老師，應(yīng)該學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)！

教育學(xué)心理學(xué)筆記。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長要言傳身教、以身作則，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，我們在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《老師，應(yīng)該學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)！》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

01、關(guān)注兒童發(fā)展需求才有快樂學(xué)習(xí)

上個世紀(jì)70年代初期，“讀書無用論”盛行，教育常規(guī)被打亂，教學(xué)秩序被破壞，我就在這樣的背景下踏上從教之路。

1978年，黨的十一屆三中全會勝利召開，教育迎來春天。

為了把失去的損失盡快補(bǔ)回來，我使出渾身解數(shù)，教出“高分學(xué)生”成為我教學(xué)的唯一追求。

天道酬勤，我所教的畢業(yè)班學(xué)生成績優(yōu)秀，我所輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽成績在全區(qū)名列前茅，贏得了社會和家長們的高度認(rèn)可。

當(dāng)我在滿堂灌的課堂樂此不疲時(shí)，終于有一天，我發(fā)現(xiàn)孩子們尚帶稚氣的臉上流露出憂慮與沉重，天真的兒童竟變得暮氣沉沉。我原有的沖動與激情幾乎降到了冰點(diǎn)。

我不止一次地捫心自問：“難道要在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？能否探究出一條讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)之路？”

以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，我開始了小學(xué)數(shù)學(xué)改革的艱辛探索。

我第一次提出“重組教材，根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系建立小學(xué)數(shù)學(xué)知識群”的教學(xué)主張。

我努力改變教與學(xué)的方式和方法，改變“教師講、學(xué)生聽”單一教學(xué)方式，提出“自學(xué)”“討論”“操作”等多種學(xué)習(xí)方法與方式，并總結(jié)了多種思維訓(xùn)練方法。

特別是在考試方式與評價(jià)方法上，進(jìn)行了“叛逆式”的改革，將單一筆試測驗(yàn)，變?yōu)殚]卷與開卷相結(jié)合、考時(shí)與平時(shí)相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合、紙筆測試與實(shí)際操作相結(jié)合、智力因素與非智力因素相結(jié)合的考試方式與評價(jià)。

這樣的改革在當(dāng)時(shí)是非常大膽和超前的，但它適應(yīng)了孩子們的需求，為孩子的重新躍起創(chuàng)造了新的機(jī)會。

孩子們的小臉漸漸有了笑容，課堂活躍起來了，學(xué)生思維能力、解決問題的實(shí)際能力明顯增強(qiáng)。

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得“北京首屆教育科研成果獎”，引起教育界同行的關(guān)注。

關(guān)注兒童需求，不僅開啟了我教學(xué)改革的第一步，也是我如今的教育思想形成的重要基礎(chǔ)。

02、哲學(xué)思想的引入讓學(xué)生思維更深刻

數(shù)學(xué)的最高境界是哲學(xué)。數(shù)學(xué)與哲學(xué)之間有著密切的關(guān)系，不可分割。

哲學(xué)以數(shù)學(xué)等具體科學(xué)為基礎(chǔ)，而哲學(xué)又為數(shù)學(xué)等具體科學(xué)的發(fā)展提供正確的指導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中善于溝通二者的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，使思維更加深刻，這對學(xué)生認(rèn)識世界具有十分重要的意義。

因此把哲學(xué)原理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于抓準(zhǔn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，建構(gòu)良好結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)知識群，自然形成有效的問題鏈，幫助兒童解開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難解的結(jié)。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說，比較是一切理解和思想的基礎(chǔ)。

我們正是通過比較來認(rèn)識世界上一切東西的。我按照辯證唯物主義對立統(tǒng)一的規(guī)律，打亂教材安排的順序，將數(shù)學(xué)教材中一對對易混且“互相矛盾”的概念安排在同一節(jié)課中學(xué)習(xí)，用比較的方法、對比的手段揭示概念內(nèi)涵。

