教學(xué)論教案5篇

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一，如何寫(xiě)優(yōu)質(zhì)課的教案？為滿足你的需求，編輯特地編輯了“教學(xué)論教案”，將此頁(yè)添加到書(shū)簽列表以便隨時(shí)查看！

教學(xué)論教案【篇1】

【教材剖析】

《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底便是插圖的“山水畫(huà)”，有必定難度。因而，在課前教師要有知道地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景象進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥(niǎo)，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)絡(luò)比較后，順暢地悟出謎底。

【教育意圖】

１、能對(duì)照?qǐng)D像用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。

２、學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，知道土字旁，把握有──無(wú)，遠(yuǎn)──近等反義詞。

３、會(huì)正確朗誦、背誦、默寫(xiě)課文。

【預(yù)備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教育進(jìn)程】

共分兩課時(shí)。

榜首課時(shí)

【教育方針】

１、同上。

２、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

３、能正確朗誦課文

【教育進(jìn)程】

一、調(diào)查圖像導(dǎo)入新課（課件）

１、教師范讀詩(shī)篇猜謎，出示掛圖，并揭課題：

⑴上課之前，教師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）

⑵學(xué)生動(dòng)腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，便是畫(huà)，今日這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。

２、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

１、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方能夠看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢？

２、學(xué)生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對(duì)照?qǐng)D像，再讀課文

１、看看圖像再讀讀課文，想一想，每一行首要說(shuō)什么？

２、指名溝通（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）

３、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，闡明這首古詩(shī)首要寫(xiě)這些風(fēng)光，課文首要寫(xiě)的風(fēng)光，咱們要讀重音。

四、講讀課文，了解詩(shī)意

１、講讀榜首、二行：

⑴看圖說(shuō)話：

小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎樣樣，水又怎樣樣？

⑵想一想：

咱們平常出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的風(fēng)光能看得清嗎？水從山上直往下賤，假如咱們?cè)诮幝?tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲響?。磕隳軐W(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生賞識(shí)流水聲）

⑶小結(jié)：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的相同，那么究竟是一幅圖像，仍是真實(shí)的山水風(fēng)光呢？為什么？

⑷扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽(tīng)水：

①指名扮演詩(shī)人，到教室后邊看畫(huà)中的山，問(wèn)：現(xiàn)在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的色彩？

②這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

③教育生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（色彩，課文指風(fēng)光）

④指名扮演詩(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)枺懵?tīng)到流水的聲響了嗎？為什么？

⑤小結(jié)：由于是畫(huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)──（水無(wú)聲）

⑥教育遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？

⑦教育聲：著重字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧輔導(dǎo)朗誦榜首、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎樣樣了？但是課文里是怎樣說(shuō)的，為什么？

⑵要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎樣樣呢？

⑶指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的'動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？

⑷教育驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、懼怕）

⑸輔導(dǎo)朗誦第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

五、朗誦全文

六、小結(jié)

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，并且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！

七、作業(yè)

在田字格中輔導(dǎo)書(shū)寫(xiě)７個(gè)生字；畫(huà)：先中心，后兩頭；聲：著重上面是士；色：留意刀字頭；遠(yuǎn)近：留意走字底。

教學(xué)論教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)語(yǔ)言文字之美。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛(ài)西沙群島，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

重難點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了可愛(ài)的西沙群島，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象？

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫(xiě)什么？

2、交流匯報(bào)。

3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報(bào)。

海里、海灘、海島。

A、探究海水段（

（1）指名讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（2）交流匯報(bào)讀文所得。

（“瑰麗”等詞語(yǔ)。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

過(guò)渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來(lái)讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥?，給你什么感覺(jué)？

B、探究海底段（。

（富饒]

（4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來(lái)？讀文后你體會(huì)到了什么？

（3）交流匯報(bào)

（4）師總結(jié)板書(shū)

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚(yú)多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

（6）展開(kāi)想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚(yú)多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無(wú)形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫(xiě)了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

過(guò)渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃ァ傍B(niǎo)的天堂”看看吧。

D、探究島上段（

（1）發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥(niǎo)的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫(xiě)的？課文中“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫(xiě)，再分寫(xiě)，最后再總寫(xiě)的寫(xiě)法。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國(guó)的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫(xiě)了多，海底寫(xiě)了、、、和

，主要寫(xiě)多，海難上寫(xiě)了和多，島上寫(xiě)了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可愛(ài)的西沙群島

總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥(niǎo)（多）

反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語(yǔ)言，提升多方面的能力，通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過(guò)聽(tīng)老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。

