浮力課件。
今天筆者精心準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“浮力課件”的文章,相信對(duì)各位讀者有所幫助。編寫(xiě)精良的教案課件是教師上好課的基礎(chǔ)條件,任何一位教師都必須認(rèn)真撰寫(xiě)教案課件,因?yàn)榻贪甘浅晒κ谡n的關(guān)鍵所在。
教學(xué)目的:
1.通過(guò)探究,認(rèn)識(shí)到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。
2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
3.通過(guò)探究浮力大小與那些因素有關(guān)的過(guò)程,知道阿基米德原理,并會(huì)用來(lái)解決簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。
課型:新授課
課時(shí):第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):浮力的存在、探究浮力的大小測(cè)量
教學(xué)難點(diǎn):阿基米德原理的應(yīng)用.
三維目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
理解浮力的大小等于什么。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程;
從日常生活現(xiàn)象入手,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣;
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)用具:乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、鹽
教學(xué)過(guò)程:
(一)、引入新課
投影展示一組圖片:艦艇為什么能浮在海面上,人為什么能浮在“死?!钡乃妫瑲馇?yàn)槭裁茨茯v空而起,氣艇為什么浮在空中,思考這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生? (二)、進(jìn)行新課:
演示實(shí)驗(yàn)1:壓入水中的乒乓球放手后,乒乓球從水里浮上來(lái),最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問(wèn):乒乓球?yàn)槭裁茨軓乃锔∩蟻?lái)?是誰(shuí)給它的作用?
總結(jié):物體靜止時(shí)受平衡力,物體重力豎直向下,平衡時(shí)還應(yīng)受到豎直向上的力,施力物體誰(shuí)?是水或空氣。表明浸在液體內(nèi)部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學(xué)中力把這種力叫浮力。
一、浮力
1、定義:浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力,這個(gè)力叫做浮力。
2、符號(hào):“F浮”
3、浮力的施力物體:液體或氣體。
思考:根據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后,乒乓球從水里浮上來(lái),說(shuō)明浮力的方向向哪?
4、浮力的方向:總是豎直向上的。
思考:你還能舉出那些例子說(shuō)明物體受浮力的作用?
演示實(shí)驗(yàn)2:把鐵塊放入水中,放手后鐵塊在水中下沉,并且一直沉到水底。
提問(wèn):下沉的鐵塊受浮力作用嗎?
活動(dòng)10.9 下沉的物體是否受到浮力的?
猜一猜: 下沉的物體是否受到浮力的作用?
想一想 :用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想?
實(shí)驗(yàn)器材
設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn):
比較鐵塊在空氣和水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
(1)在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)金屬塊,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是 N;
(2)再將金屬塊浸沒(méi)到水中,此時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是 N。
比較:比較兩次測(cè)量的結(jié)果
現(xiàn)象:金屬塊在水中時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí) 了。
思考:為什么金屬塊在水中時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí)減小了?
受力分析:
結(jié)論:下沉的物體也受到浮力的作用。
思考:能不能計(jì)算出浮力大???
分析:物體在F浮、F、G這三個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。
所以 F浮 + F= G 變形為: F浮 = G-F
二、浮力的測(cè)量:
方法:彈簧秤測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測(cè)出此時(shí)的拉力F,G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。 即“稱重法” 。
表達(dá)式:F浮 = G-F
課堂練習(xí):
1、一鐵塊掛在彈簧秤上,在空氣中稱量時(shí),彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱量時(shí),讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少?
播放動(dòng)畫(huà):水底下大魚(yú)小魚(yú)的辯論。
小魚(yú):我們?cè)谏钐?,受到的浮力?/p>
大魚(yú):我的體積大,受到的浮力大。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)魚(yú)說(shuō)得正確?為什么?
要知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì),就要知道影響浮力大小的因素。
三、浮力的大小
學(xué)生實(shí)驗(yàn): 探究影響浮力的大小的因素
猜想:浮力大小可能與那些因素有關(guān)?
液體里的深度;排開(kāi)液體的體積;液體的密度。
研究方法:控制變量法
實(shí)驗(yàn)器材:
實(shí)驗(yàn)與探究
1.在溢水杯中裝滿水.
2.測(cè)出圓柱體的重力 G物=_____N.
3.將圓柱體逐漸浸入在水中,直到浸入一半時(shí),觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F1=_____N. 計(jì)算 F浮1=____N.
4.將圓柱體逐漸浸入在水中,直到完全浸沒(méi),觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F2=_____N. 計(jì)算 F浮2=____N.
5.改變圓柱體浸沒(méi)在水中的深度,觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F3=_____N. 計(jì)算 F浮3=____N.
6. 將圓柱體逐漸浸沒(méi)在濃鹽水中,觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F4=_____N. 計(jì)算 F浮4=____N.
交流與小結(jié):
比較F浮1、F浮2可知:浮力大小與 _________________________________;
比較F浮2、F浮3可知:浮力大小與 _________________________________;
比較F浮3、F浮4可知:浮力大小與 _________________________________。
1、影響浮力大小的因素:
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)
古希臘學(xué)者阿基米德通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論研究得出了有關(guān)浮力大小的原理。
2.阿基米德原理:浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于被物體排開(kāi)的液體所受的重力。
公式: F浮=G排液
推論:F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
表明F 浮的大小與 ρ液和V排有關(guān),也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)所得到結(jié)論。
注意:使用推論是單位必須ρ液?jiǎn)挝粸榍Э?米3 ,V排單位為米3。
V排與V物的關(guān)系
A、“全部浸入(即浸沒(méi))” V排=V浸=V物
B、 “部分浸入” V排=V浸物
課堂練習(xí):
2、將一木塊放入裝滿水的燒杯中,溢出500g水,則木塊所受的浮力為多少?
