一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案集合

一年級(jí)數(shù)學(xué)多少教案。

小學(xué)數(shù)學(xué)整體而言是最簡(jiǎn)單的，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一定了，作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解數(shù)學(xué)要義，教師就需要在上課之前撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)教案！小學(xué)數(shù)學(xué)教案，需要重點(diǎn)寫(xiě)哪些方面呢？小編花時(shí)間專(zhuān)門(mén)編輯了一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案集合，歡迎分享給你的朋友！

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（課件演示）

在美麗的大森林里，有一群快樂(lè)的小矮人，他們每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。這一天他們采了很多的果子回來(lái)了，突然兩個(gè)小矮人爭(zhēng)起來(lái)了。他們到底在爭(zhēng)什么呢？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

二、自主探索，解決問(wèn)題。

1、提出問(wèn)題（對(duì)回答問(wèn)題好的同學(xué)給他們組獎(jiǎng)一朵小紅花）

課件出示：兩個(gè)小矮人的對(duì)話（藍(lán)衣服的小矮人說(shuō)：我摘了12個(gè)果子，紅衣服的小矮人說(shuō)我摘了8個(gè)，）

問(wèn)：（1）你能夠根據(jù)圖中的信息提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（先同桌互說(shuō)，互提，然后再指名說(shuō)，同時(shí)老師板書(shū)）

（2）那你能夠根據(jù)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?。（每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，老師板書(shū)）

板書(shū)：8＋6＝14

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

（3）觀察以上的幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)）

歸納得出：求多多少或者是少多少？多幾或者是少幾都可以用減法計(jì)算。

2、做一做（電腦出示：P72：做一做）

（1）先讓學(xué)生同桌互編數(shù)學(xué)小故事并列式計(jì)算。

（2）集體訂正

3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下每個(gè)組紅花的獲得情況：

1）先數(shù)一數(shù)：每個(gè)組各有幾朵花

2）你可以提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（學(xué)生活動(dòng)，在小組里互提互說(shuō)）

3）指學(xué)生說(shuō)，其它學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題口頭列出算式計(jì)算，看一看，誰(shuí)最聰明。

問(wèn)：還有不同的問(wèn)題嗎？

4、出示第73頁(yè)的做一做

學(xué)生獨(dú)立完成

三、鞏固練習(xí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過(guò)生活情境的模擬教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到生活數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：求兩數(shù)相差的應(yīng)用題的正確解答方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇2

雖說(shuō)昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來(lái)，這是一節(jié)非常簡(jiǎn)單的課，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，難不倒他們，的確，大部分孩子都沒(méi)什么問(wèn)題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤。

為了避免上學(xué)年出現(xiàn)的情況:上課時(shí)，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數(shù)量是X的物品嗎?”這一環(huán)節(jié)中耗費(fèi)了不少時(shí)間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒(méi)有時(shí)間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時(shí)間，最后決定如下：

1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學(xué)生自己找，找到什么就說(shuō)什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國(guó)旗。(這里又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子數(shù)倒是沒(méi)問(wèn)題，但是量詞不會(huì)用，盡亂用。比如一個(gè)國(guó)旗、5個(gè)房子等都會(huì)說(shuō)，雖然一一糾正了，但是還是擔(dān)心，因?yàn)檫@和家庭教育是分不開(kāi)的，平時(shí)在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。)

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時(shí)，可以適時(shí)點(diǎn)撥。事實(shí)上，孩子們還是很會(huì)選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個(gè)女孩，有幾個(gè)男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，馬上有孩子補(bǔ)充：“老師，我還知道我們班有幾個(gè)女生和幾個(gè)男生。“我還知道我們教室有27張(應(yīng)該用把)椅子?！庇钟泻⒆诱f(shuō)道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒(méi)有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)知識(shí)——一一對(duì)應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇3

1．使學(xué)生知道同樣多的含義。

2．初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè)于助人等思想品德教育。

引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫(huà)課件。

[通過(guò)生動(dòng)有趣的`動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)說(shuō)，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，靈活運(yùn)用畫(huà)面引出新知問(wèn)題，自然有度。]

師：小朋友們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫(huà)課件，給大家講一個(gè)故事呢？（給學(xué)生留出3分鐘的思考時(shí)間。）

2．講故事。

生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來(lái)幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！

師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？下面我們可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

[新知過(guò)程以學(xué)生為主，學(xué)生通過(guò)觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現(xiàn)，同時(shí)評(píng)價(jià)有度，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1．小組合作。

觀察動(dòng)畫(huà)片，組內(nèi)交流。

師：說(shuō)得很好，兔子和磚都沒(méi)有多余的，這時(shí)我們可以說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動(dòng)畫(huà)片中還有什么和什么同樣多？

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（板書(shū)課題：比多少）

3．同位互相說(shuō)。

動(dòng)畫(huà)片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。

1．同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)。

a.一個(gè)同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。

b.同位合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。

[做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處，突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。]

師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰(shuí)擺得多，誰(shuí)擺得少，或同樣多？

師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽(tīng)到了嗎？我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上善于觀察和動(dòng)腦，講究方法。

2．說(shuō)出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

師：同學(xué)們說(shuō)得這么多，這么好，可見(jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

3．比比誰(shuí)聰明。

a.教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

b.小組交流。

2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對(duì)朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

3組：我們組還有一種方法：如果開(kāi)始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)也是紅色，那就是紅珠子多；如果開(kāi)始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)得妙極了！好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細(xì)心觀察，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過(guò)對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)驗(yàn)。教材又為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學(xué)到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ)，一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要。本節(jié)課我重點(diǎn)放在學(xué)生說(shuō)和做，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇4

《比多少》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的內(nèi)容。學(xué)生在前一課時(shí)里已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和會(huì)用大于號(hào)、等于和小于號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生知道除了可以通過(guò)符號(hào)表示數(shù)的大小，還可以用語(yǔ)言比較準(zhǔn)確的描繪。體現(xiàn)出在新課程的理念下數(shù)學(xué)知識(shí)不再是生硬的公式化、符號(hào)化，而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述生活，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