教學(xué)論教案【篇3】

學(xué)情分析

朗讀和細(xì)讀相結(jié)合通過(guò)朗讀使學(xué)生對(duì)這兩首散文詩(shī)形成初步的印象，對(duì)它們?cè)谵o色和聲音上的美有一個(gè)感性的體會(huì)，用更細(xì)致的引導(dǎo)性的逐段分析和讀解印發(fā)他們對(duì)文意中更細(xì)微的內(nèi)涵的理解，激發(fā)他們自覺(jué)擴(kuò)展閱讀的興趣

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格;了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思

過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究，品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格

2、深透理解文章的情感內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次

教學(xué)方法：誦讀法 自讀·點(diǎn)撥法

教學(xué)資源：查找有關(guān)紀(jì)伯倫的生平簡(jiǎn)介及作品

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格(板書(shū)課題、作者)

二、紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介

紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“?？爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世

三、反復(fù)誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意標(biāo)示段序并疏解疑難字詞(多媒體展示)

執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看

饋贈(zèng)(kuì)：贈(zèng)送(禮品)

真諦(dì)：真實(shí)的意義或道理

璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鮮明

鑲嵌(qiàn)：把一物體嵌入另一物體內(nèi)

酷肖(xiào)：酷似

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變

長(zhǎng)吁(xū)短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人

2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格

3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受

4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流

學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：

(1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴縱使我滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)?

(2)“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱”這句話如何理解?

教師點(diǎn)撥，師生交流明確：

(1) 確實(shí)如此這也正是散文不同于抒情散文的地方這里用“然而”或“但是”來(lái)

替換“縱使”，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較合規(guī)范不過(guò)，“縱使”，至少在漢語(yǔ)里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某中轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出 詩(shī)人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象

(2) “開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句比較含混，可能與翻譯有關(guān)，但基本

上不影響對(duì)全文的理解，不必拘泥于此句的出處，聯(lián)系上句“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道;一道彩虹掛青天，宣告我行程終了”來(lái)理解此句，可視為作者對(duì)人生的感慨：人雖然出生時(shí)是轟轟烈烈，但終歸要寂寞地老去

和其他大多數(shù)篇目不同，這兩篇是翻譯的外國(guó)文學(xué)作品，同時(shí)有是詩(shī)歌，經(jīng)由母語(yǔ)作為中介的譯作，在語(yǔ)義上會(huì)有所影響;同時(shí)，我們從中所感受到的文字之美相當(dāng)大程度上也是由我們的母語(yǔ)所構(gòu)成，而與原作的面貌有所不同，這是在教學(xué)時(shí)也需要注意的有點(diǎn)比如兩首散文詩(shī)的譯文中出現(xiàn)大量成語(yǔ)和雙聲疊韻詞及少量文言詞，除了課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中所列之外，還有類如“碧海丹霞”“紋絲不動(dòng)”“夜闌人靜”“嗚呼”“鳴鑼開(kāi)道”“不動(dòng)聲色”“青枝綠葉”“酷肖”等等，都是為了在翻譯中取得與原作大致對(duì)等的詩(shī)意效果而采用的，需要有所體察

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：(多媒體展示)

(1)《浪之歌》如何理解詩(shī)人在文中塑造的“海浪”這一形象的?聯(lián)系詩(shī)人生活的時(shí)代，想一想，詩(shī)人借海浪與海岸這對(duì)熱戀形象來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情?

(2)《浪之歌》第五節(jié)非常精彩，你認(rèn)為精彩表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)舉例具體分析一下其藝術(shù)手法極其作用

(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次及擬人手法的靈活運(yùn)用作者寫(xiě)出了“雨”對(duì)這個(gè)世界的哪些貢獻(xiàn)?作者由雨感悟到了什么?

(4)《浪之歌》和《雨之歌》都運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法?這種寫(xiě)作手法有什么好處?

