有余數(shù)的除法教案九篇

我們將為您介紹有關(guān)“有余數(shù)的除法教案”的內(nèi)容接下來請看。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案和課件有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。希望此文能夠讓您的工作更加高效！

有余數(shù)的除法教案 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識，學(xué)會與人合作，并能與他人合作交流思考的過程和結(jié)果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

商的取值和單位的前后不一致性 ，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。除法豎式的正確書寫。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

小棒。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

基本練習(xí)（課件出示）

1.擺41根小棒，每7根一堆。

填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，還剩（ ）根。

列式：

2.擺41根小棒，平均分成6堆。

填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，還剩（ ）根。

列式：

匯報結(jié)果，再列豎式，說說每個數(shù)的含義。

二、探究新知

1.教學(xué)例4

（1）師：前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，可是，在運(yùn)用的過程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了，有更方便的計算方法嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)更便捷的方法——列豎豎計算，上節(jié)課學(xué)習(xí)了豎式的寫法含義，那怎么計算呢？

課件：43÷7=□……□

（商寫幾？

師：那么，被除數(shù)下面寫什么？（

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識，寫出余數(shù)1，讓學(xué)生明白余數(shù)1是43里面分掉6個7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù)。

師強(qiáng)調(diào)：用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時關(guān)鍵在于試商，靈活運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣試商，可以提高試商的準(zhǔn)確性和計算的速度，試商時注意，余數(shù)要比除數(shù)小。

2.做一做

（1）師：我們能不能用剛學(xué)到的方法，做第63頁做一做的第1題，為它們找到合適的商呢？

出示：26÷4=□……□

引導(dǎo)學(xué)生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。

（四七二十八，大于

學(xué)生再獨(dú)立思考另外一個豎式的計算，然后指名板演。

（2）出示第2題，生讀題。

這是一道應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，求可以做多少根長跳繩，就是求59里面最多有幾個7，用除法計算，所得的商就是所求的結(jié)果，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。

小組內(nèi)討論后反饋，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.完成“練習(xí)十四”第4題。學(xué)生獨(dú)立思考后指名說一說你是怎么想的，結(jié)果是多少，然后集體訂正。

2.完成“練習(xí)十四”第5題。

這其實(shí)是一道有余數(shù)除法算式計算的文字表述題，本質(zhì)上就是求被除數(shù)里面有幾個除數(shù)。

學(xué)生完成后反饋，教師做出評價。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你對豎式計算有余數(shù)除法有哪些認(rèn)識？還有什么不明白的地方嗎？

有余數(shù)的除法教案 篇2

教材分析：

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。

這節(jié)課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。

設(shè)計理念：

教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會，充分挖掘利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手操作、交流，讓學(xué)生充分表達(dá)。另外，在練習(xí)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，由易到難，層層深入。練習(xí)形式靈活多樣，有基本練習(xí)，綜合練習(xí)，還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認(rèn)識有余數(shù)的除法。

觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握有余數(shù)的'除法的計算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)的除法。

教學(xué)方法：

探究法、引導(dǎo)法、講解法

教具、學(xué)具：

三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快找出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來的了。

二、探索新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按

（二）實(shí)際操作，感受新知

1、教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

（每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

2、教學(xué)例題2。

（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（

（……

（

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學(xué)生匯報。

（8）列出豎式

3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、觀察比較，理解概念

1、 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

……

……

……

……

……

……

……

……

2、歸納總結(jié)

（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；

（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

2、開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3、游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第

第30個圖形是什么嗎？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

教學(xué)反思：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！彼栽诮虒W(xué)本節(jié)課時，我力求使自己的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。

有余數(shù)的除法教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得通過余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2．能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3．培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和習(xí)慣。

目標(biāo)解析：

本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系到具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動中逐步提高數(shù)學(xué)思維水平，又為后續(xù)而學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解試商的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引入新知

（一）手勢游戲：（）里最大能填幾？

2×（）

（）×6

讓學(xué)生用手勢表示出括號里應(yīng)填的數(shù)，并說明理由。

（二）師生談話，導(dǎo)入新課

1．回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。

2．揭示課題：這節(jié)課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進(jìn)行計算。（板書課題）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)提出新的挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計“括號里最大能填幾”的題目，既鞏固了舊知，又為后面的試商做好鋪墊。】

二、師生互動，探究新知

（一）探究試商的方法

1．出示題目：43÷7=□……□

2．引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論：算式的商是幾？你是怎么想的？

3．匯報交流。

預(yù)設(shè)1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數(shù)是1。

預(yù)設(shè)2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說明商大了，要減小1，商是6。

預(yù)設(shè)3：如果商是5，五七三十五，余數(shù)還剩下8，大于除數(shù)7，說明商小了，要改成6。

4．師生小結(jié)：在找商的時候，要使這個數(shù)和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數(shù)比除數(shù)小。

