養(yǎng)孩子是否需要育兒書(shū)？

育兒游戲。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？以下是小編為大家收集的“養(yǎng)孩子是否需要育兒書(shū)？”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

很多年經(jīng)的父母在養(yǎng)育獨(dú)生子女時(shí)，仍沿襲“照書(shū)養(yǎng)”的路子。琳瑯滿目的育兒書(shū)給初為人父母者提供了育兒知識(shí)，但也給父母?jìng)儙?lái)困惑。養(yǎng)孩子是否需要育兒書(shū)？育兒書(shū)對(duì)寶寶的成長(zhǎng)究竟有多大幫助？近日，記者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探究。

年輕父母：無(wú)從選擇大多跟風(fēng)

13日，記者在位于洪山區(qū)的崇文書(shū)局看到，家庭教育系列書(shū)籍區(qū)域甚是熱鬧，不少家長(zhǎng)帶著孩子在此挑選育兒書(shū)。記者粗略數(shù)了數(shù)，包括養(yǎng)育、護(hù)理和心理輔導(dǎo)在內(nèi)的書(shū)籍不下40種，其中有些書(shū)的內(nèi)容雷同，有些書(shū)連名字都差不多，如《杰出英才生是怎么煉成的》和《杰出優(yōu)等生是怎么煉成的》，《好父母成就好孩子》和《好家長(zhǎng)好孩子》、《好父母好孩子》。

站在書(shū)架旁，年輕的母親王曉蕾看看這本，再翻翻那本，對(duì)比了半天仍無(wú)從選擇。她說(shuō)，現(xiàn)在的育兒書(shū)讓人挑花了眼，只能選口碑好、裝幀精美或書(shū)店熱銷(xiāo)的書(shū)，可許多書(shū)買(mǎi)回家一看，跟家里的書(shū)沒(méi)啥區(qū)別。

崇文書(shū)局工作人員小王告訴記者，育兒類(lèi)書(shū)的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)一直很好，假期銷(xiāo)量更大，像《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》、《好媽媽勝過(guò)好老師》、《慢養(yǎng)》及《卡爾·威特的教育》等書(shū)銷(xiāo)量一直名列前茅，“家長(zhǎng)比較喜歡跟風(fēng)，專(zhuān)買(mǎi)熱銷(xiāo)的書(shū)?！?/p>

登錄當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，記者看到位列前十名的暢銷(xiāo)書(shū)中，有兩本為育兒類(lèi)書(shū)，其中《好媽媽勝過(guò)好老師》已連續(xù)27周高居榜首，有家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)此書(shū)的理由是：“好多人都買(mǎi)了，肯定不錯(cuò)?！?/p>

出版商：大量雷同無(wú)法避免

面對(duì)育兒書(shū)市場(chǎng)這塊誘人的蛋糕，出版社紛紛舉起刀叉，想方設(shè)法在短時(shí)間內(nèi)出書(shū)。武漢市少兒圖書(shū)館的采購(gòu)人員告訴記者，他所知道的出版社約有600多家，其中9成以上出過(guò)育兒書(shū)，這些書(shū)大多為各種知識(shí)點(diǎn)的累積，內(nèi)容大同小異，質(zhì)量良莠不齊，他多選擇口碑較好的少兒出版社出的書(shū)。“育兒類(lèi)書(shū)籍在內(nèi)容上雷同，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不可避免的結(jié)果?！笔〗逃霭嫔缇巹?wù)部主任蔣海鷗說(shuō)，與10年前相比，育兒知識(shí)量并未增加太多，但圖書(shū)量猛增幾十倍，“沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)，新書(shū)能有什么變化，還不是變變形式、換個(gè)包裝而已。”

至于心理輔導(dǎo)類(lèi)的育兒書(shū)，蔣海鷗認(rèn)為“更懸”。他說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)嬰幼兒心理學(xué)理論均引自國(guó)外，主要由蒙特梭利教育法、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法等理論構(gòu)成，但這些理論是否適用于中國(guó)兒童尚無(wú)定論，具體的教育方法光靠看書(shū)也學(xué)不來(lái)。市場(chǎng)表現(xiàn)好并不代表具備實(shí)用價(jià)值，育兒書(shū)也是一種快餐文化，真正能給家長(zhǎng)帶來(lái)多少幫助，只能見(jiàn)仁見(jiàn)智了。

專(zhuān)家：實(shí)踐為主理論為輔

養(yǎng)育孩子是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)不同的孩子來(lái)說(shuō)，即便是具備共性的吃喝拉撒、喜怒哀樂(lè)，孩子的表現(xiàn)也各有不同。專(zhuān)家認(rèn)為，育兒主要還是依靠父母從實(shí)踐中摸索出方法和規(guī)律，再依照好的育兒理論，修正自己實(shí)踐上的偏差。

記者在司門(mén)口新華書(shū)店隨機(jī)采訪了10位家長(zhǎng)，有5位家長(zhǎng)認(rèn)為“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。一位母親告訴記者，喂養(yǎng)類(lèi)的書(shū)倒還好，最怕的是一些心理輔導(dǎo)類(lèi)圖書(shū)，一本書(shū)一種說(shuō)法，例如孩子發(fā)脾氣，有的書(shū)上說(shuō)要讓孩子自省，有的書(shū)上說(shuō)靠父母引導(dǎo)，還有的書(shū)上說(shuō)家長(zhǎng)要先檢討自身，“你說(shuō)我該聽(tīng)誰(shuí)的？”有35年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的育兒專(zhuān)家潘慶蘭認(rèn)為，從育兒書(shū)中獲得一些經(jīng)驗(yàn)是積極的做法，但育兒方法還應(yīng)該靈活掌握。潘慶蘭說(shuō)，看育兒書(shū)的主要目的是避免走進(jìn)誤區(qū)，當(dāng)孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，但不能把書(shū)上的所有理論知識(shí)都和自己的孩子聯(lián)系在一起，生搬育兒書(shū)上的做法，只會(huì)適得其反。

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育兒心得：孩子需要愛(ài)心

育兒心得：孩子需要愛(ài)心

我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人以前說(shuō)過(guò)誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。

孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，期望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自我一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)好孩子，乖孩子的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

育兒高消費(fèi)攀比：窮養(yǎng)富養(yǎng)不如心養(yǎng)

