米厘米課件

厘米課件。

在接下來(lái)的內(nèi)容中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯將為大家介紹一篇關(guān)于《米厘米課件》的文章。閱讀完后，請(qǐng)務(wù)必收藏這篇文章，以便今后能夠隨時(shí)查看。教案和課件是老師上課前準(zhǔn)備的必備材料，所以老師們?cè)诰帉?xiě)時(shí)需謹(jǐn)慎對(duì)待，不可隨意馬虎。教案是教師根據(jù)不同情境制定的應(yīng)對(duì)方案。

米厘米課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。

1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。

（二）學(xué)生測(cè)量。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。

（三）匯報(bào)交流。

1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？

（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）

（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

（一）認(rèn)識(shí)尺子。

平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。

1．刻度線(xiàn)。

尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

（2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書(shū)：厘米cm）

（二）認(rèn)識(shí)厘米。

1．揭示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。 2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩摹?”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）

1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）

問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）

問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）

問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）

問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）

測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

米厘米課件 篇2

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（申請(qǐng)書(shū)范文網(wǎng) Www.swy7.com）

高老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱(chēng)，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。

教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

存在的問(wèn)題：

1、課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。

2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。

米厘米課件 篇3

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．

重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．

教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(zhǎng)的紙條，投影片若干張．

學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條（分別長(zhǎng)3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個(gè)．

同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4??那么長(zhǎng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(zhǎng)度．

敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4??那么長(zhǎng)，你們說(shuō)得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣??？（使學(xué)生體會(huì)到由于測(cè)量工具不一樣）這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便．因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但不知道用什么單位表示它有多長(zhǎng)．今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”

敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米．

教師將1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上．

請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)．

看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：

從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？到哪兒是3厘米長(zhǎng)？你的尺子一共有多少厘米？

量一量下面紙條的長(zhǎng)度．

敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米．正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米．

1．請(qǐng)同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(zhǎng)多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫(xiě)在上面．

2．看一看這支鉛筆長(zhǎng)________厘米．

從圖中看出鉛筆長(zhǎng)8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？（取整厘米數(shù)）

由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量．

一??就是拇指和中指之間的距離．因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手掌寬度和一??長(zhǎng)度不盡相同，只取整厘米即可．

（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(zhǎng)．

①量一根沒(méi)削過(guò)的鉛筆，長(zhǎng)（ ?）厘米．

②量數(shù)學(xué)課本，長(zhǎng)（ ?）厘米，寬（ ?）厘米．

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（ ?）厘米．

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量．

用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸．為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于用不同的測(cè)量工具，得出的數(shù)量就不同．非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度．

建立“1厘米”的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過(guò)從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(zhǎng)度．

在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長(zhǎng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

米厘米課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段，并能量出它的長(zhǎng)度。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。

教學(xué)難點(diǎn)：

用直尺進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：各種尺子，一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車(chē)、吸管等，課件。

學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:

（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）

師講述：古時(shí)候有個(gè)人叫阿福，這一天，他來(lái)到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長(zhǎng)3拃，就讓徒弟記了下來(lái)，又量了袖長(zhǎng)和肩長(zhǎng)。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來(lái)試穿，結(jié)果卻很失望，因?yàn)橐路×?，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的?wèn)徒弟：“告訴你身長(zhǎng)是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？

師：這是怎么回事呢？

生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師：怎樣就能避免這樣的問(wèn)題呢？

生：讓徒弟自己去量。

師：你是說(shuō)，量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎？

生：把師傅的手畫(huà)下來(lái)，比著做衣服。

師： 你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問(wèn)題了。

生：用尺子去量。

師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長(zhǎng)度單位，從而發(fā)明了專(zhuān)門(mén)用于測(cè)量的工具---尺子。你見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子??？ 對(duì)，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米（板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

二、自主合作，探究新知：

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生尺

師：請(qǐng)你拿出自己的尺子仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：直尺）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

師：都有哪些數(shù)??？從哪一個(gè)數(shù)開(kāi)始的。師：我們以前學(xué)過(guò)0表示什么意思？

生：0表示沒(méi)有。

師：在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。

生：尺子上有線(xiàn)，這些線(xiàn)有長(zhǎng)有短。

師：對(duì)，這些線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。數(shù)在哪些線(xiàn)的下面？

師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母？

生：cm

師： cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？

2、認(rèn)識(shí)1厘米

師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。

生：尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。

（課件：1厘米）

師：同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎？

生找1厘米的小管。

師：請(qǐng)你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長(zhǎng)？

師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。

師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

生：?

