的教學內(nèi)容又貼近于學生的生活，因此本課時的教學內(nèi)容對學生來說不難理解，關(guān)鍵是四會單詞和句型的學習及其在日常生活中的綜合運用。

三、說教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成若干小組事先用號碼牌命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。

（二）情境教學法：

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，通過多彩的季節(jié)圖片，帶領(lǐng)學生步入春夏秋冬，營造一種英語學習的氛圍。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主。分別采用了師評、組評的方式，課堂上教師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和獻花的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

（四）閱讀指導法：

D部分教學中，教師通過指導學生按照“季節(jié)—氣候—活動”這樣的順序做筆記，從而使學生掌握基本的“聽音—分析—歸納—反饋→←”的能力。

（五）演示法：

詞句教學中，教師通過示范演示，使學生掌握音、形、意，以達到正確運用的目的。

四、教學準備

1、課件

2、錄音機、教學磁帶

3、單詞卡片2套，四季的圖片若干

4、調(diào)查表

5、小記者證

五、教學設(shè)想與思路：

本課教師以“詢問日期和天氣”入手，通過“閱讀、連線”，“復述課文”了解學生對本單元課文的掌握情況。“讀一讀，猜一猜”的游戲形式呈現(xiàn)了豐富多彩的四季景色，學生在優(yōu)美的'圖片中學習詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問答練習中，學生學會了小組合作和同伴交流。鞏固練習中，通過教師對學生的學法指導，使學生掌握速記聽力材料的要領(lǐng)。最后通過學生給David發(fā)電子郵件，達到對本課教學內(nèi)容的綜合運用。

六、教學過程

為了完成教學任務，達到學以致用的教學目標，我安排了以下六個主要的教學環(huán)節(jié)。

（一）自然交談，創(chuàng)設(shè)情境。

學生與老師自由交談。

What date is it?

What day is it?

What’s the weather like today?

（二）鞏固舊知，分層教學

1、教師通過讓學生“閱讀、連線”的形式，鞏固所學課文。

T: What’s the weather like in New York?學生將季節(jié)的介紹和季節(jié)名稱配對。（由于難度系數(shù)偏低，可請B類或C類學生回答此類問題。）

2、復述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開頭，根據(jù)課件的提示，學生復述課文。（此類練習可以請基礎(chǔ)較好的A類學生回答。）

（三）情境教學，新授詞匯（Part B）

1.用“讀一讀、猜一猜”的形式呈現(xiàn)關(guān)于天氣的語句，學習季節(jié)、氣候特征以及人們的活動等單詞和句子。單詞的讀音是重點。

2.通過口頭填空的形式復習詞匯（小組討論和競賽）

The seasons

There are seasons in a year.

They are , , and .

I like best.

Because it’s . I can .

（四）呈現(xiàn)句型，學以致用（Part C）

1.教師通過呈現(xiàn)四季的圖片，順勢問學生Which season do you like best?

Why?從而引導學生學習句型。（演示法）

2通過組與組之間的交流，談論課本中人物對季節(jié)的喜好。（小組活動學習法）

3通過小記者做調(diào)查，了解同學們喜歡的季節(jié)與活動。以此達到相互交流，培養(yǎng)學生與他人交往的能力。

學生在描述自己最喜歡的季節(jié)時，也培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。(學生拿出自帶的圖片或照片交流)

（五）鞏固深化，綜合運用(Part D)

1.教師通過讓學生自己觀察圖片，說出廣州四季的氣候特征，培養(yǎng)學生的語言組織能力和口語表達能力。四幅圖由四人小組合作完成。（樹立小組合作的團隊精神）對完成較好的小組給與獎勵。（鼓勵法）

2學生聽錄音兩遍，完成填空。（教師指導學生按照“季節(jié)—氣候—活動”這樣的順序做筆記），通過核對答案，齊聲朗讀，檢查學生的掌握情況。

3外籍教師David下周將來南京工作，他想了解南京四季的氣候狀況以及在每個季節(jié)人們的戶外活動情況，請你發(fā)一封電子郵件給他，告訴他這兒的氣候，同時向他了解澳洲四季氣候狀況。E-mail address: David@

（了解國內(nèi)外生活差異，開拓視野）

（六）總結(jié)新課布置作業(yè)

1.T: Do you know something about weather?

學生小結(jié)。

2. Homework

七、板書設(shè)計

Unit5 The seasons

A:Which season do you like best?

B:I like … B部分詞匯的貼圖

A:Why?

