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挫折教育父母應(yīng)注意六點(diǎn)

發(fā)布時間:2021-07-20

小班六月教育筆記。

眾所周知,作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師,我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?下面是小編為大家整理的“挫折教育父母應(yīng)注意六點(diǎn)”,僅供參考,大家一起來看看吧。

實(shí)施挫折教育中家長易犯的兩個錯誤

錯誤一:家長不幫孩子總結(jié)敗因

粘先生:在社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中,最終只有三個小朋友獲獎,他們在臺上喜笑顏開。臺下沒有得獎的孩子默默無語、表情嚴(yán)肅,我們當(dāng)家長的也是如此。后來有個女孩扁著嘴小聲抽泣,接著所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況,我們只能安慰孩子:“沒關(guān)系,輸就輸吧,得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢。”

專家:

孩子為比賽輸了而哭并非壞事,既是情緒的自然發(fā)泄,也是一種爭強(qiáng)好勝、要求上進(jìn)的表現(xiàn)。此時家長不能告訴孩子“輸就輸吧,沒關(guān)系”,否則會助長他無所謂的心態(tài),而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因,認(rèn)識到自己的不足,才能讓孩子有收獲。

錯誤二:家長把想法強(qiáng)加給孩子

馮女士:在幼兒園舉行的公開課上,很多孩子并不想發(fā)言,小手偶爾抬起一點(diǎn)又立刻放下,再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭,用期待的眼神要求孩子盡快發(fā)言,于是孩子不得不勉強(qiáng)舉手。

專家:

家長首先必須改變自己的觀念,不要把想當(dāng)然的想法強(qiáng)加在孩子頭上,給孩子更多選擇,讓他(她)做喜歡的事情,真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力,知道跌倒了該如何爬起來。

挫折教育的四個階段挫折

教育不能一蹴而就,家長們應(yīng)該分為四個階段循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行“治療”。

第一階段:培養(yǎng)孩子的信任感。 適用年齡:0~1歲,低幼階段。

孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養(yǎng)育,家長應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系,讓孩子對家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺,為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。

第二階段:培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡:1~3歲,幼兒階段。

當(dāng)孩子可以站立、行走了,在確保安全的前提下,讓他自己獨(dú)立去完成,不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發(fā)展的同時也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后,可以讓他試著料理自己的生活,在自理的過程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心,并遷移到以后的生活和交往中去。

第三階段:培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性。適用年齡:3~5歲,幼兒園階段。

平時我們總會教育孩子要助人為樂,并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨(dú)立完成的事情,卻給予過多幫助的話,反而會讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨(dú)立去做。

第四階段:培養(yǎng)孩子解決問題的能力。適用年齡:5~6歲,學(xué)前階段。

孩子步入課堂后,傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語言表達(dá)能力,但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個層面,更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲,獨(dú)立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底,這就是他在思考問題的表現(xiàn),此時,家長應(yīng)該耐心解答,即使是自己回答不出來的問題,也不要怕丟面子,可以和孩子一起查閱書籍、進(jìn)行試驗(yàn)來探討。

真正的挫折教育要注意6點(diǎn)

1、挫折教育不可以突擊進(jìn)行

有些家長會帶寶寶參加一些打著“挫折教育”旗號的訓(xùn)練營的活動,經(jīng)受所謂的“挫折教育”。

那么讓我們來看看心理學(xué)家是如何解釋挫折的:“挫折,是個人從事有目的活動時,由于遇到障礙和干擾,其需要不能滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)”。所以我認(rèn)為挫折應(yīng)該是在沒有準(zhǔn)備的狀態(tài)下出乎意料地面臨的各種人生難題。如果已經(jīng)有了準(zhǔn)備,那么這種挫折教育也就部分地失去了意義。這些訓(xùn)練營無疑是有準(zhǔn)備的,所以我不認(rèn)為他們真能起到作用。

生活中的許多挫折往往出現(xiàn)在不經(jīng)意間。只有經(jīng)受得住那些突然降臨的挫折的考驗(yàn),才能說是“挫折教育”的成功。因此寶寶的“挫折教育”應(yīng)在日常生活中潛移默化地進(jìn)行,而不能通過某些活動來突擊實(shí)現(xiàn)。

2、挫折教育不是不提供任何幫助

遭受一些失敗和挫折,并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它,就會為寶寶以后克服更大的困難奠定基礎(chǔ)。對于寶寶來說,有些挫折可能在成人看來微乎其微,但對他們來說則是一種心理上的考驗(yàn)。比如寶寶摔倒了之后讓他自己爬起來,這對他來說就是一個磨練的過程。但是事情都有它的兩面性,如果寶寶摔倒了,我們不去扶他,也沒有任何表示,那么他將來就有可能變得比較冷漠。

因此,在遇到類似問題時,我們不一定要袖手旁觀,而是需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法。