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)明確：

(1)海浪對(duì)情人海岸一往情深，忠貞不二她容忍海岸的任性，靜靜地守護(hù)著海岸;

任何困難都不能動(dòng)搖她對(duì)愛(ài)情的信念，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)海浪對(duì)愛(ài)情的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映，曲折的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)不渝的情感和火熱的衷腸

(2) 一是運(yùn)用排比手法，“曾有多少次、、、、、、”詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，使人

讀來(lái)如娓娓低訴，淺唱低吟二是擬人手法的運(yùn)用十分恰當(dāng)，我“長(zhǎng)吁短嘆”“嘻嘻哈哈”將多愁善感而有頑皮任性的“海浪”十分形象地刻畫(huà)出來(lái)“紋絲不動(dòng)”“面無(wú)笑容”則把“礁石”的冷漠無(wú)情展現(xiàn)在讀者面前三是流利舒暢的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章在辭色和音律上的美感

(3) 雨的形象：在《雨之歌》這首散文詩(shī)中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象

詩(shī)人對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用主要表現(xiàn)在：一方面是對(duì)雨的擬人化的處

理，從第三節(jié)“我哭”開(kāi)始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩，田野等等——相應(yīng)加以擬人化;一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔”似乎又成了一只鳥(niǎo)的形象，而且除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說(shuō)擬人的手法運(yùn)用于無(wú)形，出神入化

雨的貢獻(xiàn)：把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)，鑲嵌綠野大地，滋潤(rùn)山河花草，溝通天地，洗濯心靈作者由雨感悟到塵世人生和雨一樣：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱

(4)都運(yùn)用了擬人的手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的感性內(nèi)容的形象，刻畫(huà)生動(dòng)而真切，細(xì)膩而感人

都善于在平易中抒發(fā)雋永，“浪”和“雨”本是人們司空見(jiàn)慣的事物，但經(jīng)過(guò)作者理性的思考加上詠嘆調(diào)式的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅

雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征

五、朗讀品味，更深理解語(yǔ)言內(nèi)涵

1、“我同海岸是一對(duì)情人，愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”，“海岸”“愛(ài)情”“空氣”各代表著什么?

明確：作者想象緊貼著海浪的物理特性來(lái)寫(xiě)：海浪經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的蒸發(fā)會(huì) 變成水蒸氣，脫離“海岸”，在文章里，“海岸”代表著作者的祖國(guó)“愛(ài)情 ”實(shí)際上是作者對(duì)祖國(guó)的眷念之情，而“空氣”則是使作者遠(yuǎn)離祖國(guó)的各種因素

2、我生性執(zhí)拗，急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心

明確：海浪在不停地翻滾，所以作者說(shuō)“生性執(zhí)拗，急躁”，而海岸卻是紋絲不動(dòng)，所以是“堅(jiān)忍而有耐心”

3、徹夜不眠讓我形容憔悴縱使我滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒

明確：因?yàn)閻?ài)這個(gè)世界，所以就要日夜不停地、清醒地守護(hù)著它，讓它更加美好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者說(shuō)“愛(ài)情的真諦就是清醒”

4、這就是我的生活;這就是我終身的工作

明確：在這首散文詩(shī)里，海浪與詩(shī)人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化成為詩(shī)人自己的堅(jiān)定聲音，海浪成了詩(shī)人自己的化身，海浪的工作也就成了詩(shī)人的工作這最后一句話深化了中心，表達(dá)了作者將為祖國(guó)終生奮斗的決心

5、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑

明確：雨是從大海中蒸發(fā)上空中的，那蒸汽就好象是大海發(fā)出的嘆息一般;在空中蒸汽遇冷變?yōu)樗槁涞教镆?，那串串水珠就如同是天空的淚水一樣;田野得到了雨水的滋潤(rùn)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，青枝綠葉，繁華似錦，就猶如田野的微笑似的

6、這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開(kāi)的請(qǐng)大家理解下列句中所包含的自然特征

① 我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)

自然特征：波浪泛起的浪花就像珍珠一樣

② 我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，

用以鑲嵌綠野大地

自然特征：雨化作清晨的朝露，點(diǎn)綴在花草之上

六、課堂小結(jié)

在《浪之歌》里,海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象,從中可以看到詩(shī)人自己的形象,詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者 在《雨之歌》里,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)

七、布置作業(yè)

1、課后習(xí)題：依照本文，仿寫(xiě)一首散文詩(shī)

2、《伴你學(xué)》

教學(xué)論教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，了解建立共同目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

2、能力目標(biāo)：逐步提高生活適應(yīng)能力，提高交往能力，能夠在新的集體中培養(yǎng)主人翁意識(shí)，提高與集體其他成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新的集體產(chǎn)生一定的歸屬感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。自覺(jué)融入新的集體，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，與同伴團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

教學(xué)重點(diǎn)：1、發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

教學(xué)難點(diǎn)：1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行。

教學(xué)方法：活動(dòng)法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)新同學(xué)之后，我們將在這個(gè)新班級(jí)中國(guó)共產(chǎn)黨同學(xué)習(xí)和生活，我們都希望和諧相處，共同進(jìn)步，生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體中。那么我們?cè)撊绾蝿?chuàng)建新集體呢？

