米厘米說課稿集錦12篇

厘米說課稿。

以下內(nèi)容為小編整理的米厘米說課稿，僅供參考，歡迎閱讀。一位合格的教師，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需具備良好的道德素質(zhì)，而編寫教案已成為每位教師現(xiàn)今應掌握的必備教學技能之一，教案可以引導教師的教學計劃。

米厘米說課稿 篇1

教學內(nèi)容：

小學一年級數(shù)學下冊《厘米的認識》

教學目標：

1、在實踐活動中認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念

2、結(jié)合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

3、初步認識線段，會畫線段，并能量出它的長度。

4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

認識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。

教學難點：

用直尺進行測量。

教學準備：

教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。

學具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學生尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課:

（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）

師講述：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結(jié)果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？

師：這是怎么回事呢？

生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？

生：讓徒弟自己去量。

師：你是說，量身體和做衣服都用一個標準是嗎？

生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。

師： 你也是都用師傅的手這一個標準去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。

生：用尺子去量。

師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統(tǒng)一的標準，也就是長度單位，從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子??？ 對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認識學生尺，來學習一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認識）

二、自主合作，探究新知：

1、認識學生尺

師：請你拿出自己的尺子仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：直尺）師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

師：都有哪些數(shù)??？從哪一個數(shù)開始的。師：我們以前學過0表示什么意思？

生：0表示沒有。

師：在這里0表示測量的起點。

生：尺子上有線，這些線有長有短。

師：對，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？

師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母？

生：cm

師： cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？

2、認識1厘米

師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。

生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。

（課件：1厘米）

師：同學們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學具中找到長1厘米的東西嗎？

生找1厘米的小管。

師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長？

師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。

師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？

生：?

3、認識幾厘米

師：現(xiàn)在，同學們對1厘米的長度已經(jīng)有了認識，你能找出哪段長度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？

師：為什么從0到5 是5厘米呢？

生：因為是5小段

師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學具中找個5厘米長的東西嗎？

師：對，彩色的小棒。

師： 剛才故事中有的同學說師傅的拃大徒弟的拃小，我們來看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？

4、學習測量：

師：現(xiàn)在同學們都認識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？ 好，請拿出學具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學生動手測量，教師巡視）

師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學們？

生：我量的是10厘米

生：我量的不到10厘米

師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準0刻度。測量數(shù)學課本，學生展示過程。

師：通過剛才的學習，你知道怎樣測量物體了嗎？誰來給同學們提個醒，說說測量的時候要注意些什么。生：?

5、學習線段

師：同學們，現(xiàn)在老師在黑板上畫一條線段（一邊畫30厘米的線段一邊強調(diào)象這樣直直的，一邊各有一個端點的線叫線段。）誰能測量出它的長度？

師：同學們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。

三、利用游戲，應用知識

仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。

師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準，估得也準，就能贏得獎品。生估計，測量。

（課件出示物品的準確長度）

四、借助故事，檢測知識

師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠比賽，跳完了之后，他倆都認為自己贏了，請你來當小裁判，看看到底誰跳得遠。（課件：用斷尺測量的練習）

五、小結(jié)

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 課后請用今天學習的知識，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學反思：

本節(jié)課我首先是通過認識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學生建立了1厘米的表象，然后又讓學生充分認識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標達成的不錯。不足之處就是沒有讓學生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。

米厘米說課稿 篇2

詳細介紹：

教學目標

1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．

3．培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力．

教學重點

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

教學難點

建立1厘米的長度觀念．

學具和教具

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

教學過程

一、復習導入

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

二、新授

1．認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的.長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2．學習用厘米量

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．

學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．

3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習

1．基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．發(fā)展性練習

問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

米厘米說課稿 篇3

教學目標：

1、學生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應的長度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進率，學會簡單的測量。

教學重點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

教學難點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

教學準備：尺子、硬幣、米尺

教學過程：

一、復習引入

1、1米大概有多長？

2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來量數(shù)學課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學習米以外的其它長度單位。揭題：

二、教學新課

1、認識厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試

2、認識分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認識毫米1厘米中間有幾個這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習