3、浮在空中的氣球,排開(kāi)空氣的重力為1N,則氣球所受的浮力為多少?
(阿基米德原理也可以計(jì)算氣體產(chǎn)生的浮力。)
4、已知物重為G=5N,體積V=0.6dm3,浸沒(méi)在水中受到的浮力多大?有0.2dm3露在外面時(shí)受到的浮力是多大?浸沒(méi)在酒精中受到的浮力多大?(g=10 N/kg,ρ酒精=0.8×103千克/米3)
(三)、課堂小結(jié)
學(xué)生先歸納,然后教師補(bǔ)充。
(四)、布置作業(yè)
課本P93 第1、2、3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四、 浮力
一、浮力(符號(hào):“F浮”)
1、定義:浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力,叫做浮力。
2、浮力的方向:總是豎直向上的。
二、浮力的測(cè)量: “稱重法”
F浮 = G-F (G是物體重力,F(xiàn)是液體中拉力)
三、浮力的大小
1、影響浮力大小的因素:
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)。
2.阿基米德原理:浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于被物體排開(kāi)的液體所受的重力。
公式: F浮=G排液
推論:F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱重法測(cè)量浮力。
2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān),注意控制控制變量方法的應(yīng)用。
3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、知識(shí)梳理
在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。
(一)認(rèn)識(shí)浮力
概念:液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力,這個(gè)托力叫浮力。
1、方向:豎直向上
2、施力受力物體:液體或氣體浸在液體或氣體中的物體
3、產(chǎn)生原因:液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差
(二)浮力的大小
1、F浮=G-F
(稱重法)
2、F浮=G排=ρ液gV排(阿基米德原理)
3、F浮=G
(漂浮、懸浮)
4、F浮=F上-F下
(壓力差)
這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要,下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。
浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究
簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程理解結(jié)論科學(xué)探究影響浮力大小的因素
以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拼配例題加以練習(xí)
(三)物體浮沉
1、物體浮沉條件
上浮F浮?G ρ物
F'浮=G ρ物
下沉
F浮
結(jié)果
沉底
G= F浮+F'
懸浮
F浮=G
ρ物=ρ液
2、浮沉條件的應(yīng)用
(1)密度計(jì)是測(cè)量液體密度的工具
工作原理:利用物體漂浮在液面上工作的。
(2)輪船
工作原理:利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開(kāi)更多的水,增大浮力,從而使它漂浮在水面上。
輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮,因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹@锏拿芏缺群永锩芏却笏院@锉群永锎M(jìn)入的體積小。
(3)潛水艇
工作原理:潛水艇能夠方便的在水中浮沉,是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔儯梢钥肯蛩撝屑铀团潘淖冏陨碇亓?lái)實(shí)現(xiàn)浮沉。
(4)鹽水選種
工作原理:把種子放入一定濃度的鹽水中,飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉;干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。
(5)熱氣球
工作原理:熱氣球巨大氣袋中充滿空氣,用噴嘴加熱氣袋中的空氣,氣球內(nèi)部溫度升高,密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí),氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí),氣球下降。
二、典型引領(lǐng)
1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟,把木塊放在鹽水中,石蠟放在水中,比較它們受到的浮力大小,那么()
A.木塊受到鹽水的浮力大
B.石蠟受到水的浮力大
C.它們受到的浮力一樣大
D.由于液體的密度不同,木塊與石蠟的密度也不同,所以無(wú)法判定
2、將重為4N,體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中,溢出水300g.若不計(jì)水的阻力,當(dāng)物體靜止時(shí),下列判斷正確的是()
A.物體上浮,F(xiàn)浮= 6 N
B.物體懸浮,F(xiàn)浮= 4 N C.物體漂浮,F(xiàn)浮= 4 N
D.物體沉在水底,F(xiàn)浮= 63N
3、一個(gè)重5N的石塊,掛在彈簧測(cè)力計(jì)上,將它浸沒(méi)在盛滿水的溢水杯中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3N,則石塊受到的浮力是___N,溢出水的重力是___N。
4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí),某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材:
①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì);
②裝有水的玻璃燒杯;
③裝有酒精的玻璃燒杯;
④頂端帶有掛鉤的鋁塊;
⑤細(xì)線。
(1)探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān),應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________;(填寫(xiě)序號(hào))
(2)甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深,受到的浮力越大”,并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí)他的觀點(diǎn),即鋁塊從A到A`位置的過(guò)程中,浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)",并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn),即鋁塊從B到B`位置的過(guò)程中,浮力大小不變。請(qǐng)分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn),理由是_____________。
(3)經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn),甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。
教學(xué)分析
本課是本單元第一課,首先通過(guò)一段對(duì)話引入小船漂浮的情景,引出向上的“托力”就是“浮力”,為浮力下定義;接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān);第三部分為探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo),學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力,再次感受浮力的作用,了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用;然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài),對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么,既是對(duì)本課探究過(guò)程和結(jié)果的反思,也是對(duì)探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
在教師的指導(dǎo)下,知道浮力的初步概念。
通過(guò)對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思,逐步形成反思與評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備:水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋(píng)果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。
場(chǎng)地準(zhǔn)備:科學(xué)教室。
教學(xué)過(guò)程
1.情境導(dǎo)入,表達(dá)交流
師:(播放劃船視頻)大家都坐過(guò)船吧?有沒(méi)有想過(guò)船為什么會(huì)浮在水面上?
