家長(zhǎng)：放下架子學(xué)點(diǎn)心理學(xué)

教育學(xué)心理學(xué)筆記。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的“家長(zhǎng)：放下架子學(xué)點(diǎn)心理學(xué)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

腦科專家和心理專家表示，“有50%成人以后診斷出的心理或精神問題，源頭都在兒童時(shí)期”。

在我們身邊，那些心理異常的成年人的父母，都已屆垂暮之年，他們大多經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂和文革各種運(yùn)動(dòng)，心靈如砂紙般久經(jīng)磨礪。那個(gè)時(shí)代，人與人之間，攻擊多于合作，防范多于體諒，除了少數(shù)能潔身自好保持學(xué)養(yǎng)外，絕大多數(shù)人幾乎都在焦慮困頓中生下和養(yǎng)大孩子。就如抓鬮一樣，孩子長(zhǎng)成什么人，無(wú)法預(yù)測(cè)，無(wú)法控制。如今，他們的子女，成人結(jié)婚生子，也靠著本能和由著情緒去養(yǎng)育下一代，這是多么可怕的局面。

專家的提醒，相信可以挽救我們的下一代。因?yàn)?，我們可以學(xué)習(xí)用心理學(xué)的知識(shí)去教育孩子。

對(duì)于中國(guó)的父母來(lái)說(shuō)，倫理關(guān)系如何理順，是最難解決的，也是最需要解決的。他們潛意識(shí)中都有家長(zhǎng)意志，習(xí)慣于用命令管理孩子。一方面寵愛無(wú)度，一方面有強(qiáng)烈的長(zhǎng)幼尊卑。很多成年人連蹲下跟孩子說(shuō)話都不能做到，訓(xùn)斥孩子時(shí)，從不去觀察孩子的神情多么的悲傷和糾結(jié)，更甭說(shuō)視孩子為獨(dú)立人格的人了。所以，平等、易位思考、聆聽、克服過(guò)度的自尊心，這都是中國(guó)父母需要邁過(guò)的一個(gè)坎。

心理學(xué)，除了能幫助家長(zhǎng)科學(xué)地跟孩子溝通外，還讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)自查?，F(xiàn)在中年人的心理也不見得有多健康。工作生活，累！供房子，累！股票跌了，物價(jià)漲了，更年期來(lái)了……讓孩子目睹父母情緒混亂，是很可悲的事。若父母在孩子面前崩潰釀成悲劇，更會(huì)毀了孩子的一生。所以，關(guān)起門來(lái)，兩公婆互相監(jiān)督，從心理學(xué)角度檢討自己，讓自己的心理健康起來(lái)。再不行，找醫(yī)生，先把自己治成“正常人”。

如果某一天，孩子氣沖沖地朝你喊“變態(tài)！”記住，第一件事不是發(fā)火，而是問問身邊的老婆或者老公：“我是不是出問題了？”

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年輕的父母應(yīng)該學(xué)點(diǎn)心理學(xué)

