下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理的"小學(xué)調(diào)研報(bào)告",在日常的學(xué)習(xí)工作中。一般都會(huì)寫報(bào)告,報(bào)告中應(yīng)該明確報(bào)告的主題并圍繞其進(jìn)行分析和展示,寫報(bào)告要注意哪些方面呢?如果有需要可以翻看本文希望你喜歡。
從《報(bào)告》結(jié)果顯示,xx年春節(jié)前經(jīng)微信在上海引起熱議的壓歲錢“限高”行動(dòng),由學(xué)生主動(dòng)發(fā)起較家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起更易成功。據(jù)《報(bào)告》顯示,在其跟蹤的四位發(fā)起“限高”的家長(zhǎng)中,均因面對(duì)子女的祖輩或無子女的親友時(shí)“人情關(guān)”難過而告失敗,而面對(duì)有子女的親友時(shí),“限高”勸說則相對(duì)容易。但在調(diào)研中主動(dòng)發(fā)起“限高”的三名學(xué)生中,則有兩名學(xué)生成功達(dá)成“限高”,且均提到在操作中,如對(duì)方長(zhǎng)輩不同意“限高”,則通過采取“全不要”的方式最終讓長(zhǎng)輩妥協(xié)。
上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)董念祖老師說:壓歲錢作為中華民族春節(jié)的民俗,是以錢為載體,進(jìn)行的親情與祝福的傳遞的一種形式。近年來因?yàn)閴簹q錢的日益增多,甚至攀比,而引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注。但在全社會(huì)的不斷呼吁下,我們卻往往忽略了作為壓歲錢主要收取者——孩子。而本次調(diào)研,也提醒我們注意到,孩子并不只是壓歲錢的被動(dòng)獲取方,在以對(duì)錢有正確認(rèn)識(shí)和具備一定的理財(cái)能力的前提下,小學(xué)生對(duì)于壓歲錢同樣可以有“話語權(quán)”。
據(jù)上海百特教育咨詢中心理事長(zhǎng)王勝老師指出:壓歲錢的“飆升”,不僅僅是成人世界的問題,同時(shí)也是面向青少年開展理財(cái)教育的契機(jī)。讓下一代理財(cái)能力得到提升,讓孩子真正成為家庭經(jīng)濟(jì)生活的一份子,或許才是使壓歲錢能夠得以回歸理性的最好途徑。
據(jù)悉,上海百特教育咨詢中心自xx年起,開始啟動(dòng)“全國小學(xué)生壓歲錢調(diào)研計(jì)劃”,將于每年春節(jié)后第一時(shí)間發(fā)布全國性的《小學(xué)生壓歲錢調(diào)研報(bào)告》,目前,本次報(bào)告是該項(xiàng)研究的第二次發(fā)布,隨著調(diào)研持續(xù)開展和數(shù)據(jù)積累的逐步豐富,百特教育將對(duì)我國小學(xué)生壓歲錢現(xiàn)狀進(jìn)行更為深入和系統(tǒng)的研究。
一、課題的提出:
葉圣陶先生說,教育簡(jiǎn)單而言,就是要養(yǎng)成習(xí)慣。大凡有成就的人都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說:“我的生活過得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則,當(dāng)我的生命告終時(shí),我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?!边_(dá)爾文所說的“規(guī)則”,便是指良好的習(xí)慣,當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣這么重要,那同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣呢?
二、研究目的:
為了了解我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
三、研究方法:
調(diào)查問卷、采訪、上網(wǎng)查找。
四、研究步驟:
先調(diào)查我們班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,再去查一下有關(guān)資料,然后去采訪老師,聽聽老師的意見或建議。
五、研究的過程:
1、調(diào)查階段:
(1)確定活動(dòng)的主題。
(2)確定活動(dòng)的方案。
(3)進(jìn)行調(diào)查、采訪、發(fā)放問卷、搜集有關(guān)資料。
2、階段:
我制定了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷,采訪的對(duì)象是我們班同學(xué)。我共發(fā)出42張,收回42張有效問卷。然后我對(duì)問卷進(jìn)行了,發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在的問題,需要改進(jìn)的地方。
我班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀:
(1)我們班有68%的同學(xué)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,說明我們班有多于一半的同學(xué)都是有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。
(2)我們班有74%的同學(xué)可以做到出聲早讀,這是一個(gè)好習(xí)慣,可以把文章記得更清楚。出聲早讀的`好處:一個(gè)人通過一個(gè)晚上的休息,大腦完全沒有了疲憊的感覺,早上開始讀書,會(huì)激發(fā)大腦皮層的興奮,那么,早上讀書,記憶力比較好,自然就事半功倍啦。
(3)我們班有64%的同學(xué)能合理安排假期時(shí)間,說明我們班的同學(xué)自理能力和安排能力較好。
(4)我們班有58%的同學(xué)有偏科現(xiàn)象,原因是老師表揚(yáng)或批評(píng)了他(她),所以導(dǎo)致了偏科現(xiàn)象。偏科是一個(gè)嚴(yán)重的問題,這個(gè)問題會(huì)影響我們部分科目的成績(jī)。
(5)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課,這種理解是片面的。在課堂中,許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解,不善于接受別人的意見來修正自己的答案。
(6)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。有24%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從考試看,有一些題目不是不會(huì)做,而是缺乏細(xì)心,沒有讀懂題目,不知道從何做起,不會(huì)審題。
(7)學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中,不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一旦不在教師的視野范圍之內(nèi),就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有的學(xué)生比較喜歡看電視,有的每天看,有的放下作業(yè)就看,有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。有34.2%的學(xué)生不會(huì)勤查工具書。
3、行動(dòng)階段:
(1)上網(wǎng)查找資料。
(2)制定并發(fā)放倡議書。
倡議書
同學(xué)們:
學(xué)習(xí)是一輩子的事,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使我們終身受益。對(duì)于我們學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,將會(huì)改變你的學(xué)習(xí)成績(jī)。知道了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容以后,就應(yīng)該自覺地培養(yǎng)好習(xí)慣,克服壞習(xí)慣,讓好習(xí)慣伴隨終生,讓壞習(xí)慣盡快與你告別。
一、調(diào)查目的與意義
減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一直是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題,但我國小學(xué)生的“減負(fù)”成效卻不明顯。“減負(fù)”問題歷來都是教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)與難點(diǎn),其現(xiàn)狀和發(fā)展關(guān)乎著小學(xué)生群體的切身利益。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
(一)調(diào)查方法:觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法
1.深入到一學(xué)年,調(diào)研零起點(diǎn)教學(xué)情況。主要是通過聽課、看教案、看進(jìn)度、看學(xué)生作業(yè),檢查老師是否尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律,零起點(diǎn)教學(xué)。
2.每學(xué)年抽取一個(gè)班檢查學(xué)生作業(yè),調(diào)研各班作業(yè)量、難易程度和老師批改情況。
3.召開學(xué)生和家長(zhǎng)座談會(huì),了解學(xué)生課外興趣班、課內(nèi)作業(yè)情況。
4.隨機(jī)聽課,了解課堂改革情況。
5.發(fā)放調(diào)查問卷,了解減負(fù)情況。
(二)調(diào)查對(duì)象:學(xué)生、老師、家長(zhǎng)
三、調(diào)查結(jié)果
(一)作業(yè)方面
1.由于各種原因,小學(xué)低年級(jí)仍布置有課外書面作業(yè)。
2.學(xué)生的作業(yè)均以書面作業(yè)為主,少有實(shí)踐性的作業(yè)。
3.部分教師和學(xué)生對(duì)教輔資料和作業(yè)比較依賴,但作業(yè)又缺少針對(duì)性和層次性。
(二)評(píng)價(jià)問題。
對(duì)教師的評(píng)價(jià),學(xué)生的考試成績(jī)占了較大的比重。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),課堂教師語言不夠豐富,針對(duì)性不強(qiáng)。
(三)觀念問題。
家長(zhǎng)的觀念。就減負(fù)工作而言,家長(zhǎng)、老師、學(xué)校之間都存在較大差異,特別是家長(zhǎng)的觀念急需轉(zhuǎn)變。
教師的觀念。有的老師既是老師也是家長(zhǎng),由于攀比心理等方面的原因,依然存在有應(yīng)試方面的陳舊觀念。
課改問題。
落實(shí)問題。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,課改是否落實(shí)決定著素質(zhì)教育的成敗。我們的課程改革,大多停留在表面,在落實(shí)的問題上還需要努力。
信心問題。我們也在嘗試著落實(shí)課程改革,但由于較多老師對(duì)課改沒有信心,擔(dān)心課改影響學(xué)生成績(jī),對(duì)課改投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及抓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。
四、對(duì)策與建議
1.建立課業(yè)負(fù)擔(dān)控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)控制制度。根據(jù)“十項(xiàng)規(guī)定”要求,從課程計(jì)劃、在校時(shí)間、違規(guī)補(bǔ)課、布置作業(yè)、課外活動(dòng)、考試、教輔、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)等方面制定學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)公示制度。在學(xué)校顯著位置公示課程安排、作息時(shí)間、學(xué)生作業(yè)量、課外活動(dòng)時(shí)間、教輔資料的使用等,接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí),向家長(zhǎng)發(fā)放《學(xué)生減負(fù)提質(zhì)告家長(zhǎng)書》。
2.改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。
語數(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)。一至六年級(jí)只組織期末考試,由學(xué)校組織命題和實(shí)施。
非語數(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)科性質(zhì),由任教學(xué)科組或年級(jí)組組織考查,考查可以安排在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中,也可以在學(xué)期本進(jìn)行,主要考查學(xué)生實(shí)踐能力。
學(xué)生特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)校建立學(xué)生特長(zhǎng)展示和評(píng)價(jià)方案,通過提供展示的平臺(tái),如組織比賽活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)采展示等將學(xué)生特長(zhǎng)評(píng)價(jià)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。
習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和學(xué)生校長(zhǎng)助理,根據(jù)學(xué)生一日常規(guī)要求進(jìn)行量化,結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等,來給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)定等級(jí)。