（二）深入理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1．學(xué)生自主列豎式計算43÷7。

2．交流反饋：

（1）6與7的積寫在哪里？

（2）余數(shù)1是怎么來的？

（3）檢驗(yàn)余數(shù)是否比除數(shù)小呢？如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)說明什么問題？如果余數(shù)等于除數(shù)呢？

（三）嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法

1．完成教材第63頁“做一做”第1題。

（1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨(dú)立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫出商和余數(shù)。

（2）交流反饋時，說一說計算的方法及豎式里每一個數(shù)表示的意義，重點(diǎn)交流如何試商。

（3）檢驗(yàn)余數(shù)是否比除數(shù)小。

2．完成教材第63頁“做一做”第2題。

（1）學(xué)生理解題意。

（2）獨(dú)立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。

（3）集體講評。

【設(shè)計意圖：試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商的方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算奠定了基礎(chǔ)。在計算過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找的商是否正確的習(xí)慣?！?/p>

三、練習(xí)鞏固，深化理解

（一）基礎(chǔ)練習(xí)。

1．完成教材“練習(xí)十四”第5題。

引導(dǎo)學(xué)生理解“某數(shù)里面最多有（）個另一個數(shù)”的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。

2.完成教材“練習(xí)十四”第6題。

引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商？

（二）綜合運(yùn)用。（完成教材“練習(xí)十四”第10題）

1．學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。

2．集體交流，感受“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。

（三）提高練習(xí)。（完成教材“練習(xí)十四”第15題）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（1）根據(jù)“余數(shù)要小于除數(shù)”確定除數(shù)分別為2～9這八個數(shù)；

（2）再根據(jù)“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”算出與除數(shù)相對應(yīng)的被除數(shù)。

2．學(xué)生獨(dú)立解答后，集體交流。（這是一道開放題，不要求學(xué)生說出所有答案；但對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)他們有序思維的習(xí)慣，）

【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計有層次，從易到難，使不同的學(xué)生都有不同程度的提高；形式多樣，既突出了對試商方法的鞏固，又提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?！?/p>

四、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？

（二）試商時，你有什么好的方法？

（三）列好豎式，你是怎樣檢驗(yàn)的？

有余數(shù)的除法教案 篇4

用有余數(shù)的除法解決問題評課稿

一、追求完美的精神令人折服。

聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊知識溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在學(xué)生的`心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點(diǎn)特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。

三、最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情

1、以游戲?yàn)橐劳小?/p>

課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。

四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。

五、加強(qiáng)對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

有余數(shù)的除法教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生分桃子的操作活動，學(xué)生能夠理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用算式表示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和比較能力。

2、借助小棒擺正方形的操作，鞏固學(xué)生有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察比較余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，桃子卡片，小棒

教學(xué)過程：

整理課堂，師生問好！

1、出示課件（6個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）

2、請2名學(xué)生到黑板上演示

生：要用3個盤子

師：6個桃子每2個擺一盤，要用3個盤子、6÷2=3（盤）

（說說各數(shù)字的意思表示什么）

3、出示課件（7個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）

（學(xué)生以小組為單位，自己動手?jǐn)[一擺）

師：為什么這個桃子沒有擺進(jìn)盤子？

生：因?yàn)槊?個擺一盤，一個不夠一盤，就剩下1個

列示：7÷2=3（盤）1（個）

7個桃子，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩一個。省略號表示剩余，1表示剩下的桃子，叫余數(shù)。

做練習(xí)（13個圓，2個2個地圈，圈了幾組？還剩幾個？）

4、出示課件：擺小棒，8根小棒，可以擺幾個正方形？

8÷4=2（個）

分組練習(xí)用不同根小棒擺正方形，9根，10根，11根，12根，

9根9÷4=2（個）。.。1（根）

10根10÷4=2（個）。.。2（根）

11根11÷4=2（個）。.。3（根）

12根12÷4=3（個）

觀察余數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)，得出結(jié)論：余數(shù)總比除數(shù)小。

5、練習(xí)用一堆小棒擺六邊形，如果有剩余，可能剩幾根小棒？為什么？

6、余數(shù)有可能是幾？

（1）x÷8=x（）

（2）x÷4=x（）

余數(shù)最大可能是幾？

（3）x÷8=x（）

（4）x÷4=x（）

6、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（1）余數(shù)和有余數(shù)的除法

（2）余數(shù)總比除數(shù)小

7、課下作業(yè)：完成60頁第2題

有余數(shù)的除法教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材P2題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解除法式子中各部分的名稱。