每個(gè)孩子都是上帝送給我們的禮物，他們看似平淡的生命其實(shí)都是一個(gè)個(gè)奇跡。只是在他們的成長(zhǎng)中，由于生理呈現(xiàn)為階段性的發(fā)育，生活所需要的知識(shí)和能力也是一天天學(xué)到、一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展的，所以他們的身心也不是一下子就健全起來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中，便會(huì)不時(shí)地有一些讓人費(fèi)解的行為。我說(shuō)一個(gè)發(fā)生在我身邊的真實(shí)例子，我的哥哥在山東師范大學(xué)工作，嫂子在職教學(xué)校擔(dān)任輔導(dǎo)員，工作都熱別忙，嫂子生下小孩三個(gè)月就上班了，就請(qǐng)了一個(gè)十八九歲的親戚來(lái)照顧孩子，她年齡小沒有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，只是餓了喂奶粉，渴了喝水，不渴不餓就自己玩，與孩子基本沒有交流，這樣一直持續(xù)到孩子三歲。剛?cè)雸@時(shí)，孩子又哭又鬧，中午從不睡覺，下午回家就拿起一床小褥子抱在懷里，晚上睡覺必須蓋那床褥子，不得已，只好把它帶到幼兒園，這樣才安安穩(wěn)穩(wěn)的睡午覺，以至于那床小褥子四個(gè)角都破損，孩子也離不開它。這一奇怪的行為這才引起哥嫂的注意，這是缺失愛的表現(xiàn)啊，小褥子是孩子的依靠、是離他最近的、上面也許帶著媽媽的味道，這是一種感情的依托。哥嫂感覺虧欠了孩子，沒有好好的研究孩子，沒有理解孩子的心理，于是經(jīng)常陪孩子做游戲、談?wù)勑?，慢慢的孩子的性格也開朗了，小褥子也放手了。類似的例子很多，在幼兒園里有的孩子撒謊、打人、拿別人的東西......，但追尋他們的成長(zhǎng)歷程都有原因的，只有理解孩子才能教育好孩子，身心才能健康地和諧發(fā)展。所以，學(xué)一點(diǎn)兒童心理學(xué)，會(huì)使父母更為理解孩子的各種行為，能夠及時(shí)的幫助孩子，解決他們遇到的心理問題；也可從生命成長(zhǎng)，發(fā)展的角度，更好的引導(dǎo)孩子的行為。有利于父母與孩子共同成長(zhǎng)。希望年輕的父母成為學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)。

老師，應(yīng)該學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)！

01、關(guān)注兒童發(fā)展需求才有快樂學(xué)習(xí)

上個(gè)世紀(jì)70年代初期，“讀書無(wú)用論”盛行，教育常規(guī)被打亂，教學(xué)秩序被破壞，我就在這樣的背景下踏上從教之路。

1978年，黨的十一屆三中全會(huì)勝利召開，教育迎來(lái)春天。

為了把失去的損失盡快補(bǔ)回來(lái)，我使出渾身解數(shù)，教出“高分學(xué)生”成為我教學(xué)的唯一追求。

天道酬勤，我所教的畢業(yè)班學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，我所輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅，贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)們的高度認(rèn)可。

當(dāng)我在滿堂灌的課堂樂此不疲時(shí)，終于有一天，我發(fā)現(xiàn)孩子們尚帶稚氣的臉上流露出憂慮與沉重，天真的兒童竟變得暮氣沉沉。我原有的沖動(dòng)與激情幾乎降到了冰點(diǎn)。

我不止一次地捫心自問：“難道要在這條沒有陽(yáng)光、沒有笑容的路上走下去嗎？能否探究出一條讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)之路？”

以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，我開始了小學(xué)數(shù)學(xué)改革的艱辛探索。

我第一次提出“重組教材，根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系建立小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)群”的教學(xué)主張。

我努力改變教與學(xué)的方式和方法，改變“教師講、學(xué)生聽”單一教學(xué)方式，提出“自學(xué)”“討論”“操作”等多種學(xué)習(xí)方法與方式，并總結(jié)了多種思維訓(xùn)練方法。

特別是在考試方式與評(píng)價(jià)方法上，進(jìn)行了“叛逆式”的改革，將單一筆試測(cè)驗(yàn)，變?yōu)殚]卷與開卷相結(jié)合、考時(shí)與平時(shí)相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合、紙筆測(cè)試與實(shí)際操作相結(jié)合、智力因素與非智力因素相結(jié)合的考試方式與評(píng)價(jià)。

這樣的改革在當(dāng)時(shí)是非常大膽和超前的，但它適應(yīng)了孩子們的需求，為孩子的重新躍起創(chuàng)造了新的機(jī)會(huì)。

孩子們的小臉漸漸有了笑容，課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生思維能力、解決問題的實(shí)際能力明顯增強(qiáng)。

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得“北京首屆教育科研成果獎(jiǎng)”，引起教育界同行的關(guān)注。