首先，猜數(shù)活動(dòng)，切入新課。

新課伊始，以一個(gè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)活動(dòng)作為開(kāi)課，旨在通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)情境滿足兒童強(qiáng)烈的心理需求總想著自己是發(fā)現(xiàn)著、探索者。幫助他們從中獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的快樂(lè)。

第二，數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活思維

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)才能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。本課中處理多得多和多一些、少得多和少一些的理解時(shí)，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)情境，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在操作中感知問(wèn)題；在猜想中推理問(wèn)題；在交流、討論中解決問(wèn)題，感受描述數(shù)大小的意義，建立初步數(shù)感。例如：用手勢(shì)表示糖果顆數(shù)幾次變化的過(guò)程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數(shù)等環(huán)節(jié)，都是力求通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

第三，多種學(xué)習(xí)方式，重視能力培養(yǎng)

課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力，給學(xué)生提供充分想象、交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向同伴表達(dá)自己的意見(jiàn)，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)與提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元p40例9

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

2.在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的能力，從而感知數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

3.通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、小袋糖果

教學(xué)過(guò)程：

★創(chuàng)設(shè)情景，游戲引入

1.談話：

師：今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友們上課，我們比一比看那組的小朋友表現(xiàn)得最好！

2.估數(shù)：

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準(zhǔn)哦！

叮當(dāng)：讓我來(lái)幫助你們吧！這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得比較準(zhǔn)。（再次指名學(xué)生估數(shù)）

3〉課件驗(yàn)證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過(guò)程。

4〉提問(wèn)：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體交流，指名發(fā)言。）

5〉師小結(jié)：要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較分析。

★多種情景，深化新知

1.復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新

課件出示：三種顏色的小棒。（紅色48根，黃色15根，藍(lán)色10根）

1〉觀察這三種顏色小棒的數(shù)量，用上學(xué)期學(xué)過(guò)的《比多少》的知識(shí)描述它們的多少關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：

紅色小棒比藍(lán)色小棒多藍(lán)色小棒比紅色小棒少

黃色小棒比藍(lán)色小棒多藍(lán)色小棒比黃色小棒少

2〉左邊兩句都是說(shuō)比藍(lán)色小棒多，而多的程度一樣嗎？

3〉我們?cè)撚檬裁丛~比較準(zhǔn)確的描述多的程度呢學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

4〉揭示課題：本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《比多少》。（出示課題）

5〉師說(shuō)明：生活中人們常用多得多、多一些來(lái)描述多的程度。

2.形象深化，幫助理解

教師雙手捧出一小袋糖

1〉請(qǐng)學(xué)生按要求像老師這樣也用手勢(shì)表示一下自己手里糖的顆數(shù)。

表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。

2〉通過(guò)手勢(shì)你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰(shuí)表示多的程度大？

3〉指名學(xué)生描述紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？并補(bǔ)充板書(shū)：

紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。

黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。

3.發(fā)揮想象，合作探究

1〉教師提問(wèn)：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多反過(guò)來(lái)藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些反過(guò)來(lái)藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來(lái)描述少的程度呢？

2〉學(xué)生們發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，把自己的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和同組的同學(xué)交流。（學(xué)生小組交流）

3〉各組的代表向全班匯報(bào)。

4〉教師說(shuō)明：一般的我們用少得多和少一些來(lái)描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

提問(wèn)：誰(shuí)能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）

6〉比較這兩個(gè)少的部分有什么不同？

7〉指名學(xué)生描述藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

★應(yīng)用拓展

1.學(xué)以致用，描述生活

CAI出示：反映我們校園環(huán)境的情景的圖片：樟樹(shù)有52棵、桂花樹(shù)有23棵、松樹(shù)有15棵、廣玉蘭有5棵。

1〉你知道這是哪嗎？

2〉從圖上你知道了什么？

3〉我們的校園里有這么多綠油油的樹(shù)，你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下它們的多少關(guān)系嗎？（指名學(xué)生描述）

4〉能反過(guò)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？用口〈口怎么說(shuō)？（指名學(xué)生描述）

5〉看到這么漂亮的校園，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？

2.滲透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用

課件出示統(tǒng)計(jì)表如圖。

1〉學(xué)生根據(jù)老師的提示估計(jì)其他班級(jí)的人數(shù)。

2〉教師提示：

①一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

②比你說(shuō)的人數(shù)少一些，又該是多少人？

3〉仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，回答以下的問(wèn)題：

①比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班？

②比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班？

③比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班？

④比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班？

⑤你還能提出什么問(wèn)題？

★課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

教學(xué)反思

１．營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，能夠引起學(xué)生的新鮮感和親切感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)估數(shù)的活動(dòng)：

[片斷一]：估數(shù)

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

生1：60根

生2：30根

生3：90根

生4：100根

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2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準(zhǔn)哦！

叮當(dāng)：我叫叮當(dāng)，讓我來(lái)幫助你們吧！這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得準(zhǔn)。（指名學(xué)生再次估數(shù)）

生1：40根

生2：50根

生3：45根

生4：52根

．．．．．．

3〉課件驗(yàn)證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過(guò)程。

4〉提問(wèn)：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體交流，指名發(fā)言。）

生1：因?yàn)樾《．?dāng)幫助我們了。

生2：因?yàn)槲冶容^了這兩捆小棒，發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大概可以分成4捆像藍(lán)色小棒這樣的。

5〉師小結(jié)：要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較分析。

猜數(shù)游戲是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有了興趣自然全身心投入。第一次猜數(shù)因?yàn)闆](méi)有限制，學(xué)生表達(dá)的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要發(fā)表自己的看法。第二次猜數(shù)有了比較，離正確的結(jié)果越來(lái)越近，學(xué)生都希望準(zhǔn)確的答案能自己的嘴里說(shuō)出來(lái)，就更迫切希望有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)讓我看到了學(xué)生的熱情，兩次猜數(shù)的推動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了思維的快樂(lè)、成功的快感。