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)道具：（略）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

里最大能填幾？

133×()47>()×6()×8

2、計算：

8÷4=45÷5=

二、新知。

1、教學(xué)教材P50例1。

（1）利用情境引出計算問題。

（2）利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。

除數(shù)……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數(shù)

15…………………5和3的乘積

ˉˉˉˉ0ˉˉ

（

（1）采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

…………

4∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

20∶

ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余數(shù)

（2）橫式與豎式對比，了解有余數(shù)除法的含義。

（3）注意：[1]商和余數(shù)的實(shí)際含義。

商和余數(shù)的不同單位名稱。

三、鞏固。

1、教材P51?！白鲆蛔觥薄?/p>

（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？

（3）訂正錯誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計算下面各題

47÷6=33÷8=

小組討論

通過以上計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[[[3]略

3、作業(yè)練習(xí)。

（

（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

…………（）

4、完成教材P53第一題。

四、全課小結(jié)。

師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會了那些本領(lǐng)？

在計算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？

你們還有什么問題要問的？

有余數(shù)的除法教案 篇7

本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問題。聽過何老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：

一、追求完美的.精神令人折服。

聽課前，我重新翻看了二年級的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，何老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。何老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊知識溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以何老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而何老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊知識的溝通與聯(lián)系，何老師尋找知識的生長點(diǎn)特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。

三、最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情

1、以游戲?yàn)橐劳小?/p>

課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。何老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以何老師在課堂上用到學(xué)生自己的手指來進(jìn)行游戲，激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。

四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，何老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。

五、加強(qiáng)對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，何老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

有余數(shù)的除法教案 篇8

課題

有余數(shù)除法例1，例2課時第1課時/共5課時授課時間

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。

2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。

3、結(jié)合生活情境，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長除法。

難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義

教學(xué)方法

準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個

教學(xué)過程及內(nèi)容

個人二度備課與即時反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

二、解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？

1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計算

2、全班交流，說一說自己的思考過程。

3、教學(xué)豎式

（1）學(xué)生嘗試列豎式

（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。

（3）體會除法豎式每一步的實(shí)際含義。

A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺

B、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

C、交流解惑。

D、仿寫除法豎式

三、動手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。

問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會怎樣？

1、學(xué)生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。

2、結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。

3、揭題：有余數(shù)除法

4、學(xué)生試寫橫式

5、思考：

A如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。

B現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？

C交流、評價。

6、小結(jié)

四、生活應(yīng)用

看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們?nèi)ミ\(yùn)動會看看，用所學(xué)的知識幫他解決一些問題，好嗎？

五練習(xí)

1完成書本第51頁的做一做

師生校對正確填寫形式

2出示小黑板：老師給你20元錢，請你給運(yùn)動員們再去買幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？

小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

10月14日《課堂》P22選做《特訓(xùn)》P33-341-5

教學(xué)整體反思

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

有余數(shù)的除法教案 篇9

［教學(xué)內(nèi)容］

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（浙江版）第四冊第50－51頁例1、例2。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、使學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法。

3、通過操作嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握試商方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

學(xué)生每人準(zhǔn)備10個小圓片、投影儀、小黑板。

［教學(xué)過程］

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練（出示小黑板）：

1、口算。

2×6 4×8 27÷9 24÷8

4×2 3×5 16÷2 24÷3

2、口答。（ ）里最大能填幾？你是怎樣想的？

（ ）×2く7 6×（ ）く25 （ ）×2く13

（ ）×4く27 （ ）×8く42 3×（ ）く30

3、豎式計算。

?? ?? ??

4）8 4）16 9）45

二、動手操作導(dǎo)入新課。

1、擺一擺。

請小朋友拿出10個圓片，按照老師的要求動手?jǐn)[一擺。

（1）10個圓片，每組2個，可放幾組？

（2）10個圓片，每組5個，可放幾組？

（3）10個圓片，每組3個，可放幾組？還剩余幾個？

（4）10個圓片，每組4個，可放幾組？還剩余幾個？

根據(jù)學(xué)生操作后匯報的結(jié)果，填出下表：

圖片個數(shù) 每組個數(shù) 組 數(shù) 余下個數(shù)

10 2 5

10 5 2

10 3 3 1

10 4 2 2

2、導(dǎo)入新課

以上分圓片有兩種不同的結(jié)果：一種正好分完，一種是分后還有剩余。這個剩余的數(shù)，在除法算式中我們把它叫做“余數(shù)”。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。

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