3.改革教師考核制度。
改革班主任評(píng)價(jià)制度。針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度存在的問題,加大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的評(píng)價(jià)力度。
增設(shè)學(xué)生家長(zhǎng)滿意獎(jiǎng)。每學(xué)期至少了解各班50%以上的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科教師、班主任等方面工作的滿意度,并納入考核。
增設(shè)家校聯(lián)系獎(jiǎng)。通過建立制度,要求班主任或語數(shù)教師每學(xué)期至少和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次或家訪一次。以此了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的情況,做好與家長(zhǎng)的交流與溝通工作,以打造家校共同體,形成減負(fù)的共識(shí)和合力。
減少考試分?jǐn)?shù)在教師評(píng)價(jià)中的比重。
4.建立減負(fù)提質(zhì)督導(dǎo)制度。
學(xué)校層面的督導(dǎo)。學(xué)校建立減負(fù)提質(zhì)和師德師風(fēng)方面的督導(dǎo)制度,特別應(yīng)建立年級(jí)組教師間的互相監(jiān)督機(jī)制。小學(xué)生減負(fù)調(diào)研報(bào)告—減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提升教育教學(xué)質(zhì)量是網(wǎng)友投稿分享,屬于調(diào)查報(bào)告,共有4335個(gè)字。下載本文稍作修改便可使用,即刻完成寫稿任務(wù)。
一、課題的提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”,“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟,更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離,這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象,也增加了教學(xué)難度,為此,我覺得教師就應(yīng)在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究,主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系,探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法,使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立了小課題----如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
1、培養(yǎng)學(xué)生用心穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。透過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘,凸現(xiàn)出該知識(shí)在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景,呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程,揭示該知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì),認(rèn)識(shí)對(duì)人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)好處,從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)好處,促使學(xué)生構(gòu)成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究透過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中,有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景,并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋,引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解,得出不同形式的結(jié)論。
3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究,透過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解,以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行二次加工和整合,重新組織學(xué)習(xí)材料,使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),即教學(xué)資料生活化。同時(shí),在教學(xué)過程中,運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境,寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,建立一種開放的,與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式,即教學(xué)過程生活化。透過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式,使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活,并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間,即作業(yè)形式生活化。
4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用潛力的研究,透過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展,將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程,以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),留心發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜想,多方解決問題,促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí),不斷構(gòu)成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。
5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源,培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究透過對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、校園生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注,從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素,結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平,加以開發(fā)、提煉、加工和整合,使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中,不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、課題研究原則:1、主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材的教學(xué)資料及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心,不是單純地依靠教師的講解讓學(xué)生去獲得知識(shí),而是為學(xué)生帶給了超多的觀察、操作、獨(dú)立思考及討論交流的機(jī)會(huì),進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展,這是教學(xué)過程的本質(zhì)和基本規(guī)律決定的。
2、實(shí)踐性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:好的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),給學(xué)生帶給充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),一旦離開了學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生就不能成為主體,因此課堂教學(xué)中就應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體參與和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
3、開放性數(shù)學(xué)課堂生活化,就務(wù)必打破常規(guī)的教學(xué)模式,給學(xué)生帶給超多的觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),使新教材的教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引進(jìn)和用好開放題,給每個(gè)學(xué)生帶給更多參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展,努力提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
四、課題研究的實(shí)施過程。
數(shù)學(xué)來源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的生活,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變的具體、生動(dòng),誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能,使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,想辦法來探索知識(shí)的構(gòu)成過程,以到達(dá)對(duì)自我生活、心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神,再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活、大膽實(shí)踐,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。課題探究的資料具體從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn):1、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
“興趣是最好的老師。”在我們的生活中,數(shù)學(xué)問題無處不在,教師在教學(xué)中要善于讓學(xué)生在生活實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題,并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn),并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?!崩?,在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),先用投影片出示學(xué)生平時(shí)常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物,然后抽去實(shí)物,留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原先就在我們的身邊,無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。再如,在教學(xué)“商的近似值”時(shí),能夠讓學(xué)生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題,當(dāng)學(xué)生除不盡時(shí),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,數(shù)學(xué)問題自然產(chǎn)生,再學(xué)習(xí)“商的近似值”知識(shí),適時(shí)地滿足了學(xué)生解決問題的需求。
2、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。
新知識(shí)呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化,務(wù)必要求教師的教學(xué)觀念的改變,從而探索出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。新課程的實(shí)施要求每一位教師務(wù)必有充分的課前準(zhǔn)備,真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量,在“生活化”的動(dòng)手操作中,潛移默化地理解新知識(shí)。
3、走進(jìn)生活,用新學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可少的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際,能夠促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐潛力,“以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。例如,學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”后,能夠布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬,求出面積,再測(cè)量一下一塊地磚的長(zhǎng)和寬并計(jì)算面積,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊?如果一塊地磚28元,一共需要多少元?這就必然實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐潛力。