比如,看他摔倒了,我們可以根據(jù)他摔的程度來斷定是否需要去扶他一把,而不可一概冷漠待之。有的時候,他不把摔跤當(dāng)回事兒,我們也就不用去強(qiáng)調(diào)他摔了這事。有的時候,他明顯摔痛了,我們不妨去扶他一把,幫他摸摸摔痛的地方。但是扶他的時候不要表現(xiàn)的大驚小怪,表達(dá)出我們的關(guān)心就可以了。這種幫助會帶給他一種心理上的支持,他也因此從父母身上獲得足夠的心理能量,將來就會更加勇敢的去面對各種挫折,并學(xué)會了以同樣的方式去關(guān)心他人。

如果寶寶能通過自己的力量完成一些活動,積累一些經(jīng)驗(yàn),寶寶就能夠客觀地認(rèn)識自己的能力,從而產(chǎn)生一種欲望和信心。這樣,在經(jīng)歷挫折時,寶寶就不會被所遇到的困難所嚇倒。

3、并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好

誰不希望孩子一生一帆風(fēng)順?但人生沉浮,豈能如我們所愿。孩子成長的過程從來都不缺乏挫折——想做某件事,但是能力達(dá)不到,因此需要依賴成人的幫助(最簡單的,孩子小的時候,他甚至連冷暖饑餓的問題都無法自己解決);與小伙伴玩耍,自己的玩具無端端被更強(qiáng)勢的寶寶搶走;上幼兒園、上學(xué)后挨老師批評或者某些事情做的很好,別的同學(xué)受到表揚(yáng),而自己被老師“忽略”……所有這一切都會給孩子帶來挫敗感。因此,挫折教育的機(jī)會比比皆是,我們再也無需人為的給孩子制造機(jī)會去經(jīng)受“磨難”。

從另一個角度來說,挫折無論如何都是一種消極的情緒體驗(yàn),過多的挫折,會使寶寶失去自信心,變得自卑和軟弱,產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感、恐懼感,最后對目標(biāo)失去興趣,甚至導(dǎo)致某些心理疾病。

4、小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折

不少父母認(rèn)為挫折教育是寶寶長大以后的事情,因此舍不得讓小寶寶受一丁點(diǎn)兒的委屈。實(shí)際上,挫折教育應(yīng)該從小做起。這樣,寶寶在長期潛移默化的教育中就會獲得承受挫折的能力。比如,不要一味地以寶寶為中心,因?yàn)橐坏┉h(huán)境變化,他就有可能由主角變?yōu)榕浣?,甚至根本受不到重視?/p>

因此,讓寶寶學(xué)習(xí)適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)換,調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長過程中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。此外,延遲滿足、讓寶寶承擔(dān)些力所能及的家務(wù)活等等,都是挫折教育的有效方式。

需要強(qiáng)調(diào)的是,挫折教育并非忽略孩子的感受與情緒。相反,我們要更多地關(guān)注孩子的感受與情緒,一旦他有挫敗感,就及時跟寶寶溝通,表達(dá)對他那種挫敗感的理解。比如,寶寶因?yàn)槟稠?xiàng)要求沒有被滿足而傷心時,我們可以用簡潔的語言表示理解,然后緊緊的抱著他,輕輕拍拍他的后背,冷靜的等待他平息下來。這就相當(dāng)于給了他一種心理能量,他的負(fù)面情緒也就很快平息下來了。

5、挫折教育不可以封閉進(jìn)行

要提高寶寶抗挫折的能力,最好多帶他外出,多接觸小伙伴。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識他人和自己。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫力。只要與小伙伴為伍,寶寶就不可避免地經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他就會在不斷的磨練中學(xué)會如何與小伙伴友好相處與合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問題,從而提高寶寶的抗挫折能力。

6、挫折教育的重心在改變心態(tài)

抗挫折能力強(qiáng)弱與否,更多地取決于個人的心態(tài)。我曾經(jīng)在多次演講中提到這樣一個事實(shí)—假定你遭遇一場變故,兜里僅剩100 元,此外一無所有。倘若你是一個心態(tài)積極的人,那么你就會想:“幸好我兜里還有100元。我留下10 元,作為今天的生活費(fèi),其余90 元投資(或者先留著備用,趕緊去找工作。實(shí)在暫時找不到工作,至少可以拾荒)....。。”之后,你就會利用這100 元創(chuàng)造一個光明的未來。相反,倘若你是一個很悲觀的人,你就會這樣想:“完蛋了,除了這100 元,我一無所有了。要不了兩天,我就連飯都沒得吃,只有等死了。我怎么會落到這樣的地步呢?”于是,在這樣的悲嘆聲中,你就徹底倒下了。

挫折教育一個特別容易被忽視的部分就是培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。不管遭遇什么,如果父母能引導(dǎo)他看到這個事件背后積極的意義,再想辦法去解決問題,并且,這個辦法行不通,再想別的辦法,那么,孩子在這樣的引導(dǎo)下成長起來,他自然就會成長為一個勇于面對一切困難的堅(jiān)強(qiáng)斗士。