（二）講授新課

討論：我們來(lái)到新的學(xué)校，開(kāi)始中學(xué)生活，組成了新的班集體，那么，為什么我們可以叫一個(gè)集體？是不是只要是一群人在一起就可以叫一個(gè)集體呢？電影院的一群觀眾是不是一個(gè)集體？運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外的觀眾是不是一個(gè)集體？

(學(xué)生的答案可能會(huì)是多種多樣，也有的同學(xué)可能說(shuō)不出什么原因。先不急于說(shuō)出結(jié)論，通過(guò)以下活動(dòng)，得出初步的概念。)

一、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

1、活動(dòng)：“讓我們先看看心目中的班集體是什么樣子的？”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生談?wù)勛约涸瓉?lái)小學(xué)時(shí)的班集體

（2）、再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)我們這個(gè)新的班集體有什么希望，以及為什么這樣希望？

先分組交流，我心目中的集體是個(gè)什么樣子的。每組指定一個(gè)同學(xué)記錄，準(zhǔn)備在全班交流。在分組交流的基礎(chǔ)上，每組推薦一名代表發(fā)言，把本組的交流結(jié)果在全班宣讀，老師做好板書(shū)。交流之后，將內(nèi)容再次篩選，生成班級(jí)的共同目標(biāo)。在交流前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)輿論、文明禮貌等幾方面去描繪。

（活動(dòng)要求：激發(fā)學(xué)生對(duì)新班集體的熱愛(ài)和期望，讓學(xué)生共同形成一個(gè)集體的美好遠(yuǎn)景即集體建設(shè)的目標(biāo)。）

2、生成共同目標(biāo)后，提問(wèn)：劇院的觀眾、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外的觀眾有沒(méi)有共同目標(biāo)？從而得出集體的一個(gè)非常重要的特征：有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。結(jié)合課本知識(shí)讓學(xué)生思考：一個(gè)集體為什么要有共同的目標(biāo)？（引導(dǎo)學(xué)生從正、反方面思考）

板書(shū)：1、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

過(guò)渡：我們有了一個(gè)班級(jí)的共同目標(biāo)，那么，靠誰(shuí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？怎樣實(shí)現(xiàn)？班內(nèi)的每一個(gè)成員如何去做，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

二、各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體

1、多媒體播放“神舟五號(hào)”研制、成功發(fā)射片斷。（或“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器成功研制、發(fā)射片斷。）“神舟五號(hào)”的巨大成就是怎樣創(chuàng)造的？數(shù)十萬(wàn)科技大軍怎么組成的？誰(shuí)的崗位更重要？他們可以相互取代嗎？

我們的集體同樣靠每一個(gè)成員共同來(lái)創(chuàng)建，在我們的集體中，有哪些工作需要大家做？工作有輕、重之分嗎？

2、討論創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)校準(zhǔn)備舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們都想取得優(yōu)異的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光，每一位同學(xué)如何去做才能取得好成績(jī)呢？

先分組討論，再全班交流，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出：各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，共建集體。這是班集體的又一個(gè)特征：為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奉獻(xiàn)自己的力量。由這一結(jié)論，推廣到其他班級(jí)事務(wù)方面，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：新的班集體有許多事情需要大家去做，板報(bào)組成員、科代表、班委會(huì)成員、各小組長(zhǎng)等工作需要同學(xué)們?nèi)プ觯绾螌?duì)待這些服務(wù)性工作，希望大家思考后做出選擇，相信大家一定能夠正確選擇。

3、活動(dòng)：“看看我有哪些才智能為集體的建設(shè)彈奏出美妙的‘音符’”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的硬紙片上寫(xiě)上自己的特長(zhǎng)或自己的性格特征，

（2）、讓學(xué)生談?wù)勗鯓訉⒆约旱奶亻L(zhǎng)或性格與班集體的建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。

教師總結(jié)：可見(jiàn)，班級(jí)中我們每個(gè)人都是獨(dú)特性，我們每個(gè)人在班級(jí)中的位置，誰(shuí)都無(wú)法替代。我們每個(gè)人都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量。而后結(jié)合課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體？

板書(shū)：2、各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體

（活動(dòng)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己都是有所長(zhǎng)的，每個(gè)人都能在集體中尋找到最適合的位置，為集體的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。）

