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依色彩來判斷孩子的個(gè)性

發(fā)布時(shí)間:2021-07-31

關(guān)于孩子的教育問題。

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?下面是由小編為大家整理的“依色彩來判斷孩子的個(gè)性”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!

從偏愛的色彩看孩子的性格,是心理學(xué)家阿爾勒對(duì)150名2至5歲兒童所作的畫進(jìn)行追蹤調(diào)查,一年后得出的結(jié)論是:色彩與線條各有其固定的心理意義。假如兩種具有不同意義的色彩與線條重疊出現(xiàn)在同一畫面上,即表示內(nèi)心里面有兩種不同的感情、愿望互相糾葛。

父母可以根據(jù)以下原則初步了解孩子性格,但也可能發(fā)現(xiàn),孩子的性格是復(fù)雜,而非單一色彩的。1.喜歡紅色

喜愛紅色者是個(gè)性較強(qiáng)烈的人,精力充沛。其缺點(diǎn)如個(gè)性較沖動(dòng)且感情較豐富。所以,容易引起與異性關(guān)系的麻煩事件。

一般來說,小孩子有喜歡紅色的本能。如果由喜愛紅色轉(zhuǎn)變?yōu)楹旨t色的人,在個(gè)性上兼有兩者的優(yōu)點(diǎn),且能控制其沖動(dòng)情緒。

2.喜愛粉紅色

大部分的女孩子喜歡漂亮的粉紅色。如果您所愛的小女兒喜歡粉紅色的話,表示您的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境在一般水準(zhǔn)之上,而且,也象征著雙親愛心的充分表現(xiàn)。

在愛心的保護(hù)下,這種女孩子多具備“高度審美觀”、“細(xì)心體貼”、“優(yōu)雅”、“柔順”的特質(zhì),亦正是吸引人之處。

3.喜愛綠色

喜愛綠色的孩子,個(gè)性上較隨和開朗,沒什么心機(jī),具有包容寬恕的心胸及強(qiáng)烈的好奇心,而且頗有上進(jìn)心。

此類型者,成人后適宜于領(lǐng)薪階層,如能有恒心踏實(shí)做下去,也可有成功的一日,許多才氣縱橫的男孩多屬此類型。

4.喜愛藍(lán)色

其責(zé)任感較重,處事態(tài)度細(xì)心周全,內(nèi)向而不善言辭。

5.喜歡黃色

喜愛黃色的小孩,有天才的一面,更渴望追求理想,雖然處事態(tài)度較不踏實(shí),但是反應(yīng)敏捷??墒谴祟愋驼?,不容易保持到成年。如果您的子女長大成人,仍然深愛黃色的話,那么,他(她)亦會(huì)是個(gè)重感情、講義氣并深得他人信任的人。但,請(qǐng)務(wù)必特別注意,喜愛黃色,亦有可能有精神分裂的傾向。

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判斷孩子心理是否健康


幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后,情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為:幼兒對(duì)自己感到滿意,情緒活潑愉快,能適應(yīng)周圍環(huán)境,人際關(guān)系友好和諧,個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵,孩子性格特征的優(yōu)劣,直接影響孩子今后的健康成長和對(duì)待未來的態(tài)度。

測(cè)試:你的孩子心理健康嗎?

看看下面的15個(gè)問題,再對(duì)照一下自己的寶貝,然后回答兩個(gè)答案:“是”或“否”。

1.孩子能否輕易被逗笑?

2.孩子是否經(jīng)常耍脾氣?

3.孩子能否安定地躺下睡覺?

4.孩子是否總把家人激怒?

5.孩子是否挑食?

6.孩子的飯量是否穩(wěn)定?

7.孩子吃飯時(shí)是否經(jīng)常耍脾氣?

8.孩子有沒有要好的小朋友?

9.孩子是否經(jīng)常失去自制力?

10.孩子是否總是需要看管?

11.孩子是否能夠做到夜間不尿床?

12.孩子是否有吮手指的習(xí)慣?

13.孩子是否經(jīng)常抽噎、啜泣?

14.孩子能否安靜地獨(dú)自呆一會(huì)兒?

15.孩子是否有恐懼心理?