２．在多種情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官。

從心理發(fā)展的角度去看一年級(jí)的學(xué)生，他們的形象思維是勝于邏輯思維的。生動(dòng)形象的東西對(duì)他們而言更易于接受，也最有興趣。基于這個(gè)觀點(diǎn)，在處理對(duì)多得多和多一些、少得多和少一些區(qū)別的理解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)形象的的活動(dòng)。

[片斷二]：用手勢(shì)表示糖果數(shù)量

雙手捧出一小袋糖果

師：請(qǐng)你們像老師這樣也用手勢(shì)表示一下你手里糖的顆數(shù)。

師：表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。

（學(xué)生手勢(shì)表示。）

師：通過(guò)手勢(shì)你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰(shuí)表示多的程度大？

生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

生2：表示多得多時(shí)我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。

師：誰(shuí)能描述一下紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？并補(bǔ)充板書(shū)。

生1：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。

生2：黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。

這里力求通過(guò)教師語(yǔ)言引導(dǎo)和學(xué)生手勢(shì)表示相結(jié)合，逐步讓學(xué)生感受到雙手張得越開(kāi)表示多的程度也就越大，在親身經(jīng)歷中感受了多得多表示多的程度大，多一些表示多的程度小。數(shù)學(xué)課堂上對(duì)詞的理解如果像語(yǔ)文那樣用語(yǔ)言來(lái)解釋肯定是行不通的，那該靠什么讓學(xué)生能融會(huì)貫通的理解呢？靠的就是形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，真正做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

[片斷三]：自主探究與多媒體輔助理解

師：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多反過(guò)來(lái)藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些反過(guò)來(lái)藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來(lái)描述少的程度呢？

請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮自己想象，獨(dú)立思考，把自己的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和同組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生小組交流）

各組的代表向全班匯報(bào)

生1：我們覺(jué)得多得多對(duì)應(yīng)的就是少得少。

生2：我們想用少一些來(lái)描述少得程度。

生3：我們想出了少得多。

生4：少一點(diǎn)也能描述少得程度。

師：一般的我們用少得多和少一些來(lái)描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

師：誰(shuí)能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）(藍(lán)色)

師：比較這兩個(gè)少的部分有什么不同？

生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多。

生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少。

師：現(xiàn)在你們能描述藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得多。

生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少一些。

少得多和少一些區(qū)別的理解則是首先讓學(xué)生先猜想、推理、交流，充分發(fā)揮自主探究的能力，展開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，提出這兩個(gè)描述少程度的詞。對(duì)它們區(qū)別的理解則是利用多媒體的演示加以輔助，直觀的展現(xiàn)出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多，藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少，從而明白少得多和少一些表述少程度的不同。

３．綜合運(yùn)用發(fā)展思維。

統(tǒng)計(jì)不僅是一種知識(shí)更是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在新課標(biāo)教材中學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)。在這里學(xué)生雖然還沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，但在教材中經(jīng)常會(huì)有題目以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)加以描述并不困難。

[片斷四]：滲透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用

出示統(tǒng)計(jì)表如圖。

師：請(qǐng)你們根據(jù)老師提示估計(jì)其他班級(jí)的人數(shù)，看誰(shuí)能用最少的次數(shù)估計(jì)準(zhǔn)確。

師：一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

生：50人。

師：比你說(shuō)的人數(shù)要少一些。

生：45人。

．．．．．．

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)請(qǐng)你們回答以下的問(wèn)題：

1〉比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班？

2〉比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班？

3〉比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班？

4〉比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班？

5〉你還能提出什么問(wèn)題？

統(tǒng)計(jì)表中搜集數(shù)據(jù)采用估數(shù)的方法。學(xué)生通過(guò)教師的提示估數(shù)，實(shí)際上是逆向應(yīng)用本課知識(shí)的過(guò)程，不僅從另一個(gè)角度驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是發(fā)展了學(xué)生分析、綜合的思維能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透“對(duì)應(yīng)”思想。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

會(huì)正確地進(jìn)行“多”“少”的比較。

教學(xué)準(zhǔn)備圓形、三角形、正方形卡片若干

授課時(shí)數(shù)

1

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的`？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書(shū)課題：比多少

二、主動(dòng)探討，獲得新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書(shū)在黑板上，

問(wèn)：瞧，這是誰(shuí)？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

2、引導(dǎo)觀察，初步感知

A：觀察書(shū)中第6頁(yè)的圖畫(huà)：

問(wèn)：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

B：?jiǎn)枺盒∶馊グ岽u，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰(shuí)多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)，都沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）

3、動(dòng)手操作，理解新知

A：?jiǎn)枺盒∶夂托∝i比，誰(shuí)多，誰(shuí)少呢？

B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示

師：小免比小豬多。

三、鞏固運(yùn)用

（１）同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)

（２）說(shuō)說(shuō)生活中“同樣多”“多些”“”少些“的例子。

（３）課堂演練。

（１）完成第7頁(yè)的”做一做“。

（2）練習(xí)一的第1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比多少

同樣多多少

教后隨筆：

這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。從而得出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少及誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從上課的情況看，學(xué)生的積極性較高，知識(shí)點(diǎn)掌握也不錯(cuò)。但語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，以后在這方面還要加強(qiáng)與訓(xùn)練。且學(xué)生的常規(guī)還沒(méi)養(yǎng)成，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇6

【總課時(shí)數(shù)】：

【授課時(shí)間】：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生初步知道同樣多、多、少的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法

比較物體的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神以及用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

三角形、圓片、小花等學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入

《三只小豬》

二、新授

1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察：圖上畫(huà)的是什么？

2、師：這一天，河里的小魚(yú)在水里游來(lái)游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？

原來(lái)是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好

吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來(lái)招待小豬們的。

3、教學(xué)同樣多。

（1）有幾只小豬？幾只小兔？

小兔子們正在干什么？

1只小兔搬了幾塊磚？(出示兔子和磚一一對(duì)應(yīng)圖)