生:因?yàn)榇懈×Α?/p>
師:浮力?什么是浮力?是船自帶的嗎?
生:不是船有浮力,是水對(duì)它的浮力,船在水里才能浮起來(lái)。
師:好,物體都能浮在水面上嗎?浮力又是什么呢?我們今天就一起來(lái)研究《小船與浮力》(板書(shū):小船與浮力)
2.探究活動(dòng)
師:小船浮在水面上,其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它向上的托力,這種力就叫浮力。那生活中,哪些物體能浮在水面上呢?老師準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的物體,我們一起來(lái)看看。
師:仔細(xì)觀察,你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上,哪些會(huì)沉下去呢?請(qǐng)?jiān)谟涗泦紊蠈?xiě)下你的預(yù)測(cè),和你的小伙伴交流一下。
(生填寫(xiě)記錄單并交流)
師:接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料,小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
(生實(shí)驗(yàn))
師:時(shí)間到,請(qǐng)歸還材料。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?關(guān)于浮力你有什么想法嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來(lái),比如木塊、蘋(píng)果、泡沫……,把它們按進(jìn)水里還能再浮起來(lái)。
生:我們組同學(xué)都預(yù)測(cè)蘋(píng)果是下沉的,但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來(lái)的,我們覺(jué)得很神奇。
生:有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中,但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。
生:有的物體沉下去的,但是沉下去的速度也不太一樣,玻璃球沉得很快,但是塑料塊沉得比較慢。
師:大家描述得真詳細(xì)!通過(guò)我們的仔細(xì)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了好多平時(shí)沒(méi)有注意到的現(xiàn)象,表?yè)P(yáng)大家的火眼金睛!大家想一想,為什么有些物體在水中會(huì)浮起來(lái)呢?是受到了什么力的作用嗎?那為什么有些物體在水中又會(huì)沉下去呢?
生:我認(rèn)為浮起來(lái)的物體像船一樣,都受到了水的浮力,所以才能浮起來(lái)。沉下去的物體因?yàn)闆](méi)有受到浮力,所以沉下去了。
生:我反對(duì),所有的物體都在水里,應(yīng)該都受到浮力,我覺(jué)得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來(lái)。
生:我都不同意,我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力,但是可能浮力大小不一樣,沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×?,所以沒(méi)有什么用,結(jié)果還是沉下去了。
師:看來(lái)關(guān)于物體的浮力,大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來(lái)的物體肯定是受到了水的浮力,是嗎?那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。
師:浮力既然是一種力,那就需要用專門(mén)的儀器——測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。測(cè)力計(jì)如何使用呢?我們一起來(lái)看一看。
(播放“測(cè)力計(jì)使用方法”微課)
師:學(xué)會(huì)了嗎?用測(cè)力計(jì)勾住我們要研究的物體,看看測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多少,把它記錄下來(lái)。然后把它慢慢放入水中,觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化,再把它記錄下來(lái)。比較把物體放入水中前和放入水中后測(cè)力計(jì)的示數(shù),看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
師:請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料、記錄單,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。
(生實(shí)驗(yàn))
師:時(shí)間到,請(qǐng)組長(zhǎng)整理器材。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單,并且說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?
生:這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測(cè)試了4個(gè)物體,分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn),用測(cè)力計(jì)勾起它們放入水中之后,測(cè)力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少,但是不同的是浮起來(lái)的物體,比如泡沫和木塊,測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零;但是沉在水中的物體測(cè)力計(jì)最后不會(huì)到零。所以我們組認(rèn)為,不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。
師:好的,謝謝你們!說(shuō)得真完整!還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生:我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重,塑料塊輕,但是木塊能浮起來(lái)而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測(cè)力計(jì)以后發(fā)現(xiàn),盡管木塊很重,但是放入水中以后,測(cè)力計(jì)的示數(shù)減少得很快,說(shuō)明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕,測(cè)力計(jì)開(kāi)始的示數(shù)不大,但是放入水中后,測(cè)力計(jì)示數(shù)減小得也少,導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù),我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果,說(shuō)明不同的物體,它們的浮力大小是不一樣的。
師:掌聲送給他!他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn),非常棒!
師:所以我們發(fā)現(xiàn),下沉的物體也是受到浮力的。那么,它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢?
生:因?yàn)樗鼈兊奶亓?,浮力不夠大,所以浮力不能把它們托起?lái)。
師:是的,下沉的物體受到浮力比它的重力小,物體就會(huì)下沉。
3.反思活動(dòng)
師:既然每個(gè)物體在水中都是會(huì)受到浮力,那么浮力的大小能不能改變呢?比如說(shuō),我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥,我們第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)知道了,這塊橡皮泥在水中是下沉的,有沒(méi)有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢?
(生沉默)
師:我們有同學(xué)坐過(guò)輪船,輪船是什么做成的?
生:鋼鐵。
師:我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,鐵塊是沉下去還是浮上來(lái)的?