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父母應(yīng)注意言語表達(dá)


成功的家教與父母的言語表達(dá)息息相關(guān)。尤其是父母跟孩子說話的語氣,將對孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

信任的語氣

孩子特別希望得到成人特別是父母的信任,所以對孩子說話時要表現(xiàn)出充分的信任。如,孩子想學(xué)打羽毛球,你用信賴的語氣說:“星星,只要努力學(xué),認(rèn)真學(xué),一定能學(xué)會打球的?!边@無形中就給了孩子一份自信,并讓他明白,只有堅(jiān)持才能獲得成功。假如用的是挖苦的語氣:“就你這樣三分鐘熱情還想打球?。俊本蜁o孩子的自尊心帶來傷害,令他對自己的能力產(chǎn)生不自信。

尊重的語氣

從兩三歲起,孩子的自我意識就開始萌芽,隨著年齡的增長這種自我意識會愈發(fā)強(qiáng)烈。孩子有了自己的一些主見,說明孩子知道了自己的力量和能力。當(dāng)他提出自己不同的看法和要求時,不要認(rèn)為是他不聽你的話,跟你對著干,而粗暴地反對他。如你要求孩子學(xué)英語,可他還想再跟小伙伴們玩一下,你不能發(fā)脾氣:“越大越不聽話了,不好好學(xué)習(xí),看你長大了能干什么?!边@樣做只會讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。應(yīng)該用尊重的語氣:“那你再玩一會兒,不過,玩完了,可一定要學(xué)英語?!焙⒆泳蜆酚诮邮芰?。

商量的語氣

每個孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情,可用商量的語氣,讓他明白,他跟你是平等的,你是尊重他的。比如,你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下,可以這么說:“星星,玩具亂丟,多不好的習(xí)慣啊,你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎?”千萬不要用命令的語氣:“你怎么搞的,玩具亂丟,快點(diǎn)去收拾好!”否則,孩子聽你責(zé)備,心里就會產(chǎn)生反感,即使按你的要求去做,也是不開心的。

贊賞的語氣

每個孩子都有優(yōu)點(diǎn),都有表現(xiàn)欲,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞,會讓他更加樂于表現(xiàn)。孩子畫了一幅畫,也許畫得不是很好,可孩子作畫的熱情和認(rèn)真勁兒就是最大的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子把畫捧給你看時,不能輕描淡寫地應(yīng)付幾句:“畫得一般,好好練?!边@樣會讓孩子對畫畫失去熱情和信心。應(yīng)該用贊賞的語氣肯定他的作品:“想不到我的寶寶畫得這么好,繼續(xù)努力,一定會畫得更好。”孩子的表現(xiàn)欲得到了滿足,有了快樂的情緒體驗(yàn),對畫畫就會更有興趣。

鼓勵的語氣

要孩子做到?jīng)]有過失,這是不可能的。當(dāng)孩子做錯了事,不要一味地批評責(zé)備,而應(yīng)幫助他在過失中總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),鼓勵他再次獲得成功。如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了。你不能責(zé)備他:“連個碗都端不穩(wěn),真笨。”這樣會打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。應(yīng)該用鼓勵的語氣:“星星不小心打爛了碗,沒關(guān)系,以后先用手指試試燙不燙再去端。”這樣,既教給實(shí)踐的方法,又給了孩子再次嘗試的信心。

寶寶入園后的六點(diǎn)收獲


在寶寶4歲之后,我把他送去了幼兒園。自從寶寶上幼兒園以來,給我提出來許多新的問題,而且其中不少問題還算得上“難題”,想必家長朋友們也曾經(jīng)碰到過,或者將來很有可能會遭遇它們,在此總結(jié)一下我處理這些問題的收獲,希望對大家能有些啟發(fā)和幫助。

收獲1:化解新零食危機(jī)

在寶寶還沒上幼兒園時,我對他的零食是有所控制的,所以他也養(yǎng)成了不隨便吃零食的習(xí)慣。在寶寶上幼兒園后的第三天,他附在我的耳朵上悄悄地說:“爸爸,我們班有好多同學(xué)在幼兒園里吃一種叫‘辣皮’的零食。”我隨口說:“那與你有什么關(guān)系?”寶寶說:“人家都吃,我饞,咱也買點(diǎn)唄?”