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)1厘米的長(zhǎng)度已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，你能找出哪段長(zhǎng)度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？

師：為什么從0到5 是5厘米呢？

生：因?yàn)槭?小段

師：你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)？你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎？

師：對(duì)，彩色的小棒。

師： 剛才故事中有的同學(xué)說(shuō)師傅的拃大徒弟的拃小，我們來(lái)看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？

4、學(xué)習(xí)測(cè)量：

師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了，你想用直尺自己測(cè)量物體嗎？ 好，請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒，自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度，（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視）

師：誰(shuí)愿意到前面把你的測(cè)量過(guò)程展示給同學(xué)們？

生：我量的是10厘米

生：我量的不到10厘米

師：為什么他倆量的不一樣？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。師：量東西的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過(guò)程。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道怎樣測(cè)量物體了嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)測(cè)量的時(shí)候要注意些什么。生：?

5、學(xué)習(xí)線(xiàn)段

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段（一邊畫(huà)30厘米的線(xiàn)段一邊強(qiáng)調(diào)象這樣直直的，一邊各有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)叫線(xiàn)段。）誰(shuí)能測(cè)量出它的長(zhǎng)度？

師：同學(xué)們用直尺自己畫(huà)一條線(xiàn)段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測(cè)量一下，看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。

三、利用游戲，應(yīng)用知識(shí)

仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度，贏獎(jiǎng)品”的游戲。

師：老師有幾件物品，每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸，摸到什么，你估一下它的長(zhǎng)度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測(cè)量，看哪個(gè)小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì)，測(cè)量。

（課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度）

四、借助故事，檢測(cè)知識(shí)

師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判，看看到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測(cè)量的練習(xí)）

五、小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思：

本節(jié)課我首先是通過(guò)認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米，測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度，這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù)，不胡亂猜測(cè)，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)我覺(jué)得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分，如果時(shí)間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量，那樣效果會(huì)更好一些。

米厘米課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來(lái)的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

幫助學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

談話(huà)：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問(wèn)題，你仔細(xì)聽(tīng)，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來(lái)。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過(guò)幾天就要生日了，他決定用零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)一雙新鞋子，小南問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)愕哪_有多大？”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)?！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱?dāng)媽媽打開(kāi)這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問(wèn)：“這鞋子這么小，到底是買(mǎi)給我的，還是買(mǎi)給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白 ，自言自語(yǔ)的地說(shuō)“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì)事半功倍?！?/p>

談話(huà)：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法？_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。

2、操作方法的指導(dǎo)：

②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

3、學(xué)生填寫(xiě)并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，量的結(jié)果不同。

②要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣？5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們的測(cè)量結(jié)果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦？

1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片（課前準(zhǔn)備）物品的長(zhǎng)度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問(wèn)題。

生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(zhǎng)，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？

小組討論。

得出結(jié)論：

①因?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果與事實(shí)不相符。

②測(cè)量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！?/p>

1、“做一做”第1題。

①讓學(xué)生看圖，并說(shuō)明圖意：有5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(zhǎng)，看不清的可用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線(xiàn)比一比

②學(xué)生獨(dú)立完成，在交流。

2、“做一做”第2題。

①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(zhǎng)”和“高”。

②學(xué)生獨(dú)立測(cè)量后再交流。

測(cè)量方法指導(dǎo)（與前面有所不同）： 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，使測(cè)量變得更簡(jiǎn)化】

3、“做一做”第3題。

用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

【設(shè)計(jì)意圖：為過(guò)渡到用厘米作為長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！?/p>

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么？你收獲了哪些知識(shí)？關(guān)于測(cè)量物體的長(zhǎng)度，你還想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸?！?/p>

米厘米課件 篇6

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過(guò)程。

教學(xué)用具：

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入。

師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度

單位有哪幾個(gè)？

生：米和厘米。

師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？ 生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。

