家長陪孩子寫作業(yè)要講求哪些技巧

幼兒園開學(xué)家長要做好準(zhǔn)備。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？下面是小編精心為您整理的“家長陪孩子寫作業(yè)要講求哪些技巧”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)生年紀(jì)較小，自覺性差，如果家長不陪同寫作業(yè)，可能會導(dǎo)致孩子的作業(yè)難以完成。但是，陪同寫作業(yè)也要講求方法，這樣才能既發(fā)揮家長陪同的優(yōu)勢，又避免產(chǎn)生負(fù)面作用。

首先，家長可用看書讀報的方式陪同。如果家長只是單純的陪同，眼睛緊跟著孩子作業(yè)的筆尖轉(zhuǎn)，容易使孩子產(chǎn)生依賴感，一碰到困難就問家長，也容易使孩子產(chǎn)生壓力，不能專心思考。相反，如果家長陪同在旁，但各做各的事，就留給孩子一定的空間，減弱對家長的依賴感。

值得注意的是，家長在孩子旁邊不適宜做一些干擾性過大的事情，比如玩電腦、看電視、打麻將，而應(yīng)該看書讀報，這樣既可以創(chuàng)造一個較為安靜的環(huán)境，也給孩子樹立正面的榜樣。

其次，家長的陪同可逐步減少。如果家長陪同是“一天都不能缺”的話，孩子的依賴感還是容易形成的。孩子進(jìn)入小學(xué)后，經(jīng)過一段時間的陪同，逐漸養(yǎng)成了寫作業(yè)的習(xí)慣，此時家長可以考慮在一個星期中適當(dāng)?shù)卣乙惶觳辉趫雠阃?，逐步培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

但是，家長不在場的時間不要有規(guī)律，當(dāng)孩子摸清了規(guī)律后，反而會形成家長在旁就好好寫、不在時就亂寫的習(xí)慣。當(dāng)然，當(dāng)家長不在場陪同的時候，要 特別注意檢查作業(yè)，讓孩子意識到獨立作業(yè)也必須認(rèn)真面對。隨著孩子年齡的增長，家長陪同的時間可以適當(dāng)減少，逐漸向獨立寫作業(yè)過渡。

再次，陪同寫作業(yè)不等于當(dāng)作業(yè)顧問。有家長陪同在旁時，孩子遇到問題第一反應(yīng)就是問家長，家長為了省事就直接告知孩子，這樣做極易養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。當(dāng)孩子問家長時，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子查課本、查字典解決，如果問題有一定的思考難度，可以給予啟發(fā)，千萬不要輕易把答案告知孩子。

另外，做完作業(yè)后，不要幫助孩子檢查對錯，把這個工作留給孩子自己，哪怕這次因為粗心大意沒檢查出錯誤，而被老師罰了，也能夠給孩子一個深刻的教訓(xùn)，以后就會加倍認(rèn)真地檢查。

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孩子寫作業(yè)家長要陪嗎

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“陪讀”是如何出現(xiàn)的？

其實陪孩子學(xué)習(xí)不止是小學(xué)階段，早在幼兒園階段就開始了。最初的形態(tài)很溫和，就是大家都熟悉且贊賞有加的“親子共讀”，跟孩子一起讀讀繪本，有趣又開心，基本不會有什么人抱怨。為什么呢？因為非功利??！沒有必須達(dá)到的目標(biāo)，家長不焦慮，孩子很自由。當(dāng)然也有家長會跑來問我：孩子不愛讀繪本怎么辦？孩子愛撕書怎么辦？孩子坐不住怎么辦？……但總體而言，都是小問題。大家心里也都明白，這主要還是因為年紀(jì)小嘛，等長大點了，集中注意力的時間就會加長，對故事、對繪本的興趣多多少少會提升的。