“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，周?chē)切┰绞巧岬么蟀呀o孩子花錢(qián)的父母，卻越是舍不得花時(shí)間和精力來(lái)陪伴孩子?！编镟飲寢屨f(shuō)，“我的一位女同事就說(shuō)，生孩子有什么啊，出了月子就把他送到我父母那里，請(qǐng)個(gè)保姆，多給點(diǎn)錢(qián)，每年去看他兩次就行了！”

有了孩子要請(qǐng)保姆是不得已的事，但是即便是周末和下班時(shí)間，小區(qū)里大多數(shù)孩子都是由保姆帶著出來(lái)玩。媽媽帶孩子出去反而成了另類(lèi)。有一次，就有一個(gè)專(zhuān)門(mén)帶孩子的保姆問(wèn)囡囡媽?zhuān)骸澳阍趺床徽?qǐng)個(gè)人給你帶孩子呀？自己帶多累??！”

因?yàn)樽约汗ぷ鬏^清閑，又有公公婆婆幫忙，囡囡媽沒(méi)有請(qǐng)保姆。這在整個(gè)小區(qū)也為數(shù)不多。有不少家庭請(qǐng)的是雙保姆，一個(gè)負(fù)責(zé)家務(wù)，一個(gè)負(fù)責(zé)帶孩子。有的人家因?yàn)閲?guó)慶節(jié)保姆放假回家，一家人對(duì)孩子束手無(wú)策，結(jié)果又開(kāi)車(chē)去把保姆趕緊接了回來(lái)。

囡囡媽媽就認(rèn)識(shí)一個(gè)寶寶的媽媽?zhuān)⒆佣忌嫌變簣@了，她自己還從來(lái)沒(méi)有給孩子洗過(guò)一次澡。還有一個(gè)孩子剛剛出生不久，媽媽就去了國(guó)外進(jìn)修一年半，盡管家里有老人和保姆百般疼愛(ài)，孩子卻患上了自閉癥，非常害怕生人。

會(huì)一口氣給孩子買(mǎi)7000多元衣服、5000多元玩具的歡歡媽媽?zhuān)瑓s沒(méi)有獨(dú)立帶過(guò)一天自己的孩子。即便是晚上下班回來(lái)，外婆叫她帶上自己的女兒出去散散步，她卻總是推：“你們?nèi)ヂ?，我要上網(wǎng)。”盡管是樓上樓下的鄰居，囡囡媽卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)歡歡爸爸一次，更不要說(shuō)帶孩子出來(lái)玩，據(jù)說(shuō)是每天都有應(yīng)酬很晚才回家。

“再好的保姆、再多的玩具和再昂貴的衣服怎么能夠比得上父母在孩子?jì)胗變簳r(shí)期的重要性呢？”囡囡媽媽感慨地說(shuō)，“舍得花錢(qián)，卻舍不得抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子。這樣的孩子到底是富有還是貧窮啊？

對(duì)兒童高消費(fèi)的”剎車(chē)“呼吁越喊越響，然而現(xiàn)實(shí)反而愈演愈烈。有時(shí)越貴的東西，買(mǎi)的人越多。兒童消費(fèi)，雖說(shuō)是圍繞兒童的消費(fèi)，但主體卻是家長(zhǎng)。孩子不是天生的花錢(qián)機(jī)器，是家長(zhǎng)與社會(huì)聯(lián)手制造了”花錢(qián)機(jī)器“。

“窮養(yǎng)富養(yǎng)不如心養(yǎng)，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)程度不是用高消費(fèi)來(lái)衡量的。最重要的，是做孩子的好朋友，給孩子快樂(lè)的童年。”囡囡媽媽對(duì)此深以為然。她也相信當(dāng)囡囡長(zhǎng)大以后，她會(huì)明白母親對(duì)她的愛(ài)。

育兒心得：孩子要散養(yǎng)，絕不圈養(yǎng)

育兒心得：孩子要散養(yǎng)，絕不圈養(yǎng)

個(gè)人育兒宗旨：孩子就是一匹馬,我要散養(yǎng),絕不圈養(yǎng)。

現(xiàn)在的孩子基本上都嬌氣，吃飯說(shuō)不吃就不吃，要東西非要到手不可，不依著就發(fā)脾氣。這些習(xí)慣當(dāng)然也有家長(zhǎng)的責(zé)任，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有用到合適的方式去引導(dǎo)孩子們，反而一直在慣著，久而久之就變成了不良的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子們聰明著呢！他們心里什么都清楚，比如：不吃飯大人們就會(huì)哄自己說(shuō)：“你把飯吃了，我給你買(mǎi)什么什么的?！狈凑f(shuō)的是一定是孩子想要的。再比如：孩子想要某種物品什么的，大人不滿足孩子的需要，孩子肯定會(huì)哭鬧，最后還是大人妥協(xié)，這樣一來(lái)而去的孩子們就知道這樣的方式好用，就會(huì)一直用下去?？墒谴笕藗冞@樣遷就依從孩子們，真的只會(huì)出現(xiàn)“恃寵生嬌”的壞習(xí)慣的效果，并沒(méi)有教會(huì)孩子什么和改掉了孩子那些不好的習(xí)慣。

我家的孩子也是有“恃寵生嬌”的習(xí)慣，所以沒(méi)有辦法的我，現(xiàn)在有了自己的方式，不一定適合每個(gè)孩子，但最起碼我家的孩子用了有了很大的效果。更大家分享下我怎么解決吃飯的問(wèn)題：吃飯是時(shí)候我?guī)退⒑蔑埐?，然后喊他吃飯，如果他說(shuō)不吃那我就會(huì)故意用激將法我說(shuō)：“你為什么不吃啊?是不是覺(jué)得吃飯沒(méi)有我快??！所以你不吃，（哈哈哈）”這時(shí)候他內(nèi)心肯定動(dòng)搖了，然后我需要再接再厲的說(shuō)：“（語(yǔ)氣放緩點(diǎn)，表情無(wú)辜點(diǎn)）你就和媽媽比比看嘛”這時(shí)候他會(huì)來(lái)吃的，孩子的心很柔軟的一方便感覺(jué)被挑戰(zhàn)了不服氣，還有一方面感覺(jué)估計(jì)舍不得媽媽吧（裝的可憐樣子騙了他）！如果他已經(jīng)答應(yīng)來(lái)吃飯了別高興的太早，因?yàn)槌燥埐砰_(kāi)始并不是吃完了。邊吃邊和他聊下，說(shuō)一說(shuō)吃飯和吃菜有什么好，怎么個(gè)好法。比如：會(huì)變聰明啊，會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)的很帥。大人也喜歡，別的小朋友也喜歡你！中間偶爾再夸下他：“哇！你怎么吃那么快??！你一口飯吃的真多，媽媽都沒(méi)有你吃的快，媽媽沒(méi)有你聰明媽媽好笨對(duì)吧？”依這樣的進(jìn)展孩子很容易吃完飯的，吃完了心情好還可以問(wèn)問(wèn)要不要加點(diǎn)湯喝喝，80%都會(huì)答應(yīng)喝點(diǎn)的。以后吃飯按這類(lèi)方式培養(yǎng)習(xí)慣估計(jì)會(huì)好點(diǎn)，千萬(wàn)不要有條件的答應(yīng)孩子們吃飯。