過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)集體共同的目標(biāo)，需要我們集體中每個(gè)成員各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。那么集體共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅靠這個(gè)行么？怎樣才能表現(xiàn)出我們班集體的凝聚力呢？接下來(lái)我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一首震撼人心的歌曲。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

1、播放歌曲：《眾人劃槳開(kāi)大船》

（會(huì)唱的同學(xué)一起唱起來(lái)，也請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理。贊頌的是一種什么樣的精神呢？你從中受到了什么啟發(fā)？）

教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，這首歌向我們展現(xiàn)了一幅眾人齊心協(xié)力、克服困難的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量。團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在日常生活中處處都能體會(huì)到。生活中很多事情只有團(tuán)結(jié)合作才能把事情辦好，

2、展示材料：第28屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排女排主力隊(duì)員趙蕊蕊因傷病無(wú)法上場(chǎng)，場(chǎng)上少了一個(gè)非常關(guān)鍵的隊(duì)員，很多人認(rèn)為中國(guó)隊(duì)取勝基本無(wú)望，但是最后結(jié)果是我們勝了。而美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的隊(duì)員，幾乎每一個(gè)都非常優(yōu)秀，個(gè)人能力十分突出，但最終只得了第三。

學(xué)生討論：第28屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排的奪冠和美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的失敗說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)分析：中國(guó)女排在少了一個(gè)非常關(guān)鍵的隊(duì)員，很多人認(rèn)為中國(guó)隊(duì)取勝基本無(wú)望時(shí)，但是最后結(jié)果是我們勝了。什么原因？（一個(gè)非常重要的因素是團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神。）而美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的隊(duì)員，幾乎每一個(gè)都非常優(yōu)秀，但最終只得了第三，從多位評(píng)論家分析認(rèn)為他們輸在了個(gè)人的單打獨(dú)拼，沒(méi)有很好的配合。

結(jié)論：團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，是一個(gè)集體具有戰(zhàn)斗力的最重要因素。由這個(gè)結(jié)論推廣到前段時(shí)間我國(guó)“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器研制、發(fā)射成功原因，中國(guó)革命取得勝利的原因，還有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的事例。

板書(shū)：

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

教材P8“南京師范大學(xué)附中的一個(gè)班級(jí)”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生閱讀P8的材料。

（2）、學(xué)生分組討論針對(duì)材料提出的幾個(gè)問(wèn)題，每小組派代表記下討論結(jié)果。

（3）、各組回答自己的答案，教師評(píng)價(jià)并歸納

（4）、在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生搜集并說(shuō)說(shuō)有關(guān)團(tuán)結(jié)精神的名言警句、歌曲。

4、游戲：兩人三足跑。具體做法：為了突破難點(diǎn),進(jìn)行團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練，請(qǐng)四位同學(xué)出來(lái)，兩個(gè)同學(xué)一組并排站，而后發(fā)給每組一根繩子，每組的兩個(gè)同學(xué)同向而戰(zhàn)，用繩子把一個(gè)同學(xué)的右腳和另一個(gè)同學(xué)的左腳綁在一起。讓他們用三只腳跑，親身體驗(yàn)合作的重要性。

說(shuō)說(shuō)：輸?shù)脑?，成功的做法和原因，及比賽的體會(huì)。

（活動(dòng)要求：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要在集體中發(fā)揮出自己的才能，而且相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也很重要。）

（三）小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這節(jié)課的內(nèi)容，擬出發(fā)言提綱：如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班集體？然后小組交流，全班交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)深入思考，除了以上三個(gè)因素外，班內(nèi)的集體輿論以及各種規(guī)章制度是否也起重要的作用。

教師小結(jié)：同學(xué)們，班集體建設(shè)離不開(kāi)每一個(gè)同學(xué)的努力，每一個(gè)同學(xué)和成長(zhǎng)也離不開(kāi)班集體，讓我們高歌一首團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)在班集體的旗幟下，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

（四）課堂作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)P2-4

（五）課后活動(dòng)：“我們的班徽，我們的座右銘”

活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、利用班會(huì)課進(jìn)行評(píng)選。

（活動(dòng)要求：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新集體產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，萌生集體榮譽(yù)感。）

教學(xué)論教案【篇5】

教育方針：1、以讀為主，入情入境，感觸趕海的趣味，激起學(xué)生對(duì)大海的酷愛(ài)之情。

2、了解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分使用插圖，激起學(xué)生想像，操練說(shuō)寫(xiě)。

教育要點(diǎn)：讀中感觸趕海的趣味。

教育難點(diǎn)：激起想像，操練說(shuō)寫(xiě)