B: Because it’s … I can…

小學英語優(yōu)秀課件【篇5】

一小詩熱身、激發(fā)興趣

教學程序設(shè)計

一小詩熱身、激發(fā)興趣

復習舊知的同時，

又能激發(fā)學習興趣

以及開口說的愿望。

教學程序設(shè)計

二、創(chuàng)設(shè)情景、復習舊知

營造了寬松愉快、生動活潑的課堂學習氣氛，使學生們對學習充滿熱情

教學程序設(shè)計

三、合作交流、完成任務

Name

Yes, I do.

Do you like milk ?

Do you like juice?

No , I don’t.

健銘

√

×

教學程序設(shè)計

在活潑的課堂氣氛下，同學們通過大量的交流活動，既順利地完成了老師布置的任務，又熟練地操練著英語，交際能力不斷地提高。

三、合作交流、完成任務

教學程序設(shè)計

四、齊唱兒歌、營造氣氛

教學程序設(shè)計

四、齊唱兒歌、營造氣氛

伴隨著歡快的音樂旋律，學生們高唱著生日歌給老師送上美好的祝福，他們情緒高漲、興趣然，把課堂的活動推向高潮。

教學程序設(shè)計

五、集體聽讀、擴展知識

孩子們對生動有趣的卡通故事以及圖文并茂的動畫非常感興趣，他們在娛樂休閑中不知不覺地提高著聽力能力，擴展著知識。

教學程序設(shè)計

六、角色扮演、交際運用

學生們通過角色扮演，把語言運用到實際生活中，真正達到靈活運用英語的目的。

教學體會

美國著名教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應該在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用到已學的語言材料?！蔽矣X得在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學英語教育跨越式課堂更是如此。因此，我這一節(jié)以老師要開生日派對為主題的課，在真實的語境中為學生創(chuàng)造了大量英語交際的機會，從復習說到新授說再到綜合說的每一環(huán)節(jié)都是在圍繞著這一主線的情景下進行的。這樣的情景教學與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語跨越式教學融為一體，充分地調(diào)動了學生的各種感官，使他們始終保持著濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲望，使他們的英語知識、合作學習能力、交際能力以及綜合運用語言的能力在輕松、愉快的課堂學習氣氛下不斷提高、發(fā)展。

其實，在過去一年半的英語跨越式的試驗里，我就是這樣堅持以“言語交際為中心”；以培養(yǎng)綜合語言運用能力為根本目的，在非網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，通過不同途徑（如利用圖片、實物、模型、PPT、音像、教師生動的肢體語言等），圍繞著教學內(nèi)容的主題創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，（如教食物主題時，我可以創(chuàng)設(shè)開生日派對或者和同學們一起去麥當勞的情景，又如教服裝主題時，我可以創(chuàng)設(shè)去服裝店買衣服或者舉辦時裝表演等的情景），讓師生對話、倆倆對話或者是小組對話從“復習說”到“新授說”再到“綜合說”都在形象、生動、真實的語言環(huán)境下進行，使學生在語覺的生長發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)順利地習得語言知識和言語能力。

請大家向我多提寶貴意見！

Thank you !

小學英語優(yōu)秀課件【篇6】

1、學習短語與單詞：red（紅色）、blue （藍色）、yellow（黃色） orange（橘色）、green（綠色） ；The dog is yellow。 The cat is orange。

2、讓孩子認識顏色，并會用顏色描述學過的東西。

Greetings：

“Good morning everybody！Nice to meet you！”

“Good morning Melody！Nice to meet you，too！”

1、檢查上節(jié)棵復習及本課預習情況，頒發(fā)復習出色獎和預習優(yōu)秀獎。

b、猜顏色。

二、Sentences：

1、利用圖片涂色練習短語發(fā)音。

b、“Today go home，watch the VCD，listen the tape and CD， to be a little melody bye-bye”！

小學英語優(yōu)秀課件【篇7】

a) Ask students to read the text.

①Ask students to read the text, and think about the question (多媒體課件顯示問題：“What are in the baby rabbit’s bedroom?”)

②Ask students to choose the pictures of furnitures which the baby rabbit’s bedroom　has, then put them on the white board.

③Ask group leaders to come to the front, and show their groups’ white boards.

④Check the anwers together.

b) Ask students to listen to the tape.

c)Ask students to read the text after the tape.

d)Ask students to talk about the baby rabbit’s bedroom.