一句“我饞”觸到了我心靈的軟處,我忽然想起自己上幼兒園時同伴吃冰棍而自己卻沒有的滋味,于是就說:“那、那我們也買點(diǎn)嘗嘗吧?!币宦犨@話,小家伙高興得手舞足蹈。下一次上幼兒園時,我兌現(xiàn)了許諾,到小賣部里給寶寶買來3包辣皮。可是,回到家之后,我忽然想起那辣皮是三無產(chǎn)品,頓時又開始為寶寶的健康擔(dān)心起來,更害怕寶寶會因此養(yǎng)成亂吃零食的習(xí)慣。于是,我決定讓寶寶不饞人家吃什么,繼續(xù)保持良好的進(jìn)食習(xí)慣。

從家里到了幼兒園,寶寶的生活圈子放大了,在這個大圈子里,寶寶要面臨許多誘惑和負(fù)面的影響,我下定決心,不再感情化地認(rèn)為:人家寶寶如何,我也要如何,不可讓寶寶在人群中感到無助和尷尬。這種想法很容易損害寶寶從小培養(yǎng)起的好習(xí)慣,助長了寶寶在人群中的攀比心理,對寶寶的成長是極為不利的。面對剛剛?cè)雸@的寶寶,我狠下心來,不再給他買辣皮等小零食。雖然寶寶哭過幾次,但我并不心軟——心軟是害了他。我?guī)椭鷮殞殞W(xué)會對抗不良誘惑,延續(xù)良好的生活習(xí)慣。慢慢地,寶寶在人群中具備了“人家是人家,我是我”的正確概念,不再拿別人來為自己找借口,于是“辣皮事件”漸漸就化解了。

收獲2:不隨便帶玩具去幼兒園

在上幼兒園之前,寶寶經(jīng)常在陽臺上玩最喜歡的玩具——小彈弓。上幼兒園之后,“學(xué)業(yè)”忙了,他也就忘記了這個小玩具。后來寶寶又想起了小彈弓,上幼兒園的時候就要求帶著去,我答應(yīng)了。中午回家的時候,寶寶一臉的不高興,我問:“怎么了?”寶寶說:“讓老師批評了?!蔽覇枺骸盀槭裁磁u你呀?”寶寶說:“老師批評我把彈弓帶到幼兒園里去,說有危險。”

我馬上意識到,寶寶帶著彈弓上幼兒園的確有著不小的危險,在沒上幼兒園時,寶寶自己在陽臺上玩,一般不會有什么危險發(fā)生,但幼兒園是個集體單位,人員密集,如果寶寶“發(fā)彈”,擊中一個人的幾率就相當(dāng)高了??磥?,上幼兒園的寶寶確實(shí)不能隨意將玩具帶到幼兒園去,特別是具有危險性的玩具更不應(yīng)該帶。如果您的寶寶即將入園,那么請您務(wù)必把好寶寶的玩具關(guān)哦。

收獲3:必須早睡早起

原來寶寶沒上幼兒園的時候,也沒感覺時間不夠用,可是等寶寶上幼兒園之后,忽然發(fā)現(xiàn)時間特別緊張,以至于很多事都要風(fēng)風(fēng)火火地去做。早晨發(fā)現(xiàn)寶寶睡得還香,就不忍心讓他早起,為了節(jié)約時間,只好親自給寶寶快速穿上衣服,再給寶寶喂飯。其實(shí)寶寶自己早就能穿衣吃飯了,現(xiàn)在倒好,寶寶重新變成了“嬰兒”。我意識到“保姆”不能這么長久地做下去,于是就向有經(jīng)驗(yàn)的父母請教,他們給我的建議是:不要太“可憐”寶寶,需要早起就得早起,畢竟寶寶已經(jīng)上幼兒園了,是大孩子了,可以適當(dāng)提些硬性要求。

我按照這樣的經(jīng)驗(yàn)去做,下了狠心讓寶寶早起一會兒,一開始寶寶對早起很不適應(yīng),但漸漸也就好了。因?yàn)槠鸬迷缌诵?,寶寶又有時間自己穿衣服吃飯了,我這個“全職保姆”就下崗了。另外,寶寶起床早一些,晚上自然也就睡得早一些,早睡早起應(yīng)該是上幼兒園的寶寶的一項(xiàng)素質(zhì)吧,原來那種玩到夜半、睡到天亮的方式確實(shí)要改一改。

收獲4:給寶寶來點(diǎn)“鎮(zhèn)定”訓(xùn)練

寶寶上幼兒園需要送,放學(xué)需要接。按幼兒園的要求,我每天下午四點(diǎn)半左右來到幼兒園門前的寶寶接送處。有一天,我的車子在接寶寶的路上壞了,抵達(dá)幼兒園的時間晚了一些,等我心急火燎地趕到接送處,果然看到寶寶已經(jīng)在那里哭了——雖然老師還牽著他的手,可能看到人家都走了,只剩下自己,感覺挺害怕的吧。我把受了“驚嚇”的寶寶接回家之后,感覺自己犯了一個錯誤:沒有事先安排訓(xùn)練,讓寶寶有“鎮(zhèn)定”等家長的習(xí)慣。

于是,我開始與寶寶約定:放學(xué)后爸爸一定會去接他,但是可能會因?yàn)橐恍┮馔馔淼揭粫?,如果爸爸去得晚一些,不要害怕,也不用哭,稍微等一等就行。寶寶雖然不同意我晚去,但我還是決心要鍛煉一下他鎮(zhèn)定等爸爸的心態(tài)。第二天,我到了幼兒園后故意站在遠(yuǎn)處,寶寶放學(xué)后沒看見我,又哭了,不過這次哭得比上次要輕一些。第三天,我又“故意”去晚,而寶寶沒有再哭。就這樣,經(jīng)過多次訓(xùn)練之后,寶寶果真學(xué)會了鎮(zhèn)定地等待家長,我也有些寬心,因?yàn)閷殞毧梢詰?yīng)對一種“意外”了。