生:沉下去的。
師:那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來(lái)呢?
生:因?yàn)檩喆虚g是空的。
生:我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀,它就能像船一樣浮起來(lái)了。
師:好的,這是你的想法,還有沒(méi)有同學(xué)有其他的想法?
生:我覺(jué)得可以試試把它捏得很薄很薄,然后就可以漂浮在水面上了。
師:好,那既然大家都有自己的想法,我們就來(lái)試一試,想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始!
(生實(shí)驗(yàn))
師:時(shí)間到!老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片,我們一起來(lái)看一看!
生:這是我捏的小船,我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻,所以我改成捏成盒子的形狀了,它就能浮在水面上了。
生:這是我的,我也發(fā)現(xiàn)容易翻船,所以我把船口收得比較緊,船體做得比較寬,就好多了。
生:這是我的潛水艇,我把橡皮泥捏得很薄,然后像包餃子一樣捏起來(lái),發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。
師:大家都有自己的創(chuàng)意,而且很多同學(xué)都成功了,還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué),真棒!經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng),你覺(jué)得以后你要是去公園劃船要注意什么呢?
生:不能晃,否則船艙容易進(jìn)水,船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。
生:人不能坐太多,不然浮力不能托起船和人,船就要沉了。
生:如果有風(fēng)浪太大也不能劃船,風(fēng)浪也能把船掀翻。
師:看來(lái)剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力,還認(rèn)識(shí)到了很多劃船時(shí)的安全問(wèn)題,真是太棒了。時(shí)間有限,不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流,繼續(xù)研究浮力。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)物體的沉浮既熟悉又陌生,熟悉的是物體在水中有沉有浮,陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主,在多次的探究實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象,了解浮力的原理,在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過(guò)“橡皮泥造船”活動(dòng),應(yīng)用浮力的知識(shí),同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合,反思生活中的船和浮力,將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。
總結(jié)點(diǎn)評(píng)
本課的知識(shí)容量較大。關(guān)于沉浮,學(xué)生有著豐富的前概念,同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開(kāi)始,研究生活中常見(jiàn)的沉浮現(xiàn)象,引出浮力的大小并步步深入,激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因,并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思,用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來(lái)證明自己的觀點(diǎn),充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié),并靈活地運(yùn)用到生活中去,體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的理念。
尊敬的各位老師:大家好!
今天我說(shuō)課的題目是:《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
先來(lái)說(shuō),【教材分析】
1.地位與作用:
《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容,屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過(guò)重力、拉力等,認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的,并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中,了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。
本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密,知道了上浮物體在水中受到浮力;物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因,改變液體的濃度可以改變物體的沉浮,以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)??梢?jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位,具有承上啟下的作用,學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。
2.教材分析:
本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課,通過(guò)“感受浮力”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí),它就受到了水對(duì)它向上的推力,即浮力。通過(guò)“研究測(cè)量浮力大小的方法”,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過(guò)“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”,從浮力和重力的關(guān)系,分析影響浮力大小的因素,解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念:物體在水中受到的浮力大小,與物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān),浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力也就越大。
接下來(lái)說(shuō),【學(xué)情分析】
對(duì)本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō),學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為,浮在水面上的物體,重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。
但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),他們對(duì)于探究過(guò)程有初步的了解,喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題,因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng),在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
根據(jù)對(duì)教材的理解,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2.理解物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。
3.找到浮力與重力的關(guān)系,當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,浮在水面的物體,浮力=重力。
過(guò)程與方法:
1.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。(浮力是可以測(cè)量的,向上的力)
2.運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。
2.學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè),解決科學(xué)問(wèn)題。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我制定了本課的重點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析,我將本課的難點(diǎn)確定為:
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小,通過(guò)測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系,得出:物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng),需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:
【材料準(zhǔn)備】
教學(xué)具:一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說(shuō)明的是,教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”,提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。
【教學(xué)過(guò)程】
第一個(gè)環(huán)節(jié),感受浮力。(認(rèn)識(shí)什么叫浮力,感受浮力,總結(jié)浮力的概念)
1、感受浮力
(1)上課伊始,我提出問(wèn)題:“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易浮?什么樣的東西沉?”(輕、體積大)
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí),以此來(lái)引出新問(wèn)題。
(2)然后我出示一塊泡沫塑料塊,問(wèn)學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),這個(gè)泡沫塑料塊,會(huì)沉還是會(huì)???”(預(yù)測(cè))
“它會(huì)浮,為什么?”(很輕)
同學(xué)說(shuō)它輕,我接著問(wèn)“輕,有沒(méi)有重量?”
“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力?”(重力)
“放到水中,除了受到重力,還受到什么力?”(浮力)〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題?!?/p>
(3)引導(dǎo)學(xué)生親手感受?!坝檬謮阂粔?,感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)?”〖力看不到,必須感受。你能看到浮力嗎?有什么辦法感受到它的存在?〗
這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自感受浮力,并且描述體驗(yàn)的感覺(jué)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手,提高學(xué)生的探究興趣?!?/p>
2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題,總結(jié)浮力的概念
(1)當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是?這個(gè)力與平常的力有什么不同?”(垂直向上)
(2)把泡沫塑料塊往水中壓,手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力,這個(gè)力我們稱它為水的浮力?!景鍟?shū)課題:浮力】
(3)接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來(lái)?!按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用?能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎?”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來(lái),充分暴露他們的思維?!?/p>
師生共同對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。(表示力的箭頭從物體的重心出發(fā),重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn))
(4)分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同?”(方向相反)
“浮力與重力的方向相反,大小相等。”
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí),重力并沒(méi)有消失,而是與浮力相互作用,抵消了;此時(shí),浮力=重力?!薄景鍟?shū)】
接著聯(lián)系生活,“生活中有這樣的現(xiàn)象?在體育活動(dòng)中?”
