曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案精選

曹劌論戰(zhàn)教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案精選，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇1)

一、 說教材

（一）教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》是長春版九年級上冊的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文主旨；

情感目標(biāo)：體會曹劌的愛國主義精神。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握人物對話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

二、說教法

在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三、說學(xué)法

針對九年級學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。

（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。

（四）品讀課文，分析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)

1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。

經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。

對于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評價(jià)。

2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？

本文材料安排詳略得宜，生動耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)突出中心的材料詳寫；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。

（五）課堂小結(jié)

幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．積累重點(diǎn)文言詞語。

2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。

3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

播放古代戰(zhàn)爭視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動魄的畫面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。歷史長河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭，而春秋時(shí)期齊魯兩國之間的長勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國取勝的原因。

在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭，這節(jié)課我們也好比來打一場小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們？

二、簡介作家作品及相關(guān)背景

(通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對這部書了解嗎？下面請一位同學(xué)簡單介紹一下這部書的情況。)

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)

2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。

3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識了嗎。老師檢查生字掌握情況，請兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。

(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)

(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)

4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。

如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對的意味)

小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)

6．提問并鞏固重點(diǎn)詞語(課文中出現(xiàn)了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。

十年春，齊師伐我(攻打)

肉食者鄙(目光短淺)

神弗福(賜福，保佑)

再而衰(第二次)

小惠未遍(遍及)

望其旗靡(倒下)

齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)

何以戰(zhàn)(憑借)

公與之乘(指代曹劌)

夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語詞)

四、合作探究

(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前)，找出曹劌請見魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭決定性因素的語句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想？

然后讓兩生分角色朗讀這段對話。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會得到誰的支持？這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想？

這樣學(xué)生會自然總結(jié)出：戰(zhàn)略思想——取信于民。

(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中)，說出作戰(zhàn)過程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?

曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?

學(xué)生讀后會找出其中語句，加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)兩人戰(zhàn)場表現(xiàn)。

魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。

曹劌：沉著冷靜，胸有成竹。

(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后)，思考：

戰(zhàn)爭結(jié)束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)

小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想？

學(xué)生找出論述的語句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果，曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想：抓住時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎果斷

(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后搶答。

教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

明確：

曹劌：1.愛國：身為一介平民，為國事?lián)鷳n，參與論戰(zhàn)，并報(bào)國于疆場。2.有政治遠(yuǎn)見。懂得取信于民的重要性，認(rèn)識到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜，謹(jǐn)慎果斷，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，使魯軍大獲全勝。

魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù)，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無知。戰(zhàn)場上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。

優(yōu)點(diǎn)：1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn)，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對曹劌的.批評和指責(zé)。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君，能深入前線，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命，不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭規(guī)律。

可見，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。

五、拓展延伸

本文是記述了一場古代戰(zhàn)爭，讓學(xué)生說出與戰(zhàn)爭有關(guān)的幾個(gè)成語。

如：千軍萬馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過五關(guān)，斬六將、全軍覆沒、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，

六、布置作業(yè)

1.朗讀并背誦課文。

2.整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。

3.結(jié)合課文，談?wù)勗谛碌男蝿菹履銓Α疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”的理解．寫成一篇200字左右的小論文。

結(jié)束語

通過對文章的學(xué)習(xí)，我們了解到了《左傳》的一些寫法：如它文字簡練生動，剪裁詳略得當(dāng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。

曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請見——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見作戰(zhàn)過程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過人以弱勝強(qiáng)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯 軍以弱勝強(qiáng)的原因。

3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理清行文思路。熟讀課文。

2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

（二）解題

1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響 。

2.關(guān) 于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

3.戰(zhàn)爭的背景

課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn) 爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期， 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

（三）整體感知

1．朗讀課文，給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn）

玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）

夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2．引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，并勾畫出難詞難句，待交流，并翻譯課文。提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

(1)這篇文章有幾條線索?

(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

明確：(1)有兩條線索，一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。

第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句

（1）加 點(diǎn)詞的古今義：

①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄

（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。

例如：忠之屬也

（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。

例如：可以一戰(zhàn)

（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式 是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。

例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）

4．重點(diǎn)句子：

①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

（四）分角色朗讀

四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)

1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請收集一些這方面的文章閱讀。

2．解釋下列加點(diǎn)的詞語。

犧牲玉帛 小大之獄

作出犧牲 越獄逃跑

雖不能察必以情 忠之屬也

以情動人 忠于人民

五、教學(xué)反思

編 號課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間

037 曹劌論戰(zhàn)新授課

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

三、教學(xué)過程

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

2、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結(jié)合文下注釋，書面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。

