后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

生表揚(yáng)信模板。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

悠悠蘆花

案例：郭志豪是個(gè)體育愛好者，對(duì)政治學(xué)習(xí)畏懼如虎；上課常常做小動(dòng)作，講小話；作業(yè)不認(rèn)真，應(yīng)付了事；但他樂于幫助別人，尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)。

對(duì)策：一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。通過調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用政治知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好政治的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。（班主任）另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。對(duì)此，我對(duì)郭志豪同學(xué)注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。

體會(huì)：俗話說：“數(shù)子十過，不如將子一長?！焙筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)

班級(jí)

，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特別是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性，增強(qiáng)個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

二、利用集體項(xiàng)目，消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長期得不到教師積極的重視和同學(xué)平等的對(duì)待，心理常常被扭曲，利用集體項(xiàng)目，可以有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極心理因素，消除孤獨(dú)感、自卑感。

三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，（班主任工作）認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上可以奪第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不一定是最好，但我可以努力，爭(zhēng)取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。

總之，

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復(fù)嘗試，掌握規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對(duì)待特別是后進(jìn)生，一定能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。

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初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

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初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?。所以，只要?jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對(duì)待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬拧Ｈ绻處熌芙?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程。對(duì)中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對(duì)后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對(duì)共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測(cè)試，使后進(jìn)生對(duì)每一單元知識(shí)都能牢固掌握。

后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測(cè)試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對(duì)公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對(duì)比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

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用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在剛剛結(jié)束的期末考試中，我所帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高，特別是一些后進(jìn)生的成績(jī)更令我驚訝，沒想到他們能考那么好，究其原因，我覺得得從老師的轉(zhuǎn)變開始。

首先，老師的愛心要平等，讓每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在愛的春風(fēng)里。有些老師總是這樣，干什么活或者上課提問啊，總是找那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣就把那些后進(jìn)生冷落在一邊，好像無視他們的存在一樣，這樣的結(jié)果是使這些學(xué)生越發(fā)看不到希望，成績(jī)?cè)絹碓讲盍恕６却麄兊乃坪跻仓挥信u(píng)。這讓他們喪失了信心，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，試問一個(gè)學(xué)生從心里就不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)能進(jìn)步嗎？所以我們要換一個(gè)思路來幫助他們，與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相比，這些后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛，一份平等的愛。

其次，老師要有耐心，后進(jìn)生往往意志薄弱、自控能力差，在轉(zhuǎn)化過程中常常故態(tài)復(fù)萌，這就要求老師要持之以恒，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。切忌缺乏耐性，一怒之下說話有失分寸。哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵(lì)他們有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多與優(yōu)點(diǎn)，不可能在短時(shí)間內(nèi)將所有不良行為改變過來，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一步一個(gè)腳印，從一點(diǎn)一滴的變化抓起。

第三，要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立自信。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有，這些后進(jìn)生當(dāng)然也有，我們要更多的關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到自己的價(jià)值，樹立自信，從而他們才能喜歡這門學(xué)科，因?yàn)橛辛讼矚g、有了興趣、才會(huì)有進(jìn)步。教學(xué)中多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們感到老師是多么重視他們，這樣才會(huì)樹立自信。

總之，需要我們老師對(duì)他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠、寬容和理解，用濃濃的師愛激勵(lì)他們成長，老師的這份愛心將永藏他們心中，他們也會(huì)感謝老師對(duì)他們的關(guān)心、教育。

理科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策淺議

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理科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策淺議

理科隸屬于自然科學(xué)的范疇。在理科的教學(xué)過程中，一些學(xué)生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難于學(xué)習(xí)和理解，題目很難動(dòng)腦去解決。這種感覺是真實(shí)的，在一部分同學(xué)看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學(xué)，即便是最基礎(chǔ)的概念，這些同學(xué)也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關(guān)的題目更是無從下手。

在傳統(tǒng)的教育中，我們把一些對(duì)某科目或者整體知識(shí)體系學(xué)習(xí)理解有困難的學(xué)生稱為后進(jìn)生。盡管這其中原因千差萬別，但是后進(jìn)生的出現(xiàn)卻是事實(shí)。如何在教學(xué)中啟迪后進(jìn)生的學(xué)習(xí)智慧，使之對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，尤為重要。

首先，關(guān)于學(xué)情分析，后進(jìn)生的自尊心由于對(duì)自我能力懷疑多而較為脆弱，教師在對(duì)其談心分析學(xué)情時(shí)不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應(yīng)該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵(lì)為主流基調(diào)。客觀的事實(shí)可能會(huì)打擊士氣，產(chǎn)生學(xué)生強(qiáng)烈的“我不行”的心理暗示，對(duì)非智力型后進(jìn)生采用激將法一般來說效果是不好的，特別是個(gè)性有些弱勢(shì)而又自卑的孩子，教師應(yīng)當(dāng)肯定其學(xué)習(xí)付出的努力，鼓起他們認(rèn)清自己的問題繼續(xù)努力。

第二，課堂改進(jìn)上需要教師對(duì)非智力型后進(jìn)生的關(guān)注更多，多關(guān)注細(xì)節(jié)，在課上可以多一些輕松愉快的提問，建立師生互信。

第三，課后作業(yè)方面，還是自由為主，如果可以，單獨(dú)設(shè)置一些作業(yè)。開始要讓學(xué)生感覺到自己“能行”，可以故意設(shè)置一些“圈套”，比如題目很簡(jiǎn)單，比如小測(cè)驗(yàn)“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗(yàn)。

事實(shí)上，無論是智力型后進(jìn)生還是非智力型后進(jìn)生，形成原因大多是對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的極度之差和由此產(chǎn)生的內(nèi)心挫敗與外在差評(píng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以說是一個(gè)時(shí)間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對(duì)后進(jìn)生的世俗看法，重新認(rèn)識(shí)他們、尊重他們、鼓勵(lì)他們，在時(shí)間的陪伴下，他們會(huì)回報(bào)給我們一個(gè)更大的驚喜。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這個(gè)過程中，要注意以下幾個(gè)問題：

1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中愛心和耐心是最為重要的品質(zhì)。愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。

2.教師要認(rèn)識(shí)到，無論是智力型還是非智力型后進(jìn)生，在智力水平上的差異是很小的，造成領(lǐng)悟能力差的原因是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們欠缺的是不會(huì)學(xué)習(xí)。

3.教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要始終把學(xué)生對(duì)理科的學(xué)習(xí)興趣放在首位，不唯分?jǐn)?shù)論，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學(xué)生改變提高的學(xué)習(xí)興致。

4.教師要努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)及個(gè)人修養(yǎng)。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，對(duì)學(xué)生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對(duì)孩子的賞識(shí)、表揚(yáng)、激勵(lì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣有很大的作用。

5.教師在與后進(jìn)生探討理科問題時(shí)盡量具體化形象化，避免抽象，多讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，這樣容易產(chǎn)生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時(shí)，讓學(xué)生從不同方向觀察后再畫出來，再通過學(xué)生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實(shí)際接觸，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)容易理解和接受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)理科的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生學(xué)，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！焙筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化不是將知識(shí)講多一遍，而是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的最大障礙——會(huì)學(xué)的問題。后進(jìn)生理科知識(shí)脫節(jié)多、不完整，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)混亂，思維活動(dòng)不完善，對(duì)理科知識(shí)的掌握，只停留在表面，沒有深入到實(shí)質(zhì)，更談不上思維網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和拓展。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能根本解決問題。

事實(shí)上，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，本質(zhì)上不在于老師教了什么，告訴了學(xué)生多少東西，而在于讓學(xué)生想到了什么，有多少喚醒。

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