〖設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于浮力與重力的關(guān)系,我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)力的三要素,因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難,我通過(guò)打比方,把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài),雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí),理解浮力、重力的關(guān)系(大小相等,方向相反)?!?/p>
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),研究測(cè)量浮力大小的方法。
1、提出問(wèn)題
學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量力的方法,結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容,我向?qū)W生提出問(wèn)題:“你們看到浮力是一種向上的力,有辦法測(cè)量嗎?”隨著問(wèn)題的提出,把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、討論測(cè)量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力,提出了多種方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面,對(duì)他們提出的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。
(2)如果學(xué)生沒(méi)有找到科學(xué)、可行的方法,我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法。〖彈簧測(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力,泡沫塑料塊浮在水中,需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換,最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪?!?/p>
課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng),實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后,我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯,在底部吸附粘鉤,在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過(guò)小滑輪,一端系住泡沫塑料塊,一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上,就可以測(cè)量拉力了。
(3)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料,講清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力。
提問(wèn)“應(yīng)用了什么道理?”(改變力的方向)
〖設(shè)計(jì)意圖:怎樣測(cè)量上浮物體在水中受到的浮力,這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ),但測(cè)量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作,需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋,也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問(wèn)題以后,啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問(wèn)題方法,出示材料(可行性)解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。〗
接下面來(lái)說(shuō)第三個(gè)環(huán)節(jié),測(cè)量泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
(1)“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn),和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系?”
〖設(shè)計(jì)意圖:教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”,提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性?!?/p>
(2)修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重: 牛頓 塑料量杯里的水量: 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn):排開(kāi)的水越多, 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生清楚地分析、對(duì)比數(shù)據(jù),我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn),使學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)得出:排開(kāi)的水量和浮力大小的關(guān)系?!?/p>
(3)提問(wèn)“在測(cè)量力的同時(shí),當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中,還能觀察到什么現(xiàn)象?”(水面上升)
接著問(wèn)“水面上升與浮力有什么關(guān)系?”
師生討論需要提前測(cè)量:①泡沫塑料塊未浸入水中,受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí),塑料量杯里的水量刻度。(觀察刻度時(shí),視線應(yīng)與水面持平)
〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大小(拉力)。②看水面上升了多少(放入泡沫塑料塊后,塑料量杯里的水量刻度)〗
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論,并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法。
a.水平記錄水位線。
b.線不要與物體蹭。
c.測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設(shè)計(jì)意圖:明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn),提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平?!?/p>
(5)學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測(cè)量三種狀況,并且把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。
教師巡回指導(dǎo),并幫助出現(xiàn)困難的小組。
(6)收集數(shù)據(jù),比較排開(kāi)的水量,解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。
“從上面數(shù)據(jù)中,你們知道了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?”通過(guò)分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系,得出結(jié)論:【板書(shū):浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。】
(7)分析數(shù)據(jù),討論浮力的計(jì)算方法。
接著,組織學(xué)生討論:“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力,是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力?”
還有?(重力)
〖設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)示意圖,幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系?!?/p>
活動(dòng)二:測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
通過(guò)前面的活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大,受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊,全部把它們浸入水中,它們受到的浮力相同嗎?有了先前活動(dòng)的鋪墊,這個(gè)問(wèn)題的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)解釋是沒(méi)有難度的。所以,我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊,讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)???學(xué)生通過(guò)推測(cè)引起興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),得到數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論:大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大,排開(kāi)的水量也最大;小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小,排開(kāi)的水量也最?。徽f(shuō)明不同物體在水中受到的浮力與排開(kāi)的水量有關(guān)。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
塑料量杯里的水量: 毫升
小泡沫塑料塊
中泡沫塑料塊
大泡沫塑料塊
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn):排開(kāi)的水越多, 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體,體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測(cè)量的方法與前面相同,學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果,可以推斷大小不同的物體完全浸入水中,受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法,獨(dú)立自主完成測(cè)量?!?/p>
2、比較排開(kāi)的水量,解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
(1)學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格,對(duì)浮力大小與排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,找出其中的規(guī)律??偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系,也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?(排開(kāi)的水量)有怎樣的關(guān)系?
A、泡沫塑料塊排開(kāi)水的體積越大,受到的浮力也越大;
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體,浮力等于重力。
〖設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論,完善學(xué)生的科學(xué)概念。〗
最后是第四個(gè)環(huán)節(jié),聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用
提出問(wèn)題:“一個(gè)人游泳時(shí),仰泳浮在水面上受到的浮力大,還是他潛水時(shí)受到的浮力大?”
“30萬(wàn)噸的油輪與小貨船相比,哪個(gè)載重多?哪個(gè)浮力大?”