收獲5:對老師的話不要太敏感

寶寶上幼兒園兩周后,給我捎回一個話:老師讓你下午去找她。我心里一驚,開始忐忑不安起來。我問寶寶:“有什么事嗎?”寶寶說:“不知道?!?/p>

下午,我到辦公室找到寶寶的老師,由于是第一次以家長的身份見老師,所以有些緊張。果然不出所料,是因?yàn)閷殞殞W(xué)習(xí)成績不怎么好。老師說寶寶在班上年齡最小,她們教的一些東西寶寶有些跟不上,讓我在家里多輔導(dǎo)一下寶寶。說心里話,我覺得寶寶成績差確實(shí)讓我感覺有失臉面,于是我向老師保證,要在家里好好輔導(dǎo)他。

寶寶再次放學(xué)回家后,我拒絕了他到樓下玩的要求,而是讓他拿出幼兒教材開始輔導(dǎo),當(dāng)時感覺自己幾乎在強(qiáng)迫寶寶一遍又一遍地認(rèn)字母、寫數(shù)字。不出幾天,我發(fā)現(xiàn)寶寶不但開始討厭我這個爸爸,而且開始討厭上幼兒園了。

面對這種情形,我開始反思自己的失誤:我對老師的話太敏感了,這種敏感挫傷了我“望子成龍”的自尊,因此我對寶寶的輔導(dǎo)帶有強(qiáng)迫色彩。輔導(dǎo)寶寶時我只顧及了自己的感受,而沒有顧及寶寶的感受,用了一種機(jī)械的、沒有技巧的方式,破壞了寶寶的興趣,損害了父子關(guān)系,為了大人的“自尊”而進(jìn)行輔導(dǎo),確實(shí)有些得不償失??磥砦倚枰纯慈绾屋o導(dǎo)上幼兒園的寶寶的書籍,更要學(xué)會如何客觀平靜地理解老師對寶寶的評價了。

收獲6:維護(hù)老師在寶寶心中的地位

寶寶放學(xué)回家后,交給我一個紙條,是老師的一個通知:今天晚上電視臺播放“寶寶樂園”,家長要陪寶寶一起看。寶寶強(qiáng)調(diào)了一下:“老師說了,讓爸爸和我一起看?!钡搅送砩希艺谧鲎约旱氖虑?,寶寶叫我:“爸爸,來看電視了。”我說:“你自己看吧,我有事情要做?!睂殞氄f:“爸爸,是老師讓你和我一起看的?!?/p>

自從上幼兒園以后,寶寶就有了“老師崇拜”意識,動不動就說這事是老師讓做的,那事也是老師讓做的,我這個爸爸的地位在寶寶的眼中已經(jīng)屈居第二了。今天又是“老師讓一起看的”,我正忙著呢,不看!但轉(zhuǎn)念一想:不看不行,我有責(zé)任維護(hù)老師在寶寶心中的地位,如果我不能很好地執(zhí)行老師的要求,就會給寶寶一種誤導(dǎo),這種誤導(dǎo)會潛意識地造成寶寶與老師的對抗,會給寶寶的成長帶來不利的影響。

想到這里,我趕緊放下自己的任務(wù),耐心地與寶寶一起看完了電視節(jié)目,并且對寶寶說:“你們老師讓看的節(jié)目真不錯!”寶寶一聽,眼睛都有些放光:“老師說的沒錯吧。”看來,維護(hù)老師在寶寶心中的地位,也是家長需要做好的一件大事。