但到了幼兒園大班、面臨“幼升小”的時候，有一部分家長就已經(jīng)開始“陪讀”生涯了。跟從前不同，這時已經(jīng)有了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，比如必須學(xué)會20以內(nèi)的算術(shù)、必須學(xué)好拼音、必須認(rèn)得多少字、必須能用英文做簡單的對話……項目在不斷地增加，估計緊張的家長群體也在不斷擴(kuò)大。而且，這些內(nèi)容在有些幼兒園的課堂上老師是不教的，這也就意味著，或者報外面的學(xué)習(xí)班，或者就是家長上陣了。其實，即便報了學(xué)習(xí)班，許多家長也還是會親自督促的，尤其是會為孩子制訂學(xué)習(xí)計劃，比如報什么班、學(xué)什么內(nèi)容、什么時間點達(dá)到什么水平等等，都是親力親為。這時候，如果孩子表現(xiàn)不佳，或者態(tài)度勉強，家長的各種脾氣就已經(jīng)開始出現(xiàn)。

而這種習(xí)慣延續(xù)到入小學(xué)以后，我想，就是“陪讀” “陪寫作業(yè)”的主要由來。為什么家長們回憶自己小時候，都覺得根本沒有“陪寫作業(yè)”這回事呢？你往前追溯，那時候就沒有“幼小銜接”這一說，對不對？頂多有個學(xué)前班，也就是把孩子們往教室里一放，能學(xué)到點東西就好，家長并不承擔(dān)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，也就是能否考上某個學(xué)校。

所以從我的角度分析，“陪讀” “陪寫作業(yè)”只是表象，根源則在于：家長開始承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果。這句話寫出來你就覺得：這好像有點錯位了啊！怎么孩子學(xué)習(xí)，家長也要承擔(dān)結(jié)果呢？

還是從源頭上來說，我覺得是整個環(huán)境對“親子關(guān)系”、對“陪伴”的強調(diào)，使得許多家長不自覺地承擔(dān)起了越來越多的責(zé)任。剛開始這當(dāng)然是好事兒，但很容易失去適當(dāng)?shù)亩?，把原本?yīng)該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任也攬到了家長身上。當(dāng)你看到其他家長都在為孩子“加課”，當(dāng)學(xué)校里的老師也覺得家長應(yīng)當(dāng)為孩子的作業(yè)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訂正等功課負(fù)責(zé)的時候（比如要求家長檢查孩子的作業(yè)），這種“錯位”就漸漸地加深了。

01

樹立“邊界”非常重要

身為家長，我們得意識到，固然，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要，但是，在父母和孩子之間樹立起清晰的“邊界”，對孩子的成長同樣重要。因為孩子要成為他自己，需要有獨立意識，也就需要從父母這里“分離”出去，從家到幼兒園，再從幼兒園到小學(xué)，“分離”和“獨立”的過程也應(yīng)該是在不斷加深。孩子會越來越多地依靠自己的力量去做事情。但“幼升小”及進(jìn)入小學(xué)后的“陪讀”狀態(tài)，卻在某種程度上打斷了甚至阻礙了這個過程。

事實上，在這種共同背負(fù)（原本應(yīng)該是孩子的）責(zé)任的過程中，在“邊界不清”的關(guān)系里，不僅僅孩子的獨立性發(fā)展會受到阻礙，這對他的成長非常不利，而且家長也并不舒坦，反而變得越來越焦慮，越來越暴躁。因為一方面，很容易把孩子跟自己等同起來啊，孩子沒做好，就等同于自己沒做好，但又不能代替孩子做吧？就只能倒逼孩子，對不對？另一方面，家長的時間被侵占，也會導(dǎo)致整個狀態(tài)變差，原本自己想做的事情現(xiàn)在做不成了，家長的自我也在縮小。

不過好在，一旦意識到這些問題，其實解決之道也很簡單，就是劃定清晰的“邊界”：什么是家長要做的，什么是孩子得自己去做的。

家長的自我邊界。這或許是很多家長都容易忽略的，所以我放到最前面來說。就是家長自己想要做什么、需要什么、不希望遇到什么情況。比如我，我需要每天有一段足夠長的、不被打擾的時間，可以專心寫作。那么在開始之前，我就跟孩子約定：現(xiàn)在媽媽要去寫稿，1小時內(nèi)請不要打擾我。這就是劃出“邊界”。要不然，孩子每隔10分鐘就找我說點話，我的寫作就完蛋了。我得讓他知道，每個人都有自己的需求，我不可能無限制地圍著他轉(zhuǎn)。而我之所以要強調(diào)這一點，是因為：關(guān)系是相互的，調(diào)整則是從自己開始最容易。一旦家長開始聲明自己的邊界，轉(zhuǎn)回頭，也就更容易理解孩子也需要有他的獨立邊界。