〖設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生思考相互討論,深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì):科學(xué)就在我們身邊?!?/p>
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn):
(1)知道浮力的概念和產(chǎn)生原因;(2)浮力大小與什么因素有關(guān);
2、教材的地位和作用:
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多,但難度大,梯度高,對(duì)學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。
課標(biāo)要求:通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因,
基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求:知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。
2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因
3.認(rèn)識(shí)影響浮力的大小因素。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力,
2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力、
情感目標(biāo): 通過(guò)探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
重點(diǎn):浮力 影響浮力的大小因素
難點(diǎn): 探究影響浮力大小的因素
四、說(shuō)學(xué)情:
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是比較感興趣的;但要把浮力的感性認(rèn)識(shí)上升到理性,又要綜合各方面知識(shí),如:力的測(cè)量、重力、二力平衡、壓強(qiáng)等,并通過(guò)實(shí)驗(yàn),理論分析和推理判斷來(lái)歸納獲得新知識(shí),這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。
作為一名教師,如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效,教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn),所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”,而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn),自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。六、教學(xué)手段:多媒體課件
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):一小桶水,橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯和溢水杯各一個(gè),木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一,水、鹽水兩種液體各一杯,細(xì)線等供選用。
七.說(shuō)教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:利用課件展示輪船、冰山圖片,思考:是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的?
(二)進(jìn)行新課:分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
環(huán)節(jié)一:認(rèn)識(shí)浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進(jìn)行。
首先做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn):
1:乒乓球在水中上浮。
2:乒乓球在酒精中上浮。
3:出示氫氣球,松手,氫氣球飛上屋頂。
接著設(shè)問(wèn):在水中下沉的石塊受不受浮力的作用?怎樣來(lái)驗(yàn)證你的想法?
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。
(讓學(xué)生體驗(yàn)了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象,灌輸了一種:從特殊到一般的研究問(wèn)題的思想)
接著設(shè)問(wèn):在液體中的物體一定受浮力嗎?(上述實(shí)驗(yàn)容易學(xué)生認(rèn)為:在液體、氣體中的物體一定受到浮力的,為了解決這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn))
4. 演示:乒乓球漏水實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生很驚奇,產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望)
5.播放視頻:包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況;然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過(guò)程,從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6.浮力概念的建立
浮力是一種力,施力物體是液體(或氣體),其大小的單位也是牛頓,方向豎直向上;那么浮力的大?。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大?什么情況物體受到的浮力???
環(huán)節(jié)二: .探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?本環(huán)節(jié)采用“體驗(yàn)---猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。
1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn):一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球 步驟:把橡皮泥捏成不同形狀,放在水中,觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球),比一比,看誰(shuí)能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物?(解決問(wèn)題)。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素:物體的密度ρ物(物體的重)、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)、排開(kāi)的液體重等。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對(duì)各猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),再把上面不同的檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)器材分給不同的小組進(jìn)行。
尊敬的評(píng)委老師,上午好:
今天我說(shuō)課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),8年級(jí)物理下冊(cè)第十章第四節(jié)《浮力》。
一、教材分析
通過(guò)研讀教材,對(duì)浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識(shí)的基礎(chǔ)上,綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng),壓力等知識(shí)而展開(kāi)的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生能夠知道什么是浮力,如何測(cè)浮力的大小及阿基米德原理。為接下來(lái)物體的浮與沉知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下:
知識(shí)與技能:1、感受浮力的存在,理解浮力的概念。
2、學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小
3、理解阿基米得原理
4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)
過(guò)程與方法: 1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究,定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素。
2、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀:
通過(guò)觀察思考,實(shí)驗(yàn)探究,收集資料。交流討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況,我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)如下:
1、重點(diǎn):1)浮力的概念,經(jīng)歷探究過(guò)程,了解下沉的物體也受到浮力的作用。
2)經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程,知道阿基米德原理。
2、難點(diǎn):1)下沉的物體也受到浮力
2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道阿基米德原理。
四、教學(xué)方法與手段
根據(jù)教材的特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),我采用:以科學(xué)探究為主,講授法為輔的方法。即在學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法,使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定,真正理解浮力的概念、掌握浮力的測(cè)量,明確浮力的大小,然后通過(guò)簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,爭(zhēng)取使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
五、教學(xué)過(guò)程
1、浮力的概念:
浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出,生生交流后,學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)評(píng)。1)浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力;2)浸在氣體中的物體也受到浮力;3)浮力的施力物體是液體或氣體;4)浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的感受,準(zhǔn)備2個(gè)小實(shí)驗(yàn),一個(gè)是釋放氫氣球,一個(gè)是往水里壓空礦泉水瓶。
在這一環(huán)節(jié),也許有各種問(wèn)題出現(xiàn),特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)的沖突,比如正在下沉的物體不受到浮力的作用,可以用另一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)去反駁,比如在水里提物,比在岸上提物輕松。從而形成矛盾,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、浮力的測(cè)量:
明確了浮力的概念之后,在手壓礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)中,提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)辦法測(cè)得浮力的大小。給出器材,小組討論,得出方案。
器材:彈簧測(cè)力計(jì),石塊,燒杯,細(xì)繩
實(shí)驗(yàn)步驟:在空氣中稱出石塊的重力,將石塊浸沒(méi)在水里稱出此時(shí)的視重。
根據(jù)現(xiàn)象能說(shuō)明下沉的物體受到浮力。
除此,在剛才的實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差,正好等于浮力的大小。
3、阿基米德原理(浮力的大?。?/p>
關(guān)于探究影響浮力大小的因素,利用器材:彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟可以參考書(shū)上P92 。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù),并分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,計(jì)劃讓同學(xué)們自行完成,有問(wèn)題的舉手示意,完成后一起交流。
關(guān)于探究浮力的大小,在已經(jīng)知道可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小,浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積(質(zhì)量、重力)有關(guān)。
小組討論分析實(shí)驗(yàn)步驟,明確實(shí)驗(yàn)原理而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮,能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想,了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn):
實(shí)驗(yàn):下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備:
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入
1、多媒體出示:皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里(圖)
師:一天,幾個(gè)小朋友在大樹(shù)下玩皮球,一不小心,皮球掉進(jìn)一個(gè)樹(shù)洞里。
洞又深口又小,小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢?同學(xué)們,你們有辦法嗎?