那4只兔子共搬了幾塊磚？

有多余的兔子嗎？

有多余的磚嗎？

師:沒(méi)有多余的兔子，也沒(méi)有多余的磚，那我們就說(shuō)兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書(shū)：同樣多）

（1）找一找，圖上還有什么和什么同樣多？

（2）小組交流，指名反饋。

4、教學(xué)多與少。

(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎？

學(xué)生說(shuō)，教師現(xiàn)場(chǎng)板書(shū),并適機(jī)提問(wèn):誰(shuí)多？誰(shuí)少？

5、剛才我們知道了同樣多、多和少，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動(dòng)。

三、動(dòng)手?jǐn)[一擺

(1)教師擺橡皮和鉛筆,學(xué)生模仿。（教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺。）

學(xué)生同桌互相說(shuō)：橡皮和鉛筆同樣多。

(2)學(xué)生隨意擺數(shù)個(gè)學(xué)具。

數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具，再和同桌比一比，看看誰(shuí)多？誰(shuí)少？

在小組內(nèi)比一比。

四、練習(xí)

完成練習(xí)一的第3題、第4題。

五、發(fā)散練習(xí)

利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，看一看，比一比教室里的物體，你發(fā)現(xiàn)了什么

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

【課后小結(jié)】

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》P40

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行估計(jì)

1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運(yùn)星，猜一猜大約有幾顆？生猜。

生1：我猜大約24顆。

生2：我猜大約35顆。

生1：我猜大約57顆。

生1：我猜大約68顆。

2、師：老師給你一點(diǎn)提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的?，F(xiàn)在誰(shuí)要改答案的？

生第二次估計(jì)

生1：我猜大約40顆。

生1：我猜大約45顆。

生1：我猜大約55顆。

生1：我猜大約50顆。

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）

3、師：這次第一次猜時(shí)，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近呢？

生討論

生：我們第一次猜時(shí)，沒(méi)有什么作參考，憑感覺(jué)亂猜的，第二次猜時(shí)，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準(zhǔn)。

師小結(jié)：我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準(zhǔn)確數(shù)了。

二、深化感知。

1、出示金魚(yú)圖

師：老師養(yǎng)了一些金魚(yú)，請(qǐng)你估計(jì)一下大約有幾條？

生1：大約有10條。

生2：大約8條。

師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）

2、請(qǐng)你估計(jì)第二個(gè)金魚(yú)缸和第三個(gè)金魚(yú)缸有多少條金魚(yú)？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的？

數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）

3、任意選擇兩個(gè)金魚(yú)缸比較，說(shuō)一說(shuō)：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多，花金魚(yú)也比黑金魚(yú)多。

師：那多的程度一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)的更清楚些？

生：15比10多一些，48比10多得多。

師：多一些、多得多這兩個(gè)詞用的非常好。誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

反過(guò)來(lái)講一講，該怎么說(shuō)？

生：10比15少一些，10比48少的多。

同桌說(shuō)一說(shuō)。

4、小結(jié)：比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來(lái)描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對(duì)的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。

5、舉例說(shuō)一說(shuō)

小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生活中哪些時(shí)候你能用得到這些說(shuō)法？

三、學(xué)以致用

1、生活中隨處都有用到這些說(shuō)法，大家看，這是哪里？（花店）

你看到了什么？小組說(shuō)一說(shuō)。

（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說(shuō)一句話。

（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？

（3）（）()

顯示課件比多少

2、游戲

老師在紙上寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個(gè)數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個(gè)數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個(gè)數(shù)為止。

師生玩

同桌玩。

四、課堂總結(jié)

上了這節(jié)課你最大的感受是什么？

[平陽(yáng)縣中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)課時(shí)錦囊開(kāi)發(fā)小組提供]

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

快樂(lè)的午餐（比多少）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、情感目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示主題圖：一群小松鼠高高興興地來(lái)到了動(dòng)物餐廳，準(zhǔn)備美餐一頓，愛(ài)動(dòng)腦筋的小松鼠發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去看看。板書(shū)：快樂(lè)的午餐

二、操作感知，感悟“一一對(duì)應(yīng)”

1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少

①盤(pán)子夠嗎？學(xué)生說(shuō)出后，你是怎么知道的？6和6一樣多。要比較物體的多少可以數(shù)數(shù)；也可以一個(gè)對(duì)一個(gè)的進(jìn)行比較。老師這里有松鼠和盤(pán)子圖，我們一起來(lái)擺一擺，看看盤(pán)子到底夠嗎？一只松鼠要發(fā)一個(gè)盤(pán)子，那我們就把一個(gè)盤(pán)子對(duì)著一只松鼠擺，一個(gè)對(duì)著一個(gè)。

②勺子夠嗎？餐廳里的勺子夠嗎？我們一起來(lái)擺一擺。指名學(xué)生擺一擺。

③杯子夠嗎？有了盤(pán)子勺子，還要給每只小松鼠準(zhǔn)備杯子，餐廳里的'杯子夠嗎？

出示情境圖，讓學(xué)生先讀一讀小動(dòng)物說(shuō)的話，然后小組演一演，借助學(xué)具擺一擺，最后全班交流

2、看圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)最多、那個(gè)最少。理解“多少、同樣多、最多、最少”的含義。

三、練習(xí)反饋，強(qiáng)化思維

1、拍手游戲，前后呼應(yīng)。

如：師拍3下，你和我一樣多。生相應(yīng)拍手3下。

師拍4下，你比我多。生相應(yīng)拍手5下。（指名說(shuō)）

師拍4下，你比我少。生相應(yīng)拍手3下。（指名說(shuō)）

2、畫(huà)一畫(huà)。完成教材“練一練”的第1題。

引導(dǎo)學(xué)生先讀每道題的要求，再按要求畫(huà)。畫(huà)完后，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。

3、完成教材“練一練”第2、3題。

4、完成教材“練一練”第4題。

四、課堂小結(jié)