給孩子一點(diǎn)小小的挫折


因?yàn)橐獏⒓右粋€少兒美術(shù)比賽,每天早上和下午我都會按時把美術(shù)班里畫畫比較出色的孩子輪著叫出來帶到美術(shù)室進(jìn)行個別輔導(dǎo)。每次走進(jìn)大二班,總有一雙眼睛熱切而又渴望的望著我,仿佛在說:“老師一定會讓我去的!”這個著急的小家伙叫王選寧,他是一個極有美術(shù)天賦的孩子,每次美術(shù)課,總是他第一個把老師出示的范畫勾出來,作品比例把握的又快又準(zhǔn),我經(jīng)常在他勾完線時拿來展示給別人小朋友看,表揚(yáng)肯定是少不了的,日子久了,他有了一種優(yōu)越感,經(jīng)常一邊畫一邊指責(zé)旁邊的小朋友“你這兒不好,那兒不好,老師說了,我畫的又快又好┅┅”前不久,我發(fā)現(xiàn)他開始不再認(rèn)真作畫,而是三下五除二畫完,匆匆涂上幾筆顏色,就開始左顧右盼的“輔導(dǎo)”起別的小朋友來。無論我怎么指導(dǎo),都收效甚微。這次,我得給他一點(diǎn)挫折,好讓他改一改驕傲的毛病。于是,我說“老師要選的是作畫認(rèn)真、仔細(xì)的孩子?!比缓筮x了另外幾個小朋友,連看也沒看他就走了,我用眼睛的余光看到他眼中失望的淚幾乎流出來,狠狠心沒有理他。這周美術(shù)課的內(nèi)容是主題添畫《動物樂園》,這一次,王選寧沒有像往常一樣一邊說一邊畫,而是少有的安靜下來,認(rèn)認(rèn)真真的畫著,我刻意沒有去理他,有幾次我偷偷瞄了他幾眼,他都是認(rèn)真的畫著,我心里別提有多高興了?,F(xiàn)在,王選寧又開始跟著我們訓(xùn)練了,望著他畫畫時的認(rèn)真勁,我心里想起了平時常說的給幼兒一點(diǎn)挫折教育。不是嗎?給這群受寵慣了的小家伙一點(diǎn)挫折,更有益于磨練他們的意志,使他們不斷有進(jìn)步感和提高感不是更好嗎?

賞識教育與挫折教育


現(xiàn)在對于孩子的教育,不管是老師還是家長都在學(xué)習(xí)賞識教育,賞識教育固然是好。但是,我們的孩子在成長的過程中就只會一路坦途嗎?現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家里眾星捧月一般,捧在手里怕飛了,含在嘴里怕化了,而正是在這樣的一個教育環(huán)境里,賞識教育大正其道,于是,家長老師一味的表揚(yáng)、賞識,那么批評要不要呢?現(xiàn)在的孩子會心安理得的接受我們的表揚(yáng),如果做錯了事受批評呢?是否可以承受呢?人的一生不可能不犯錯誤,尤其是孩子,在成長的過程中,肯定會犯很多的錯誤。一天,一個孩子一邊哭著來我這里說某某打她了,于是我便過去詢問情況,原來是在喝水時不小心碰到她了,我把那個孩子叫到跟前告訴他以后小心點(diǎn),跟小伙伴道歉之類的話,就讓他回去了,還沒批評呢,我一轉(zhuǎn)身那個孩子就哭起來了。我不得不去反思,什么時候我們的孩子已經(jīng)僅僅只需要表揚(yáng),而受不了一點(diǎn)點(diǎn)的批評或建議?是誰造成了這一點(diǎn)?當(dāng)我們一味小心翼翼的呵護(hù)著我們的孩子時,豈不知我們的孩子已經(jīng)嬌嫩的如溫室里的花朵經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹雨打,這樣對于孩子的心理健康卻是百害而無一益的。曾在家訪時,跟家長們聊起我們小的時候,記得不管是刮風(fēng)下雨還是下大雪,路上總會看到我們騎自行車上學(xué)、放學(xué)的身影,而現(xiàn)在生活在“溫室”里的孩子呢?挫折教育不僅僅是在形式上,不僅僅是孩子自己干多少活,吃多少我們小的時候難以下咽的窩窩頭,我們更應(yīng)該訓(xùn)練、增強(qiáng)孩子的心理受挫力,從小開始,讓孩子不僅僅經(jīng)得起表揚(yáng),還要受得了批評。我想家長朋友更應(yīng)該明智的看待這個問題,我們不僅利用好表揚(yáng)這個工具,更要利用好批評這個利刃。