小時(shí)候（沒(méi)上小班前）上超市，我那個(gè)頭疼??！進(jìn)超市什么都想要只要是他看上的不管什么他都要，數(shù)量也不在計(jì)算范圍內(nèi)，心里確定要了哪有心思聽(tīng)我講話?。≤浻布媸┦裁捶绞蕉加昧耍▋?、騙、哄）根本就沒(méi)辦法，所以最后什么都是依著他的。那時(shí)候自己的心里失望及了，在想孩子怎么這么難帶??！更不就無(wú)法溝通，（家里老人太慣了，教育理念不一樣）后來(lái)孩子上學(xué)了（小班）上學(xué)后的他感覺(jué)長(zhǎng)大了好多，畫(huà)畫(huà)、折紙、手工作業(yè)，還可以給自己穿外套、褲子、鞋子，擦桌子，這些需要坐下以及耐心完成的作業(yè)，他現(xiàn)在都可以完成的很好，這些都是老師教的小本領(lǐng)，現(xiàn)在已經(jīng)是他的好習(xí)慣了，放學(xué)回來(lái)只有老師有作業(yè)布置，他就會(huì)第一時(shí)間喊我教他作業(yè)，沒(méi)有的情況下他也告訴我今天沒(méi)有作業(yè)，意外的是他會(huì)問(wèn)我要不要給他畫(huà)畫(huà)然后他自己上色。呵呵呵。。。上學(xué)真的學(xué)了很多小本領(lǐng)?，F(xiàn)在上超市跟以前大不一樣，進(jìn)去之后他依然會(huì)這要那的，我覺(jué)得他沒(méi)有辨別能力，所以我不會(huì)答應(yīng)他買(mǎi)一些不適合他的。通常他只會(huì)哭鬧非要，聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)話?，F(xiàn)在我會(huì)跟他溝通他不會(huì)像之前那樣無(wú)視我的。我跟他講的不會(huì)太復(fù)雜的，我是把自己當(dāng)個(gè)孩子一樣，用幼稚點(diǎn)的語(yǔ)調(diào)跟他說(shuō)：“這東西今天我們不能要的，再說(shuō)媽媽沒(méi)有錢(qián)，如果你真的很想要，那你就跟它說(shuō)（注："它"指的是某種物品）我們下次再來(lái)買(mǎi)你回家哦！”孩子聽(tīng)我這樣說(shuō)一定覺(jué)得有點(diǎn)意思，每當(dāng)我說(shuō)完我就會(huì)跟他互動(dòng)下讓他也參加我我跟孩子說(shuō)：“你跟它再見(jiàn)吧?。ㄎ⑿Γ边@時(shí)候他會(huì)擺手說(shuō)再見(jiàn)的。他覺(jué)得這個(gè)像個(gè)游戲挺好的，有點(diǎn)交朋友的感覺(jué)！

其實(shí)孩子內(nèi)心很有愛(ài)的，跟誰(shuí)都想當(dāng)好朋友，我就是利用這點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他的?，F(xiàn)在只要去超市我沒(méi)有答應(yīng)他想買(mǎi)的東西，他就會(huì)自己跟“薯片”悄悄的說(shuō)：“你在這里等我哦！我下次來(lái)找你?！笨戳诉@些肯定有些人不理解為什么不給他買(mǎi)呢？有不是買(mǎi)不起，其實(shí)不是那樣的。其實(shí)我在間接性的引導(dǎo)他，錢(qián)在生活中不是可以亂花的，他要買(mǎi)玩具，要買(mǎi)吃的不是不可以，而是要知道，不是一定要就可以的，他看中某種東西的時(shí)候，我就先跟他說(shuō)好，錢(qián)少不一定能買(mǎi)到，如果可以我們只能買(mǎi)一個(gè)，這樣一說(shuō)他就會(huì)知道，媽媽沒(méi)有說(shuō)不買(mǎi)。因?yàn)樗烙?jì)只會(huì)記一個(gè)關(guān)鍵詞“就買(mǎi)一個(gè)”所以他知道媽媽會(huì)買(mǎi)的，后面他買(mǎi)了一個(gè)就不會(huì)接著買(mǎi)第二個(gè)了，因?yàn)橹案f(shuō)了，錢(qián)少就能買(mǎi)個(gè)了。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)從買(mǎi)物品的數(shù)量上減少，以后不會(huì)亂要。時(shí)間長(zhǎng)了，看見(jiàn)貴的不需要的物品就說(shuō)錢(qián)不多，你換個(gè)小點(diǎn)的便宜點(diǎn)的吧！按這樣下去，他以后會(huì)知道個(gè)大概，錢(qián)不是隨便什么都可以買(mǎi)的。這樣做不是因?yàn)樽屗J(rèn)識(shí)人民幣的面值是什么數(shù)值（10塊、20塊、50塊、100塊什么的）而是在教他多個(gè)少的簡(jiǎn)單分別能力，孩子畢竟還小不想他腦子里記一些復(fù)雜的，自己能接受是最好的接受不了我也不會(huì)硬去教的。就像現(xiàn)在在學(xué)校老師會(huì)教詩(shī)詞兒歌，他也記的蠻好的，有時(shí)候嘴里還念叨著一些詩(shī):《靜夜思》、《詠鵝》、《憫農(nóng)》，還會(huì)來(lái)幾首歌。想想他能懂那些詩(shī)歌里面蘊(yùn)含的意思嗎？所以我都會(huì)用簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)孩子學(xué)一些基本的好習(xí)慣孩子，記憶什么的問(wèn)題就讓他自己慢慢發(fā)現(xiàn)自己的潛能吧！