“個(gè)性孩子”的教育


案例一:因?yàn)榘鄡?nèi)見習(xí)的老師比較多,孩子們感覺好奇,所以盛飯時(shí),總是個(gè)別幼兒大聲說話。避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生老師耐心勸說,但是,有一位幼兒故意躺在地上大叫。

案例二:老師上課的時(shí)候,老師在前面講,個(gè)別幼兒在下面大聲講話,故意做出令小朋友好笑的樣子,等其他幼兒哈哈大笑,他就高興了,變得扭屁股或擠眉弄眼,老師的課堂秩序變得混亂不堪。

案例三:實(shí)習(xí)的老師在后面做玩教具,個(gè)別的孩子隨便下座位去拽老師的頭發(fā),目的是引起實(shí)習(xí)老師的注意或讓她們抱一抱。

案例四:區(qū)域活動(dòng)收拾東西的時(shí)候,總是看見幾個(gè)“個(gè)別”孩子將積木或手工紙故意往地上扔,有時(shí)還踩一下,覺得很好玩。

從以上案例中可以看出,個(gè)別表現(xiàn)比較隨性、頑皮,凡是反映較強(qiáng)的孩子特別喜歡吸引別人的注意,如果不行、不順就會(huì)大吵大鬧,常引得老師著急生氣。

班內(nèi)因?yàn)橛辛诉@樣幾位個(gè)性孩子的存在,班級(jí)秩序有些亂。該怎樣教育和引導(dǎo)這些孩子呢?我改變了以往的急噪、焦慮,而以平靜、平和的態(tài)度來對(duì)待、解決。

1、調(diào)整心態(tài),不與其正面交鋒。在孩子情緒激烈的情況下,我先控制自己的情緒,以平靜的心態(tài)解決事情,以免事情的進(jìn)一步激化,然后尋找時(shí)機(jī),主動(dòng)地與他交流,分析原因,引導(dǎo)他尋求解決事情的辦法,使孩子這種強(qiáng)烈的情緒得以緩解。

2、積極與家長交流,取得理解和配合。針對(duì)孩子的情況及時(shí)和家長聯(lián)系,與其交流,傳授正確的指導(dǎo)方法,步伐一致來對(duì)待孩子的情緒反應(yīng),慢慢緩解情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。

3、循序漸進(jìn),適時(shí)強(qiáng)化。對(duì)于這樣的孩子我們需要循序漸進(jìn),等到他對(duì)待事情情緒有所改觀時(shí),我們就及時(shí)給予認(rèn)同,鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們意識(shí)到進(jìn)步后的“益處”,增強(qiáng)自信,從而漸漸使情緒反映強(qiáng)度降低。

如何促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展?


自發(fā)性順利成長的孩子,到了三四歲時(shí),其積極尋求朋友的愿望變得強(qiáng)烈起來,這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚,但只要他非常需要朋友,就說明這是一個(gè)意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對(duì)自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友,即使有機(jī)會(huì)接觸同齡的孩子,也不與其一道玩耍,這時(shí)父母就必須對(duì)自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時(shí)候要注意兩個(gè)關(guān)鍵問題:其一,有沒有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長;其二,是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長的育兒方法而言,父母們最容易落入兩個(gè)陷阱,一個(gè)是對(duì)孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁?,把其塞入“好孩子”的框框里;還有一個(gè)是運(yùn)用過保護(hù)的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中,父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”,對(duì)孩子施加命令、壓力,支配孩子的行動(dòng)。如此一來,孩子慢慢地就變得老實(shí)聽話、很好對(duì)付了。

父母這時(shí)可能會(huì)覺得由于自己育兒有方,才使其成了個(gè)“好孩子”,甚至還為此暗自得意呢。殊不知,自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性,使之失去熱情和活力了。

這里所說的過保護(hù)是這樣一種育兒方法,即應(yīng)該由孩子自己做的事情,父母卻動(dòng)手代勞。也就是說,在孩子要求“自己來做”的時(shí)期里,父母出于“做不好”、“太費(fèi)時(shí)間”等種種理由,而沒有讓孩子做。這樣一來,孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結(jié)果是,孩子對(duì)大人的依賴性越來越強(qiáng),一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話,孩子會(huì)認(rèn)為父母為自己做事情是理所當(dāng)然的,父母就該為自己服務(wù)。再嚴(yán)重一點(diǎn)的話,孩子會(huì)變得用命令的語調(diào)來指使媽媽。當(dāng)要求不被滿足時(shí),甚至?xí)?duì)父母施加暴力,即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個(gè)性都有成功的可能