在數(shù)學(xué)研究的對象中，充滿了矛盾的對立面。

例如：

“正比例與反比例”“因數(shù)與倍數(shù)”“乘法與除法”“無限和有限”“偶然和必然”等有關(guān)知識概念。

我把這些內(nèi)容按專題組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“對立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)觀察分析事物的兩個方面，體會數(shù)學(xué)中一對對概念的“互相依存”關(guān)系，從而更加深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

又例如：

在幾何教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)推導(dǎo)面積公式、體積公式的過程中，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性，放手讓兒童操作，通過“割、補(bǔ)、拼、平移、旋轉(zhuǎn)”等方法把陌生的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的熟悉圖形，再根據(jù)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)出新圖形的面積或體積計(jì)算公式。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“在變化的圖形現(xiàn)象中抓住面積、體積不變的實(shí)質(zhì)”，感悟辯證唯物主義“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的基本思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

正是在復(fù)雜的問題中抓住了“主要矛盾”，抽出了“主要關(guān)系”，把問題中的“次要矛盾”“次要關(guān)系”先撇在一邊，經(jīng)過合理的簡化步驟，推理、抽象，建立數(shù)學(xué)模型。

由于我在教學(xué)中較好地處理了“主要矛盾”與“次要矛盾”的關(guān)系，所以兒童在這樣的學(xué)習(xí)中獲得的不僅僅是一種結(jié)果，而是一種思考問題的方法和策略，一種問題解決后的成功與自信的美好感受。

從這個意義上來講，兒童獲得的不僅僅是知識技能，而是擁有了發(fā)現(xiàn)和提出問題的樂趣及辯證思維的方法。

03、兒童心理學(xué)是兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)改革的路上，“兒童心理學(xué)”讓我從一個全新的視角看兒童、看教育、看兒童教育、看兒童數(shù)學(xué)。

我第一次聽到中國科學(xué)院心理研究所張梅玲教授的關(guān)于兒童心理學(xué)報(bào)告時(shí)，“心理健康”“心理安全”“心理效應(yīng)”“人文精神”“和諧民主的師生關(guān)系”……

這些新名詞、新理念一下子涌入我的腦?！?/p>

從那時(shí)起，我開始用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，孩子們的喜、怒、哀、樂全都掛在心上。

那一刻開始，我的教育理念、教學(xué)行為開始發(fā)生了“質(zhì)”的變化。

我從兒童心理發(fā)展需求和認(rèn)知規(guī)律的視角重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?！皟和瘮?shù)學(xué)教育”的理念慢慢完善起來。

經(jīng)過課堂實(shí)踐的探索與檢驗(yàn)，初步形成了獨(dú)具特色的兒童數(shù)學(xué)教育理論和實(shí)踐體系。

它包括如下主要內(nèi)容：

提供“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育：

提供符合兒童心理特征和能力水平的數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)兒童終身持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想、基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。

同時(shí)以符合兒童特點(diǎn)的教學(xué)手段和方式，實(shí)現(xiàn)“好吃”又有“營養(yǎng)”的雙重價(jià)值追求，讓兒童擁有自信和好奇，從而更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)知識、智慧、人格三位一體的教育目標(biāo)：

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)兒童對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，實(shí)現(xiàn)以思維能力為核心的綜合智慧的發(fā)展，完善人格。

使數(shù)學(xué)教育成為教人有自信、教人做真人、教人守規(guī)則、教人要自律、教人懂責(zé)任、教人有毅力、教人會自省的育人平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的全面落實(shí)。

構(gòu)建8種特色課堂模式和多種教學(xué)策略：

在實(shí)踐中我創(chuàng)造了“真情流淌的生態(tài)課堂”、“思維碰撞的智慧課堂”、“機(jī)智敏銳的靈動課堂”“以做啟思的實(shí)踐課堂”“追本溯源的尋根課堂”“縱橫連通的簡捷課堂”“充滿魅力的生活課堂”“經(jīng)驗(yàn)對接的主體課堂”等8種各具特色的課堂和“讓兒童在良好的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”等多種有效的教學(xué)策略。

不知不覺中，在我腦子里，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”被“兒童數(shù)學(xué)教學(xué)”取代了?！皟和睆哪莻€時(shí)刻走入了我的心中，且越走越深……