家長的責(zé)任邊界。要明確，家長并不是對孩子負(fù)無限責(zé)任的。我們要為孩子提供成長所需的資源，但不確保他必定會成長為什么樣子。

我們可以跟孩子探討“作業(yè)”的意義、完成作業(yè)的最佳方法，以及以身作則讓他看到“認(rèn)真”工作/學(xué)習(xí)是什么樣子的，但“完成作業(yè)”這件事本身是孩子的責(zé)任，而不是家長的。在其他事情上也一樣，比如做個手工，家長可以給予協(xié)助，指點做法，但直接動手做就不合適了。哪怕孩子做得不好，歪歪扭扭，那也是他的學(xué)習(xí)過程；哪怕他做失敗了，家長給予安慰和鼓勵，再來一次就是了。包括給予安慰這件事，我都覺得是需要劃定邊界的：孩子就是得學(xué)會自己處理各種情緒，家長只負(fù)責(zé)提供方法和協(xié)助?？傊坏┌选斑吔纭边@個概念放進(jìn)來，很多事情就會變得清晰。

事實上，家長有時候也是慣性使然，老覺得孩子很小、需要保護(hù)和教導(dǎo)。那么就要經(jīng)常提醒自己、乃至強迫自己，退后一步。其實只要嘗試幾次，就會驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來孩子自己處理他的事情，狀態(tài)和結(jié)果都蠻好的呀！甚至還會出現(xiàn)一些之前沒想到過的新可能，比如用一些家長都沒想到過的新辦法，或者展示出一些家長都沒意識到孩子已經(jīng)具備的能力?？傊⒆拥某砷L就是一個越來越獨立的過程，如果家長覺得自己跟孩子反而“綁”得更緊了，那就需要反省一下“邊界”問題。

該不該陪孩子寫作業(yè)？

該不該陪孩子寫作業(yè)？這是個讓很多家長頭痛的問題。

反對陪孩子寫作業(yè)的人會說：

家長陪孩子寫作業(yè)，相當(dāng)于變成了一個監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的，最多表面上暫時屈從他，內(nèi)心絕不會聽他的話。所以，陪孩子寫作業(yè)其實是對孩子自制力的日漸磨損。

贊成陪孩子寫作業(yè)的人會說：

作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績，成績事關(guān)未來的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途，每個對孩子負(fù)責(zé)的家長，怎么能不在意這件事呢？

這兩種說法聽起來都有道理，那么作為家長，我究竟該怎么做呢？其實這個問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫作業(yè)只是一個手段，關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。

如果孩子目前是一二年級，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期?；蛘吆⒆由形答B(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個時候，我們的核心目的就是：幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個目的出發(fā)，家長就應(yīng)該選擇陪孩子寫作業(yè)。

因為沒有家長引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時間彌補或修正，不如抓住這個關(guān)鍵時刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，下面這幾個習(xí)慣需要著重進(jìn)行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)固定時間做作業(yè)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)孩子每天復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)順序。寫作業(yè)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能極大提高作業(yè)的效率，還能及時地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、規(guī)定寫作業(yè)的時間。家長要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，和孩子一起估算一下作業(yè)時間。一項可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，可給20分鐘時間。如果孩子沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成，家長可以和孩子一起總結(jié)原因，是作業(yè)量超出預(yù)估，試題太難，還是磨蹭，浪費了不該浪費的時間。

特別提醒家長的是：如果說好孩子寫完作業(yè)就可以玩，就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬不要在孩子快速完成了學(xué)校的任務(wù)之后，又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺得孩子需要補充的話，就提前跟孩子講清楚，要征得孩子的同意。