受到過度保護(hù)的孩子,在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的,乍一看似乎很有活力,可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無法和別的小朋友一塊兒玩耍,總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對(duì)付一個(gè)孩子,于是孩子便越發(fā)感到不安,漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去,孩子的交友能力便成長不起來。這樣的話,在從小學(xué)到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問題的危險(xiǎn)。

全面了解你的孩子個(gè)性


導(dǎo)讀:如果我問你,你了解孩子嗎?你肯定會(huì)說,我當(dāng)然了解自己的孩子了,我知道他喜歡吃什么,他最愛做什么,最喜歡的人物、顏色...,也許你能列舉一大堆,但是僅僅這些還是不夠的,你了解寶寶的個(gè)性嗎?以下幾方面將更有助于我們父母加深對(duì)寶寶的了解。

九方面全面了解孩子個(gè)性

適應(yīng)能力:他到了奶奶家依舊能夠平穩(wěn)入睡還是只能適應(yīng)自己的小床。

活動(dòng)量:他是一刻不停地奔跑還是會(huì)靜靜地停下來聞聞花香。

規(guī)律性:他每天都會(huì)在接近的時(shí)間里吃飯、睡覺,還是很少讓你有規(guī)律可循。

趨避性:他十分樂于接受新鮮口味,還是對(duì)無論見過多少次的鄰居依然躲躲閃閃。

情緒:你每天上班后他都高高興興地迎接你還是一見你就會(huì)哭鬧一通。

持久性:他可以長時(shí)間集中精神于你們的游戲,直到你說“我們?cè)摻Y(jié)束了”,還是很容易受到其他人和事物的影響。

反應(yīng)強(qiáng)度:他對(duì)陌生人無論喜惡都反應(yīng)強(qiáng)烈,還是即使受到輕微傷害依然保持微笑與安靜。

敏感程度:他可以馬上分辨出你更換了奶粉的品牌,還是即使尿褲已經(jīng)厚厚地也沒有什么不適。

注意力分散程度:他不高興的時(shí)候可以很快以玩具、電視節(jié)目分散他的注意力,還是即使唱歌、撫摸都不能安撫他的情緒。

孩子個(gè)性與情緒有關(guān)


導(dǎo)讀:愉快的情緒無疑對(duì)孩子的健康和個(gè)性的發(fā)展十分有利,所以家長要學(xué)習(xí)從各方面入手,培養(yǎng)孩子愉快的情緒。

情緒與一個(gè)人的需要聯(lián)系在一起,需要滿足了,會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,反之,往往產(chǎn)生消極的情緒。但孩子的情緒是不穩(wěn)定的、容易受環(huán)境因素影響而改變。

愉快的情緒無疑對(duì)孩子的健康和個(gè)性的發(fā)展十分有利,那么培養(yǎng)孩子愉快的情緒,父母可從哪些方面入手?

1、為孩子提供一個(gè)愉快、寬松的成長環(huán)境。父母或其他教養(yǎng)者的情緒愉快穩(wěn)定,在日常生活中會(huì)感染孩子,孩子的情緒也會(huì)處于愉快的狀態(tài)。父母要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給予所需要的愛,這種愛既能培養(yǎng)孩子的愉快情緒,也是人格建構(gòu)中不可缺少的組成部分。父母若按照成人的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,必然會(huì)對(duì)孩子限制過多,這是不利于孩子愉快情緒培養(yǎng)的。

2、滿足孩子合理的要求。這樣會(huì)促進(jìn)孩子保持愉快的情緒。對(duì)孩子百依百順,盲目滿足孩子所有的要求,或者不管孩子的要求是否合理,均以冷漠對(duì)待,都不利于孩子合理情緒的培養(yǎng)。

3、幫助孩子釋放不愉快的情緒。在日常生活中,不可能完全避免不愉快情緒產(chǎn)生,也是沒有必要的,關(guān)鍵是要幫助孩子通過適當(dāng)?shù)耐緩絹磲尫潘?。大多?shù)孩子在與小伙伴玩時(shí)會(huì)感到愉快和歡樂,因此父母就可以多為孩子創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),幫助孩子釋放不愉快情緒的時(shí)候,也可設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子不愉快的情緒,避免長時(shí)間持續(xù)這種情緒。

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