1、量一量練一練1、2、3

2、4、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？

米厘米說課稿 篇4

教學內(nèi)容：

阿福的新衣---米的認識

教學目標：

知識目標：初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

技能目標：發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學習的能力。

情感目標：把數(shù)學知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

重點難點：

根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

教具準備：

直尺、米尺若干

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

師：出示課件。同學們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過程中鬧了個大笑話，這次阿福又來做長袍了，請看.（出示阿福做長袍的情境圖）

師：仔細觀察這幅圖，誰能說說看他們之間又發(fā)生什么事？

生：師傅吸取了教訓，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：長1米?？赏降苓B忙說：不對，不對，長100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？

師：這位同學觀察的挺仔細，你們還想說些什么？

生：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？

師：是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學習米的認識。（板書課題：米的認識）

二、自主探索，解決問題

師：我們已經(jīng)認識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。

師：那到底1米有多長呢？同學們請看，這就是一把直尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）

師：看，象這樣把米尺堅著放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個地方嗎？試試看。好，你來，你。（師找?guī)讉€同學站在尺子前量。）

師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）

師：誰來指一指1米從地面到你身體的哪個地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？

生：我按住0刻度對準地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個地方。

師：有不同意見，說說看。聽明白了，0刻度要對準地面。尺子要拉得直直的，一點也不能歪。

師：同學們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。

三、鞏固米的認識。

互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。 同桌合作完成。

（1）請同學們拿起手中的米尺，拉直，現(xiàn)在同學們兩手之間的距離就是1米。 師：好，手別動，松開繩子，看好了1米有多長？放手，1米有多長，比劃一下，手放下。

（2）師：好了，我們來做個游戲吧。 老師站在這里，誰能站在離我1米遠的地方？ 抽4位學生。

師：同學來看一看誰離老師的距離最接近1米。

怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？

生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。

生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我 想一想如果離我一米遠的距離都站滿小朋友，那么他們排出的是一個什么圖形？ （圓形）

師：剛才兩個同學分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠的距離。你有什么想說的嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。

生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

師將兩種尺子重合驗證：1米=100厘米

師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米

師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫？ 1m=100cm（生齊讀）

師：阿福的.這件長袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？

生：1米和100厘米相等的，一樣長。

我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？

（講桌的高度、飲水機的高度）

師：想出了這么多，真善于動腦。

四、米和厘米的關系。

師：同學們剛才在用米尺的時候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

師：仔細觀察米尺，上面都有什么？

生：有數(shù)字0-100，有刻度。

師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。 領生觀察，認讀刻度。

（1）0、10、20100cm 100cm(1米)

我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？

出示：030cm042cm20xxcm

五、課間休息。（小故事）

師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關系。

1米=100厘米

其實米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫助尺子測量長度?？擅子X得自己的個大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來找米大哥，說道：米大哥，聽說你的本領特別大。你能幫我量一量，現(xiàn)在我有多高？米大哥可犯了愁，因為小鉛筆太矮了。這時厘米小弟跑來說道：大哥，別著急，我來試試。長12厘米。厘米很快就量出了長度。

師：同學們聽完了這個小故事，你想說些什么？

生：在量較短的物體時，厘米小弟是最棒的。在量、較長的物體時，米大哥就比較合適了。

師：那同學們說說看，量文具盒的長用什么做單位比較好？

生：厘米。量操場的長呢？生：米。

六、鞏固新知

1、自主練習第1題：連一連。讓學生獨立完成，然后說一說為什么？

2、3米=（）厘米

5米+6米=（）米

800厘米=（）米

50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

七、課后實踐活動

量一量自己喜歡的物體的長度。

八、全課總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學習，你學會了哪些知識呢？

課后反思：

學生利用手中的尺子自己動手操作，對厘米和米有了初步的認識，學習的積極性比較高。但是我的時間把握還不夠準確，導致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。還需努力！

米厘米說課稿 篇5

教學內(nèi)容：

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第3頁，練習一

第1—3題

教學目標：

1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學準備：尺教學過程：

一、創(chuàng)設情境

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學生自由發(fā)言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

2、認識1厘米

問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

4、認識幾厘米

剛才我們認識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學生活動匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??