4、整理錯題的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)孩子重視錯題的意識，養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，對孩子初高中的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。

5、專注的習(xí)慣。幫助孩子排除干擾，比如書桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的學(xué)習(xí)用品，避免孩子分散注意力。

剛剛我們講的，是當(dāng)孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，我們陪孩子寫作業(yè)，幫助他養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時候，我們的核心目的就變成了：培養(yǎng)孩子自我管理的能力，從這個目的出發(fā)，家長就不應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)。家長不再過問細(xì)節(jié)，只要在他偶爾犯懶的時候提醒他，遇到挫折的時候鼓勵他，在他實在找不到解決辦法時跟他一起尋找方法，這樣就足夠了。

總之，陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段，才能更好地選擇陪還是不陪。

開學(xué)了，家長如何陪熊孩子寫作業(yè)？

開學(xué)了，家長如何陪熊孩子寫作業(yè)？

我念你千千遍，可你就是不去寫作業(yè)！天啊，這是我親生的！親生的！心中默念無數(shù)遍這句話，可是內(nèi)心的小宇宙已經(jīng)爆發(fā)了無數(shù)遍！沒錯，這就是每天做家長的真實寫照！不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)母子咆哮！其實，作為家長適當(dāng)變換方法其實更有效！已經(jīng)開學(xué)了，家長們要更科學(xué)地陪熊孩子們寫作業(yè)！

一、家長做好榜樣

經(jīng)常有家長抱怨孩子怎么做作業(yè)時總是注意力不集中，一寫作業(yè)就心不在焉。其實榜樣的力量是無窮的！尤其是作為家長，我們是孩子的第一任老師，孩子經(jīng)常去模仿家長的一舉一動。在孩子寫作業(yè)的時候我們應(yīng)該關(guān)掉手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品，并營造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時在孩子學(xué)習(xí)時家長也拿起報紙、書籍等安靜地看，在潛移默化中我們給孩子樹立了愛看書、愛學(xué)習(xí)的榜樣。久而久之，孩子也會安安靜靜地寫作業(yè)。

二、不要有太多的關(guān)心

有的家長在孩子做作業(yè)時有太多的關(guān)心。孩子渴了吧？我給他送杯水喝！孩子需要補充營養(yǎng)了，我給他送杯牛奶喝！不行！孩子需要水果了！其實我們這樣一次次的給孩子送吃的喝的反倒影響了孩子，也打斷了孩子寫作業(yè)時的思路，更容易造成孩子邊寫作業(yè)邊吃邊喝的不良習(xí)慣，對孩子寫作業(yè)來說沒有益處！我們應(yīng)該摒棄太多無謂的關(guān)心！

三、不在一旁指手畫腳

有些家長在陪孩子寫作業(yè)時總喜歡去控制孩子，孩子做一道題就在一旁檢查一道，孩子要是總做錯還在一旁大吼大叫！其實這樣早已經(jīng)失去了寫作業(yè)的真正意義。我們作為家長應(yīng)該讓孩子明白作業(yè)是自己的事情，家長不能去包辦一切。

在孩子寫作業(yè)時家長不要去指導(dǎo)，就是安安靜靜地陪伴，在孩子寫完后也不要立刻給孩子檢查對錯，而是應(yīng)該按照作業(yè)量給孩子規(guī)定時間去自己檢查，等孩子檢查好改正好后我們再去檢查，我們檢查時不要直接指出是哪道題有錯誤，更不要有侮辱性語言出現(xiàn)，而是指出大題號微笑著鼓勵孩子自己再去檢查改正。這樣孩子們才是真正知道自己哪里存在問題，同時也培養(yǎng)了孩子自己檢查作業(yè)的好習(xí)慣！