04、挖掘數(shù)學(xué)教育中的育人潛能

隨著課程改革逐步走入深水區(qū)，我再一次叩問兒童教育的本質(zhì)，再一次追問兒童數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。此時(shí)的我陷入了深深的思考……

慢慢地，我領(lǐng)悟到，教育的最終目的是讓兒童幸福，“立德樹人、聚焦核心素養(yǎng)的培育”是教育之本，是教育之魂，它必須成為教育的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，我們要不忘初心！

于是，我第一次提出了“從數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育”的主張。

將數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科引向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目的。此時(shí)的我對兒童數(shù)學(xué)教育價(jià)值有了更深刻理解。

我繼而再追問“如何在具體的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹人、培育核心素養(yǎng)？”

慢慢地，一個清晰的思路又一次呈現(xiàn)在我腦?！眯耐诰驍?shù)學(xué)教學(xué)中的育人潛能。

數(shù)學(xué)教育是一種人類理性探索求知精神的潛移默化的影響過程，是一種數(shù)學(xué)文化傳承的過程，是一種完善人格的教育過程.

于是我提出了“在兒童人格成長中烙下五顆數(shù)學(xué)的印”。

即“誠實(shí)守信、遵守規(guī)則、堅(jiān)守責(zé)任、擁有毅力、反思自省”。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程成為健全人格與核心素養(yǎng)培育的過程，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。

“回顧從教40余載，我更加堅(jiān)信，兒童教育的核心是要促進(jìn)兒童可持續(xù)發(fā)展。

有一個群體，永遠(yuǎn)不能忽視——兒童；

有一個核心，永遠(yuǎn)不能忘卻——尊重；

有一個堅(jiān)守，永遠(yuǎn)不能丟失——情懷。

我們要把兒童放在心中，做溫暖的教育，讓課堂充滿人性的光輝。”

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年輕的父母應(yīng)該學(xué)點(diǎn)心理學(xué)

每個孩子都是上帝送給我們的禮物，他們看似平淡的生命其實(shí)都是一個個奇跡。只是在他們的成長中，由于生理呈現(xiàn)為階段性的發(fā)育，生活所需要的知識和能力也是一天天學(xué)到、一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展的，所以他們的身心也不是一下子就健全起來的，在這個過程中，便會不時(shí)地有一些讓人費(fèi)解的行為。我說一個發(fā)生在我身邊的真實(shí)例子，我的哥哥在山東師范大學(xué)工作，嫂子在職教學(xué)校擔(dān)任輔導(dǎo)員，工作都熱別忙，嫂子生下小孩三個月就上班了，就請了一個十八九歲的親戚來照顧孩子，她年齡小沒有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，只是餓了喂奶粉，渴了喝水，不渴不餓就自己玩，與孩子基本沒有交流，這樣一直持續(xù)到孩子三歲。剛?cè)雸@時(shí)，孩子又哭又鬧，中午從不睡覺，下午回家就拿起一床小褥子抱在懷里，晚上睡覺必須蓋那床褥子，不得已，只好把它帶到幼兒園，這樣才安安穩(wěn)穩(wěn)的睡午覺，以至于那床小褥子四個角都破損，孩子也離不開它。這一奇怪的行為這才引起哥嫂的注意，這是缺失愛的表現(xiàn)啊，小褥子是孩子的依靠、是離他最近的、上面也許帶著媽媽的味道，這是一種感情的依托。哥嫂感覺虧欠了孩子，沒有好好的研究孩子，沒有理解孩子的心理，于是經(jīng)常陪孩子做游戲、談?wù)勑?，慢慢的孩子的性格也開朗了，小褥子也放手了。類似的例子很多，在幼兒園里有的孩子撒謊、打人、拿別人的東西......，但追尋他們的成長歷程都有原因的，只有理解孩子才能教育好孩子，身心才能健康地和諧發(fā)展。所以，學(xué)一點(diǎn)兒童心理學(xué)，會使父母更為理解孩子的各種行為，能夠及時(shí)的幫助孩子，解決他們遇到的心理問題；也可從生命成長，發(fā)展的角度，更好的引導(dǎo)孩子的行為。有利于父母與孩子共同成長。希望年輕的父母成為學(xué)習(xí)型的家長。