5、用厘米量

同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習

練習一

第1—3題

1、填一填，第一題

2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數(shù)。

3、量實物

如課本、練習本等。

四、布置作業(yè)：設計思路：

本節(jié)課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。

首先，采用情境，引發(fā)學生的認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經(jīng)歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數(shù)學樂趣。

米厘米說課稿 篇6

[教材簡析]

這部分教材分兩段安排教學內(nèi)容。首先讓學生量課桌的長度，由于學生所使用的測量單位不同，量得的數(shù)就不同，從而體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，指導學生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數(shù)學學習活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。

在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習量線段或物體的長度外，重點練習估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。

[教學目標]

1、經(jīng)歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。

[教學重點]

建立1厘米的長度觀念。

[教學難點]

掌握用米尺量長度的方法。

[教學過程]

一、動手操作，引出課題

談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。

學生匯報測量結(jié)果。

提問：為什么大家量的結(jié)果不一樣呢？

談話：看來，我們要想準確量出物體的長度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J的結(jié)果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認識它。（板貼：認識厘米）

二、嘗試感悟，探索新知

1、認識刻度尺。

談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？

在學生回答都有數(shù)字時，讓學生從左往右按順序讀一讀。

在學生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。

談話：現(xiàn)在共同點找出來了，關于這些共同點，你們想知道些什么？

學生的回答可能是：數(shù)字是用來表示什么的？有什么作用？

談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題?？纯闯咦由系臄?shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。

2、認識厘米。

講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。

（1） 指一指。

1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學生嘗試著在尺子上指。

提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學生回答，教師用課件演示。

小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。

（2） 數(shù)一數(shù)。

讓學生自己數(shù)，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？

提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？

小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。

（3） 比一比。

談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。

看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。

現(xiàn)在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。

（4） 找一找。

①做選擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？

A、拿起數(shù)學書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？

B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？

談話：我們

要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。

②現(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？

3、用厘米作單位量長度。

（1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？

錄像演示測量的方法。

（2）展示課本第51頁的例題。

提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？

討論：用米尺量長度時應該注意什么？

（3）發(fā)給學生幾張紙條（長度都是整厘米數(shù)），讓學生一起量紙條的長度，匯報答案。

（4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。

（5）完成“想想做做”第2。

（6）完成“想想做做”第3題。

述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？

（出示第3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？

述：我們在測量物體的長度時，結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米數(shù)的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。

4、畫定長的線段。

述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應該怎樣畫呢？

邊演示邊講述。述：在0刻度點一個點，在刻度4上點一個點，在兩點間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。

三、綜合訓練，鞏固拓展

1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結(jié)果寫在橫線上。

2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？

你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。

3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。

談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。

估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數(shù)字幾站起來。

四、總結(jié)質(zhì)疑

提問：今天這節(jié)課我們學習的是哪些知識和本領？通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？

米厘米說課稿 篇7

教學目標

1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．

3．培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力．

教學重點

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

教學難點

建立1厘米的長度觀念．

學具和教具

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

教學過程

復習導入

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長）

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

二、新授

1．認識長度單位厘米

師：請同學們拿出尺子，找到刻度0，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2．學習用厘米量

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

小結(jié)：量一個物體時，要把尺子0刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．

學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．

3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習

1．基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．發(fā)展性練習

問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片磨損的尺子），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．

板書設計

認識厘米用厘米量

cm

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用厘米做單位進行測量．

量法：把尺子0刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．

米厘米說課稿 篇8

【教學內(nèi)容】

二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。

【教學目標】

1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

【教學重點】

認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

【教學難點】

初步建立1厘米的長度觀念。

【教具、學具準備】

學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學過程設計】

一、認識刻度尺

1、米尺和厘米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？

生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？

生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）

師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？

2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)