家長們，陪伴孩子寫作業(yè)是一條漫長的道路，在這漫長的歲月里希望你們事半功倍！新學(xué)期，我們一起加油吧！

文/淡雅如菊

孩子寫作業(yè)磨蹭的原因有哪些

很多家長都會遇到這樣的難題：孩子寫作業(yè)太磨蹭，老是耽誤很長時間?？墒?，即使你坐在旁邊盯著孩子寫，孩子也未必能改變寫作業(yè)磨蹭的毛病。

以下四種原因需要爸媽們對號入座，找準(zhǔn)自己孩子作業(yè)慢的原因才能更好的糾正。

【原因之一】注意力不集中——無關(guān)動作多

這種情況在小學(xué)低年級的孩子中尤其多，這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時間比較短，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過30分鐘，他就會坐不住，產(chǎn)生玩文具，看閑書等小動作。

對此，小編建議爸媽采取以下方式：

1.作業(yè)分段——如果當(dāng)天作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個或三個階段，每段時間不可過長。如第一次規(guī)定做15或者20分鐘，當(dāng)孩子的注意能力提高和年齡的增長，以后所定時間就可以慢慢延長。

2.要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.訓(xùn)練孩子集中注意力。

例如“玩撲克游戲”——取三張不同的牌，選取一張要記住的牌，讓孩子盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然后，讓孩子報出選中的牌在哪兒。

也可以買一些智力訓(xùn)練的書，讓孩子每天堅持做練習(xí)。

【原因之二】學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——寫作業(yè)有困難或沒興趣

有些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識點沒弄懂，因此題目不會做。一讓他寫作業(yè)，他就頭疼。還有的孩子，只想玩不想學(xué)習(xí)，實在逼得沒辦法了，才做點。如果孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭的問題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來。

小編建議這么做：

1.教孩子如何調(diào)換順序做題——如果遇到不會做的題目，可以先做其他的題目，這樣就可以節(jié)省時間，也不會打斷孩子的思路。

2.了解孩子到底哪里沒弄懂，然后給孩子補上這部分不懂的知識，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。

比如可以用計時的方式完成某一項作業(yè)，規(guī)定時間完成了就表揚或記一個“★”，得夠二十個“★”，就可以滿足孩子的一個愿望。

【原因之三】時間觀念差——不會管理時間

有的孩子不會管理時間，對時間沒有概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個，就是給孩子自己管理時間的自由。讓孩子知道什么時間應(yīng)該做什么事情。

對策如下：

1.善用小鬧鐘

每天讓孩子在寫作業(yè)之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。這樣，鬧鐘代替媽媽的催促。同時，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過程中，也不斷體驗到了成功感，學(xué)習(xí)會更加自覺。

2.把作業(yè)當(dāng)成考試

和孩子確定“考試”的要求，需要的時間，如果按“考試”要求做完作業(yè)，孩子可以干自己想干的事。有父親這樣嘗試一個月，孩子做作業(yè)的速度快了許多，準(zhǔn)確率也大大提高。

3.少催促，多表揚。

催促只會讓孩子的動作更慢，家長就更生氣！父母要及時發(fā)現(xiàn)孩子做事快的一面，適當(dāng)表揚，要讓孩子不斷意識到自己確實比以前快了。

4.與學(xué)校老師共同配合,形成合力,共同督促孩子。

孩子磨蹭，時間觀念差，家長在家里督促孩子的同時，還需要與學(xué)校老師溝通，爭取取得老師的配合。

【原因之四】追求完美——橡皮綜合征

有些孩子是天生的 “追求完美主義者”，但有些孩子過度追求完美卻是因為父母本身就希望孩子樣樣都做到最好，放大孩子的小毛病。導(dǎo)致孩子壓力大，情緒焦慮。對于這種老是喜歡使用橡皮擦來擦去修改作業(yè)的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合征”。

“橡皮綜合征”有以下兩條對策供爸媽參考：

1.父母不要指責(zé)孩子，要用獎勵手段安撫孩子

孩子做作業(yè)時夸獎他已經(jīng)做得很好了，適當(dāng)減輕孩子的心理焦慮，適當(dāng)降低對孩子的要求。

2.收走修改工具

如果孩子離不開橡皮，家長可以把橡皮沒收，經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會逐漸得到糾正。

家長如何輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)？

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要也是必須的。因為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：

1、讓孩子反復(fù)讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。

正確方法：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會做了?！边@時，孩子也一定會高興起來。

2、用例題作輔導(dǎo)