初步了解齊魯長勺之戰(zhàn)的過程。

課堂活動

活動一：預(yù)習(xí)展示，讀順課文

1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景。（自由搶答）

2、組內(nèi)互相提醒易寫錯(cuò)的詞語及易讀錯(cuò)的拼音，并用紅筆標(biāo)注。

3、小組按照這樣的流程來讀通文章：（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣）

第一步，個(gè)人自由朗讀

第二步，組長點(diǎn)名朗讀（一人一節(jié)，互相糾錯(cuò)）

第三步，小組以各自獨(dú)特的方式朗讀。（為全班展示做準(zhǔn)備）

4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評選出優(yōu)秀小組。

活動二：互幫互助，疏通文意

1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫到小黑板上。（確?？焖俑咝В?/p>

2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）

3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書上做上記號，并當(dāng)堂識記意思。

活動三：分類歸納，梳理現(xiàn)象

1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象（組長分配任務(wù)）。

（1）古今異義

(2)一詞多義

（3）詞類活用

（4）通假字

（5）特殊句式

省略句

倒裝句

2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補(bǔ)充、糾正）。

活動四：課堂反饋

1、解釋下列畫線字詞

肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也

弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也

公將鼓之 既克，公問其故

吾視其轍亂，望其旗靡

2、翻譯下列句子。

①肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

②衣食所安，弗敢專也，必以分人。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⑤小信未孚，神弗福也。

⑥忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。

課后作業(yè)：

1、識記重要文言詞語的意思及用法。

2、背誦課文

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、用簡潔的語言復(fù)述課文大意。

2、課文的三個(gè)自然段分別對應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個(gè)階段？各自論了什么？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。

3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

課堂活動

活動一：預(yù)習(xí)反饋，理清結(jié)構(gòu)

1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”

2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1

活動二：品讀課文，感悟內(nèi)涵

朗讀課文，結(jié)合具體語句思考下列問題：

1、你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？

2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？

3、你又如何評價(jià)魯莊公呢？

（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

活動三：瀏覽課文，探究特色：

1、古人記敘這場戰(zhàn)爭，用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動？

2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫作啟示？

（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

活動四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識。（個(gè)人思考-----組內(nèi)交流）

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt情景劇

教學(xué)過程：

一、舊知回顧

1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）

2、指明反饋。

二、新授

（一）、1、曹劌人物形象分析

出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。

2、指明反饋：

（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密

A、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）

（夫大國，難測也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）

B、實(shí)際情況如何？

（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）

C、拓展：

用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》

心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。

擒賊先擒王，攻人先攻心。

（2）愛國、從容（主動請諫、從戰(zhàn)）

（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）

1抓住時(shí)機(jī)

A、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）

B、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）

C、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）

2取得民心

A、戰(zhàn)場上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）

B、分角色朗讀對話部分（分析理解）

（善待百姓——取得民心）

C、拓展：

水能載舟，亦能覆舟?！铺?/p>

民為貴，社稷次之，君為輕?！献?/p>

三、拓展

1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。

3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？

四、情景劇表演

板書設(shè)計(jì)：

曹劌論戰(zhàn)

《左傳》

愛國、從容

曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)

遠(yuǎn)見取得民心

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇6)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。

2、布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；

二、能力目標(biāo)

1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。

2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國主義的思想感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1、曹劌取信于民的思想

2、通過對話描寫人物的方法。

（四）教學(xué)設(shè)想

1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

（五）輔助教具

多媒體。

（六）教學(xué)過程

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

本文選自《左傳》，題目是編者加的。《左傳》是根據(jù)我國春秋時(shí)代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對）

1、給下面黑體的字注音：

曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）

吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：

師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

屬敗績既克一鼓作氣獄

三、研習(xí)新課

1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作

戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)明白這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)：正義與非正義）

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3、理清線索，給課文分段。

（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。

（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

4、研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個(gè)愛國君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個(gè)嗎？

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。

（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備

（8）通過對這三方面準(zhǔn)備的評價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。

（9）本段末句“戰(zhàn)則請從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

（10）小結(jié)：本段寫的是曹劌請見，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業(yè)

1、翻譯課文第1段。

2、背誦課文第1段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。

二、研讀第二部分（第2段）

1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句）。

3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡

略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

三、研讀第三部分（第3段）

1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)?！跋乱暺滢H”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，最終奪取了這場戰(zhàn)爭的勝利。

3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

四、歸納總結(jié)全文

1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2、學(xué)習(xí)文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。通過對人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭的高超本領(lǐng)，過人見解。所以這是一篇記敘文。

3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭，但長勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

五、討論完成練習(xí)三（通過這一步，加深學(xué)生對“忠于職守”的認(rèn)識，明白忠于職守的重要性。）

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇7)

教學(xué)設(shè)想

文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一導(dǎo)入新課

可直接從對《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

二簡介作家作品及相關(guān)背景

1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

2．相關(guān)背景：

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

三、教師范讀課文

要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1．指名學(xué)生朗讀全段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

3．采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：

(1)曹劌請見：曹劌請求面見。

(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。

(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

(6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

4．依次思考如下：

(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?

(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?

(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息，只要找準(zhǔn)相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。

5．提問：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

明確：熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

六、學(xué)習(xí)課文第二段

1．指名學(xué)生朗讀第二段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

3．指名學(xué)生翻譯這一段。

學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。

需要注意的字詞列舉如下：

長勺：在今山東萊蕪東北。

馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

4．學(xué)生思考討論：

(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

5．學(xué)生記憶并背誦第二段。

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1．指名學(xué)生朗讀第三段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

3．以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

注意以下重點(diǎn)詞句：

既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

4．思考：

(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

學(xué)生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

5．學(xué)生記憶并背誦第三段。

三、學(xué)生再次默讀全文。思考

1．從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结槪騽倭她R軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！薄?/p>

2．歸納中心思想。

學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

3．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

4．歸納寫作特點(diǎn)。

學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

四、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．完成課后練習(xí)

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