二、認識1厘米和幾厘米

1、認識1厘米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？

生：0-1是1厘米

追問：只有從0到1是1厘米嗎？

生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？

（2）想一想 說一說

師：那從4到幾是１厘米？

生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。

（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）

（4）體驗

A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）

B、哪些物體的長度大約是1厘米？

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

2、認識幾厘米

（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。

（2）出示練習：

4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）

三、量一量

1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據(jù)自己的理解用尺量。

課件演示測量方法：

（1）尺子放正。

（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。

（3）右端對準數(shù)字幾，長度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）

小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

2、練一練

（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。

（2）下面哪條線段長，長多少？

（3）畫一條4厘米長的線段。

3、在有障礙的情境中討論測量方法

師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？

生：高興！

師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

（1）用折斷的`尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）

（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）

小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

四、回顧總結(jié)、延伸討論

1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙

問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

2、小結(jié)：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！

五、練習設計

1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。

2.自選幾種學習用品，先估計再測量。

米厘米說課稿 篇9

教學目標

(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù))

(三)培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力.

教學重點和難點

重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

難點：建立1厘米的長度觀念.

教具和學具

教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.

學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個.

教學過程設計

(一)復習準備

提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，

4那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度.敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4

那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.(板書課題：認識厘米、用厘米量)

(二)學習新課

1.認識長度單位“厘米”

敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米.教師將1厘米的長度畫在黑板上.

請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.

看看你的尺子，說一說：

從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

2.學習用厘米量

量一量下面紙條的長度.

敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.

學生動手操作

1.請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面.

2.看一看這支鉛筆長________厘米.

從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量.

3.量一量

一

就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學手掌寬度和一

長度不盡相同，只取整厘米即可.

(三)鞏固反饋

1.基本練習

(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.

(2)量一量

①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米.

②量數(shù)學課本，長( )厘米，寬( )厘米.

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米.

2.發(fā)展性練習

量一量下面兩個圖形每邊的長度.

3.思考性練習

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?

課堂教學設計說明

用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸.為了使學生初步體會到數(shù)學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同.非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度.

建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點.因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度.

在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養(yǎng)學生的動手操作能力.

板書設計(略)

米厘米說課稿 篇10

（一）、學習目標：

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學會恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（二）、學習內(nèi)容：

1、本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。

思維導圖：

2、開發(fā)性學習包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米 一肘長（）厘米 一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學習包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學生用身體上的小尺子進行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認識長度單位厘米、第二課時認識長度單位米，了解米和厘米的關系1米=100厘米是本單元的重點，把我學會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。

2、學科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學生了解長度培養(yǎng)學生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學生的應變能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認識厘米》教學片斷

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學生交流。

師：同學們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流

1、認識厘米。

在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”

根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。

米厘米說課稿 篇11

學生情況分析：

本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。 設計意圖：

導入部分，讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。體會數(shù)學知識在生活中的應用。

鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。

教學目標：

1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學習習慣。

教學重點：

建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

教學用具：

米尺、學生直尺、準備測量的物體

教學過程：

一、 導入。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部

分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認識

教師點評：

通過實際測量，學生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

二、 新課。

1、認識毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？

生：學生討論。

師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師：板書——1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

教師點評：

在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應用思考問題，使學生體會數(shù)學知識在生活中的應用。

2、認識分米。

師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。 師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。

師：誰能說說1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。

師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

生：學生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。

師：板書——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學課本的長度約是幾分米？

生：學生用分米作單位測量數(shù)學課本的長度。

師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

米厘米說課稿 篇12

課題

長度單位厘米

新授課

教學目標

1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

3.在活動中進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點

1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

教學難點

建立1厘米的長度觀念。

教學準備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時安排

1課時

教學過程

導案

一、導入

師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。

師：請同學們想一想為什么會這樣呢？

引導學生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認識“厘米”

1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）

2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。

3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。

4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.學生自由回答，教師根據(jù)學生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。

3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導學生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。

環(huán)節(jié)三：學會用直尺量物品的長度

1.猜一猜小棒的長度。

學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

（2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？

（3）教師幫助學生總結(jié)測量方法：

第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線

第二步：觀察小棒的另一端對著幾

（4）完成練習單第一題，并說說為什么。

環(huán)節(jié)四：通過練習鞏固。

（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準

（2）完成作業(yè)單第三題

三、課堂總結(jié)

師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

教學板書

長度單位

厘米cm

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