關(guān)注兒童需求，不僅開啟了我教學(xué)改革的第一步，也是我如今的教育思想形成的重要基礎(chǔ)。

02、哲學(xué)思想的引入讓學(xué)生思維更深刻

數(shù)學(xué)的最高境界是哲學(xué)。數(shù)學(xué)與哲學(xué)之間有著密切的關(guān)系，不可分割。

哲學(xué)以數(shù)學(xué)等具體科學(xué)為基礎(chǔ)，而哲學(xué)又為數(shù)學(xué)等具體科學(xué)的發(fā)展提供正確的指導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中善于溝通二者的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，使思維更加深刻，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界具有十分重要的意義。

因此把哲學(xué)原理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于抓準(zhǔn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，建構(gòu)良好結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)知識(shí)群，自然形成有效的問題鏈，幫助兒童解開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難解的結(jié)。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)，比較是一切理解和思想的基礎(chǔ)。

我們正是通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)世界上一切東西的。我按照辯證唯物主義對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，打亂教材安排的順序，將數(shù)學(xué)教材中一對(duì)對(duì)易混且“互相矛盾”的概念安排在同一節(jié)課中學(xué)習(xí)，用比較的方法、對(duì)比的手段揭示概念內(nèi)涵。

在數(shù)學(xué)研究的對(duì)象中，充滿了矛盾的對(duì)立面。

例如：

“正比例與反比例”“因數(shù)與倍數(shù)”“乘法與除法”“無(wú)限和有限”“偶然和必然”等有關(guān)知識(shí)概念。

我把這些內(nèi)容按專題組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)觀察分析事物的兩個(gè)方面，體會(huì)數(shù)學(xué)中一對(duì)對(duì)概念的“互相依存”關(guān)系，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

又例如：

在幾何教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)推導(dǎo)面積公式、體積公式的過(guò)程中，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，放手讓兒童操作，通過(guò)“割、補(bǔ)、拼、平移、旋轉(zhuǎn)”等方法把陌生的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的熟悉圖形，再根據(jù)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)出新圖形的面積或體積計(jì)算公式。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“在變化的圖形現(xiàn)象中抓住面積、體積不變的實(shí)質(zhì)”，感悟辯證唯物主義“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的基本思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

正是在復(fù)雜的問題中抓住了“主要矛盾”，抽出了“主要關(guān)系”，把問題中的“次要矛盾”“次要關(guān)系”先撇在一邊，經(jīng)過(guò)合理的簡(jiǎn)化步驟，推理、抽象，建立數(shù)學(xué)模型。

由于我在教學(xué)中較好地處理了“主要矛盾”與“次要矛盾”的關(guān)系，所以兒童在這樣的學(xué)習(xí)中獲得的不僅僅是一種結(jié)果，而是一種思考問題的方法和策略，一種問題解決后的成功與自信的美好感受。

從這個(gè)意義上來(lái)講，兒童獲得的不僅僅是知識(shí)技能，而是擁有了發(fā)現(xiàn)和提出問題的樂趣及辯證思維的方法。

03、兒童心理學(xué)是兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)改革的路上，“兒童心理學(xué)”讓我從一個(gè)全新的視角看兒童、看教育、看兒童教育、看兒童數(shù)學(xué)。

我第一次聽到中國(guó)科學(xué)院心理研究所張梅玲教授的關(guān)于兒童心理學(xué)報(bào)告時(shí)，“心理健康”“心理安全”“心理效應(yīng)”“人文精神”“和諧民主的師生關(guān)系”……

這些新名詞、新理念一下子涌入我的腦?！?/p>

從那時(shí)起，我開始用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情去激勵(lì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，孩子們的喜、怒、哀、樂全都掛在心上。

那一刻開始，我的教育理念、教學(xué)行為開始發(fā)生了“質(zhì)”的變化。

我從兒童心理發(fā)展需求和認(rèn)知規(guī)律的視角重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?！皟和瘮?shù)學(xué)教育”的理念慢慢完善起來(lái)。

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的探索與檢驗(yàn)，初步形成了獨(dú)具特色的兒童數(shù)學(xué)教育理論和實(shí)踐體系。

它包括如下主要內(nèi)容：

提供“好吃”又有“營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育：

提供符合兒童心理特征和能力水平的數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)兒童終身持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想、基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。