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(生可能會(huì)說(shuō)出往樹(shù)洞里倒水,皮球會(huì)浮起來(lái))
3、設(shè)疑:皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢?它和什么有關(guān)?
4、揭示課題,板書(shū)課題,齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):什么是浮力,是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力,學(xué)習(xí)浮力有什么用……)
今天,我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題,那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
(一)實(shí)驗(yàn)1:
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想,哪些物體能浮在水面上,哪些物體會(huì)沉下去,并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意:只猜想,不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)!
實(shí)驗(yàn)一記錄單
學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫(xiě)記錄單。(教師巡視)
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?有什么辦法來(lái)證明?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出,做個(gè)實(shí)驗(yàn):把它們都放到水里,就知道了。)
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě),老師巡視,學(xué)生匯報(bào),師相應(yīng)板書(shū)。
(二)實(shí)驗(yàn)2:
1、質(zhì)疑:為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:受到了水的浮力。)
師:那水的浮力究竟是怎樣的呢,下面,我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求:
把泡沫等上浮地物體放在水上,用手向下按,仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué),并進(jìn)行小組內(nèi)交流,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上,用手向下摁,手會(huì)感覺(jué)到
,這個(gè)力的方向是 。這說(shuō)明
這些物體在水中受到了 。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),并填寫(xiě)記錄單,教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書(shū):上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,科學(xué)上稱這力叫浮力。
(三)實(shí)驗(yàn)3:
1、質(zhì)疑:上浮的物體在水中受到水的浮力,那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢?如何來(lái)證明你們的猜想?
2、小組討論、交流,匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟,提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v 物體要完全浸入水中;
v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁;
v 正確使用彈簧秤,并正確讀寫(xiě)刻度;
v 把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái),完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,所以我們就能歸納:在水中的物體都受到一個(gè)向上的力,叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用:
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課,你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看:浮力應(yīng)用視頻(鹽水選種)。
四、教師小結(jié),布置作業(yè)。
找一找,水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用?
教學(xué)反思
首先,我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,看到這樣一句話:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨,細(xì)細(xì)體會(huì),覺(jué)得這句話應(yīng)該這樣理解:科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢?我想,科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),做到教師放手,讓學(xué)生動(dòng)手,自己提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,證明猜想,從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此,《浮力》這一課,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生,讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證,教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,這樣所取得的效果最佳。
其次,我做了充分的準(zhǔn)備,我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材:泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣,盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力,得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠,學(xué)生印象也最深。當(dāng)然,以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備,這就更鍛煉了學(xué)生。
最好,上課時(shí),我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,哪些物體是上浮的,哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著,從“為什么有的浮在水面上,有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手,得到受到浮力的結(jié)論,再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力,用手往下按,體會(huì)手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程,初步感受到了浮力。接下來(lái),我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后,帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻,讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
這堂課上,雖然課堂氣氛并不濃,但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮,我想,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程,那么,我相信,我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好,得到更多!
同時(shí),這堂課中也讓我看到了許多不足,讓我明白了,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要,但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中,我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力,但因缺乏經(jīng)驗(yàn),只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知,抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程,因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知,再通過(guò)表象去看本質(zhì),這樣就能過(guò)水到渠成,自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣的結(jié)果,學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律,是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法,即教師通常是在引入問(wèn)題之后,直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象,往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平,不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此,該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法,使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程,更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵,同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(1)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析①教學(xué)內(nèi)容分析
課程改革后編寫(xiě)的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過(guò)程,體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是:首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān),進(jìn)而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),再通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論(即阿基米德原理)。
②教學(xué)資源分析
本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材,需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括:彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材:鐵架臺(tái)(1個(gè))、大彈簧測(cè)力計(jì)(1個(gè))、石塊(1個(gè))、細(xì)線、大小燒杯(各1個(gè))、溢水杯(1個(gè))。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套,實(shí)驗(yàn)桌16張,而班級(jí)人數(shù)是51人,分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,其中13個(gè)組是每組3人,3個(gè)組是每組4人。
(2)教學(xué)目標(biāo)的制定
知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)探究學(xué)習(xí),知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理),
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或量筒等測(cè)量?jī)x器。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過(guò)程,學(xué)生能?chē)L試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想,知道使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中,表現(xiàn)出對(duì)物理和生活的興趣以及對(duì)科學(xué)的探索精神;學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。(3)學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí),在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶,以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)分析。
學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn),有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的,如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí),例如,許多學(xué)生有過(guò)游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn),知道曹沖稱象的故事,這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開(kāi)液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問(wèn)題或猜想的機(jī)會(huì),暴露學(xué)生自己原來(lái)的觀念,并給于學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。
(4)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開(kāi)液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)①創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)浮力
教師展示“死海上的人在悠閑地看書(shū)”的投影,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):為什么人可以浮在水面上?下沉的物體是否受浮力?