你是否陷入育兒誤區(qū)？

在教育孩子的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)不自覺(jué)地陷入教育的誤區(qū)。如何來(lái)避免這些誤區(qū)呢？需注意如下幾點(diǎn)：

1.要引導(dǎo)，不要嘮叨。

引導(dǎo)是指心平氣和地幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，找出解決辦法，是家長(zhǎng)發(fā)自?xún)?nèi)心智慧的教育方式。這對(duì)孩子也是一種愉快的樂(lè)于接受的體驗(yàn)，讓孩子在潛移默化中慢慢改變。而嘮叨，其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。給孩子講一些大道理，生硬地讓孩子如何做，不僅會(huì)讓孩子無(wú)所適從，而且慢慢也會(huì)激起他們的逆反心理。

2.要人情味，不要打罵指責(zé)。

這里的人情味，其實(shí)是指小孩對(duì)父母的依戀和信任。小孩也有情感，更脆弱也更敏感，大人不斷的打罵指責(zé)會(huì)讓孩子幼小的心靈受傷，從而失去對(duì)父母的信任。如何增強(qiáng)父母與孩子之間的人情味？其實(shí)就是要讓孩子在父母這里找到溫暖和安全感。有些父母平時(shí)忙于自己的事業(yè)，很少花時(shí)間陪孩子，也不去關(guān)心孩子的情感需求，但是一旦知道孩子做錯(cuò)了事情考試考砸了，立馬就是打罵指責(zé)。父母認(rèn)為這樣就是在關(guān)心孩子，殊不知這樣的教育方式只會(huì)讓孩子與父母之間的隔閡越來(lái)越大，父母要達(dá)到自己的教育目的，將會(huì)越來(lái)越難。

3.要意見(jiàn)統(tǒng)一，不要自亂陣腳。

很多家庭在教育小孩的事情上都處于比較矛盾的境地：想對(duì)孩子嚴(yán)格，又怕傷著孩子。于是，“一人唱紅臉，一個(gè)唱白臉”的現(xiàn)象很多。父母認(rèn)為，這樣一方面孩子也教育了，心靈也安撫了，兩全其美。幼教專(zhuān)家指出，這樣是不可取的做法。父母雙方甚至一個(gè)家庭不明確的教育方式會(huì)讓孩子無(wú)所適從，不能很好地認(rèn)識(shí)到父母真正的教育意圖，所以也不能明確自己的行為準(zhǔn)則。有些家庭年輕一輩和長(zhǎng)輩在教育小孩的觀念上有沖突，在教育孩子時(shí)甚至?xí)l(fā)生互相反駁和指責(zé)的事情，這樣對(duì)孩子的健康教育是尤其不利的。應(yīng)該先統(tǒng)一家庭的教育觀念，然后再對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣才能收到理想的效果。

4.要以事論事，不要翻舊賬。

孩子做錯(cuò)了事情，父母最好單純地對(duì)這件事發(fā)表看法，不要翻出以前的舊賬。比如，孩子在玩游戲時(shí)不小心摔倒了，媽媽生氣地說(shuō)：“你怎么搞的，每次都摔跤，上次把頭磕了，這次又把臉劃了！”這樣說(shuō)，一方面會(huì)加強(qiáng)矛盾沖突，使孩子的情緒激烈化，錯(cuò)失教育的時(shí)機(jī)。而且也會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己總是做錯(cuò)事情惹媽媽生氣。長(zhǎng)期下去，會(huì)影響到孩子對(duì)自己的認(rèn)知，養(yǎng)成做事瞻前顧后，膽小慎微的性格，對(duì)孩子的健康發(fā)展也是非常不利的。

5.要公正對(duì)待，不要拿孩子當(dāng)出氣筒。

家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆邮亲约荷模桶押⒆赢?dāng)作私有財(cái)產(chǎn)來(lái)看待。心情好的時(shí)候?qū)⒆影僖腊夙槪那椴缓玫臅r(shí)候?qū)⒆訍赫Z(yǔ)相向，發(fā)泄心中的不滿。這樣不公正地對(duì)待孩子，容易導(dǎo)致孩子與父母感情的疏遠(yuǎn)，從而給父母的教育增加難度。同時(shí)，父母拿孩子當(dāng)出氣筒，嚴(yán)重?fù)p害了父母在孩子心中的形象，使孩子的情感受到傷害，對(duì)孩子的發(fā)展尤為不利。

育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?

育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?

有一天，一位媽媽和我討論孩子寫(xiě)作業(yè)慢的問(wèn)題。

她的孩子因?yàn)樽鳂I(yè)寫(xiě)得慢，經(jīng)常被老師留，家里人都很在意這件事，為孩子的書(shū)寫(xiě)速度著急。孩子自己也為此感到難堪，有時(shí)候她明明是被留下來(lái)寫(xiě)作業(yè)，卻掩飾說(shuō)是留下來(lái)幫同學(xué)的忙或者是記作業(yè)。

我問(wèn)這個(gè)媽媽?zhuān)骸氨焕蠋熈粝聛?lái)寫(xiě)作業(yè)這件事，你們家長(zhǎng)一定要如此關(guān)注嗎?”這個(gè)媽媽回答：“只有讓她意識(shí)到錯(cuò)誤，她才會(huì)改??！”

讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，她才能改正錯(cuò)誤，這應(yīng)該是絕大多數(shù)人的觀點(diǎn)。那么，是否有另外的解決問(wèn)題的辦法呢？

1

“慢”并不是“錯(cuò)誤”

其實(shí)，“慢”并不是“錯(cuò)誤”，甚至也不能算是一種缺點(diǎn)，因?yàn)橛袀€(gè)別孩子的特質(zhì)就是比較慢，他們只是需要比一般孩子更多一些時(shí)間練習(xí)和適應(yīng)罷了。

我順著這位媽媽的思路追問(wèn)她：“好，就像你所說(shuō)的，你已經(jīng)多次讓她意識(shí)到自己‘錯(cuò)’了，那么改的效果如何呢？”很顯然，這正是她所苦惱的地方。

我說(shuō)：“假設(shè)我們發(fā)現(xiàn)孩子慢，但從來(lái)沒(méi)告訴她，而是設(shè)法肯定她、調(diào)動(dòng)她的積極性，讓她不知不覺(jué)變快，是否更好呢？”