回憶下這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

快樂(lè)的午餐

比多少

同樣多最多最少

教學(xué)反思：

多少,設(shè)計(jì),北師大

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、滲透思想品德教育。

教具準(zhǔn)備

1、掛圖或幻燈片，內(nèi)容是課本第2～3頁(yè)學(xué)校開(kāi)學(xué)圖。

2、小黑板一塊，內(nèi)容是課本第4頁(yè)1～10的各數(shù)實(shí)物圖。

3、1～l0各數(shù)的數(shù)字卡片l0張。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

師：小朋友，你們已是一年級(jí)學(xué)生了。這一節(jié)，我們上的是數(shù)學(xué)課，師：數(shù)學(xué)課要學(xué)什么本領(lǐng)呢?它要學(xué)的知識(shí)可多呢！

二、新授

１、教學(xué)“學(xué)校開(kāi)學(xué)圖”。

出示放大圖。(指著掛圖向?qū)W生講解)

大家仔細(xì)觀察，這幅圖里都畫(huà)了些什么?

(1)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(3)問(wèn)：圖上有幾座房子?有幾面紅旗?

師：一座房子，一面紅旗都是1件東西。

問(wèn)：找一找還有什么的數(shù)量是1的？

(板書(shū)“l(fā)”，全班同學(xué)讀兩遍。)

(4)問(wèn)：有幾個(gè)同學(xué)向老師行禮?(2個(gè)同學(xué))有幾個(gè)同學(xué)跳繩?(2個(gè)同學(xué))

問(wèn)：圖里還有什么數(shù)量是2?

小結(jié)：2個(gè)同學(xué)向老師行禮，2個(gè)同學(xué)在跳繩，2個(gè)同學(xué)進(jìn)學(xué)?！鼈兊臄?shù)量

都是2。

(板書(shū)“2”，全班跟讀兩遍。)

(5)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)小朋友踢足球?

問(wèn)：圖中還有哪些數(shù)量是3的?

小結(jié)：3個(gè)同學(xué)踢足球，3朵紅花，3朵黃花，它們的數(shù)量都是3。請(qǐng)注意“3”的

樣子。

(板書(shū)“3”，全班讀兩遍)

(6)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示垃圾桶有幾個(gè)?

(7)問(wèn)：誰(shuí)知道4數(shù)完以后該數(shù)幾？(老師板書(shū)“5”)

問(wèn)：圖上還有什么數(shù)量是5的?

(8)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)5以后是數(shù)幾呢?

(9)師：空中有7只飛鳥(niǎo)，就用7表示。

(板書(shū)“7”，跟讀兩遍)

(10)問(wèn)：7是在什么數(shù)的后面?(在6的后面)數(shù)完7以后數(shù)幾呢？(板書(shū)“8”)

(11)師：數(shù)完8后數(shù)什么數(shù)呢?

（板書(shū)“9”，跟讀兩遍）

請(qǐng)找出表示9的物體來(lái)。(圖上有9個(gè)女同學(xué))

(12)問(wèn)：請(qǐng)數(shù)一數(shù)圖中有多少個(gè)男同學(xué)?

(板書(shū)“10”，讀兩遍，齊讀從1數(shù)到10。)

小結(jié)：這幅圖幫助我們認(rèn)識(shí)了1—10的各個(gè)數(shù)。這幅圖我們書(shū)上也有，就在課本的第2、3頁(yè)上，(打開(kāi)書(shū))找一找課本的“2”，“3”在哪里?

2、數(shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些實(shí)物的個(gè)數(shù)可以用我們剛才所學(xué)的1—10來(lái)表示。

3、10個(gè)數(shù)字與圖形搭配。

(4)用同樣的方法認(rèn)識(shí)7、8、9、10及圖形。

(5)小結(jié)：這10個(gè)數(shù)，我們幾乎天天都要用到它，大家一定要記牢。

(6)鞏固認(rèn)數(shù)

看圖找數(shù)交朋友游戲。

三、課堂總結(jié)

今天是小朋友們第一天上數(shù)學(xué)課，大家都很認(rèn)真聽(tīng)講，值得表?yè)P(yáng)。希望下節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，大家勇敢一點(diǎn)，舉起你們的小手，回答問(wèn)題好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)比多少

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的'多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作精神以及用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備

主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

學(xué)具準(zhǔn)備

三角形、圓片、小花等學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

《三只小豬》

二、新授

1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察:圖上畫(huà)的是什么?

2、師：這一天，河里的小魚(yú)在水里游來(lái)游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？原來(lái)是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來(lái)招待小豬們的。

3、教學(xué)“同樣多”。

(1)有幾只小豬?幾只小兔?

小兔子們正在干什么?

1只小兔搬了幾塊磚?(出示兔子和磚一一對(duì)應(yīng)圖)

那4只兔子共搬了幾塊磚?

有多余的兔子嗎?

有多余的磚嗎?

師:沒(méi)有多余的兔子,也沒(méi)有多余的磚,那我們就說(shuō)兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書(shū)：同樣多）

(2)找一找,圖上還有什么和什么同樣多?