4、開展實(shí)踐活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫忙學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有必須挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,以發(fā)展他們解決問題的潛力。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),就務(wù)必拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間,開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別,以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如:在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅時(shí),我就讓他們回家觀察媽媽平時(shí)是怎樣做的,這樣既容易學(xué)會(huì)知識(shí)又增長(zhǎng)了他們的生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣,讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物,有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力,對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的用心性都十分的重要。
五、課題研究的實(shí)踐探索及措施落實(shí)在研究的初級(jí)階段,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問題兩者還是有所隔離,學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí),然后又在教師的指引下解決問題,缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問題的潛力,這個(gè)問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此,本階段要透過研究,使教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去,注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合,注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),使我的課堂有新的起色,無論拿到怎樣一個(gè)資料都明白從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面就從幾個(gè)方面談一下課題的實(shí)踐探索及措施落實(shí):首先捕捉“生活現(xiàn)象”,引入新知生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)資料,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),引入學(xué)生感興趣的生日時(shí)我們切生日蛋糕,怎樣分才公平,才分得一樣多?學(xué)生討論,然后自己動(dòng)手也來分一下,要求分得一樣多……最后,得出“人→分→份(得到份)”,分得一樣多(每份同樣多),這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)
象,引出“平均分”,不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),而且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切。
利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感,感到數(shù)學(xué)與“生活”同在,并不神秘。同時(shí),也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
其次聯(lián)系“生活畫面”,揭示規(guī)律學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí),生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先務(wù)必依靠于實(shí)踐活動(dòng),使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見,摸得著,聽得到的現(xiàn)實(shí),是有源之水,有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中,勾勒出“生活畫面”,就能夠幫忙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
如我在教學(xué)“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法”時(shí),創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)面,每個(gè)學(xué)生拿出兩個(gè)八分之八的圓,先讓學(xué)生組成小組給圓涂色(涂成不同的幾份),然后把兩個(gè)圓重疊,看一下兩個(gè)圓的涂色部分加起來是多少?這樣一來學(xué)生很容易就理解了。
再次設(shè)計(jì)“生活情景”,開展演練數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固,數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練,會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高潛力。
如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí),在學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí),我布置了這樣一個(gè)活動(dòng):同桌兩個(gè)同學(xué)合作,將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來,并口頭編應(yīng)用題,解答……那么,如果沒有同桌幫忙,你一個(gè)人能夠表演嗎?學(xué)生興趣很濃,紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練,學(xué)生對(duì)“兩地,同時(shí),相向(對(duì)),相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。
教師就應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)資料中的生活情景,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué),生活真搞笑,數(shù)學(xué)真搞笑。
最后回到“生活天地”,廣為溝通在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通,會(huì)使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。這就要求教師注重“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn),在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。
教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去,將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來,才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。
六、課題研究取得的成效。
1、加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
3、降低了教學(xué)難度。
4、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛力。
5、提高了教師自身的科研潛力。
一年來,我的科研潛力得到了提高,主要體此刻課堂教學(xué)潛力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。。
反思一年多的研究過程,我的體會(huì)頗多:第一,本課題的研究在我的努力下,在“數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效,但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次,今后研究還需不斷加深,向更深的層次延伸,以期全面提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
第二,對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度,更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究,即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。
第三,課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面,它比較好地解決了研究過程中的方法問題,但我感覺在這方面做得還很不到位,個(gè)性是對(duì)課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度,以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。
七、課題研究中存在的主要問題和困難1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要求課教師能在平時(shí)的實(shí)踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉,并能上升至理論層面,而在這方面,我覺得自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)。
2、對(duì)個(gè)案的理解不全面,實(shí)踐中有應(yīng)付思想,只求有,不求精,這樣的態(tài)度需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改善。
3、探討出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的教育教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。
4、學(xué)生層次不整齊,加上現(xiàn)有的條件有限(如學(xué)生家庭條件的限制)使得課題的研究在必須程度上受到影響。
5、本課題研究成果主要透過課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是,如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想,真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過程中,還也是是一個(gè)研究的難點(diǎn)。
八、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考1、如何改變組織形式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來,是今后就應(yīng)改善的地方。
2、透過研究探討、摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,并加以推廣,用它指導(dǎo)我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
總之,該課題實(shí)施一年來,我覺得自己的理論素養(yǎng)提高了。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題,然后再把這些問題移進(jìn)課堂,透過對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用,使數(shù)學(xué)教學(xué)資料源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活,不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題,用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題,用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的構(gòu)成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力和生活潛力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展,到達(dá)提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”,將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),這就是我今后研究的主要方向。