如果我們總是告訴孩子慢，她也總是關(guān)注這個(gè)“錯(cuò)誤”，并不斷發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)，孩子就會(huì)確信自己是個(gè)“慢小孩”。如果家長(zhǎng)和老師總是注意這個(gè)缺點(diǎn)，總是批評(píng)她，就進(jìn)一步強(qiáng)化了這個(gè)論斷。

2

為什么孩子往往知道問(wèn)題所在卻“屢教不改”呢？

因?yàn)轭l繁的提醒和批評(píng)讓她深深地相信：我就是這樣慢！孩子已經(jīng)接納了“慢小孩”這個(gè)標(biāo)簽，不相信自己能快，完全失去了改變自己的心理動(dòng)力。就算我們施加壓力讓孩子變快了，但她心中的自我形象，還停留在“慢小孩”的階段。

這個(gè)媽媽說(shuō)了一個(gè)細(xì)節(jié)：“孩子在抄句子的時(shí)候，我和她爸爸都提醒她：‘一句話一句話地抄，別一個(gè)字一個(gè)字地抄！這樣太慢了！’她雖然照辦了，但是很不高興?！?/p>

我建議她用商量的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)話：“你一個(gè)字一個(gè)字地抄也是可以的，不過(guò)，媽媽還知道一種更快的方法，你愿意試試嗎？”

如果孩子愿意嘗試，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣更快。如果不愿意，我們尊重孩子的選擇：“今天還是用你的方法，媽媽幫你記時(shí)間，看你平均一分鐘抄幾個(gè)字。明天咱們?cè)僭囋嚵硗庖环N方法，看看一分鐘抄多少字，然后選一個(gè)你喜歡的辦法?！?/p>

我們也可以設(shè)想另外一種可能：

我們?nèi)匀皇顷P(guān)注孩子寫(xiě)作業(yè)的速度，但在她寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，不給她一點(diǎn)壓力，不去催促她。假若某一天她完成得非?？?，家人可以積極地肯定她。

孩子并不會(huì)覺(jué)得快是多么難以企及的目標(biāo)，此時(shí)她更關(guān)注自己的成就感，并且，她會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如寫(xiě)的時(shí)候盡量做到專(zhuān)注，或者一眼多看幾個(gè)字。

家人也可以叫她分享經(jīng)驗(yàn)，這樣她會(huì)有意識(shí)的總結(jié)方法，也許會(huì)用到下次作業(yè)中，這樣會(huì)漸漸形成良性的循環(huán)。

3

表象是寫(xiě)作業(yè)慢，深層次的原因是尊重和接納

孩子具有與大人一樣的最基本的需求——被尊重。每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)和其他孩子不同、貌似缺點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，不要一味地譴責(zé)，多給孩子時(shí)間和空間，尊重孩子的心理感受，叫他有力量和動(dòng)力自己慢慢修正問(wèn)題。

這也讓我想起另外一件事。

春節(jié)的時(shí)候，4歲的小外甥總是搶著接電話，他拿起聽(tīng)筒扯著嗓子問(wèn)：“你誰(shuí)??？”顯得非常不禮貌。不讓他接電話，他就哭鼻子。

于是我便問(wèn)他：“你想接電話是嗎?”他說(shuō)：“嗯?！蔽矣萌岷偷恼Z(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“接電話不能這么大聲地嚷，如果你想接，我教你三句話，你學(xué)會(huì)了，家里所有的電話都由你來(lái)接，好嗎？”

小外甥很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，我教他的三句話分別是：你好。你找誰(shuí)呀？你等一下，我去叫他。考慮到小外甥才4歲，我教他的話，盡量通俗好記，沒(méi)用“請(qǐng)問(wèn)”“稍等”這些詞。小外甥重復(fù)了一遍，我們便放心地讓他接電話了。

開(kāi)始的幾次，我比較留心，他做得很好，我就肯定他：“打電話的人一定在想，這是誰(shuí)家的小孩兒呀，這么懂禮貌！”小外甥雖然沒(méi)說(shuō)什么，但明顯很受用，接電話的熱情更高了，變成了極其敬業(yè)的接線生。

所以，只要方法對(duì)路，改變孩子的行為沒(méi)有那么困難。

4

每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著閃光點(diǎn)

孩子一個(gè)字一個(gè)字地抄，本來(lái)就慢，但我們換個(gè)角度，言語(yǔ)中不出現(xiàn)“慢”這個(gè)詞，也能很好地調(diào)動(dòng)孩子。小外甥接電話不禮貌，但我們不講“沒(méi)禮貌大家都不喜歡”之類(lèi)的大道理，也能讓他變得彬彬有禮。

許多家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤如數(shù)家珍，對(duì)孩子的進(jìn)步卻視若無(wú)睹，仿佛戴了一副有色眼鏡，專(zhuān)門(mén)篩選孩子的錯(cuò)誤。他們想幫助孩子，但錯(cuò)誤卻越發(fā)現(xiàn)越多，改正不過(guò)來(lái)，“錯(cuò)誤”最終變成了“頑癥”。

這很容易解釋?zhuān)退阄覀儧](méi)看到孩子的進(jìn)步，也不代表孩子不曾努力過(guò)。我們不妨站在孩子的角度去體會(huì)一下：“如果自己努力的結(jié)果不但沒(méi)有被認(rèn)可甚至沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，得到的反而是不滿和批評(píng)，誰(shuí)還肯繼續(xù)努力呢？”

我們盯著孩子的錯(cuò)誤是想幫助孩子改正錯(cuò)誤，事實(shí)上卻人為地給孩子進(jìn)步增加了阻力，消解了孩子內(nèi)心的動(dòng)力。

我們不妨換一副“眼鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。篩選出孩子做得好的地方，對(duì)孩子的行為進(jìn)行“正強(qiáng)化”。孩子的努力得到了正向的反饋，他就更愿意去重復(fù)這種行為。在不斷的重復(fù)當(dāng)中，孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。哪怕是成年人也喜歡在成功中學(xué)習(xí)并保持成功的狀態(tài)，孩子更是如此。

也許你會(huì)說(shuō)：“孩子根本沒(méi)有進(jìn)步呀，我拿什么肯定他？”在咨詢(xún)過(guò)程中，家長(zhǎng)常這樣問(wèn)我。有趣的是，我卻總能從家長(zhǎng)的言談話語(yǔ)間找出孩子的進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著細(xì)碎的閃光點(diǎn)。