小學英語優(yōu)秀課件【篇8】

根據(jù)《新課程標準》(實驗稿)關(guān)于總目標的定位及其實現(xiàn)途徑和目標具體描述，結(jié)合高一學生實際和教材內(nèi)容，我們把本單元的教學目標定為：

1) 語言知識：

單詞：理解、內(nèi)化、運用以下生詞：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，掃除聽讀障礙，重點掌握一些傳神動詞：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。

詞組：get on one’s feet; tree after tree

2) 語言技能：

聽：聽懂一個關(guān)于不幸經(jīng)歷的小故事，抓住時間、地點、人物、發(fā)生的事件

說：能用得體語言描述人、物、事件，并且有一定的邏輯。

讀：Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓練。

寫： 能運用First, Next, Then, Finally簡要且富有邏輯地描寫自己的一次難忘經(jīng)歷。

3) 學習策略：學生一定程度形成自主學習，有效交際、信息處理、英語思維能力。

4) 情感態(tài)度：學生能在多種英語學習情景中分享自己的幸與不幸，體驗用英語交流的成功與喜悅，以及培養(yǎng)合作精神、互助精神。

二.教學重點和難點：

重點：1. 課文中出現(xiàn)的重要動詞,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及詞組 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc.

2. 用關(guān)系代詞who, that, whom, whose等引導的定語從句 .

3. 用副詞 first, next, then, finally 來描述一場難忘的經(jīng)歷.

難點: 能用得體的英語表達自己，描述過去的難忘經(jīng)歷。

根據(jù)我們幾年來二語習得論、“整體語言教學”的理論和實踐，以及當前教學改革，課程改革等先進理念，為達成上述教學目標，運用任務型教學途徑，我們英語課堂設(shè)計采取“P---T---P”自主學習立體模式：(Pre-task----Task-cycle----Post-task)。

根據(jù)學生學習英語的特點和規(guī)律，學習階段的側(cè)重點以及高一學生的發(fā)展，我們把本單元劃分為6課時：聽力、口語、閱讀(2課時)、語言(0.5課時)、寫作、評價(0.5課時)。下面請看我們的課堂教學設(shè)計。

Period I warming up and listening

本課處于本單元的第一課時,主要訓練和提高學生‘聽’的技能,它的掌握有利于以下幾課的‘說’、‘讀’和‘寫’的技能訓練,并作了一個很好的鋪墊.本課的聽力材料由兩部分組成，主要講述Hank Stram在地震前所做、地震中所見、所聞和所感的令人難忘的經(jīng)歷。通過完成練習，學生能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系、聽懂故事、理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且學生能掌握較好的聽力方法，如積極預測、注意抓關(guān)鍵詞、善于跳躍難點、學會做筆記等等。通過本課學習學生能復習定語從句以及學會正確使用指人或物的關(guān)系代詞.

A. Warming up :

Task 1 Matching competition (group work)

1、Fu Jian Province a、a cartoon maker

2、San Francisco b、the electric lamp

3、Alexander Bell c、the first telephone

6、Walt Disney f、the Theory of Relativity

Question: Why do you think so ?

Task2: Looking at the following pictures, find out the answers to the questions:

1) Do you know who or what they are ?

2) What made them unforgettable?

3) Can you describe each picture using one sentence( with the help of the words under the picture)

Task 3: Let the students describe each picture with Attributive Clause.

eg: Zhang Heng is the man who made the earliest seismograph in 132.

Task1: Before listening , let the Ss guess the possible answers to the following questions according to the situation: (group work)

1) When did the earthquake happen?

2) Where was the man driving when it happen?

3) What was he going to do?

Listening(Part 1):

Task 2: Listening to the tape to get the correct answers to the above questions.(for the first time)

Task 3: Listening to the tape to put the following into the right order.

( ) 1. I stopped the car and at the same time the road fell onto the cars in front of me.

( ) 2. I was hungry so I started to eat one.

( ) 3. I saw the cars in front of me start to move from side to side.

( ) 4. I had finished work and then gone to the Post Office.

( ) 5. I slowed down ,then my car started to shake.

( ) 6. I stopped off at a shop in order to get some fresh fruit.

( ) 7. I drove even slower, then the road above started to fall down.

Task 4: Letting the Ss listen to the tape again, then try to retell the story simply, using their own words.

Task 5 : Discussion (Group work)

What would happen to Hank Stram finally?

Task1: Listening to the second part to choose the best choices(for the first time)

1. Which part of his body hurt badly?( C )

B. The bottom parts of his hands.

C. The bottom parts of his legs and feet.

2. What could he hear below him?( B )

A. Nothing B. Shouts and noise C. The noise of cars

3. How long had he been in the car?( A)

A.14 hours B. 40 hours C.4 hours

Task 2: Listening to the tape again to write the words in the spaces.

1. I ________ myself in the dark.

2. Then I remembered what______.

3. It was clear to me now that I ______ in an earthquake.

4. Then I ________ people________ towards me.

5. A team of people______ to see if anyone _____ under the broken road.

C. Post-listening:

What made him survive in such a terrible accident?

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