家長：放下架子學(xué)點(diǎn)心理學(xué)

腦科專家和心理專家表示，“有50%成人以后診斷出的心理或精神問題，源頭都在兒童時(shí)期”。

在我們身邊，那些心理異常的成年人的父母，都已屆垂暮之年，他們大多經(jīng)歷過戰(zhàn)亂和文革各種運(yùn)動，心靈如砂紙般久經(jīng)磨礪。那個時(shí)代，人與人之間，攻擊多于合作，防范多于體諒，除了少數(shù)能潔身自好保持學(xué)養(yǎng)外，絕大多數(shù)人幾乎都在焦慮困頓中生下和養(yǎng)大孩子。就如抓鬮一樣，孩子長成什么人，無法預(yù)測，無法控制。如今，他們的子女，成人結(jié)婚生子，也靠著本能和由著情緒去養(yǎng)育下一代，這是多么可怕的局面。

專家的提醒，相信可以挽救我們的下一代。因?yàn)?，我們可以學(xué)習(xí)用心理學(xué)的知識去教育孩子。

對于中國的父母來說，倫理關(guān)系如何理順，是最難解決的，也是最需要解決的。他們潛意識中都有家長意志，習(xí)慣于用命令管理孩子。一方面寵愛無度，一方面有強(qiáng)烈的長幼尊卑。很多成年人連蹲下跟孩子說話都不能做到，訓(xùn)斥孩子時(shí)，從不去觀察孩子的神情多么的悲傷和糾結(jié)，更甭說視孩子為獨(dú)立人格的人了。所以，平等、易位思考、聆聽、克服過度的自尊心，這都是中國父母需要邁過的一個坎。

心理學(xué)，除了能幫助家長科學(xué)地跟孩子溝通外，還讓家長學(xué)會自查?，F(xiàn)在中年人的心理也不見得有多健康。工作生活，累！供房子，累！股票跌了，物價(jià)漲了，更年期來了……讓孩子目睹父母情緒混亂，是很可悲的事。若父母在孩子面前崩潰釀成悲劇，更會毀了孩子的一生。所以，關(guān)起門來，兩公婆互相監(jiān)督，從心理學(xué)角度檢討自己，讓自己的心理健康起來。再不行，找醫(yī)生，先把自己治成“正常人”。

如果某一天，孩子氣沖沖地朝你喊“變態(tài)！”記住，第一件事不是發(fā)火，而是問問身邊的老婆或者老公：“我是不是出問題了？”

孩子頂嘴讓你心煩？兒童心理學(xué)家：這樣的孩子更有自信和創(chuàng)造力

原標(biāo)題：孩子頂嘴讓你心煩？德國兒童心理學(xué)家專家：這樣的孩子更有自信和創(chuàng)造力

在國人的眼中，孩子與父母頂嘴，這是不聽話，是不被允許的。德國兒童心理學(xué)家專家認(rèn)為，能夠同父母進(jìn)行真正爭辯的兒童，在以后會比較自信、有創(chuàng)造力和合群。

大凡孩子與家長頂嘴主要有以下幾種情況：

(1)孩子雖做錯了事，但是對父母漫無邊際、長篇累牘的說教感到厭煩；

(2)孩子犯錯后有了悔改的表現(xiàn)，但是父母的處理不冷靜，讓他們感到家長有些小題大做；

(3)孩子沒做錯事，但卻遭到無端的責(zé)備；

(4)父母逼迫他們?nèi)プ鏊麄儾幌胱龌蛘卟辉噶⒓慈プ龅氖拢?/p>

(5)父母之間鬧矛盾，孩子無端受牽連。

(6)父母給孩子的承諾沒有做到產(chǎn)生爭執(zhí)。

孩子與父母爭辯是件有益的事。爭辯是爭論、辯論的意思，是各執(zhí)己見，相互辯論說理。這樣做有利于思想溝通，通過爭辯達(dá)到形成共識、解決問題。

孩子同父母爭辯并非壞事

德國兒童心理學(xué)家專家認(rèn)為，能夠同父母進(jìn)行真正爭辯的兒童，在以后會比較自信、有創(chuàng)造力和合群。漢堡心理學(xué)家安格利卡·法斯博士證實(shí)：“隔代人之間的爭辯，對于下一代來說，是走上成人之路的重要一步?！边@位心理學(xué)家還談到爭論的一些重要之處。