國家教委先后頒布了:《關(guān)于加強(qiáng)九年義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》的文件,進(jìn)一步提升了書法教育在義務(wù)教育階段的重要性。而在我們地區(qū)不少學(xué)生正面臨著提筆忘字的現(xiàn)象,中小學(xué)生們的漢字書寫水平令人擔(dān)憂。寫錯(cuò)別字、寫不規(guī)范漢字等現(xiàn)象屢見不鮮,常言道:字如其人,字寫得好的人,往往能給人留下良好的第一印象。對(duì)于學(xué)生而言,現(xiàn)在學(xué)生在考試中必須筆答,就拿考試作文來說,很地區(qū)都有卷面分?jǐn)?shù),字寫得好,明顯占優(yōu)勢(shì)?,F(xiàn)在這么好的物質(zhì)條件,這樣的“書寫危機(jī)”再不能出現(xiàn)了。
從學(xué)校的角度來說,書法課程開設(shè)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身心素質(zhì),提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)生活的適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重在提高學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力,同時(shí)優(yōu)化學(xué)生實(shí)際的書寫水平。書法習(xí)字訓(xùn)練,還能將語文課程教學(xué)中的寫字教學(xué)結(jié)合起來。
引言
背景
為了在校園營造一個(gè)和諧融洽的集體氛圍,豐富同學(xué)們的課外生活,陶冶情操,培養(yǎng)大學(xué)生的生活實(shí)踐能力、自主活動(dòng)能力,提高同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛國情操,韓山師范學(xué)院行知義教志愿服務(wù)隊(duì)以教育的方式到社光小學(xué)/橋東小學(xué)奉獻(xiàn)一片片愛心,點(diǎn)燃一個(gè)又一個(gè)孩子的希望;"國運(yùn)興衰,系于教育;三尺講臺(tái),關(guān)系未來",授人玫瑰,手有余香;奉獻(xiàn)愛心,收獲希望,讓我們都伸出雙手,托起一個(gè)又一個(gè)明日的太陽。
目的
隨著我校對(duì)社光/橋東小學(xué)義教活動(dòng)的深入開展,韓山師范學(xué)院行知義教志愿服務(wù)隊(duì)想深入了解我校去社光/橋東小學(xué)義教效果和成效,為我們改變義教方法和策略提供參考,以便我們提高去小學(xué)義教技能提升。
本活動(dòng)對(duì)社光/橋東小學(xué)義教人員進(jìn)行了解訪談,使我們更好地服務(wù)于韓山師范學(xué)院行知義教志愿服務(wù)隊(duì)開展的各項(xiàng)活動(dòng)。
研究方法
此次調(diào)查社光/橋東小學(xué)全部義教人員/小學(xué)生/在校老師為調(diào)查對(duì)象,采取具體抽樣的方法選取樣本,采用人員訪談法進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果與分析:
我們對(duì)社光小學(xué)和橋東小學(xué)展開了雙向調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下所示,并作出調(diào)查總結(jié)。
(一)社光小學(xué):
1, 根據(jù)社光學(xué)校的在職老師的反饋,我校近年來的教學(xué)質(zhì)量有所提高,我校義教人員年輕有活力,備課、上課認(rèn)真,能夠傳授新的知識(shí),組織有紀(jì)律性,學(xué)生在課堂上能真正掌握知識(shí),學(xué)到知識(shí)。不過,我們?nèi)跃哂姓n堂紀(jì)律不好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、上課的嚴(yán)肅性不夠高等缺點(diǎn),例如:在課堂上,我們的義教老師會(huì)問學(xué)生喜歡什么,要什么等問題,而在教學(xué)上,這是一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)方法,這會(huì)滋生學(xué)生的不良欲望,所以這是教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。
2, 對(duì)于我們的義教,社光小學(xué)的老師提出了以下幾點(diǎn)建議以提高我們義教或組織示范技能:
(1)多進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn),提高自己的示范技能。
(2)上課盡量認(rèn)真負(fù)責(zé),豐富課堂內(nèi)容。
(3)實(shí)踐出真理,多與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。
(4)盡量講自己備課的內(nèi)容。
3, 我們通過對(duì)義教人員的調(diào)查,大部分認(rèn)為本次義教過程遇到的困難為學(xué)生上課不認(rèn)真,課堂不配合,課堂提問沒人回答,導(dǎo)致義教人員的上課思路分散。對(duì)此,他們的解決方法是:①。盡量增加課堂的趣味性,抓住學(xué)生的好奇心。②。上課氣氛盡量嚴(yán)肅。③。認(rèn)真?zhèn)湔n,盡量使得課堂充滿趣味性。但本次的義教使得我們的義教人員體驗(yàn)到了真實(shí)的課堂環(huán)境,增加了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),懂得了與學(xué)生溝通的技巧,提高了自己的專業(yè)素質(zhì)。大多數(shù)人認(rèn)為義教隊(duì)伍具有活動(dòng)組織性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),但仍認(rèn)為義教隊(duì)伍需要多增加校內(nèi)義教的培訓(xùn)。而對(duì)于下次的義教,他們則具有多重考慮,絕大多數(shù)人會(huì)看情況進(jìn)行,時(shí)間允許會(huì)選擇進(jìn)行義教;少部分人則選擇不會(huì)再次來義教,一次就好,滿足自己的好奇心。
4, 對(duì)于學(xué)生而言,他們更喜歡邊講邊交流的雙向互動(dòng)教學(xué)方式,希望課堂充滿趣味性,有更多的娛樂活動(dòng),課堂氣氛活躍的上課方式,而我們的義教活動(dòng)通過講歷史知識(shí),玩游戲等活動(dòng),帶給了孩子更多的課外知識(shí)。
5, 對(duì)比學(xué)校在職老師和義教人員的上課情況:
①學(xué)校老師的課堂:
(1)課堂提問,上課聲音洪亮。學(xué)生認(rèn)真聽講。
(2)課堂有交流,一問一答,學(xué)生有積極回答問題。
(3)上課時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
(4)上課紀(jì)律好,互動(dòng)性強(qiáng)。
(5)肯定學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。
②義教人員的課堂:
(1)上課安靜,學(xué)生認(rèn)真聽講。
(2)課堂有交流,有氛圍,學(xué)生也配合。
(3)上課認(rèn)真,學(xué)生也很積極。
(4)學(xué)生上課不聽講,課堂較吵。
(二)橋東小學(xué):
1, 橋東小學(xué)的教師認(rèn)為我校義教人員的教學(xué)質(zhì)量有所提升,對(duì)課堂紀(jì)律的管理有所提升,但認(rèn)為我校義教人員的流動(dòng)性高,對(duì)義教人員的教學(xué)質(zhì)量不甚了解。他們認(rèn)為我校義教人員具有較強(qiáng)的責(zé)任心,上課內(nèi)容豐富,PPT精美,準(zhǔn)備充分。不過,我們?nèi)匀挥写岣撸鶕?jù)老師反饋,我們義教人員上課聲音較小,學(xué)生聽不到;義教人員對(duì)課堂紀(jì)律的管理能力不夠。
2, 對(duì)于義教人員來說:大部分人反映學(xué)生課堂太過活躍,很難控場(chǎng);在講課時(shí)會(huì)出現(xiàn)講話,做小動(dòng)作等行為。但他們會(huì)通過一些小方法解決,如讓一名老師在后面坐著,放視頻的時(shí)候說不放視頻了,用口令鎮(zhèn)場(chǎng)等。還有一個(gè)問題是義教人員跟科任老師的溝通不足,導(dǎo)致課時(shí)無法及時(shí)協(xié)調(diào)。但義教人員普遍認(rèn)為本次義教使他們認(rèn)識(shí)到理論上的教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)有很大的不同,提升了他們的專業(yè)素養(yǎng),是一次不錯(cuò)的經(jīng)歷;同時(shí),本次義教使得他們跟小學(xué)生成為了好朋友,課外會(huì)熱情親切的問候。對(duì)于下次的義教,他們則具有多重考慮,絕大多數(shù)人會(huì)看情況進(jìn)行。
3, 對(duì)于學(xué)生而言,他們更加希望有視頻,有游戲,不要一直講課的上課方式;多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為通過我們義教人員的課堂教授,課題獲得更多的課外知識(shí),可以觀看更多的視頻,課堂內(nèi)容有趣,更加容易被學(xué)生接受。
4, 橋東小學(xué)在職教師與義教人員上課比較:
(三)調(diào)查總結(jié):
1.總的而言,我校近年來的義教水平有所提高,像我校義教人員年輕有活力,備課、上課認(rèn)真,具有較強(qiáng)的責(zé)任心,上課內(nèi)容豐富,PPT精美,準(zhǔn)備充分,課堂能夠傳授新的知識(shí),組織有紀(jì)律性,學(xué)生在課堂上能真正掌握知識(shí),學(xué)到知識(shí)等優(yōu)點(diǎn),得到了義教學(xué)校教師的高度贊賞。而對(duì)于本次義教活動(dòng),對(duì)義教人員是一次不錯(cuò)的生活體驗(yàn),對(duì)于學(xué)生也是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),雙方都有所收獲。但不可否認(rèn)的是,我校的義教活動(dòng)仍有一些缺點(diǎn),如:義教人員流動(dòng)性高,固定性差;義教人員上課聲音較小,學(xué)生聽不到;義教人員對(duì)課堂紀(jì)律的管理能力不夠;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足;上課的嚴(yán)肅性不夠高等,這些問題丞待解決。
2.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),開展本次義教活動(dòng)對(duì)學(xué)校和在校學(xué)生的意義較大,具有以下兩點(diǎn):
A. 學(xué)校方面:
a、提供平臺(tái)讓大學(xué)生得到社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),體現(xiàn)社會(huì)關(guān)愛。
b、讓本校的學(xué)生領(lǐng)略到大學(xué)生的風(fēng)采,一定程度上促進(jìn)本校學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),有利于學(xué)校教育工作的開展。
c、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,展現(xiàn)校園新風(fēng)貌,為學(xué)校注入新血液,新活力,進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)。
B. 學(xué)生方面:
a、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力,讓大學(xué)生了解社會(huì),并從中有所體會(huì)領(lǐng)悟,以增強(qiáng)大學(xué)生的使命感。
b、宏揚(yáng)中華民族無私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德,發(fā)散青年志愿者奉獻(xiàn)互助的精神。
c、讓大學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的歷程,鍛煉其膽量,體驗(yàn)"送人玫瑰,手留余香"的喜悅感。
d、通過義教活動(dòng),感受到學(xué)生的熱情,體會(huì)到學(xué)生天真樸實(shí)真摯的感情,回味曾經(jīng)擁有的讀書生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
04
總結(jié)與建議
(一)總結(jié):本次義教對(duì)我們的影響是多方面的,主要有以下五個(gè)方面:
1、支援本地教育:
義教志愿者通過傳授科學(xué)、先進(jìn)的思想,讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí),從而更熱愛學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí)。需要指出的一點(diǎn)極重要的問題是,義教應(yīng)以思想教育為主,以知識(shí)教育為輔。
2、鍛煉志愿者參與社會(huì)活動(dòng)的能力:
在義教過程中,志愿者從被教育者到教育者的轉(zhuǎn)變,這種角色和地位的轉(zhuǎn)變無疑將對(duì)志愿者實(shí)踐能力產(chǎn)生巨大的影響,對(duì)志愿者的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會(huì)產(chǎn)生一定的影響,活動(dòng)也極大的拓展了志愿者的見識(shí),讓志愿者更深刻的了解社會(huì)下一代的基本現(xiàn)狀。
3、幫助孩子們健康成長(zhǎng):
志愿者通過思想教育讓孩子有了正確的??茖W(xué)的思想認(rèn)識(shí),這些思想上的一些轉(zhuǎn)變將影響和指導(dǎo)孩子們今后的行動(dòng)。志愿者也應(yīng)時(shí)刻注意孩子們所表現(xiàn)出來的一些不科學(xué)的。不正確的.想法和認(rèn)識(shí),并及時(shí)給予端正,教育孩子們應(yīng)有寬容。樂觀。積極進(jìn)取的心,這樣,從一定程度上促進(jìn)了孩子們健康,快樂的成長(zhǎng)。
4、志愿者身體力行,回報(bào)社會(huì):
義教活動(dòng)展現(xiàn)的不僅是我們志愿者的風(fēng)采,更展現(xiàn)出我們當(dāng)代大學(xué)生心系社會(huì),心系天下的高貴品質(zhì)和為人民服務(wù)的崇高美德,更展現(xiàn)出我們當(dāng)代大學(xué)生回報(bào)社會(huì)的風(fēng)采和精神風(fēng)貌,為全社會(huì)樹立一個(gè)好的榜樣。
5、展示大學(xué)生時(shí)代風(fēng)采:
義教活動(dòng)讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)·,傳播大學(xué)生的成功之道,十年寒窗苦讀外出求學(xué)的心得,讓學(xué)生在心中播下大學(xué)夢(mèng)的種子。提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)通過這次活動(dòng),展現(xiàn)韓山師范學(xué)院大學(xué)生的綜合素質(zhì),樹立了新時(shí)代學(xué)生的新形象。
(二)建議:綜合義教人員跟橋東小學(xué)在職教師的反映,主要提出以下的建議與方法:
1. 義教人員要跟教師建立一個(gè)密切的聯(lián)系,方便溝通和交流。
2. 學(xué)校要統(tǒng)籌好課程安排,及時(shí)安排和溝通好相應(yīng)的上課人員。
3. 學(xué)校要多舉行校內(nèi)培訓(xùn),提高義教人員相應(yīng)的課堂應(yīng)對(duì)能力。
4. 提高自身的魅力值,提高自身的專業(yè)和道德修養(yǎng),培養(yǎng)自身的責(zé)任心,耐心,自信心。
5. 學(xué)習(xí)掌握教育科學(xué)理論,向?qū)I(yè)靠攏。
6. 義教人員應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)自思考,即認(rèn)真地反思及總結(jié),在反思中提升自身的感悟,增加經(jīng)驗(yàn)。
7. 義教人員要加強(qiáng)課堂管理能力和備課能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
8. 探索多樣的上課方式,了解學(xué)生實(shí)際,實(shí)行有效教學(xué)。
9. 適當(dāng)提升自己的上課音量,多與學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行雙方互動(dòng)教學(xué)。
10. 參考優(yōu)秀教師教學(xué),提升自己的上課教學(xué)技能。
11. 掌握新理念與新要求,靈活地運(yùn)用和處理教材,增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。
12. 義教人員要努力掌握新的學(xué)習(xí)方式,利用課件、設(shè)計(jì)精美的板書、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新。
13. 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,面對(duì)著不同的學(xué)生,尋求對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,促使學(xué)生全面發(fā)展。
14.義教人員要珍惜近距離接觸學(xué)生的機(jī)會(huì),多利用這些機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)及提高自己的師范技能。
15.多參加此類活動(dòng),增加自身教學(xué)和實(shí)踐實(shí)例經(jīng)驗(yàn)。
行知義教志愿服務(wù)隊(duì)調(diào)研部
20xx年5月6日
學(xué)生書法學(xué)習(xí)的的檢驗(yàn)除了參與每隔一年的全市學(xué)生藝術(shù)節(jié)大型書法比賽外,班級(jí)、年級(jí)比賽每學(xué)期一次。經(jīng)過展覽比賽等活動(dòng),學(xué)生看到自己的進(jìn)步,取得的成績(jī)也得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng),學(xué)生也可以因?yàn)樽约旱臅ㄌ亻L(zhǎng)而自豪。原來是老師、家長(zhǎng)鼓勵(lì)著來學(xué),現(xiàn)在是學(xué)生主動(dòng)來練習(xí)書法,這樣一來每個(gè)班級(jí)都有自己的書法作品懸掛,也豐富了校園文化的氛圍。
教師書法學(xué)習(xí)的的檢驗(yàn)是板書和教案兩大塊,教師參與書法教育,不是為了當(dāng)書法家,而是一種面向全體學(xué)生的最基礎(chǔ)的教育。對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和工作習(xí)慣的養(yǎng)成,提高了教師本學(xué)科的教學(xué)魅力。在每月展示的優(yōu)秀教案中,從內(nèi)容到書寫佳作不斷增加。在一年一度的教師基本功大賽中優(yōu)秀板書好戲連臺(tái)。
隨著電腦的普及,曾經(jīng)作為學(xué)生啟蒙教育重要內(nèi)容的書法學(xué)習(xí)不能漸漸遠(yuǎn)去。許多語文老師都有這樣一個(gè)感覺:字寫得好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)。所以,學(xué)習(xí)書法可以增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者自信心,能提高個(gè)體的專研精神。那個(gè)人不愿意有豐富學(xué)識(shí)?做一個(gè)博古通今的人,那就讓我們從學(xué)習(xí)書法開始吧!
小學(xué)教學(xué)常規(guī)情況調(diào)查研究報(bào)告 一、問題的提出 教學(xué)常規(guī)是教師在整個(gè)教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求, 是學(xué)校最主要的最根本的制度,它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行,規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為,是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。新一輪的基礎(chǔ)課程改革已在全國范圍內(nèi)次第展開。近兩年來,教研室因勢(shì)利導(dǎo),廣泛宣傳現(xiàn)代教學(xué)理念,全市上下積極地呈現(xiàn)出整體推進(jìn)課改的態(tài)勢(shì)。在此課改過渡時(shí)期,新的教學(xué)觀念勢(shì)必不同程度地滲透到常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)常規(guī)執(zhí)行過程中有了哪些新的變化?這些變化是否影響已有的教學(xué)常規(guī)條例的落實(shí)?學(xué)校該如何突破率由舊章的限制,實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理?教育管理部門又該怎樣根據(jù)新的課改精神調(diào)整、修訂教學(xué)常規(guī)? 基于以上思考, 圍繞我局今年?duì)巹?chuàng)素質(zhì)教育示范縣這一工作重點(diǎn),我室小學(xué)組三位同志深入各所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查,了解各小學(xué)常規(guī)教學(xué)執(zhí)行情況。從三月份開始,我們先后前往集里、荷花、赤馬、淮川、太平橋、鎮(zhèn)頭、關(guān)口、永安等八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處聽課,所到的十多所學(xué)校中既有城區(qū)的(黃泥灣學(xué)校)、也有邊遠(yuǎn)山區(qū)的(赤馬學(xué)校)、既有中心完小(田坪學(xué)校)、也有片完?。ㄉ飳W(xué)校)、村小(羅直學(xué)校)。由于時(shí)間、人手的限制,這次調(diào)查以了解小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)狀況為重點(diǎn),同時(shí)對(duì)常規(guī)教學(xué)中備課與作業(yè)批改這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行調(diào)查。通過座談、走訪、聽課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。 二、現(xiàn)狀調(diào)查分析 1、關(guān)于上課 按照“爭(zhēng)創(chuàng)素質(zhì)教育示范縣”的要求,課堂教學(xué)質(zhì)量與否是衡量當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育水平高低的主要指標(biāo)。本次調(diào)查活動(dòng)共聽課118節(jié),包括部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的課堂教學(xué)賽課36節(jié),隨機(jī)抽查常規(guī)課76節(jié),教學(xué)研討課6節(jié),涵蓋小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、社會(huì)、自然等多個(gè)科目。依照常規(guī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合新理念中的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀點(diǎn),我們聽課評(píng)價(jià)后統(tǒng)計(jì)出以下數(shù)據(jù):優(yōu)秀課22節(jié),優(yōu)秀率為19.5%;合格課83節(jié),合格率為69.2%;不合格課13節(jié),不合格率占11.3%;有突出教學(xué)改革意識(shí)的創(chuàng)新課12節(jié),占10.2%,能充分使用電教手段(含錄音機(jī)、幻燈、電腦課件等)且有教好效果的電教課37節(jié),占32%;此外,有教育觀念陳舊落后,教學(xué)效率低下的課11節(jié),占9.8%,出現(xiàn)知識(shí)傳授錯(cuò)誤課8節(jié),占6.9%。 根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析,我們總結(jié)了目前我市小學(xué)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn): ⑴、大部分教師的教學(xué)思想正在逐步更新,慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。課堂上少有訓(xùn)斥、批評(píng)、挫傷學(xué)生的現(xiàn)象,老師們正努力做到尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是面向全體,尊重差異的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒有建立,由于班額人數(shù)過多,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注,在課堂上沒有任何的進(jìn)步和發(fā)展。 ⑵、在教學(xué)過程中,有不少教師能自覺地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革,把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)的過程。注意學(xué)習(xí)方法的滲透,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一些創(chuàng)新課上,有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的趨向。但是,這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識(shí)的層面上,沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此,大部分教師的教學(xué)仍然是老套套,以講解為重點(diǎn),以傳授知識(shí)為目的,重結(jié)論,輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠,學(xué)生參與不夠,學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。同時(shí),教師缺乏教學(xué)機(jī)智,對(duì)學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔?,影響教學(xué)效率。 ⑶、絕大多數(shù)教師教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)方案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)情與教情。老師們能依據(jù)自己熟悉教學(xué)大綱的要求和教材具體內(nèi)容確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行有效處理,根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)安排教學(xué)容量和進(jìn)度,突出重點(diǎn)。 但是,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,我們使用的各科教材每年均按新的課程標(biāo)準(zhǔn)作了很大程度的調(diào)整、刪減、增補(bǔ),這給我們這些尚未進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師教學(xué)帶來很多問題。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒有組織教師進(jìn)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),有的教師根本沒見過任教學(xué)科的《課標(biāo)》,見過的也理解不深,這就必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性?,F(xiàn)行的教材給予了教師很大的創(chuàng)造空間,但農(nóng)村學(xué)校教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重,對(duì)教材鉆研不深的現(xiàn)象比較普遍,對(duì)教材的處理和知能結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),所以出現(xiàn)了不了解教學(xué)要求,把不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟?數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。 在 教學(xué)改革的新思潮沖擊下,部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位,不知如何進(jìn)行教學(xué),這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。 ⑷、部分教師有了進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)滲透的意識(shí),認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,綜合能力的重要。由于教學(xué)資源的限制,教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋,有些課程中安排的綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)不能落實(shí)。美術(shù)、音樂、自然等學(xué)科的教學(xué)無法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),影響學(xué)生素質(zhì)的提高。 ???? ( 5)越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。很多教師也很努力地在教學(xué)實(shí)踐中使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué)方法。本次調(diào)查活動(dòng)中,荷花、集里等辦事處的課堂教學(xué)評(píng)比課,有80%以上教師自制電腦課件、利用音像材料,投影燈片教學(xué),大大提高了教學(xué)效率,收到了很好的教學(xué)效果。但是,常規(guī)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)狀況卻不容樂觀。有近一半的教師反映學(xué)校沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,或沒有投入使用,或有質(zhì)量問題。加上使用極復(fù)雜,教師的操作能力不強(qiáng),有了設(shè)備,使用率也很低。 2、關(guān)于備課 備課是上好課的前提。大多數(shù)教師備課重視學(xué)情的研究,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)講究科學(xué)性、實(shí)效性。各學(xué)校對(duì)教案編寫的考查管理均比較明確,很多學(xué)校明確規(guī)定:“上課必須要有教案,沒有教案不能進(jìn)教室?!睆某椴榍闆r分析,95%以上的教師備課認(rèn)
課改10年,教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。
我們這一組一行5人,先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,平均每人聽課14節(jié),并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看,老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚,教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作的行為,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下:
感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化:他們的綜合素質(zhì)普遍提高,表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他:
1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、探索解決問題方法,在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如,佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展:線段、長(zhǎng)方形、圓等,發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,充分放手,理念新、學(xué)生主體地位突出,學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),故事導(dǎo)入,充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后,讓操作性活動(dòng)有序展開。孩子們分工明確,在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間,獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有趣且有效,滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等,關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì),學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。
3、師生角色的變化,帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見嗎?”。在十五小,所聽課題是:《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,采用合理、簡(jiǎn)潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決,已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長(zhǎng)、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。
4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì),重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法,在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用:讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中,達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間,對(duì)算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體,通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明,老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注,教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好,從實(shí)踐操作的層面也好,教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注。課堂駕馭能力,學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異,這種差異同校明顯,校際間明顯。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí),這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。
2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
小學(xué)教學(xué)常規(guī)情況調(diào)查研究報(bào)告
一、問題的提出
教學(xué)常規(guī)是教師在整個(gè)教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求, 是學(xué)校最主要的最根本的制度,它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行,規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為,是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。新一輪的基礎(chǔ)課程改革已在全國范圍內(nèi)次第展開。近兩年來,教研室因勢(shì)利導(dǎo),廣泛宣傳現(xiàn)代教學(xué)理念,全市上下積極地呈現(xiàn)出整體推進(jìn)課改的態(tài)勢(shì)。在此課改過渡時(shí)期,新的教學(xué)觀念勢(shì)必不同程度地滲透到常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)常規(guī)執(zhí)行過程中有了哪些新的變化?這些變化是否影響已有的教學(xué)常規(guī)條例的落實(shí)?學(xué)校該如何突破率由舊章的限制,實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理?教育管理部門又該怎樣根據(jù)新的課改精神調(diào)整、修訂教學(xué)常規(guī)?
基于以上思考, 圍繞我局今年"爭(zhēng)創(chuàng)素質(zhì)教育示范縣"這一工作重點(diǎn),我室小學(xué)組三位同志深入各所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查,了解各小學(xué)常規(guī)教學(xué)執(zhí)行情況。從三月份開始,我們先后前往集里、荷花、赤馬、淮川、太平橋、鎮(zhèn)頭、關(guān)口、永安等八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處聽課,所到的十多所學(xué)校中既有城區(qū)的(黃泥灣學(xué)校)、也有邊遠(yuǎn)山區(qū)的(赤馬學(xué)校)、既有中心完?。ㄌ锲簩W(xué)校)、也有片完?。ㄉ飳W(xué)校)、村?。_直學(xué)校)。由于時(shí)間、人手的限制,這次調(diào)查以了解小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)狀況為重點(diǎn),同時(shí)對(duì)常規(guī)教學(xué)中備課與作業(yè)批改這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行調(diào)查。通過座談、走訪、聽課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。
二、現(xiàn)狀調(diào)查分析
1、關(guān)于上課
按照“爭(zhēng)創(chuàng)素質(zhì)教育示范縣”的要求,課堂教學(xué)質(zhì)量與否是衡量當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育水平高低的主要指標(biāo)。本次調(diào)查活動(dòng)共聽課118節(jié),包括部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的課堂教學(xué)賽課36節(jié),隨機(jī)抽查常規(guī)課76節(jié),教學(xué)研討課6節(jié),涵蓋小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、社會(huì)、自然等多個(gè)科目。依照常規(guī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合新理念中的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀點(diǎn),我們聽課評(píng)價(jià)后統(tǒng)計(jì)出以下數(shù)據(jù):優(yōu)秀課22節(jié),優(yōu)秀率為19.5%;合格課83節(jié),合格率為69.2%;不合格課13節(jié),不合格率占11.3%;有突出教學(xué)改革意識(shí)的創(chuàng)新課12節(jié),占10.2%,能充分使用電教手段(含錄音機(jī)、幻燈、電腦課件等)且有教好效果的電教課37節(jié),占32%;此外,有教育觀念陳舊落后,教學(xué)效率低下的課11節(jié),占9.8%,出現(xiàn)知識(shí)傳授錯(cuò)誤課8節(jié),占6.9%。
根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析,我們總結(jié)了目前我市小學(xué)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
⑴、大部分教師的教學(xué)思想正在逐步更新,慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。課堂上少有訓(xùn)斥、批評(píng)、挫傷學(xué)生的現(xiàn)象,老師們正努力做到尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是面向全體,尊重差異的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒有建立,由于班額人數(shù)過多,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注,在課堂上沒有任何的進(jìn)步和發(fā)展。
⑵、在教學(xué)過程中,有不少教師能自覺地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革,把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)的過程。注意學(xué)習(xí)方法的滲透,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一些創(chuàng)新課上,有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的趨向。但是,這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識(shí)的層面上,沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此,大部分教師的教學(xué)仍然是老套套,以講解為重點(diǎn),以傳授知識(shí)為目的,重結(jié)論,輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠,學(xué)生參與不夠,學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。同時(shí),教師缺乏教學(xué)機(jī)智,對(duì)學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔?,影響教學(xué)效率。