教具預(yù)備：克己課件，歌曲《大海啊，故土》錄音磁帶

教育進(jìn)程：

課前播映《大海啊，故土》

一、創(chuàng)設(shè)情形，導(dǎo)入新課

師：這歌聲似乎又把咱們帶到了海濱?？矗{(lán)藍(lán)的海水，皎白的浪花金色的沙灘，彩色的貝殼……多么令人神往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上波浪的聲響）

這堂課就讓咱們一同再跟從作者去趕海，享用其間的趣味。

[用歌聲、波浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有用的時(shí)刻里創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的`愛(ài)好，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、咱們悄悄翻開(kāi)課文，讀讀2-4天然段，你覺(jué)得什么很風(fēng)趣，能夠動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

[培育不動(dòng)翰墨不讀書(shū)的良好習(xí)氣]

2、溝通

什么很風(fēng)趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給咱們聽(tīng)聽(tīng)？

[溝通的一起讓學(xué)生讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，開(kāi)始感知“趣”]

3、出示語(yǔ)句和插圖

語(yǔ)句：“這時(shí)，沙灘上現(xiàn)已有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情形圖

（1）請(qǐng)?jiān)蹅冏x讀這個(gè)語(yǔ)句

（2）還有許多趣事藏在省略號(hào)里，咱們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

（3）趣事真多??！誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感愛(ài)好的。

這時(shí)，沙灘上現(xiàn)已有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的效果，又使用插圖，發(fā)揮想像，操練了說(shuō)話。]

三、精讀課文2-4天然段，體會(huì)“趣”

過(guò)渡：哇，這么多風(fēng)趣的事，咱們也去樂(lè)一樂(lè)吧！

1、咱們讀讀第三天然段，你覺(jué)得哪兒最風(fēng)趣就多讀讀。

2、把你體會(huì)到的趣味讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

△捉螃蟹很風(fēng)趣

（1）自己捉

①怎樣捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀

聽(tīng)了他的朗誦，你們有什么感觸？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)刻）

誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹（指名朗誦，能夠做做動(dòng)作）

②你捉到螃蟹了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心境。

誰(shuí)也能用朗誦把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？

你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（杰出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小同伴捉

①看小同伴捉螃蟹也很風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

②能說(shuō)說(shuō)你的感觸嗎？）

③請(qǐng)一位同學(xué)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想像其時(shí)的情形。

④溝通：你們似乎看到了什么？

△捏大蝦很風(fēng)趣

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

這只大蝦給你留下什么形象？（威武、神情，像一員武將）

（4）咱們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，調(diào)查大蝦與武將有什么相象的當(dāng)?shù)亍?/p>

（出示京劇中武將的插圖）

（5）假如你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的容貌，那你的朗誦一定會(huì)更傳神，感觸也會(huì)更深，不信，咱們?cè)囈辉嚒?自讀后指名讀)

[培育學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)氣]

（6）這大蝦呀神情不了多久了，請(qǐng)?jiān)蹅冏x讀下面一句。

（7）咱們捏住大蝦了嗎？有什么感觸？

（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享用一下成功的快樂(lè)。

3、操練說(shuō)話（出示課文右邊插圖）

瞧，他們也很快樂(lè)，什么事讓他們這么快樂(lè)呢？

4、學(xué)習(xí)第四天然段

時(shí)刻過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)現(xiàn)已偏西了。

（1）指名讀

（2）（滿載而回）讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（收成真多?。?/p>

（3）小組協(xié)作評(píng)論“戰(zhàn)利品” 的意思

能夠查或聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)了解。（原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方緝獲的兵器、配備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類）

四、學(xué)習(xí)第五天然段

師生接讀，抒情對(duì)大海的酷愛(ài)之情。

五、小組協(xié)作朗誦全文。

先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀

[培育學(xué)生傾聽(tīng)他人朗誦的習(xí)氣，學(xué)生學(xué)生點(diǎn)評(píng)同伴的朗誦，促進(jìn)協(xié)作認(rèn)識(shí)的開(kāi)展。]

六、看圖寫(xiě)話

1、比比誰(shuí)趕海的收成大

在前兩次分步操練說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播映波浪的聲響，讓學(xué)生有一種感同身受的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫(xiě)話。

2、溝通

七、結(jié)束語(yǔ)

大海帶給咱們無(wú)量的趣味，可時(shí)刻不早了，咱們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生縱情抒情對(duì)大海的眷戀、酷愛(ài)之情。）

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