有助于找到界限

“等我們吃完了再去干”，媽媽勸兒子盧卡斯。9歲的盧卡斯生氣地把椅子往后一推，頂了一句：“為什么?”我還有些事要做，比坐在這里要好?！狈ㄋ共┦空f，盧卡斯的這種挑釁是在試驗(yàn)他的能力的極限在何處。同這個倔頭倔腦的階段相似，同父母拌嘴能使孩子有機(jī)會學(xué)會估量自己。爭辯是擺脫兒童無方向狀態(tài)的一個途徑，可以使他們知道自己的能力和界限在何處。

形成自己的意志

法斯說：“爭執(zhí)能幫助兒童變得自信和獨(dú)立。在對抗中他們感覺到自己受到重視，知道怎樣才能貫徹自己的意志?！睜巿?zhí)也表明孩子正在走自己的路，他們注意到，父母并非總是正確的。

應(yīng)付沖突的訓(xùn)練

安格拉想學(xué)騎馬，但是她媽媽反對。媽媽說：“我要對你負(fù)責(zé)”。安格拉反駁說：“薩比內(nèi)的父母也對她負(fù)責(zé)，但他們允許她騎馬?！睜幷撚袑W(xué)習(xí)的效果。孩子通過爭論學(xué)到爭論的藝術(shù)?？紤]到日后在工作中，以及和同伴的關(guān)系中會有爭論，這種學(xué)習(xí)對兒童是重要的。

愛的表示

俗語說，相親相愛，才會相互逗弄。斗嘴是向?qū)Ψ奖硎荆銓ξ沂侵匾?。一個人如果總是與世無“爭”，他就是向周圍的人表示，你們對我無所謂。

孩子與父母爭辯對成長有益

心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究得出這樣的結(jié)論：在反抗期，能同父母進(jìn)行真正爭辯的孩子，將來會比較自信，也富有創(chuàng)造力。孩子與父母爭辯，在成長歷程中至少有兩點(diǎn)益處。

刺激智力的發(fā)展

能促成孩子和父母爭辯的直接原因，是他們語言能力的進(jìn)步和參與意識的覺醒。在爭論時(shí)，孩子必須根據(jù)自己對環(huán)境的觀察分析，選擇并運(yùn)用學(xué)到的語匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的欲望、觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)父母，這將大大刺激孩子語言能力的發(fā)展。而且，通過爭辯，孩子可以學(xué)到爭論、辯論的邏輯技巧，這對孩子日后思維的發(fā)展是有利的。

幫助形成個人意志

心理學(xué)家認(rèn)為，爭執(zhí)能幫助孩子變得自信和獨(dú)立。在爭辯中，孩子會感覺到自己受到重視，知道應(yīng)該怎樣表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)自己的意志。爭執(zhí)也表明孩子自我意識的覺悟，正在嘗試著走自己的路。孩子在與父母爭辯后發(fā)現(xiàn)，父母并非總是正確的。辯論的勝利，無疑使孩子獲得一種快感和成就感，既讓孩子有了估量自己能力的機(jī)會，也鍛煉了他們的意志力。

明智的父母通常不把自己的意志簡單地強(qiáng)加在孩子身上，而是為孩子的爭辯創(chuàng)造了一種寬松、平等的氛圍。在爭辯的過程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，不要簡單地把孩子的爭辯看作是對長輩的不敬。