⑶、絕大多數(shù)教師教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)方案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)情與教情。老師們能依據(jù)自己熟悉教學(xué)大綱的要求和教材具體內(nèi)容確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行有效處理,根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)安排教學(xué)容量和進(jìn)度,突出重點(diǎn)。
但是,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,我們使用的各科教材每年均按新的課程標(biāo)準(zhǔn)作了很大程度的調(diào)整、刪減、增補(bǔ),這給我們這些尚未進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師教學(xué)帶來很多問題。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒有組織教師進(jìn)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),有的教師根本沒見過任教學(xué)科的《課標(biāo)》,見過的也理解不深,這就必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性?,F(xiàn)行的教材給予了教師很大的創(chuàng)造空間,但農(nóng)村學(xué)校教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重,對(duì)教材鉆研不深的現(xiàn)象比較普遍,對(duì)教材的處理和知能結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),所以出現(xiàn)了不了解教學(xué)要求,把不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟?數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。
在 教學(xué)改革的新思潮沖擊下,部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位,不知如何進(jìn)行教學(xué),這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
⑷、部分教師有了進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)滲透的意識(shí),認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,綜合能力的重要。由于教學(xué)資源的限制,教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋,有些課程中安排的綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)不能落實(shí)。美術(shù)、音樂、自然等學(xué)科的教學(xué)無法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),影響學(xué)生素質(zhì)的提高。
( 5)越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。很多教師也很努力地在教學(xué)實(shí)踐中使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué)方法。本次調(diào)查活動(dòng)中,荷花、集里等辦事處的課堂教學(xué)評(píng)比課,有80%以上教師自制電腦課件、利用音像材料,投影燈片教學(xué),大大提高了教學(xué)效率,收到了很好的教學(xué)效果。但是,常規(guī)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)狀況卻不容樂觀。有近一半的教師反映學(xué)校沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,或沒有投入使用,或有質(zhì)量問題。加上使用極復(fù)雜,教師的操作能力不強(qiáng),有了設(shè)備,使用率也很低。
2、關(guān)于備課
備課是上好課的前提。大多數(shù)教師備課重視學(xué)情的研究,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)講究科學(xué)性、實(shí)效性。各學(xué)校對(duì)教案編寫的考查管理均比較明確,很多學(xué)校明確規(guī)定:“上課必須要有教案,沒有教案不能進(jìn)教室。”從抽查情況分析,95%以上的教師備課認(rèn)真,教案編寫規(guī)范、完整,約有60% 的教案有教學(xué)后記的記載。根據(jù)任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉程度的不同,出現(xiàn)了詳案、簡(jiǎn)案、摘要式編寫等多種形式的教案。兼任多門學(xué)科的教師,靈活采用了備好“主科”,簡(jiǎn)寫“副科”的方法,既減輕了教師繁重的寫教案負(fù)擔(dān),又達(dá)到了備好課的目的。
備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識(shí),但我們?nèi)栽诔囫R、鎮(zhèn)頭、荷花等不同地區(qū)看到了同一學(xué)科同一課時(shí)的完全相同的教案。雖然《常規(guī)》中對(duì)教案編寫有了科學(xué)合理的要求,但仍沒有改變備課就是抄教案的現(xiàn)實(shí)狀況。一些教師為了應(yīng)付檢查,一味追求形式,忽視備課的本質(zhì),并且單純依賴教參,不去尋找其他源頭活水。從教案抽查中不難看出,教參仍是教師放之四海皆準(zhǔn)的備課法寶。很多教師教案寫的是一套,上課教的是另一套。把大量時(shí)間放在毫無意義的抄教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學(xué),但操作過程中受條件制約,執(zhí)教者本身素質(zhì)限制,教案也很難執(zhí)行。
3.關(guān)于作業(yè)布置與批改
隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn),減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)工作在我市小學(xué)階段已取得了實(shí)質(zhì)性的效果。通過座談,走訪,查閱材料,我們了解到目前各小學(xué)作業(yè)批改情況良好。體現(xiàn)在:
①作業(yè)量適當(dāng)。95%的學(xué)生認(rèn)為教師布置的課外家庭作業(yè)量不多,練習(xí)本大都能在課內(nèi)完成。
②作業(yè)形式靈性多樣。過去的那種機(jī)械性重復(fù)抄寫作業(yè)減少了,受學(xué)生喜愛的實(shí)踐性、開放性作業(yè)增多。
③作業(yè)批改認(rèn)真負(fù)責(zé)。大部分學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行每期兩次的常規(guī)檢查,很好地保證了教師批改作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。85%的教師每天都給學(xué)生批改作業(yè)。盡管老師們感到每天批改作業(yè)工作量大,但大部分老師認(rèn)為每天的批改是必要的,充分體現(xiàn)了多數(shù)教師良好的敬業(yè)精神。此外,作業(yè)批改形式逐漸體現(xiàn)出新的教學(xué)思想,作業(yè)批改中描述性評(píng)價(jià)增多,有的學(xué)校(如鎮(zhèn)頭田坪完?。┻€出現(xiàn)了分層批改、發(fā)展評(píng)價(jià)等真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展新形式。
在走訪中,我們也了解到部分家長(zhǎng)為教師不布置或少布置、不批改或少批改學(xué)生作業(yè)有看法,擔(dān)心孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,同時(shí)也因此質(zhì)疑部分教師的敬業(yè)精神。不可否認(rèn),有些老師借作業(yè)改革之機(jī)放松懈怠,沒有真正落實(shí)好常規(guī)教學(xué)。許多活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè),只布置不檢查,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。
三、幾點(diǎn)建議
(一)轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn),增強(qiáng)責(zé)任感
認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)是教師的基本職責(zé)。從調(diào)查的情況來看,有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為自己的常規(guī)工作是為了應(yīng)付檢查,是處于一種迫不得已的境地,甚至還有7.9%的教師說如果不要檢查教案可能不會(huì)備課。備課是教師的職業(yè)勞動(dòng),有些教師雖然檢查時(shí)有教案可查,但同樣沒有備課,其教案是來自于教學(xué)參考資料或教案集中,沒有經(jīng)過自己的比較分析、深思熟慮、全盤照抄,以致于進(jìn)教室后隨心所欲另搞一套。
隨著課程改革的深入,持這種不負(fù)責(zé)任的常規(guī)教學(xué)觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野,在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會(huì)讓教師們認(rèn)識(shí)到:認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位,教學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)換,將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感。廣大教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任感。
(二)根據(jù)課程改革精神,對(duì)教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容和要求作新的調(diào)整
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是教育一次根本性變革。新的課改觀念中將滲透到我們教學(xué)常規(guī)的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中。我市現(xiàn)行使用的《常規(guī)》是經(jīng)過1997年和xx年兩次重新修訂頒發(fā)的。在過去的實(shí)踐中,《常規(guī)》對(duì)規(guī)范我市中小學(xué)教師的教學(xué)常規(guī)工作起到了積極的作用,為我市教育教學(xué)質(zhì)量的提高作出了巨大的貢獻(xiàn)。但新的教學(xué)需要新的常規(guī)。“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,所以新的教學(xué)常規(guī)制定一定要指向?qū)W生的發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性,形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
新的常規(guī)量化指標(biāo)和管理?xiàng)l例的制定是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作。這項(xiàng)工作需要教育和管理部門準(zhǔn)確把握課改精神,深入了解教學(xué)現(xiàn)狀,綜合課改實(shí)施過程中具體問題科學(xué)制定,以保證《常規(guī)》條款的正確有效。
我們本次調(diào)查只是新課程改革實(shí)施前的一次“小分隊(duì)行動(dòng)”,針對(duì)目前教學(xué)常規(guī)執(zhí)行狀況作以下建議:
⑴、備課
首先要堅(jiān)持“不備課不得上課”的原則,任何人是任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次,要正確理解,處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程,主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的,理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式,而要設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個(gè)性的教案。要廢除假教案,力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。
⑵、上課