(3)小組交流,指名反饋。

4、教學(xué)“多”“少”。

(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎？

學(xué)生說(shuō)，教師現(xiàn)場(chǎng)板書(shū),并適機(jī)提問(wèn):誰(shuí)多？誰(shuí)少？

5、剛才我們知道了“同樣多”“多”“少”，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動(dòng)

三、動(dòng)手?jǐn)[一擺

(1)教師擺橡皮圖片和鉛筆圖片,學(xué)生模仿。（教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺。）

學(xué)生同桌互相說(shuō)：橡皮和鉛筆同樣多

(2)學(xué)生隨意擺學(xué)具個(gè)數(shù)。

數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具,再和同桌比一比，看看誰(shuí)多？誰(shuí)少？

在小組內(nèi)比一比。

四、練習(xí)

完成練習(xí)一的第3題、第4題。

五、發(fā)散練習(xí)

利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),看一看,比一比教室里的物體,你發(fā)現(xiàn)了什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇10

內(nèi)容提要：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，所出現(xiàn)的場(chǎng)景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

在上一冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題，不過(guò)這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問(wèn)題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無(wú)論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。先通過(guò)猜一猜原來(lái)樹(shù)上可能有幾個(gè)桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在猜測(cè)中發(fā)揮了主動(dòng)性，使學(xué)生在辨析中認(rèn)識(shí)到原來(lái)樹(shù)上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來(lái)的，一部分是樹(shù)上還剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)、列式算一算比較自然，比較容易掌握。想想做做中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會(huì)，使進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊(cè)第49~50頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解求原來(lái)有多少這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。

2數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的逆思考經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。

3解決問(wèn)題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。

4情感與態(tài)度方面：在書(shū)面解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)成標(biāo)注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

課前準(zhǔn)備：橡皮7塊，盒子一個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入

1師生談話：

師：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物，你們想要嗎？

生：想要！

師：開(kāi)動(dòng)你的小腦筋回答對(duì)了老師的問(wèn)題，你就能得到這些禮物。

2師生活動(dòng)（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）

師：下面老師要請(qǐng)小朋友在這個(gè)魔盒里抓禮物。

生抓出？塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來(lái)告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來(lái)有多少橡皮嗎？

生：10塊。

師追問(wèn)：你怎么知道的？

生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜?lái)了？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來(lái)就是原來(lái)盒子里的橡皮了。

3師邊小結(jié)邊演示：要求原來(lái)有多少塊橡皮，就要把抓出來(lái)的和剩下的兩部分合起來(lái)。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來(lái)，我們一起數(shù)數(shù)原來(lái)是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對(duì)了，這個(gè)小禮物就送給你了。

4今天我們就來(lái)解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題）

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

二自主探索，學(xué)習(xí)新知

（課件出示情境）

1猜一猜

兩只小猴來(lái)到山下采桃子，不一會(huì)已經(jīng)采了23個(gè)（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹(shù)上還剩的5個(gè)桃不出現(xiàn)，板書(shū)：23個(gè)）。請(qǐng)你猜一猜，樹(shù)上原來(lái)可能有多少個(gè)桃？為什么？小組討論交流。

重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹(shù)上的桃采完了，那么原來(lái)是23個(gè)；如果樹(shù)上的桃還有剩余的，那么原來(lái)的可能是24，25，26但不可能少于23個(gè)。

[設(shè)計(jì)意圖：先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜樹(shù)上原來(lái)的桃的個(gè)數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。]

2說(shuō)一說(shuō)，算一算

（1）（出示情境圖中還剩的5個(gè)桃）提問(wèn)：小猴沒(méi)有采完桃子，樹(shù)上還剩幾個(gè)桃？（板書(shū)：樹(shù)上還剩5個(gè)）

題目要求我們解決什么問(wèn)題？（板書(shū)：樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃？）

樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹(shù)上原來(lái)的桃的個(gè)數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來(lái)與多少個(gè)桃，就是把兩部分合起來(lái)，要用加法計(jì)算。

（3）列式計(jì)算（板書(shū)：23+5=28或5+23=28）

追問(wèn)：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（個(gè)）又表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個(gè)數(shù)加剩下的個(gè)數(shù)等于原來(lái)的個(gè)數(shù)）

3指導(dǎo)寫(xiě)單位名稱(chēng)

師：算式寫(xiě)好之后我們還要在它的后面打上括號(hào)寫(xiě)出單位名稱(chēng)（邊說(shuō)邊在算式后面打括號(hào)）這里的單位名稱(chēng)應(yīng)該寫(xiě)什么呢？（板書(shū)：個(gè)）

師：解決實(shí)際問(wèn)題在列式后，要口頭回答題目中的問(wèn)題，題目問(wèn)：樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃？誰(shuí)會(huì)回答？

生：樹(shù)上原來(lái)有28個(gè)桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）

[設(shè)計(jì)意圖：求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)的問(wèn)題，他們有著類(lèi)似問(wèn)題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說(shuō)。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。]

4如果學(xué)生前面沒(méi)有說(shuō)出5+23=28的算式，在解答后提問(wèn)，還可以怎么列式計(jì)算？

5小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題就是要反過(guò)去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來(lái)，用加法計(jì)算。

三鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活

談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。

1想想做做第1題。

問(wèn)：你能看圖說(shuō)出題目中的兩個(gè)已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問(wèn)題？你會(huì)列式計(jì)算嗎？學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。

師：為什么用加法計(jì)算？

師：對(duì)，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來(lái)。

2想想做做第2題。

讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問(wèn)題說(shuō)給同桌聽(tīng)，再自己列式計(jì)算，訂正，指名口答。

3做想想做做第3，4題

學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)解答的這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。

問(wèn)：這4道題有什么相同的地方？

指出：這幾個(gè)問(wèn)題都是把去掉的和剩下的兩個(gè)部分合起來(lái)，求原來(lái)是多少。

四拓展訓(xùn)練

1、你想怎么填，你會(huì)怎么算，請(qǐng)你列出算式。

(1)樹(shù)上飛走了24只小鳥(niǎo)，，樹(shù)上原來(lái)有幾只？

師：你想怎么填？

生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）

(2)，圖書(shū)館還剩33本書(shū)，原來(lái)有多少本書(shū)？

師：你想怎么填？

生：借走12本書(shū)，算式：33＋12＝55（本）

[設(shè)計(jì)意圖：這一拓展練習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)難度,要給學(xué)生思考的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和逆向思維能力。]

五總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來(lái)，我們用加法來(lái)計(jì)算。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力得到充分的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)正確地進(jìn)行“多”、“少”的比較。

難點(diǎn)：會(huì)比較幾個(gè)物體的多少。

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)情分析

“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí)，但是并不會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺(jué)，或者用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)比較多少。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