比如，無(wú)論孩子多慢，總能找出一次相對(duì)的“快”，這便是進(jìn)步的起點(diǎn)。有一個(gè)孩子與媽媽吵架后，便一點(diǎn)兒作業(yè)也不做，但某一次她堅(jiān)持在書(shū)桌前與媽媽討價(jià)還價(jià)。雖然言辭激烈，但是，與徹底放棄相比，懂得談判與妥協(xié)不也是進(jìn)步嗎？

有的家長(zhǎng)很驚訝：“我從來(lái)沒(méi)意識(shí)到這是進(jìn)步。為什么你總能發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步呢？”我總結(jié)出一個(gè)小小的心得：

要把功夫用在平時(shí)，時(shí)刻關(guān)注孩子們的微小進(jìn)步，并及時(shí)用語(yǔ)言、表情、眼神來(lái)回應(yīng)他們。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不急著說(shuō)，而是等一等，等到孩子有進(jìn)步的時(shí)候，態(tài)度愉悅地肯定一下，孩子的積極行為便把錯(cuò)誤覆蓋掉了。

遇到非說(shuō)不可的錯(cuò)誤，我盡量用建設(shè)性的方式指出來(lái)，而且格外注意語(yǔ)氣的柔和，以此來(lái)化解孩子的尷尬。在我看來(lái)，這是一種低成本的改錯(cuò)方式。

5

無(wú)條件積極關(guān)注

家長(zhǎng)都有這種擔(dān)心：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而不指出來(lái)，這樣做難道不會(huì)讓孩子的錯(cuò)誤更嚴(yán)重嗎？

如果不指出錯(cuò)誤，那么有什么更好的方法可以讓孩子進(jìn)步呢？心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：在心理治療過(guò)程中，治療師或咨詢(xún)師要毫無(wú)保留地接受來(lái)訪者，要給予來(lái)訪者無(wú)條件的積極關(guān)注。

是的，“無(wú)條件積極關(guān)注”，這就是答案。

無(wú)條件積極關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的接納。當(dāng)我們真正接納了孩子，任何時(shí)候都用積極的視角去看待孩子，自然可以看到他的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處，這樣去觀察和注視一個(gè)孩子的時(shí)候，便會(huì)滿心歡喜。這種內(nèi)心狀態(tài)會(huì)借著我們的語(yǔ)言、表情、神態(tài)傳遞給孩子。

每個(gè)孩子都喜歡被認(rèn)可、被欣賞的感覺(jué)，這份接納成就了孩子的自我價(jià)值感。

如果我們盯著孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子也會(huì)盯著我們的優(yōu)點(diǎn)，雙方都處在一個(gè)愛(ài)的狀態(tài)中，愛(ài)會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。當(dāng)孩子覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，他就會(huì)主動(dòng)去做有價(jià)值的事情，以符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動(dòng)力，就算有一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也很愿意改正。

總是盯著孩子的錯(cuò)誤，是“有條件的消極關(guān)注”——當(dāng)孩子正確的時(shí)候，我們接納；當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們排斥。不能接納孩子的不完美，就在事實(shí)上傷害了孩子的自我價(jià)值感。

孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，他感覺(jué)自己不能得到父母的愛(ài)，這種痛苦會(huì)讓孩子產(chǎn)生一些局限性的想法，從而用退縮的方式來(lái)保護(hù)自己。這樣的孩子一旦遇到不如意的事情，容易以受害者和失敗者的身份自居。

而且，我們盯著孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子也會(huì)盯著我們的錯(cuò)誤，雙方都容易產(chǎn)生焦慮和憤怒的情緒。因此，除了改錯(cuò)又增加了一層任務(wù)：處理雙方的負(fù)面情緒。這反倒分散了孩子改錯(cuò)的精力。

“通往地獄的路，是用期望鋪成的”。

所謂的錯(cuò)誤，有一部分是客觀存在的，有一部分則是我們過(guò)高的期望制造出來(lái)的，是我們心中的高標(biāo)準(zhǔn)“誤傷”了孩子。

如果我們拿孩子與我們心中的期望相比，孩子往往都是錯(cuò)的。如果只是審視孩子本身，一定可以看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。

【育兒觀念】你養(yǎng)孩子，不是為了生氣！

【育兒觀念】你養(yǎng)孩子，不是為了生氣！

有一個(gè)小男孩兒，三歲多，他最近干了一件“壞事”，他把一碗滾燙的菜湯倒進(jìn)了花盆里——這盆名貴的花，是他爸爸剛剛從花市里找來(lái)，又費(fèi)了九牛二虎之力親自搬回來(lái)的！

爸爸怒不可遏，這小子太淘氣了，簡(jiǎn)直就是個(gè)破壞分子！三歲的兒子看爸爸到處找笤帚，已經(jīng)嚇得哇哇大哭了。這時(shí)媽媽沖上去拉住了爸爸，她說(shuō)：“你別忘了，我們是在養(yǎng)孩子，而不是養(yǎng)花！”

媽媽的一番話，在堅(jiān)定地提醒著爸爸：孩子和花，到底哪個(gè)更重要？更何況在沒(méi)有弄清楚他那么做的原因之前，就要開(kāi)打，是不是在說(shuō)孩子的自尊和快樂(lè)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一盆花重要呢？

媽媽蹲下來(lái)幫孩子擦干了眼淚，輕聲地問(wèn)：“寶寶為什么要把湯倒在花盆里?。俊毙∧泻⒊槠f(shuō)：“奶奶說(shuō)……熱熱的菜湯有營(yíng)養(yǎng)……我想讓花長(zhǎng)高高……”這下輪到媽媽流眼淚了，孩子愛(ài)花的一顆心啊，差點(diǎn)兒就冤死在爸爸的笤帚下了！

數(shù)不清的父母都曾經(jīng)歷過(guò)這樣的憤怒：剛換的窗戶(hù)玻璃再次被孩子的足球踢爛；沒(méi)用多久的骨瓷餐具，被孩子摔碎了一半；衛(wèi)生間的卷筒紙成了孩子身上的“飄帶”，飄得屋子里哪兒都是；茶幾上擺的東西，全被孩子當(dāng)成玩具蹂躪得不成樣子：煙灰缸、鮮花、報(bào)紙、指甲刀、水杯、書(shū)……無(wú)一幸免。