教師演示實(shí)驗(yàn):用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力,并稍稍用力向上托石塊,讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化,然后將小石塊浸入水中,觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小,最后得出結(jié)論:水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。
②提出問(wèn)題及猜想
由教師提出問(wèn)題:利用“稱重法”可以測(cè)量浮力的大小,浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢?
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中,感受浮力的大小變化;②裝有清水的燒杯中放入雞蛋,再加入足夠多的鹽,雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),要求學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想,同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出猜想的根據(jù),歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即:物體浸沒(méi)在液體中的深度;液體的密度;物體排開(kāi)的液體的體積;物體的形狀。
③驗(yàn)證猜想
小組討論驗(yàn)證猜想的辦法,并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M,每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有:
a.利用“稱重法”測(cè)量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小,驗(yàn)證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的深度是否有關(guān)。
b.利用“稱重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小,驗(yàn)證浮力的大小是否與排開(kāi)水的體積大小有關(guān)。
c.利用“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小,驗(yàn)證浮力大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān)。
d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀,然后用“稱重法”分別測(cè)量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小,從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出:物體所受浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度有關(guān),跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān)。
e.建立假設(shè)
引入曹沖稱象的故事,并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度”這一結(jié)論說(shuō)明浮力的大小與什么力有關(guān)呢?注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知
識(shí)相互結(jié)合,利用“推導(dǎo)法”解決這一問(wèn)題。
利用已有知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo),∵ρV=m,mg=G,∴ρ液V排=m排,m排g=G排∴F浮=G排
最后確立假設(shè):浮力的大小等于排開(kāi)液體的重力。 ⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測(cè)浮力、如何測(cè)排開(kāi)液體的重力”來(lái)討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。利用“稱重法”可以測(cè)量出物體所受浮力的大小;收集排開(kāi)液體的方法可能有:
a.先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量小空桶重,然后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和溢出水的總重,再相減即得G排。
b.將排開(kāi)的液體放入量筒中,利用公式m=ρV求解排開(kāi)液體的質(zhì)量。 c.直接用塑料袋接取溢出的液體,用測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。
⑥實(shí)驗(yàn)操作
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來(lái)使用彈簧測(cè)力計(jì)和量筒,石塊不能碰溢水杯的底或壁,并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開(kāi)的水沒(méi)要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
⑦分析論證
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。
⑧評(píng)估與交流
引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和收獲,分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來(lái)源。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力;
②理解浮力的大小等于什么;
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在;
②通過(guò)探究理解f?。絞排;
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過(guò)程。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例,提高環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2.探究式教學(xué)。
四、教具和媒體
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》,知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件,知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用,理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力,來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊,初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),剛學(xué)過(guò)浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,知識(shí)面廣,學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展,真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能,激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究,搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解,本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn):一是物體的浮沉條件;二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大,但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高,是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵,為此,本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是:從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件(受力條件和密度條件)→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用(輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
·知道物體的浮沉條件;
·知道浮力的應(yīng)用
2.過(guò)程與方法:
·通過(guò)觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的;
·通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
·初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
·初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn):知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學(xué)難點(diǎn):理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系,能增大可利用的浮力。
七、教學(xué)儀器:燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。
八、教學(xué)流程:
(一)新課引入
實(shí)驗(yàn):乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。
一、物體的浮沉條件
A、當(dāng)物體浸沒(méi)時(shí):
* F浮* F浮>G物 物體上?。? F浮=G物 物體懸浮B、當(dāng)物體漂浮時(shí):F浮=G物二、應(yīng)用:* 1、輪船的原理* 排水量* 2、潛水艇* 3、氣球和飛艇1、課外思考并推導(dǎo):物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來(lái)判定嗎?2、思考:物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么?改變物體的浮沉狀態(tài)就是要改變什么?* 物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系。二、1、探究:造船比賽* 1、橡皮泥放入水中,觀察回答:它是下沉還是上?。?。* 2、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上?* 你采用辦法是 。* 此時(shí)橡皮泥的重力變了嗎?是什么力變了?* 3、總結(jié)出輪船的原理:* 采用“空心”的辦法,增大體積,使它排開(kāi)更多的水,增大浮力,最終使F浮=G船,浮在水面。*練習(xí):1、排水量為1000t的輪船在河水中航行,滿載時(shí)船及所裝貨物共重 N,受到河水的浮力是 N,如果河水密度為1.0×103kg/m3,船排開(kāi)的河水的體積是 m3。(取g=10N/kg)二、2、潛水艇潛水艇浸沒(méi)水中后浮力不變,靠改變自身重力(向水艙充水或排水)來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮二、3、氣球、飛艇是采用什么辦法升空的?用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的.一、物體浮沉的條件A、當(dāng)物體浸沒(méi)時(shí):F浮F浮>G物 物體上浮:F浮=G物 物體懸浮B、當(dāng)物體漂浮時(shí):F浮=G物二、應(yīng)用:1、輪船的原理排水量2、潛水艇3、氣球和飛艇作業(yè):P100,1、2、3、6做在書(shū)上P100,4、5做在本子上。
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