播放書(shū)本上的圖片，請(qǐng)學(xué)生講講圖中的故事，引出比較。

二、激趣感知，掌握方法

1、觀察圖片，教師出示第一個(gè)問(wèn)題：比一比，小兔和磚的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）學(xué)生討論交流。

（2）匯報(bào)答案。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較同樣多的方法。

（4）應(yīng)用學(xué)習(xí)“同樣多”。

2、觀察圖片，教師出示第二個(gè)問(wèn)題：比一比，小豬和木頭的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）學(xué)生交流問(wèn)題。

（2）匯報(bào)結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較“多”、“少”的方法。

三、鞏固拓展

1、教師出示問(wèn)題：仔細(xì)看圖，圖中還可以比什么？快和小伙伴們說(shuō)說(shuō)吧！

2、學(xué)生交流并匯報(bào)結(jié)果。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、觀察圖片，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

2、選擇練習(xí)“同樣多”、“多”、“少”。

3、畫(huà)一畫(huà)“同樣多”、“多”、“少”。

五、小結(jié)

想一想：這節(jié)課學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家后拿出自己喜歡的物品，再動(dòng)手?jǐn)[一擺同樣多或一行多，一行少，加深對(duì)課文的理解。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教案 篇12

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少的教案3篇

在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣點(diǎn)。作為一名一年級(jí)數(shù)學(xué)老師，不妨在課前寫(xiě)一篇一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，它對(duì)你的工作有許多幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少的教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng);會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立空間關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：投影8盒積木

教學(xué)過(guò)程：

一、情景激趣

1、出示一組圖片(各種積木搭成的建筑物)，你看它漂亮嗎?想不想也造一幢?(想)我們來(lái)做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌啊!

3、展示作品并說(shuō)說(shuō)怎樣才能把房子(城堡)搭的又漂亮又穩(wěn)固啊

(多用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說(shuō)不出名稱(chēng)，只要那出積木就行。)

它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢?(因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿?

同學(xué)們真了不起，你們說(shuō)的對(duì)級(jí)了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

(2)小組匯報(bào)。

問(wèn)：你們是怎樣分的?為什么這樣分?

(3)揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書(shū)名稱(chēng)。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

學(xué)生一邊摸一邊說(shuō)長(zhǎng)方體有6個(gè)平面，正方體也有6個(gè)平面，圓柱有兩個(gè)平面，球沒(méi)有平面。

(2)匯報(bào)交流

大家都數(shù)出來(lái)了嗎?你是怎樣數(shù)的?

(引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù))

三、聯(lián)系實(shí)際

小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球呀?比比誰(shuí)說(shuō)得好!

學(xué)生聯(lián)系生活回答。

看來(lái)，積木有不同的形狀，我們周?chē)暮枚辔矬w也是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會(huì)能更多的發(fā)現(xiàn)。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1、"做一做"第1題。

(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。

2、游戲"看誰(shuí)摸得準(zhǔn)"。

(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。(參照"做一做"第2題)

(2)教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、通過(guò)人人參與口算方法的指導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、師：同學(xué)們，今天我們班來(lái)了同學(xué)們非常熟悉的朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎?(掛圖出示喜羊羊和灰太狼)他們想和同學(xué)們比一比，看誰(shuí)聰明。有信心戰(zhàn)勝喜羊羊和灰太狼嗎?

2、那同學(xué)們可要做好準(zhǔn)備，看看它們出了哪些什么的問(wèn)題:

我們先來(lái)看第一關(guān)：小小神算手。

同學(xué)們真的很聰明哦，闖過(guò)了喜羊羊的第一關(guān)。

接下來(lái)我們來(lái)看第二關(guān)：小小玩具店。

五一期間，喜羊羊的玩具店開(kāi)張了，懶羊羊也來(lái)到了玩具店，想買(mǎi)一件自己喜歡的玩具，(出示玩具)可是懶羊羊在買(mǎi)玩具時(shí)卻遇到了問(wèn)題。(出示喜羊羊說(shuō)的話，生自由讀一讀)你們能不能幫助他?那么該怎樣列式呢?(學(xué)生說(shuō)算式教師板書(shū)算式)

二、合作探討，解決問(wèn)題

1、這道題你會(huì)算嗎?應(yīng)該怎樣算呢?先自己想一想，然后把你的想法給小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家可以用小棒擺一擺。(學(xué)生分組討論，師參與討論)

2、匯報(bào)交流算法。

3、同學(xué)們真聰明，也非常的有愛(ài)心，用自己的學(xué)具幫助懶羊羊解決了問(wèn)題，自己還學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法，真不簡(jiǎn)單。

4、鞏固練習(xí)：書(shū)本練習(xí)十第1題

57-3= 99-6= 89-7=

65-4= 48-5= 26-2=

5、美羊羊也遇到了難題，你們還愿意幫助她嗎?該怎樣列式呢?

(學(xué)生說(shuō)算式師板書(shū)算式)

6、這道題怎樣計(jì)算呢?在小組里討論一下。

7、匯報(bào)交流算法。

8、練習(xí)：(書(shū)本練習(xí)十二第2題)

30-10= 50-20= 76-40=

38-10= 57-20= 95-70=

三、加強(qiáng)對(duì)比，理解算法

1、小結(jié)：剛才大家用自己的方法解決了懶羊羊遇到的問(wèn)題，大家比較一下， 35-2=33，35-20=15這兩題一樣嗎?(生：不一樣。)它們?cè)谟?jì)算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(都是把35分解成30和5，減一位數(shù)從個(gè)位上減，減整十?dāng)?shù)從十位上減。)

2、小結(jié)：這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：(板書(shū)課題)

3、鞏固練習(xí):

四、游戲練習(xí)，鞏固新知

1、同學(xué)們你們真的很聰明，那就請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)幫助老師解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題好嗎?

前兩天，我去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，可是我只帶了10元錢(qián)，同學(xué)們知道我遇到什么難題了嗎?誰(shuí)能幫我解決這個(gè)難題呢?你是怎么知道的?