同時(shí)以符合兒童特點(diǎn)的教學(xué)手段和方式，實(shí)現(xiàn)“好吃”又有“營(yíng)養(yǎng)”的雙重價(jià)值追求，讓兒童擁有自信和好奇，從而更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智慧、人格三位一體的教育目標(biāo)：

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，實(shí)現(xiàn)以思維能力為核心的綜合智慧的發(fā)展，完善人格。

使數(shù)學(xué)教育成為教人有自信、教人做真人、教人守規(guī)則、教人要自律、教人懂責(zé)任、教人有毅力、教人會(huì)自省的育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的全面落實(shí)。

構(gòu)建8種特色課堂模式和多種教學(xué)策略：

在實(shí)踐中我創(chuàng)造了“真情流淌的生態(tài)課堂”、“思維碰撞的智慧課堂”、“機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂”“以做啟思的實(shí)踐課堂”“追本溯源的尋根課堂”“縱橫連通的簡(jiǎn)捷課堂”“充滿魅力的生活課堂”“經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂”等8種各具特色的課堂和“讓兒童在良好的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”等多種有效的教學(xué)策略。

不知不覺中，在我腦子里，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”被“兒童數(shù)學(xué)教學(xué)”取代了。“兒童”從那個(gè)時(shí)刻走入了我的心中，且越走越深……

04、挖掘數(shù)學(xué)教育中的育人潛能

隨著課程改革逐步走入深水區(qū)，我再一次叩問兒童教育的本質(zhì)，再一次追問兒童數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。此時(shí)的我陷入了深深的思考……

慢慢地，我領(lǐng)悟到，教育的最終目的是讓兒童幸福，“立德樹人、聚焦核心素養(yǎng)的培育”是教育之本，是教育之魂，它必須成為教育的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，我們要不忘初心！

于是，我第一次提出了“從數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育”的主張。

將數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科引向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目的。此時(shí)的我對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育價(jià)值有了更深刻理解。

我繼而再追問“如何在具體的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹人、培育核心素養(yǎng)？”

慢慢地，一個(gè)清晰的思路又一次呈現(xiàn)在我腦?！眯耐诰驍?shù)學(xué)教學(xué)中的育人潛能。

數(shù)學(xué)教育是一種人類理性探索求知精神的潛移默化的影響過(guò)程，是一種數(shù)學(xué)文化傳承的過(guò)程，是一種完善人格的教育過(guò)程.

于是我提出了“在兒童人格成長(zhǎng)中烙下五顆數(shù)學(xué)的印”。

即“誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則、堅(jiān)守責(zé)任、擁有毅力、反思自省”。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為健全人格與核心素養(yǎng)培育的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。

“回顧從教40余載，我更加堅(jiān)信，兒童教育的核心是要促進(jìn)兒童可持續(xù)發(fā)展。

有一個(gè)群體，永遠(yuǎn)不能忽視——兒童；

有一個(gè)核心，永遠(yuǎn)不能忘卻——尊重；

有一個(gè)堅(jiān)守，永遠(yuǎn)不能丟失——情懷。

我們要把兒童放在心中，做溫暖的教育，讓課堂充滿人性的光輝?！?/p>

心理學(xué)專家：家長(zhǎng)可采用適度管教原則

很多研究?jī)和l(fā)展的專家建議父母，在孩子叛逆違抗時(shí)，試著跟孩子講道理，然而，操作起來(lái)往往行不通，因?yàn)檫@是一個(gè)孩子和父母爭(zhēng)奪權(quán)柄的階段，不管孩子和父母在爭(zhēng)什么，真正的重點(diǎn)在于：是聽你的還是聽我的，一旦戰(zhàn)爭(zhēng)開始，跟孩子講道理作解釋似乎不太奏效。

有些人主張，如果使用得當(dāng)，體罰應(yīng)該是一項(xiàng)比較管用的工具，特別是對(duì)年幼孩子的教育。只是體罰也有對(duì)錯(cuò)之分，要運(yùn)用適度。做父母的不能因?yàn)樾那椴缓?，就把自己的怒氣和沮喪發(fā)泄在孩子身上，也沒有權(quán)力在外人面前處罰他，或羞辱他。