我們家有錢嗎？你為什么一定要去上班？看美國兒童心理學(xué)家的回答

前言

小朋友的腦袋里總有些稀奇古怪的問題，有些問題還不太容易回答，比如：你到底最愛誰？我們家有錢嗎？你什么時(shí)候會死？為什么你們會吵架？小明為什么今天不和我玩了？我為什么早上不能再多睡一會兒...你們怎么答??？孩子漸漸長大，我越來越覺得為人父母真是需要點(diǎn)智慧滴，不然就好好學(xué)習(xí)唄，比如以下這些問題，兒童心理專家們是這么建議的～

“你為什么一定要去上班？”

Betsy Braun

美國兒童發(fā)育和行為專家，著有《Just Tell me What to Say：Simple s for Perplexed Parents》等。

1.小朋友問這個問題，并不是想要聽一長串你去上班的理由，Ta就是要告訴你：“我想和你在一起，我要你陪我”。

2.與其解釋你需要上班掙錢買這買那，不如接受Ta的感受，然后再將話題轉(zhuǎn)向積極的方向。你可以說，“媽媽知道你是希望我別去上班多陪你。你不在媽媽身邊的時(shí)候我也會想你，所以我辦公室有很多你的照片，一抬頭就可以看到你，這提醒我，很快就可以見到你了?！?/p>

3.別說你也希望自己能不上班，因?yàn)檫@給孩子的信息是：你并不喜歡你的工作。你可以這樣說：“我很喜歡我的工作，還有和我一起工作的同事?！?/p>

3.如果小朋友繼續(xù)問，“為什么有的家長可以不上班待在家里？”你可以告訴Ta，“每個家庭都會做最適合自己家庭的決定（Every family decides what is best for them）。

4.你還可以這樣說：“我做很多事情呢！你看，我既是一個媽媽，也是一個妻子，我還是...，我愿意花時(shí)間去做好每一件事?！?/p>

個人體驗(yàn)：對于一直全職上班的我，曾被小朋友問過無數(shù)次?！皨寢屇銥槭裁从忠ド习?？Emily媽媽為什么不上班？”小朋友還在幼兒園的時(shí)候，每次被問我都很心虛，因?yàn)檎諏?shí)說應(yīng)該是這樣，“媽媽挺喜歡上班的，如果媽媽不上班每天在家里（......），我會很不開心的（估計(jì)要瘋掉）。” 不過說出口來是這樣的，“寶貝兒媽媽也很想在家陪你們玩啊，可是我不上班就不能給你們買好吃的蛋糕和好玩的玩具了，還有可能要搬家...”呵呵，就這樣勉強(qiáng)混過去幾次，但后來小朋友會說，“我不要蛋糕和玩具，我只要你陪我。”呃，很顯然我的回答不夠好。 直到有一天，我去老大的班級義務(wù)教了一次科學(xué)課，她回家后高興地對我說，“媽媽我知道你為什么要去上班了，因?yàn)槟愕墓ぷ骱芸?！我很想知道你還做些什么!”哈，小朋友的回應(yīng)讓我深受啟發(fā)，于是我就嘗試讓小朋友深入了解我的“個人生活”，我的辦公室里有什么？我每天上班干點(diǎn)什么？和誰在一起？我為什么喜歡我的工作？...現(xiàn)在她們再也不問那個問題了，還會提醒我別忘了開會，幫我換墻上的照片，在辦公室的黑板上留下溫馨的話...

“同學(xué)有，我為什么不可以有？”

Wendy Mogel

Ph.D

美國心理學(xué)家及育兒專家，著有《The Blessing of a Skinned Knee: Using Jewish Teaching to Raise Self-Reliant Children》等。

1.大多孩子都是激進(jìn)的談判者，他們會反復(fù)地，熱情地，有說服力地提要求哈。

2.不要用生氣或教育式的口氣回答他們：“你東西已經(jīng)很多了...”，你既要尊重他們，又要堅(jiān)定地表達(dá)你的決定。

3.你可以這樣說：“我知道你很想要星球大戰(zhàn)的光劍，你可以把它列入你的生日清單，或者，你還可以把買劍的錢存起來。”