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主地,是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中,全體教師要樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;應(yīng)處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);應(yīng)大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的幾個(gè)轉(zhuǎn)變:重視講授知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程;由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識(shí);由重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨(dú)進(jìn)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)之間的綜合貫通;由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。
⑶關(guān)于作業(yè)布置和批改。提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成,課外以活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn),又注意學(xué)科綜合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操作能力,以及探究、合作、創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)要求要注意學(xué)生個(gè)別差異,實(shí)行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評(píng)價(jià)注意過程評(píng)價(jià),習(xí)慣養(yǎng)成,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣,引導(dǎo)學(xué)生參與,師評(píng)、立評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。分?jǐn)?shù)量化與描述性評(píng)語相結(jié)合。
(三)、改革教學(xué)常規(guī)管理督查的方式方法
常規(guī)工作的管理以學(xué)校為主。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理,一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性,可操作性;另一方面,學(xué)校要營造開放,寬容的氛圍,促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的備課、上課、批改作業(yè)。各學(xué)校要根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際出發(fā),在常規(guī)教學(xué)管理上形成特色。要充分尊重教師,對(duì)敢于打破常規(guī),有教強(qiáng)改革意識(shí)并注意實(shí)效的教師,實(shí)行免檢、獎(jiǎng)勵(lì)??傊?,要用有創(chuàng)造性的管理機(jī)制保證教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的生命活力。
中心學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的督查,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作新的發(fā)展的指導(dǎo)。一般采取不定期抽查。抽查的項(xiàng)目重在上課、備課、輔導(dǎo)與作業(yè)批改,抽查的形式以聽課、走訪學(xué)生為主。學(xué)校檢查與中心學(xué)校抽查的情況要及時(shí)通報(bào)、反饋,真正起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。此外,教研員在下基層開展教研活動(dòng)的同時(shí),要隨時(shí)了解、督查教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)情況,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的新問題。對(duì)被督查教師的常規(guī)工作作出客觀的評(píng)價(jià)并通報(bào)學(xué)校。
(四)常規(guī)工作必須與教學(xué)研究緊密地結(jié)合
常規(guī)為本,教改取勝。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作是開展教研教改的有力保證。從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師在執(zhí)行常規(guī)教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題。對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思,這也就是提倡教師在常規(guī)工作中進(jìn)行“行動(dòng)研究”,即不脫離教學(xué)實(shí)際而是為明確教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究。常規(guī)工作中“行動(dòng)研究”意識(shí)的樹立是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ),是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。對(duì)重視在常規(guī)工作中進(jìn)行行動(dòng)研究的教師,學(xué)校應(yīng)樹立典型,大膽激勵(lì),給予獎(jiǎng)勵(lì)。
1、調(diào)查目的
本調(diào)查的目的在于對(duì)西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作調(diào)查研究,試圖摸索出一些共同性的規(guī)律,以便為本次小課題研究工作提供借鑒。
2、調(diào)查方法
(1)調(diào)查對(duì)象是行知小學(xué)的五年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生,共111人,其中六年級(jí)一班56人,男生30人,女生26人。實(shí)收有效問卷48份;六年級(jí)四班54人,男生29人,女生26人。實(shí)收有效問卷43份。
(2)材料參照小學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展水平的特點(diǎn),自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷。共13個(gè)題,為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的形式。
(3)①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計(jì)處理。②根據(jù)兒童的實(shí)際發(fā)展水平,語言淺顯易懂。③反映兒童對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度,又能反映情景性動(dòng)機(jī)以及任務(wù)動(dòng)機(jī)。④選編注重對(duì)小學(xué)生的教育性。
(4)資料處理。學(xué)生無需填寫個(gè)人信息,只寫明班級(jí),性別。按照男、女統(tǒng)計(jì)人次并算出百分比;同時(shí)了解被試平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭情況,作為分析參考。
3、調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生上信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)可分為以下幾個(gè)類型:(1)上網(wǎng),搜集漫畫圖片,查找資料,看新聞,玩游戲。(2)輕松一下,認(rèn)識(shí)課外事物。(3)學(xué)會(huì)操作電腦,認(rèn)識(shí)編程,培養(yǎng)邏輯思維能力。(4)通過完成作品,收獲快樂和知識(shí)。
按調(diào)查整體人員來分的話,這四個(gè)類型分別占的比例為:第一種:51.2%;第二種:9.3%;第三種:34.9%;第四種:4.6%。
其中按男生選擇來分的話,這四種類型在男生中占的比例分別為:第一種:35.2%;第二種:4.8%;第三種:45.3%;第四種:14.7%。
按女生的選擇來分的話,這四種類型在女生中占的比例分別為:第一種:38.3%;第二種:40.8%;第三種:11.3%;第四種:9.6%。
4、問題討論
通過統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)水平較低,表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識(shí),沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。即教師講什么,我就學(xué)什么,沒有思考能力,不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問。(2)學(xué)生喜歡上網(wǎng),不喜歡教師講書本知識(shí)。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng),希望教師不要控制電腦,最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。(3)學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩,放松一下。并沒有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課,這對(duì)他們來說是相當(dāng)難得的放松。而且信息技術(shù)課不會(huì)考試,學(xué)生沒有考試的壓力,更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。(4)男生多喜歡操作電腦,認(rèn)識(shí)編程,培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下,認(rèn)識(shí)課外事物。上網(wǎng)查資料,用小軟件畫畫等。
5、啟發(fā)及建議
5.1 借鑒教材,更新內(nèi)容
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。而且,有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講又非常抽象,這就要求信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征。靈活地改編教材,把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去,使學(xué)生容易接受。
5.2 改變單一的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試,使學(xué)生也學(xué)得輕松,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(1)小組競(jìng)賽,給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前很多教師喜歡將學(xué)生分成小組來完成任務(wù),但小組協(xié)作存在一個(gè)問題就是有些學(xué)生不動(dòng)腦,只有一兩個(gè)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)完成任務(wù)。通常來說,每個(gè)人都有爭(zhēng)取第一的心理,這種心理如果經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)利用游戲化學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).COM收集整理。所謂游戲化學(xué)習(xí),就是用游戲化的思維來設(shè)計(jì)整堂課程,讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中習(xí)得相關(guān)知識(shí),而不是傳統(tǒng)的教師講授,學(xué)生被動(dòng)接受。信息技術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),也就是一種能力,能力的培養(yǎng)并不能靠簡(jiǎn)單的記憶就可以完成的。所以,利用游戲化的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體地位,也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。
(3)創(chuàng)造機(jī)會(huì),學(xué)生講課。心理學(xué)研究表明,親身參與的事情,往往會(huì)體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中利用學(xué)生自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生展示自己,在涉及某些內(nèi)容時(shí),教師會(huì)請(qǐng)一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)“老師”,跟全班同學(xué)講解操作步驟。實(shí)踐證明,這種方法能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(4)注重校本課程,融合本地文化。學(xué)生生活在當(dāng)?shù)?,?duì)地方文化比較熟悉,如果在教學(xué)過程中能夠有機(jī)地結(jié)合本地文化,就能起到事半功倍的效果。
總之,在信息技術(shù)課堂中,教師要真誠友善地對(duì)待學(xué)生,同時(shí)還要善于思考,積極探索,靈活運(yùn)用有關(guān)策略與方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課,切實(shí)有效地開展信息技術(shù)教學(xué)。
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