適當(dāng)?shù)墓芙虘?yīng)該不傷到孩子的自尊心。

美國(guó)的一位對(duì)兒童教育素有研究的心理學(xué)專家詹姆斯·杜布森博士確立的一些適度管教的原則。對(duì)父母的教育很有借鑒意義：

事先設(shè)定管教的界限。在孩子違反規(guī)定之前就把規(guī)定講清楚，一定要讓孩子清楚地知道你的期待和理由。不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)犯錯(cuò)或不小心釀成意外而體罰他。不要因?yàn)樗蛱焱涀鍪裁词?，或不小心打碎了杯子這些事而處罰他，這些行為不是孩子故意違抗。而且體罰對(duì)青春期的孩子不再適用。

處罰孩子后，記得張開雙臂擁他入懷。孩子被罰后，可能需要被疼愛和肯定，父母此時(shí)應(yīng)該緊緊擁抱他，并且告訴他為什么受罰，以及下次應(yīng)如何避免挨揍。此時(shí)的溝通，更容易建立彼此間的融合。這時(shí)如果做父母的賭氣，讓氣沖沖的孩子回房反省，便錯(cuò)失了溝通的良機(jī)。

如果你放縱孩子任性，不受管教，往往會(huì)形成孩子極端的自我中心的個(gè)性。而在愛中管教孩子，注意不傷及孩子的自尊，才能培養(yǎng)性格健全的孩子。

家教心得——放下家長(zhǎng)的架子

我感到很慶幸，我的孩子有三個(gè)良好的環(huán)境。第一，就是有一個(gè)良好、和諧的社會(huì)環(huán)境。其次，就是有位負(fù)責(zé)的班主任帶領(lǐng)的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三是，回到家有一個(gè)和睦的、尊老愛幼的家庭環(huán)境。在這樣一個(gè)優(yōu)越的條件下孩子學(xué)習(xí)的很輕松、很舒心。也取得了班內(nèi)中上水平的好成績(jī)。

作為孩子的父親，我不是用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的孩子。我不會(huì)逼著我女兒去學(xué)習(xí)，而是怎么去引導(dǎo)她去學(xué)習(xí)。對(duì)于一些她不感興趣的課外培養(yǎng)，也沒有必要逼著孩子去學(xué)。還是留一點(diǎn)時(shí)間讓她去自己探索一些事情。并適當(dāng)引導(dǎo)一下孩子對(duì)課外書的興趣，學(xué)習(xí)一些課本之外的知識(shí)，為學(xué)校的課程打一點(diǎn)基礎(chǔ)。

在檢查回家作業(yè)方面，不能馬虎。像數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要認(rèn)真仔細(xì)的檢查，要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并和孩子一起探討一下該題目。讓孩子感覺到你對(duì)她作業(yè)的重視程度。再像語(yǔ)文課默寫方面，對(duì)于要默寫的詞語(yǔ)，可以隨機(jī)打亂抽默，讓孩子學(xué)習(xí)的思維活咯一點(diǎn)，也考驗(yàn)一下孩子的應(yīng)變能力。

還有一點(diǎn)我感覺比學(xué)習(xí)更重要的教育，就是人格教育。有了良好的人格品德，再配上優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，那才是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。在這方面家長(zhǎng)的影響很大，要培養(yǎng)好下一代，先要調(diào)整好自己的心態(tài)。要對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信善待身邊的每一個(gè)人，用自己的言行直接影響、教育孩子。在生活中要放下家長(zhǎng)的架子，多和孩子溝通，多關(guān)心孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況。有事要和老師多溝通。平時(shí)對(duì)孩子的教育要以表?yè)P(yáng)為主，讓孩子充滿自信的去迎接每一天。

育兒知識(shí)：如何用心理學(xué)教育孩子？

育兒知識(shí)：如何用心理學(xué)教育孩子？

隨著孩子成長(zhǎng)心理和心智這塊逐漸發(fā)展成熟，越來(lái)越多的父母都快跟不上孩子成長(zhǎng)的步伐，都表示心有余而力不足。特別是孩子的情緒所引起的系列問題，每時(shí)每刻都提醒自己要做一位合格的父母，不能對(duì)孩子大發(fā)脾氣，可是面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子、情緒控制不住的孩子那該怎么化解。