師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)度、課本的長(zhǎng)度、硬幣的厚度，匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測(cè)量了物體哪一部

分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？

生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。

師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了？

生：談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。

師：今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。

師：板書(shū)課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)

教師點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、 新課。

1、認(rèn)識(shí)毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。

生：10個(gè)。

師：10個(gè)小格，就是10毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？

生：學(xué)生討論。

師：通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師：板書(shū)——1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問(wèn)題，并回答。

師：通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。

教師點(diǎn)評(píng)：

在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

2、認(rèn)識(shí)分米。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書(shū)——1分米=10厘米。(cm)

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。

生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。

師：你來(lái)大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？ 生；進(jìn)行猜想。

師：我們來(lái)驗(yàn)證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，看一看一共有幾個(gè)記號(hào)？1米中有多少個(gè)1分米？

生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

師：板書(shū)——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？

生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。

師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。

米厘米課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：教材第3頁(yè)及第4頁(yè)做一做，練習(xí)一第1、2題。

（1） 通過(guò)量一量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（2） 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

通過(guò)實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

難點(diǎn)；體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，并形成直觀印象。

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、CAI課件。

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長(zhǎng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？

結(jié)論：測(cè)量的工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。

為了準(zhǔn)確的測(cè)量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)“厘米”并用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量）

（1） 認(rèn)識(shí)厘米。

①認(rèn)識(shí)刻度尺。

②認(rèn)識(shí)1厘米。

1厘米有多長(zhǎng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長(zhǎng)，再用刻度尺量一量。

② 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測(cè)量紙條過(guò)程。

④ 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。

（1） 完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。

米厘米課件 篇8

課題

長(zhǎng)度單位厘米

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)案

一、導(dǎo)入

師：這個(gè)故事發(fā)生在小人國(guó)和巨人國(guó)兩個(gè)國(guó)家之間。有一天，小人國(guó)和巨人國(guó)的人見(jiàn)面了，小人國(guó)的人說(shuō)：我們那里有棵樹(shù)特別高，有100個(gè)人那么高，巨人國(guó)的人一聽(tīng)，怎么會(huì)有這么高的樹(shù)，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹(shù)只有巨人那么高。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)這樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性，并認(rèn)識(shí)“厘米”

1.師：同學(xué)們，你們說(shuō)非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有多寬嗎？（教師示范對(duì)應(yīng)邊）

2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒(méi)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度的單位無(wú)法準(zhǔn)確的描述物體的長(zhǎng)度。

3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度，就要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。

4.從而引出今天的課題“長(zhǎng)度單位厘米”

5.學(xué)寫(xiě)“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長(zhǎng)。

2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。

3.尋找生活中長(zhǎng)度大約是“1厘米”的物品。

特別說(shuō)明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長(zhǎng)呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)大格就是幾厘米。

環(huán)節(jié)三：學(xué)會(huì)用直尺量物品的長(zhǎng)度

1.猜一猜小棒的長(zhǎng)度。

學(xué)生自由回答，教師提問(wèn)：怎么樣才能知道他們誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請(qǐng)學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長(zhǎng)度，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的。

（2）教師引導(dǎo)并提問(wèn)同學(xué)：為什么要從0刻度開(kāi)始量？

（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測(cè)量方法：

第一步：小棒的一端要對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線(xiàn)

第二步：觀察小棒的另一端對(duì)著幾

（4）完成練習(xí)單第一題，并說(shuō)說(shuō)為什么。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)練習(xí)鞏固。

（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)

（2）完成作業(yè)單第三題

三、課堂總結(jié)

師：請(qǐng)你們?cè)谙抡n后估一估身邊物品的長(zhǎng)度，然后量一量，看看你估的對(duì)不對(duì)。

教學(xué)板書(shū)

長(zhǎng)度單位

厘米cm

米厘米課件 篇9

教材第4頁(yè)（例4、例5）第8頁(yè)練習(xí)一的3、4、5題。

在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行測(cè)量。

1、通過(guò)看一看，量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用尺子正確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（限整米）

1、通過(guò)提問(wèn)1米大約有多長(zhǎng)？檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成情況。

2、通過(guò)量黑板的長(zhǎng)度，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成情況。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師想知道黑板有多長(zhǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)？比一比，看誰(shuí)量得快！