謝謝你，明天我就再帶上16元錢(qián)去買(mǎi)這本書(shū)。

你們憑著自己的聰明才智不但戰(zhàn)勝了喜羊羊，而且還幫老師解決了問(wèn)題，真是令人佩服!

2、玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。

教師任選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，根據(jù)口令同時(shí)接力做題，先做完的小組拔智慧星。

(先選出一名學(xué)生當(dāng)主裁判，其余學(xué)生當(dāng)副裁判，然后請(qǐng)參加比賽的兩組同學(xué)做好準(zhǔn)備，按要求進(jìn)行比賽。最后由主裁判帶著大家集體訂正，評(píng)議)

五、分享收獲，感受快樂(lè)

這節(jié)課你們表現(xiàn)的這么出色，學(xué)得又都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧!能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少的教案篇3

一、說(shuō)教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的的進(jìn)一步擴(kuò)充，又是今后學(xué)生進(jìn)一步會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)?！督M織比賽》是以生活中的情境為題材讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

二、說(shuō)學(xué)生分析

我班的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，他們好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但注意力不能持久，因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生自始至終，興趣深厚，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察與思考的習(xí)慣，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

課件、統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、水彩筆。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課我從學(xué)生的課間活動(dòng)入手，創(chuàng)設(shè)了組織比賽的情境，新課開(kāi)始，我為學(xué)生播放這樣一段錄像，學(xué)生在操場(chǎng)上正在進(jìn)行拍球、踢毽子、跳繩、丟沙包這四項(xiàng)活動(dòng)。教師提議：我們班想在這四項(xiàng)活動(dòng)中選擇其中的一項(xiàng)來(lái)組織比賽，你們說(shuō)組織哪一項(xiàng)比賽好呢?這時(shí)學(xué)生會(huì)各抒已見(jiàn)，想法不一。教師及時(shí)引出問(wèn)題：大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，你們說(shuō)該怎么辦呢?利用這一問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生領(lǐng)悟到在這種情況下需要統(tǒng)計(jì)哪一項(xiàng)比賽的同學(xué)最多，然后才能作出決定。

[設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用廣泛，可以統(tǒng)計(jì)的素材也很多。教材中提供的素材貼近學(xué)生生活，但如果選擇學(xué)生喜歡的喜歡的事物，他們會(huì)更感興趣。因此我選擇"組織什么比賽"作為統(tǒng)計(jì)素材，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地滲透愛(ài)國(guó)思想，又讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們身邊。]

第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作體驗(yàn)。

在此環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流的基礎(chǔ)上去自主構(gòu)建知識(shí)的形成體系。 我將這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

第一步：自主探索，合作體驗(yàn)

當(dāng)同學(xué)們提出，要想知道組織哪一項(xiàng)比賽，必須統(tǒng)計(jì)大家的意見(jiàn)，那么你們想用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)呢?這時(shí)學(xué)生就會(huì)交流各自的調(diào)查方法，他們可能會(huì)想到：舉手表決、問(wèn)一問(wèn)、站走來(lái)等多種方法，只要方法合理，教師都要給予充分的肯定，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的策略的多樣化。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)有順序地用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查單內(nèi)在小組內(nèi)展示，這時(shí)要通過(guò)學(xué)生之間的交流讓他們自己去感悟、體驗(yàn)從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

第二步：整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖

先是小組匯報(bào)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖可以將調(diào)查的結(jié)果更清楚的表示出來(lái)，同時(shí)也為象形統(tǒng)計(jì)圖向條形統(tǒng)計(jì)圖過(guò)渡做好鋪墊。教師出示一張統(tǒng)計(jì)圖，指出今天，我們要用一種新的方式——涂顏色來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么樣舉顏色呢?學(xué)生已經(jīng)有了繪制象形的基礎(chǔ)，所以他們會(huì)很快得出一格代表一人的制圖方法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的顏色在手中的統(tǒng)計(jì)圖中涂一涂，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。全班展示，開(kāi)展互評(píng)。

第三步：繪制全班統(tǒng)計(jì)圖，解決問(wèn)題。

在各組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，師生共同來(lái)完成全班統(tǒng)計(jì)圖。我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖后進(jìn)行二方面的思考：1、在統(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?2、根據(jù)圖中的情況，你認(rèn)為我們班應(yīng)該組織哪項(xiàng)比賽?從而，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及根據(jù)信息做出決策和預(yù)測(cè)的能力。

[設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷并初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過(guò)程，通過(guò)數(shù)、涂、填，全體學(xué)生都參與到了知識(shí)形成的過(guò)程中，這也是本課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生什么要比怎樣教更為重要。所以我讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用和意義。]

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)。

我抓住學(xué)生喜愛(ài)吃小食品這一心理，為學(xué)生選擇了四種食品有餅干、薯片、巧克力、棒棒糖作為比賽的獎(jiǎng)品，開(kāi)展“統(tǒng)計(jì)最喜愛(ài)的食品”這一活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與孩子的生活融合在一起，為學(xué)生提供實(shí)踐、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的思想。

[設(shè)計(jì)意圖：在這一過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最喜歡的食品，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了探索的平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的方式、方法的多樣性。學(xué)生自主選擇記錄方法來(lái)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷了初步的數(shù)據(jù)收集、整理的過(guò)程。學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，積累了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了統(tǒng)計(jì)觀念，真正體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性。]

第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生欣賞一下常見(jiàn)的幾種統(tǒng)計(jì)圖，然后再把統(tǒng)計(jì)知識(shí)延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生知道我們的生活中處處都有統(tǒng)計(jì)，我們的生活是高不開(kāi)統(tǒng)計(jì)的，請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找還有哪兒用到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，由課內(nèi)的應(yīng)該拓展到課的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。]

效果預(yù)測(cè)

本課以學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)為主線，學(xué)生在“數(shù)一數(shù)” 、“涂一涂” 、“填一填”和“說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，探索了統(tǒng)計(jì)的方法;在實(shí)踐與探索中提高了學(xué)習(xí)能力。