4.你也可以這樣說：“是的，Ashley有iPhone，但每個家庭在不同的事情上會做出不同的決定（Every family makes different decisions）。"如果這時(shí)孩子的回應(yīng)是更長的嗚咽，你可以告訴Ta：“這件事我們就談到這里?！?/p>

我的個人體驗(yàn)：特別認(rèn)可“尊重和堅(jiān)定”兩個關(guān)鍵詞。我理解的尊重就是對孩子提的每個要求要認(rèn)真聽，并嘗試了解（Ta為什么要買這個？）。堅(jiān)定就是在了解孩子的需求后做出選擇（買還是不買？何時(shí)買？）并堅(jiān)持（全家一致，不妥協(xié)）。如果孩子拿別人來舉例，就堅(jiān)定地告訴Ta，“Every family makes different decisions.” （超愛這句）

“我們家有錢嗎？”

Lee Hausner

Ph.D

美國臨床心理學(xué)家及育兒專家，著有《Children of Paradise:Successful Parenting for Prosperous Families》等。

1.大多數(shù)小孩子還不知道“富/有錢”的真正含義，所以他們關(guān)于財(cái)務(wù)的問題其實(shí)來源于比較（比如操場上一個孩子吹噓自己家有個湖邊的別墅），或者是出于安全感（如果爸爸沒了工作，我們會不會無家可歸？）

2.在回答前先問一下孩子，“富/有錢”對你意味什么？”或者“你為什么會問這個問題？” Ta可能聽你們談?wù)撨^缺錢或失業(yè)的問題，所以很擔(dān)心，或許Ta只是想要買一樣?xùn)|西。一旦你明確了孩子問的真正目的，你就可以更準(zhǔn)確地回答了。

3.如果你家目前的財(cái)務(wù)狀況不佳，你可以說，“我們需要小心一些，別花太多錢在那些我們并不需要的東西上，但是你不用擔(dān)心，我們會永遠(yuǎn)照顧好你的?！?如果小朋友需要更具體的答案，你可以這樣說：“我們比一些人有錢，比一些人少一些，”或者，“我們有足夠的錢按我們的方式生活，做我們喜歡的事?！?/p>

4.如果你們家很富有，別假裝這不存在。如果孩子有一天問你，“Jonny說我們家很有錢，我一輩子都不需要工作，是嗎？”你可以這樣回答：“如果你問的是，我們家是否有除了自己吃穿住行之外多余的錢，那么是的，所以我們才會捐錢給那些需要的人。不過這些錢是我們掙的，并不屬于你，你未來必須要自己努力?！?/p>

“為什么沒有人喜歡我？”

Wendy Mogel

M.D.

美國UCLA精神系醫(yī)學(xué)博士，副教授及育兒專家，著有《Permission to Parent: How to Raise Your Child With Love and Limits》等。

1.大多家長碰到這種情況，一般都忍不住會說：“怎么會呢（傻?。?，他們當(dāng)然喜歡你！”可是你要知道，否定孩子的感受永遠(yuǎn)不會讓這些感受消失。

2.我們應(yīng)該鼓勵孩子說出自己的感受，再講講事情的發(fā)生經(jīng)過。先搞清楚只是今天休息時(shí)沒人和Ta玩呢，還是從來就沒有小朋友和他玩。要得到這些基本信息，你可以問，“你可以說說是怎么回事嗎？”或者，“發(fā)生了什么讓你這樣覺得？”

3.與此同時(shí)你一定要肯定小朋友的感受，“這一定讓你有些傷心，還有一點(diǎn)生氣。”然后問他，“你覺得你能做些什么呢（來改善這種情況？” 這樣問會鼓勵孩子自己想出解決的辦法。學(xué)會處理情緒和社交難題，是重要的生活技能之一，我們可以通過這樣的經(jīng)歷讓孩子來學(xué)習(xí)。

4.分享一些你的童年經(jīng)歷能幫助孩子了解：每個人都有被拒絕的經(jīng)歷，而最終都會解決的。另外，和老師溝通確認(rèn)一下真實(shí)情況，是否孩子做的某些事或某些行為導(dǎo)致了同學(xué)們疏遠(yuǎn)Ta。