對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法。

正確方法：根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。

3、只講關(guān)鍵點

對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時也編不好例題，那么該怎么辦？

正確方法：可以就這個原題，分析它的關(guān)鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

爸媽不陪寫作業(yè)，孩子多得5種能力

陪寫作業(yè)，似乎是爸爸媽媽，尤其是小學(xué)生爸媽的一項“每日功課”，好多爸媽一邊煩惱每天的家庭作業(yè)“像給大人留的一樣”，一邊又擔(dān)心：我要是不陪著寫，孩子寫不完怎么辦？要是不幫盯著對錯，作業(yè)錯誤百出怎么辦？

真心爸媽家有倆娃，我們的方法是：不陪著寫作業(yè)，除非老師要求，也不幫助檢查對錯，更不指揮孩子“你該這么做”、“你該那么做”。為什么？

我們覺得，陪著、盯著孩子寫作業(yè)，可能能保證孩子每天都能按時、高品質(zhì)地完成作業(yè)，但對培養(yǎng)孩子的獨立性，壞處多多；而讓孩子從小養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，孩子收獲的，將不僅僅是每天的作業(yè)，還有以下五種對他日后學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要的能力，爸爸媽媽收獲的，不僅僅是每天好幾個小時的自由時間，還有一個獨立性強、不依賴的娃。

1、安排任務(wù)

孩子每天在記事本上記下的家庭作業(yè)，實際上是個任務(wù)清單，老師通常要求孩子，完成一項，打一個勾，都完成了，找家長簽字。

孩子對著這個任務(wù)清單，需要搞清楚，每項任務(wù)的具體內(nèi)容、每項任務(wù)的工作量、每項任務(wù)需要的時間，按照輕重緩急，自己排出執(zhí)行這些任務(wù)的順序，然后逐項完成。

這其實是個訓(xùn)練理解任務(wù)、安排任務(wù)、完成任務(wù)能力的的過程。孩子能自己安排好作業(yè)任務(wù)，也能慢慢學(xué)會安排其他學(xué)習(xí)任務(wù)，比如考試前的復(fù)習(xí)、自習(xí)課上的自習(xí)等等。

習(xí)慣于大人陪著寫作業(yè)的孩子，安排任務(wù)的事，常常是由爸爸媽媽來做的：“你今天有什么什么作業(yè)，你先做這個，再做那個……”這樣，孩子根本沒有機(jī)會鍛煉自己安排任務(wù)的能力，等孩子大些，爸爸媽媽希望不再陪著寫作業(yè)了，問題就一個一個冒出來了：“咦，你昨天忘了語文作業(yè)？”“你今天上學(xué)某某東西又忘帶了？”

2、管理時間

對于成人來說，時間管理是一項重要能力，有人會自嘲有“拖延癥”，要做的事不到最后一刻絕不動手，甚至一直一直給拖到“忘了”，有人會煩惱“忙死了，一堆事沒時間做”。時間管理的能力，不能一下子獲得，而孩子小時候，其實就有一個重要的學(xué)習(xí)時間管理的機(jī)會——自己管理做作業(yè)的時間。

完成作業(yè)總共需要多長時間，每一項需要多長時間，幾點開始，幾點能做完——習(xí)慣于獨立做作業(yè)的孩子，會有這樣的概念，而習(xí)慣于爸爸媽媽盯著、陪著寫作業(yè)的孩子，則往往顯得更缺乏時間觀念、更缺乏時間上的自律。

爸爸媽媽說“你得寫作業(yè)了”，好，我去寫作業(yè)；“你快點寫！”好，我快點寫?！澳阍趺催€沒寫完？你就是磨磨蹭蹭！”越是被這樣督促著的孩子，在爸爸媽媽眼里，越是磨蹭。爸爸媽媽常常沮喪地發(fā)現(xiàn)：陪孩子寫作業(yè)陪了好幾年，孩子磨蹭的毛病一點沒改，效率完全沒有像大人希望的那樣，大幅提升。