秋天到了,該注意點(diǎn)什么呢


秋季濕度下降,空氣逐漸變得干燥,小兒出汗減少,喝水也減少,大多不會主動要水喝,氣溫不恒定,忽冷忽熱,尤其是在一天中氣溫溫差比較大,早晚是涼風(fēng)襲人,中午卻又太陽灼人,如果小兒不能及時增減衣服,就會冷熱不均,很易感冒,小兒活動量大,如果過早添加衣服,孩子就會出汗,汗毛孔敞開,血液流動增快,散熱功能加強(qiáng),加速散熱,由于小兒的體溫調(diào)節(jié)中樞,和血液循環(huán)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善,不能及時調(diào)節(jié)體內(nèi)和外界的急劇變化,當(dāng)秋季的涼風(fēng)吹來時,小兒調(diào)節(jié)失去平衡,出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽,流涕等感冒癥狀,如果抵抗力低或治療不及時,可發(fā)展成氣管炎,肺炎等。做好感冒、氣管炎、肺炎等秋季易患病的預(yù)防工作感冒是上呼吸道感染,氣管炎、肺炎則是下呼吸道感染,下呼吸道感染要比上呼吸道感染嚴(yán)重的多。上呼吸道感染可發(fā)展為下呼吸道感染。護(hù)理不當(dāng)是小兒患呼吸道感染的觸發(fā)因素,正因?yàn)樾涸谏砗徒馄噬洗嬖谥∪醐h(huán)節(jié),我們和家長應(yīng)該倍加注意,科學(xué)護(hù)理:1.當(dāng)秋季來臨時,不要急于給孩子添加衣服,睡覺時也不要蓋得過厚。加上后就不好減掉了,因?yàn)樘鞖庖惶毂纫惶炖?,只能是越加越多,到了真正的寒冷季?jié),就沒的加了。最好的辦法您與小兒穿一樣厚薄的衣服,您靜坐時不感到冷,小兒就不會冷,小兒雖然沒有大人耐寒,但小兒始終是在運(yùn)動狀態(tài),即使是睡著了也不會安靜。但在平日的生活中,幾乎沒有哪個父母或老師給孩子凍著了,他們都很會給孩子保暖。2.每天要為孩子準(zhǔn)備長短、厚兩套衣服到幼兒園,讓老師根據(jù)天氣變化給孩子增減衣服,當(dāng)孩子已經(jīng)出汗時,不要馬上脫掉衣服,應(yīng)該讓孩子靜下來,擦干汗水,等到孩子不再是汗流浹背時,脫掉一件衣服,再放孩子去玩。3.不要把出汗的孩子放到風(fēng)口處涼快,更不能使用電風(fēng)扇或空調(diào)等方法為孩子降熱,也不要讓孩子快速喝冷飲等食品;這樣會使孩子敞開的汗毛孔迅速閉合,造成體內(nèi)調(diào)節(jié)失衡,引起感冒。4.秋燥食粥最適宜,粥具有清火養(yǎng)胃健脾之功效,把它與一些生津養(yǎng)陰潤肺的食物共同煨食服用,對于改善秋燥癥狀大有益處。5.應(yīng)該讓孩子多喝溫白開水,這樣不但可預(yù)防感冒,更重要的是對小兒胃腸道和肺部有益。6.培養(yǎng)孩子穿衣、穿襪、穿鞋、洗手洗臉、擦汗等自理能力和主動大膽用語言表達(dá)自己感受的表達(dá)能力。7.對孩子進(jìn)行安全衛(wèi)生知識教育,促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,增強(qiáng)孩子的安全意識和自我保護(hù)、自我防范意識。8.讓小兒到大自然中去鍛煉,有氧鍛煉是提高機(jī)體抵抗力的好方法,可大多數(shù)父母都是怕孩子凍著,很少有怕孩子熱著的,早早就給孩子穿上厚厚的衣服,蓋上厚厚的被子,天氣剛剛有些涼意,就閉門閉窗,這無異于剝奪了小兒在大自然鍛煉的機(jī)會。9.當(dāng)小兒患感冒時,應(yīng)對癥下藥,不要亂服過多的抗感冒藥,因?yàn)闆]弄清感冒是“病毒“或是”細(xì)菌“引起的,所以有些孩子很長時間服藥,感冒也見效不高;而抗感冒藥多數(shù)是針對流涕、噴嚏癥狀的,還有就是退熱作用,當(dāng)服用感冒藥后,癥狀減輕了,但呼吸道黏膜卻干燥,不但不能清除病毒,還可使細(xì)菌乘虛而入,發(fā)展致下呼吸道感冒,就象不嚴(yán)重的咳嗽,尤其是痰多時不宜服用鎮(zhèn)咳藥是一個道理。多休息、多睡眠、多飲水、適當(dāng)退熱、注意護(hù)理、勤看醫(yī)生是治療感冒、預(yù)防下呼吸道感染的好方法。10.少去人群密集的公共場所,避免被傳染。11.注意休息,保證孩子的午睡和晚上睡覺的時間和質(zhì)量;運(yùn)動適量,動靜交替。

教育寶寶的六個注意事項(xiàng)


寶寶的情緒和行為問題主要由心理社會因素引起。家長在教育這個階段孩子的時候要注意以下六點(diǎn):

一、父母對小兒期望過高。

當(dāng)前“望子成龍”的父母很普遍,時常超過小兒的實(shí)際可能和興趣給小兒施加學(xué)習(xí)壓力,上各種輔導(dǎo)班如書法、舞蹈、外語等,使小兒經(jīng)常處于緊張狀態(tài),以至引起焦慮、睡眠障礙和多種身體不適。學(xué)校過多抓學(xué)習(xí)而忽視文體活動,休息、睡眠時間不足,對思想品德素質(zhì)教育重視不夠等,均可促使兒童情緒和行為問題的發(fā)生。而部分家長對小兒不加要求,放任自流,期望過低也影響小兒心理健康。