1、孩子為什么不聽話？

禁果效應(yīng)：孩子都擁有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越是被禁止的東西，他們?cè)较雵L試。禁果效應(yīng)是一把雙刃劍，用在好的方面，就有積極的作用，用在不好的方面，它也會(huì)產(chǎn)生推波助瀾的影響。

孩子不聽話，有可能是大人的錯(cuò)，單純的說(shuō)教是不會(huì)有好效果的。孩子很喜歡和家長(zhǎng)“對(duì)著干”，其實(shí)是大人忽視了孩子的心理規(guī)律，任何人都有自主的需要，希望自己能夠獨(dú)立。一旦人的自由受到限制，孩子為了釋放負(fù)面情緒就會(huì)違抗父母的命令。

尊重孩子，理解孩子，一方面減少父母對(duì)孩子一些行為的抵觸，另一方面也能幫助家長(zhǎng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q和孩子之間的分歧。

2、孩子為什么撒嬌

安全效應(yīng)：幼兒時(shí)期對(duì)安全感的感受非常重要，如果小時(shí)候沒有獲得良好的安全感，那么對(duì)孩子心理陰影非常有影響。

很多父母覺得自己照顧孩子是有十足的把握的，但是他們不知道自身的焦慮也會(huì)給孩子帶來(lái)情緒影響。

孩子喜歡對(duì)父母撒嬌，就是尋求安全感的需求。感覺到安全感，孩子才會(huì)對(duì)父母撒嬌。這是一種快樂的體驗(yàn)，以對(duì)父母的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，孩子逐漸發(fā)展與他人的接觸，對(duì)以后的社交能力也會(huì)更強(qiáng)。

3、孩子為什么怕黑

睡眠障礙：孩子的睡眠障礙和成人的睡眠障礙不同，主要表現(xiàn)為睡眠不安、夢(mèng)靨、夜驚、夢(mèng)游等。

人一天的睡眠時(shí)間大概在8小時(shí)左右，孩子的睡眠時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些。孩子的腦細(xì)胞正處于發(fā)育成熟過(guò)程中，孩子體格生長(zhǎng)所必需的生長(zhǎng)激素只有在睡眠狀態(tài)下才能高水平分泌。

睡眠在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，但很多父母在不經(jīng)意間扼殺了孩子的睡眠。當(dāng)孩子說(shuō)不敢一個(gè)人睡，房間太黑了，父母就會(huì)覺得孩子膽子太小了，應(yīng)該培養(yǎng)他獨(dú)立和勇敢的精神。殊不知孩子怕黑，不敢一個(gè)人睡是睡眠障礙。

深夜孩子在黑暗中驚醒，他是多么渴望父母在身邊陪伴，可是他不敢下床開燈，不敢去父母的房間。

父母應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成合理的睡眠作息習(xí)慣，午睡不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響孩子晚上的睡眠質(zhì)量。孩子晚上睡覺時(shí)應(yīng)保持安靜和舒適，臥室最好不要擺放電視、電腦、手機(jī)等。睡覺之前不要讓孩子喝過(guò)多水，和刺激性食物。不要讓孩子將床作為活動(dòng)的場(chǎng)所，要確保床就是睡覺的地方。

4、孩子為什么不耐煩

超限反應(yīng)：我們經(jīng)常教育孩子，但我們發(fā)現(xiàn)沒什么效果，甚至適得其反，這是出現(xiàn)了超限反應(yīng)。

超限反應(yīng)在家庭教育中經(jīng)常發(fā)生，當(dāng)孩子一件事做錯(cuò)了，父母就會(huì)一次、兩次、三次地重復(fù)對(duì)這件事提出批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安感到不耐煩，最后反感、討厭。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。所以，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多或教育方式單調(diào)重復(fù)等不良管教手段，都會(huì)引起孩子的超限反應(yīng)。

為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，父母對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)應(yīng)注意“度”，掌握好分寸，做到恰到好處，才能使你的訓(xùn)導(dǎo)對(duì)孩子起到“四兩撥千斤”的作用。

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