其實如果爸爸媽媽盡早嘗試放手，說不定孩子在經(jīng)過幾次拖拖拉拉寫到很晚，或者磨磨蹭蹭寫不完之后，很快就學(xué)會適時開始、高效完成了。

3、獨立思考

真心爸媽在快餐店里遇到的一對寫作業(yè)的母女，場景是這樣的：一位四五年級的小姑娘忙著寫作業(yè)，她媽媽坐在對面陪著。小姑娘寫一個題目，就抬頭看一眼媽媽。要是媽媽點點頭，“這么寫對的”，小姑娘就低頭繼續(xù)寫，要是媽媽搖搖頭，“這么寫不對”，小姑娘就停下來，等媽媽解釋。

孩子很乖巧，媽媽也很耐心，但這樣陪寫作業(yè)，還是讓人覺得不大妥當(dāng)。小姑娘太依賴于媽媽的判斷了，媽媽又太積極、太主動、太事無巨細(xì)了，假如孩子不在媽媽眼皮底下，而是在課堂上，或者考試的過程中，她能寫一個題目就等一下老師的評判嗎？

上學(xué)是孩子上學(xué)，不是爸爸媽媽上學(xué)，孩子上學(xué)除了學(xué)習(xí)知識，更重要的是要學(xué)會思考。如果孩子寫作業(yè)時，爸爸媽媽總是陪在旁邊，孩子不免就變得依賴大人，總想著讓大人看看自己做對了沒有。陪在一邊的爸爸媽媽，也常常自覺負(fù)擔(dān)起“監(jiān)督”、“評判”的責(zé)任，不時糾正孩子、指導(dǎo)孩子該這么做、不該那么做。

長期下來，孩子就很難養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。而且其中還有一個技術(shù)問題：雖然小學(xué)生的作業(yè)題目，對于大部分爸來說都沒有難度，但爸爸媽媽不了解老師課上具體講解的內(nèi)容、步驟，指揮孩子做題，很容易讓孩子的做法，不符合他這個階段的教材的具體要求，幫忙說不定就成了幫倒忙。

4、解決問題

孩子的作業(yè)中，可能會有他自己感到困難的題目。如果是孩子自己寫作業(yè)，大人沒有在一邊看著，他可能會停下來，翻翻書或者找找例題，嘗試自己去解決。

如果大人在一邊，情況就不同了，大人會說：“怎么停下來了？”“有不會的？我看看！”孩子也就只好配合著爸爸媽媽要“快點做完”的要求，放棄自己去慢慢思考答案，而接受爸爸媽媽的講解、幫助。

如果爸爸媽媽這么陪著幾年，不給孩子自己面對困難的機(jī)會，孩子恐怕很難培養(yǎng)出獨立面對、獨立解決困難問題的能力。

孩子會慢慢長大，學(xué)的課程也會越來越多，越來越難，就算是爸爸媽媽，也沒有辦法做到所有題目都會，更何況一些爸爸媽媽從孩子低年級時就開始自嘲：“上學(xué)時學(xué)到的，都還給老師了?！钡侥菚r后，爸爸媽媽幫不上忙，孩子自己不會動腦筋解決，大家怎么辦？

5、相信自己

孩子自己寫作業(yè)，除了能學(xué)會安排任務(wù)、管理時間、獨立思考，解決問題，還有一個更大的收獲，就是更相信自己——相信自己能完成作業(yè)，相信自己能解決難題，相信自己的思考和判斷，而不會像前面說的那位小姑娘那樣，每寫一道題，都等著媽媽來幫助判斷對錯。

相信自己，或者說自信，對孩子未來的發(fā)展非常重要。自信的孩子，遇到新課程、新任務(wù)，會相信自己能夠從容應(yīng)對，而不夠自信的孩子，遇到困難或者想像中的困難，最先想到的，往往不是“我能行”，而是“我不行”，總是希望得到別人的幫助，得不到預(yù)期的幫助時，很容易灰心、放棄。