二、家長管教過嚴(yán)。

霸道不講道理,動輒打罵,使小兒自小養(yǎng)成呆板、膽小怕事、抑郁和自卑,或反抗、說謊、逃學(xué)、偷竊和破壞等行為。

三、父母溺愛子女。

尤其對獨(dú)生子女放縱,易造成小兒以自我為中心、任性、依賴、獨(dú)立生活能力差,對大人不尊重,甚至成了“小皇帝”。

四、父母與爺爺、奶奶教育小兒意見不一致。

一方管一方護(hù),使小兒無所適從或利用大人矛盾從中取利。

五、父母不良習(xí)慣。

如父母常講粗話、臟話,也會影響到小兒的言行,父母酗酒、吸煙、打架等不良行為,也可使小兒誤人歧途。小兒善于模仿,父母的榜樣作用是必需的。

六、精神創(chuàng)傷。

如離婚家庭中兒童脾氣大、焦慮、說謊、欺騙、斗毆罵人等現(xiàn)象比較多見,家庭不和、父母死亡等精神創(chuàng)傷都會導(dǎo)致小兒心理發(fā)展失衡。

正確理解“挫折教育”


目前許多家庭對孩子卻是過分保護(hù),惟恐孩子受挫折。關(guān)于挫折教育準(zhǔn)確含義,仍然缺乏普遍共識。

1、有人把挫折教育看成是“吃苦教育”,認(rèn)為讓孩子多吃點(diǎn)苦是應(yīng)該和必應(yīng)。

2、有人把挫折教育理解成“生存教育”,將培養(yǎng)孩子們“生存能力”看成是挫折教育精髓。

3、有人干脆將挫折教育理解成“通過設(shè)置挫折情景使孩子受到教育”。

挫折教育實(shí)質(zhì)就是良好意志品質(zhì)培養(yǎng)。這是因?yàn)?,日常生活中我們所說一個人受挫能力大小,最終可以歸結(jié)為他意志品質(zhì)好壞。一個有著良好意志品質(zhì)人,一定是能夠經(jīng)受住種種挫折人;相反,一個意志品質(zhì)薄弱人,也一定是經(jīng)不起任何挫折人。

挫折是人生必修課,一個人沒受過任何挫折是一種不正?,F(xiàn)象。但是目前許多家庭對孩子卻是過分保護(hù),惟恐孩子受挫折。他們只求孩子學(xué)習(xí)成績好,一切事情替孩子做出選擇。從孩子起床、穿衣到小心安全,為孩子創(chuàng)造了過于舒適生活環(huán)境,提供種種優(yōu)越條件,讓他們免受一切挫折,以至使孩子缺乏生活鍛煉,養(yǎng)成依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)不良品格,交往能力和適應(yīng)環(huán)境能力極差,一旦挫折出現(xiàn)在他們面前時,就會驚恐萬狀,茫然無措,甚至行容易因絕望而輕生。正因如此,在挫折日益遍今天,培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力,對于他們身心健康發(fā)展,人格不斷完善,增長才干和取得成就,具有十分重要的意義。

說課中應(yīng)注意的幾個問題


一、說教材:目的是讓聽者了解教材是什么版本的、什么學(xué)科、什么課題,是為了說課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時長做伏筆的。根據(jù)教材上、下冊的難易程度,以及幼?。ㄓ變簣@小學(xué))、中大班、小中班、托小班銜接的時長的特點(diǎn),設(shè)計說課時間上適當(dāng)延長。本著尊重教材,但不拘泥于教材,用活教材,活用教材的原則,根據(jù)本班幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下。

二、說目標(biāo):目標(biāo)中要有簡單了解、初步掌握、基本學(xué)會等詞,至少要在目標(biāo)中出現(xiàn)一次,這樣既能降低難點(diǎn),又能為教師在教學(xué)中有了緩沖的余地。大中班要設(shè)計2-3個目標(biāo),小托班兩個目標(biāo)就可以了,不要太多太難,每一個教學(xué)活動只要有點(diǎn)滴讓幼兒終生受益的一點(diǎn)就可以了。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)目標(biāo)和本班幼兒年齡及其他特點(diǎn),設(shè)計重點(diǎn)難點(diǎn),至少要有一條。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備:凡是在說課中用到的教具、學(xué)具、情景表演(教師表演還是幼兒表演要說清楚)等都要說出來。

五、說教法:有觀察法、提問法、談話法、講授法、討論法、操作法、比較法。不要全用,選取最適合自己的幾種(大班最多三種,中小托班酌減)。

六、說過程:過程中要體現(xiàn)教學(xué)方法和步驟,用2-3個游戲來達(dá)成教學(xué)目標(biāo),游戲的設(shè)計要由淺入深,每一個游戲要達(dá)成什么目標(biāo)一定要說清楚,從說過程開始,就要預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)用時多少,這就跟教材有關(guān)了,上冊時間要準(zhǔn),下冊時間適當(dāng)延長,為升班(升學(xué))做準(zhǔn)備。要預(yù)設(shè)出2-3分鐘對出發(fā)事件的處理。

活動小結(jié)或活動延伸:小結(jié)要有章可循,做到語言精練,總結(jié)到位。活動延伸要充分利用活動區(qū)的作用。

另:在說課中注意要把成人的語言變成幼兒聽得懂的、容易接受的語言。

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