父母?jìng)冋?qǐng)息怒吧，就像那株被熱湯燙死的花一樣，這些東西已經(jīng)死了、破了、碎了、毀了，我們就不要再用棒子把孩子稚嫩純凈的心靈也搭上吧！如果說(shuō)孩子有什么錯(cuò)，那就是他們?nèi)狈ι畹慕?jīng)驗(yàn)，同時(shí)身上又實(shí)在有無(wú)窮的活力！可“生活的經(jīng)驗(yàn)”誰(shuí)不是在一次次教訓(xùn)里學(xué)到的呢？

說(shuō)到這里，我想起了一次在餐廳里等朋友，鄰桌有一個(gè)媽媽和她女兒在吃飯，那女孩兒看上去大約五六歲的樣子，小家伙對(duì)裝果汁的半圓杯子產(chǎn)生了濃厚興趣，不停地看過(guò)去摸過(guò)來(lái)，直到“嘭”的一聲，果汁連杯子一起摔碎在地上，小家伙的胳膊上也灑上了不少果汁。

“你這個(gè)孩子怎么回事兒？你就是手癢癢！跟你說(shuō)沒(méi)說(shuō)過(guò)??？吃飯的時(shí)候不要玩，你就是不聽(tīng)，告訴你啊，你再這樣，我以后再也不帶你出來(lái)吃飯了！還不快跟我去洗手！”媽媽大聲地斥責(zé)小女孩。

戲劇性的一幕就在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了，這個(gè)媽媽起身的時(shí)候太急，沒(méi)有注意到餐巾還搭在她腿上，她剛一轉(zhuǎn)身，那塊餐巾就扯著盤(pán)子、刀叉、杯子、水瓶“咣當(dāng)”一聲全摔在了地上!

聲音之大，引來(lái)了所有人的張望，媽媽難堪極了，她怒視著女兒：“都怪你！這下你高興了吧！盤(pán)子都摔碎了，還吃什么吃！”小家伙原本就撇著的嘴，終于頂不住了，“哇”地大哭起來(lái)！

一頓本來(lái)開(kāi)心的晚餐就這樣在孩子哭哭啼啼、媽媽怒氣沖沖中變了味道。其實(shí)當(dāng)孩子把玻璃杯打碎的時(shí)候，她自己也被嚇到了——如果她知道她玩杯子的后果是連果汁也喝不成了，那她一定不會(huì)那么做的?？上?，這個(gè)孩子才五六歲，她還沒(méi)有足夠的“生活經(jīng)驗(yàn)”來(lái)指導(dǎo)自己的動(dòng)作。

作為媽媽?zhuān)@個(gè)時(shí)候如果是用輕柔的聲音說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，再要一杯果汁就好了，玻璃杯子是很脆的，很容易碎，最好不要拿來(lái)玩，知道了嗎？

如果是這樣，結(jié)果會(huì)怎樣？孩子在心里會(huì)感激媽媽沒(méi)有罵她，也會(huì)更珍惜下一個(gè)玻璃杯子；媽媽自己也不會(huì)生那么大的氣，當(dāng)然也就不會(huì)心急火燎的，那堆盤(pán)子和杯子也不會(huì)集體犧牲掉了。

等那個(gè)媽媽拉著小家伙從洗手間里出來(lái)，服務(wù)生已經(jīng)給她們換了一套餐具，但看得出，媽媽和女兒的好心情也和玻璃杯、盤(pán)子一起摔碎了。去洗手間的時(shí)候，我特意繞到這個(gè)媽媽的面前，我笑著說(shuō)：“別沮喪了，我也和你一樣，經(jīng)常打碎東西，這沒(méi)什么大不了?！?/p>

這個(gè)媽媽愣愣地看著我，可能在想，這話什么意思？

我補(bǔ)充了一句：“一個(gè)杯子、一個(gè)盤(pán)子，和你們的好心情相比，沒(méi)什么大不了，簡(jiǎn)直一文不值！”

孩子?jì)寢屵@才會(huì)心一笑，說(shuō)了聲謝謝。

有一個(gè)科學(xué)家的故事在這里也很值得講一下。這是一位在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域曾有過(guò)十分重要的發(fā)現(xiàn)和突破的科學(xué)家。記者采訪他，問(wèn)他為什么會(huì)比一般的人更有創(chuàng)造力，究竟是什么妙法能使他超乎凡人？他的回答很讓人意外，他說(shuō)：這和我兩歲時(shí)，我母親對(duì)我身上發(fā)生的事情的處理方法有關(guān)。

有一次我想自己在冰箱里拿一瓶牛奶，可是瓶子太滑了，我沒(méi)抓牢，瓶子掉在了地上，牛奶濺得滿地都是，簡(jiǎn)直就是牛奶的海洋！

我母親看見(jiàn)了，但她并沒(méi)有對(duì)我大叫大嚷，也沒(méi)有懲罰我，她只是說(shuō)：“哇！羅伯特，你制造的麻煩可真是棒極了！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的一攤牛奶呢！唉，反正奶瓶已經(jīng)摔碎了，那么在我們把它打掃干凈之前，你想不想在牛奶中玩幾分鐘呢？”

我聽(tīng)母親這樣說(shuō)，簡(jiǎn)直高興極了，立刻就在牛奶中玩起來(lái)。

幾分鐘后，母親對(duì)我說(shuō)：“羅伯特，你知道，今后，無(wú)論什么時(shí)候，你都必須要把它打掃干凈，并且要把每件東西按原樣放好。那么你打算怎么收拾呢？我們可以用海綿、毛巾或者是拖把來(lái)打掃。你想用哪一種呢？”

我選擇了海綿，我和媽媽一起把那滿地的牛奶打掃干凈了。

科學(xué)家說(shuō)到這里，連記者都很羨慕他有一位如此寬容、可愛(ài)的母親。

科學(xué)家接著說(shuō)：“這還沒(méi)完，等我們打掃完之后，我母親說(shuō)，羅伯特，剛才你所做的用你的兩只小手拿起大牛奶瓶子的試驗(yàn)已經(jīng)失敗了，現(xiàn)在我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你有沒(méi)有辦法把它拿起來(lái)，而不讓它掉下去。我很快就發(fā)現(xiàn)只要用雙手抓住頂部靠近瓶嘴的地方，瓶子就不會(huì)從我的手里滑掉了！”