比如孩子上初中了，學(xué)習(xí)科目一下子增加好幾門，自信的孩子會覺得，“這沒什么，一點點學(xué)就好了”，不夠自信的孩子，則可能還沒開始，先就怕了，“我的媽呀，這么多門課，光是作業(yè)就得多多少??！”爸爸媽媽不妨想像一下，兩種表現(xiàn)的孩子，未來得有多大的差異！

一些爸爸媽媽會認(rèn)為，大人陪孩子寫作業(yè)，才是盡職盡責(zé)，主張不陪孩子寫作業(yè)，是大人為自己的懶惰找借口。其實換個角度想想，不陪孩子寫作業(yè)，孩子的收獲，會更大、更多，而爸爸媽媽除了每天多出好幾個個小時的自由時間，還會慢慢培養(yǎng)出獨立、不依賴的娃，如此兩全其美的事，試試看如何？

家長怎樣教育孩子寫作業(yè)

小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長要學(xué)會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨立思考的能力。我的做法是：

1. 孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點，會考好的?！睓z查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2 、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉?！薄罢f過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3 、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

a. 利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

b. 利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要玩?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習(xí)慣。

c. 利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間?！蹦敲矗笕苏f到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4 、如何點撥孩子做習(xí)題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要也是必須的。因為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：

a. 讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會做了?！边@時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

c. 只講關(guān)鍵點。對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關(guān)鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

當(dāng)然，孩子到了上四年級以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導(dǎo)，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

家長如何輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

1、列出一張孩子寫作業(yè)的時間表。表里應(yīng)包含孩子寫作業(yè)開始和結(jié)束的時間，其中周末的作業(yè)最好安排在周六，不要等到周末晚上才催孩子寫作業(yè)。

2、父母要經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，了解孩子作業(yè)完成情況，特別是作業(yè)質(zhì)量狀況，做到心中有數(shù)。

3、父母要為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如寫字臺光線合適、座椅高度合適、安靜無噪音等，這樣能幫助孩子集中注意力完成作業(yè)。

4、父母注意要求孩子自己把作業(yè)分成兩部分：自己可以獨立完成的和需要父母輔助完成的。父母只需要協(xié)助孩子完成需要父母輔助的部分，這樣能培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心和獨立思考解決問題的能力。

5、孩子在認(rèn)真寫作業(yè)時，父母最好不要守在孩子身邊，讓孩子獨處，這樣能降低孩子的依賴心理，幫助孩子增強獨立性。

6、當(dāng)孩子完成作業(yè)后，作為父母不要輕易給孩子立即檢查糾錯，這樣做是很不利于孩子的學(xué)習(xí)。正確的做法是：讓孩子自己檢查糾錯。這樣孩子能對寫錯的地方印象深刻，同時老師也能根據(jù)孩子的作業(yè)質(zhì)量掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

7、父母可以幫助孩子組成一個學(xué)習(xí)小組，讓幾個同學(xué)跟孩子一起寫作業(yè)、一起學(xué)習(xí)等，這樣既能融洽同學(xué)之間的關(guān)系，又能很好的提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

8、孩子的寫作業(yè)時允許片刻的休息，比如喝水、上廁所等。同時，當(dāng)孩子作業(yè)完成的質(zhì)量不錯時，也及時給孩子表揚，必要時可以是物質(zhì)表揚等。

家長怎樣指導(dǎo)孩子寫作業(yè)

上學(xué)后，寫作業(yè)是孩子每天都要做的事情，因此，指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時，請家長注意以下幾點：

一忌“陪讀”。

有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，但這種“陪讀”會引起孩子的緊張，不利于他的學(xué)習(xí)。

二忌“指指點點”。

有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或孩子不會做時，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發(fā)展。

三忌“代勞”。

有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？

第一，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣往往會達(dá)到事半功倍的效果。

第二，逐漸培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的能力。對于低年級的孩子，父母可以多花些時間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著孩子年齡的增長，指導(dǎo)時間要縮短。

第三，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說說錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使孩子記住錯誤，以免下次再犯。

第四，遇上難題家長指導(dǎo)時要注意分寸?？梢圆扇》植椒ǎ醇议L先給予提示，讓孩子思考如何做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。

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