二、探究新知。

1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長(zhǎng)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

展示測(cè)量的結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，量了很多次。

預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長(zhǎng)，量了兩次。

提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”（引出米尺）

師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位米來(lái)量。

板課題：認(rèn)識(shí)米用米量

2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書(shū)：1米）

（1）1米大約有多長(zhǎng)呢？在自己的身上量一量、找一找有沒(méi)有1米。

交流匯報(bào)，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的.長(zhǎng)度。

3、學(xué)習(xí)例5感受米和厘米之間的關(guān)系。（1）用手勢(shì)比劃1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度。（2）提問(wèn)：米和厘米有什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：1米比1厘米長(zhǎng)很多；

預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、………。100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10厘米。）

1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米？（100個(gè)）學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書(shū)：1米＝100厘米）

4、課堂練習(xí)用米尺量教室門(mén)的高（注意：量時(shí)O刻度對(duì)準(zhǔn)門(mén)的一端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具。（小知識(shí)：你知道嗎？）課本第6頁(yè)。

測(cè)量長(zhǎng)度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測(cè)量輪，用它們都可以測(cè)量出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

三、鞏固練習(xí)。

1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？

一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

米厘米課件 篇10

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益呢？近幾年來(lái)，我們石灣鎮(zhèn)一小數(shù)學(xué)科不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，并形成自己的特色，收獲了豐碩的成果。在研究中，我們達(dá)成共識(shí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須確立以下四個(gè)基本教學(xué)觀念：第一，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”比教學(xué)生掌握知識(shí)本身更重要；第二，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；第三，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；第四，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力爭(zhēng)聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，并著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。下面，我著重圍繞著以上的基本教學(xué)觀念來(lái)評(píng)析湯老師的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”。我認(rèn)為湯老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，主要有四大方面的特點(diǎn)：

一、密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。湯老師的這節(jié)課，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從“量桌子的長(zhǎng)度”這一學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始，老師通過(guò)摸一摸桌子的長(zhǎng)度來(lái)感知長(zhǎng)度的觀念，接著老師啟發(fā)說(shuō)：這張桌子的長(zhǎng)度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的'測(cè)量活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法，接著，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么測(cè)量的結(jié)果不同？如果他們都用同一支鉛筆來(lái)量，結(jié)果會(huì)怎樣？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，再用厘米量物體的長(zhǎng)度（如：紙條、練習(xí)本、手掌寬、一長(zhǎng)等等）所度量的是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。這節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活量桌子的長(zhǎng)度，結(jié)果不同→就產(chǎn)生要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位→到建立厘米的長(zhǎng)度觀念，概括測(cè)量方法→再回到實(shí)踐中加以運(yùn)用，從這整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。另外，整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴(lài)教師的講解示范，而更多的是由學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得，滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動(dòng)手操作 中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。湯老師是這樣設(shè)計(jì)的：首先在實(shí)物投影演示：用1厘米的紙條比劃看哪個(gè)手指寬大約是1厘米，再用尺子量一量使它更準(zhǔn)確一些，然后用拇指和食指把1厘米的紙條夾住，再把紙條輕輕地抽出來(lái)，仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1?&nbs

[1]?[2]?[3]?[4]

米厘米課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；

2．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；

3．會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）

4．培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。

學(xué)具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一．統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

1．情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量

提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開(kāi)測(cè)量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測(cè)一測(cè)）

2．提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題

（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(zhǎng)。

師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

（2）實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量，這會(huì)帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知道有那些嗎？

3．揭示課題，介紹測(cè)量的工具

（1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）

（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用厘米做單位。

（3）板書(shū)課題。

二．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度概念

1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。

首先找到刻度0，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上；

（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；

（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。

3．觀察自己的刻度尺：你知道從刻度0到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎？（從0到2）從刻度0到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎？（從0到3）也就是說(shuō)，從刻度0到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

三．用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

1．學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？

2．統(tǒng)一測(cè)量的方法

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著5，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。

3．實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。

（3）量一量

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）

四．鞏固反饋

五．發(fā)展練習(xí)

1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。

六．全課小結(jié)

今天學(xué)了什么？

.

幼師資料《米厘米課件》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了厘米課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！