個人體驗(yàn)：害羞的孩子在初入學(xué)校/幼兒園時(shí)尤其容易碰到這樣的問題，我家老大就是一個例子，我們嘗試了不少方法幫助她建立社交，比如邀請小朋友來家Playdate，學(xué)各種團(tuán)隊(duì)游戲，閱讀關(guān)于友誼的繪本，做Classroom Parent等等，現(xiàn)在的她自信大方，交到了不少好朋友（將單獨(dú)寫文分享）。我的最大體會是要肯定孩子的感受，接受Ta的不同。嫌棄（你看看小明多大方，你怎么膽子這么?。?zé)怪（扭扭捏捏的，真沒出息），強(qiáng)迫（你上去啊，不然我們就不玩回家了），只會讓孩子越來越?jīng)]自信。

“奶奶是不是快要死了？”

Betsy Braun

美國兒童發(fā)育和行為專家，著有《Just Tell me What to Say：Simple s for Perplexed Parents》等。

1.認(rèn)為孩子太小而聽不得壞消息，所以把家人嚴(yán)重疾病或死亡的消息當(dāng)作秘密，這不是個好主意。孩子知道你在為什么事?lián)?，如果你不解釋發(fā)生了什么，他可能會認(rèn)為，在某種程度上，無論發(fā)生什么事都是他的錯。

2.當(dāng)你不得不要宣布一個悲傷的消息時(shí)，等到你能控制你的情緒時(shí)再說。你可以這樣對孩子說，“奶奶的身體出了些問題，我們希望她能活很久，但我們永遠(yuǎn)都不能保證。醫(yī)生們正在盡全力解決這些問題，他們會很好地照顧她?！?/p>

3.你還可以這么說，“奶奶患有癌癥。有些癌癥可以治愈，但她的這種癌癥目前還無法治愈。是的，她可能無法生存下去，她可能會死?！?/p>

4.孩子最怕的是，“你也會死嗎？”你可以明確地告訴Ta，“我會活很久很久，我的身體很健康，而且我會好好照顧自己。你二年級的時(shí)候，你去夏令營的時(shí)候，你上中學(xué)的時(shí)候，大學(xué)的時(shí)候，我一直都會在，都是你的媽媽?！?/p>

個人體驗(yàn)：關(guān)于如何和孩子討論死亡的話題，有很多很棒的繪本故事可以幫我們回答，我將單獨(dú)寫文分享。

“我為什么會生?。俊?/p>

Dr. Sanghavi

美國兒科醫(yī)生，著有《A Map of the Child: A Pediatrician's Tour of the Body》等。

1.告訴小朋友，生病通常是因?yàn)榧?xì)菌。這些微小的“動物”可以通過我們呼吸的空氣，我們吃的食物，或者當(dāng)我們沒有洗手時(shí)摸嘴巴或者眼睛時(shí)，溜進(jìn)我們的身體。

2.讓小朋友知道，在多數(shù)情況下，這些細(xì)菌不會影響我們的健康，但有時(shí)候，我們的身體無法打敗它們－于是我們就生病了。還有的時(shí)候，我們會因?yàn)樯眢w不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)而生病。孩子生病時(shí)很想知道他們會不會好起來，告訴他們，在大多數(shù)情況下，休息和服用藥物可以幫助我們的身體痊愈。

3.我們還應(yīng)該讓小朋友了解普通疾?。ㄈ纾毫鞲校┖蛧?yán)重疾?。ㄈ纾喊┌Y）的區(qū)別。告訴孩子大多數(shù)嚴(yán)重的疾病通常要到老年才會發(fā)生，小朋友的疾病通常很容易治愈。

4.這個時(shí)候，你正好可以告訴小朋友養(yǎng)成健康的衛(wèi)生習(xí)慣的好處，比如勤洗手就可以防止細(xì)菌等。

*本文原創(chuàng)編譯曉楊，家有兩娃，全職科研，常駐洛杉磯，授權(quán)自公號“理想家庭”（ID: familyfuntime）。感恩分享！

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