“這真是一堂很棒的課！”記者感嘆道。

“是啊，從那以后，我知道我不必再害怕犯任何錯(cuò)誤了。因?yàn)殄e(cuò)誤往往是學(xué)習(xí)新知識(shí)的良機(jī)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也是這樣，即使實(shí)驗(yàn)失敗了，我還是可以從中學(xué)到很多東西?！?/p>

這就是科學(xué)家羅伯特的故事。很多人都被這個(gè)故事所打動(dòng)，因?yàn)樗嬖V我們一個(gè)非常淺顯的道理：我們是在養(yǎng)孩子，不是養(yǎng)花、養(yǎng)玻璃窗、養(yǎng)盤(pán)子、養(yǎng)牛奶瓶……

所以，做父母的，不要再為那些已經(jīng)毀壞的、無(wú)關(guān)緊要的物品而遷怒于孩子了，哪怕你的孩子為了學(xué)習(xí)使用膠水，把自己的頭發(fā)粘成了大餅；哪怕你的孩子為了學(xué)用剪刀，讓你給他新買(mǎi)的牛仔褲千瘡百孔——請(qǐng)都不要生氣吧。如果你確實(shí)有渾身的勁兒使不出去，那就用來(lái)感謝這些曾經(jīng)被孩子蹂躪過(guò)的物品吧，它們?cè)谩白晕覡奚钡谋瘔?，為孩子的成長(zhǎng)之路，鋪設(shè)了一小塊兒碎石。

育兒觀念：讀懂孩子的“需要”

育兒觀念：讀懂孩子的“需要”每當(dāng)臨近放學(xué)，或者點(diǎn)點(diǎn)家長(zhǎng)送孩子到活動(dòng)室門(mén)口的時(shí)候，有些家長(zhǎng)會(huì)正巧碰到我在組織點(diǎn)點(diǎn)們做一些游戲，因?yàn)榻衲晡覔?dān)任藝術(shù)課程，所組織的的活動(dòng)以音樂(lè)游戲居多。家長(zhǎng)們會(huì)有一些好奇心，更不會(huì)錯(cuò)過(guò)監(jiān)督或者欣賞的機(jī)會(huì)，他們會(huì)站在門(mén)口或者躲在窗口看看自己家的點(diǎn)點(diǎn)在班級(jí)里表現(xiàn)怎么樣，“學(xué)得”怎么樣。三歲左右的小班點(diǎn)點(diǎn)們，很多游戲還是需要我在前面表演示范，他們跟在后面模仿的。當(dāng)然，對(duì)于絕大部分點(diǎn)點(diǎn)們來(lái)說(shuō)，伴著生動(dòng)活潑、歡快情緒的音樂(lè)，輔以老師在前面聲色并茂地表演，他們也會(huì)受感染，會(huì)身臨其境中有模有樣地跟著老師手舞足蹈起來(lái)，當(dāng)然，也有個(gè)別例外的點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)他們會(huì)跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，有時(shí)會(huì)坐在小椅子上靜靜地看著老師或者其他小朋友們表演，而這時(shí)，在外面偷偷觀察的家長(zhǎng)就忍不住批評(píng)埋怨了：“寶寶，你怎么不做呀？”“寶寶，你也跟著老師后面做呀！”“寶寶，別的小朋友做得多好，你看你，怎么就不動(dòng)呢！”……而被批評(píng)被要求的小點(diǎn)點(diǎn)們，要么斜著眼睛看一眼家長(zhǎng)，勉強(qiáng)動(dòng)幾下，要么就裝沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)我行我素。在跟這類(lèi)寶寶家長(zhǎng)的聊天中，我知道他們很為寶寶這樣的表現(xiàn)著急，在這里分享一個(gè)寶寶媽媽跟我聊天時(shí)的焦慮：“我家的寶寶淘氣，請(qǐng)老師多嚴(yán)厲教導(dǎo)，不要對(duì)他太好了，上課時(shí)你要求他動(dòng)起來(lái)，他不是不會(huì)做的，他沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念?！睂殞殝寢屟赞o中透露著對(duì)孩子在班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)的萬(wàn)分憂心和焦急。我給寶寶家長(zhǎng)回復(fù)：“每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特質(zhì)，淘氣的孩子往往很聰明。寶寶有脾氣，耍性子時(shí)光嚴(yán)厲是不行的，還必須給他講清道理，否則他表面上服了心里不服，會(huì)更逆反。我們不能要求自己的孩子方方面面都十全十美，所以我們得慢慢來(lái)……音樂(lè)游戲中我不可以去強(qiáng)制寶寶，有些曲子他可能愿意欣賞（聽(tīng)），有些曲子他愿意動(dòng)作表達(dá)，我觀察過(guò)在音樂(lè)游戲中寶寶并不是一直坐在那里不動(dòng)的，他也有動(dòng)作表達(dá)的時(shí)候，尊重他的意愿和情感表達(dá)，只要他在課堂上沒(méi)有做一些過(guò)于出格的事，我覺(jué)得沒(méi)有必要硬逼著孩子按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去做……”在與寶寶媽媽更深層次的溝通中，這位寶寶的媽媽最后也認(rèn)同自己的寶寶在家也喜歡音樂(lè)，尤其鐘愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)這一事實(shí)，我們?cè)诒舜说慕涣髦懈永斫饬撕⒆?，學(xué)著讀懂身邊的孩子并達(dá)成初步的共識(shí)：孩子的學(xué)習(xí)并不僅僅表現(xiàn)為遵循老師或家長(zhǎng)的模式按部就班地模仿，他也需要擁有自己獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的空間。動(dòng)是種學(xué)習(xí)，聽(tīng)也是種學(xué)習(xí)，我們老師和家長(zhǎng)所能做的就是要保護(hù)和呵護(hù)好他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并尊重他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的各種方式。倘若為了迎合我們成人的標(biāo)準(zhǔn)，迫使孩子們做一些他們能力不能及或者無(wú)法認(rèn)可的事情，既有可能傷害了他們的自信和自尊，過(guò)早收獲內(nèi)疚、自責(zé)、羞愧的負(fù)面情感，又有可能疏遠(yuǎn)了我們與孩子之間的信任和依戀關(guān)系。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們都在為讓孩子健康茁壯成長(zhǎng)而努力，但因?yàn)榉N種原因，我們又會(huì)在現(xiàn)實(shí)的生活中無(wú)意識(shí)地做出了一些傷害孩子自信和自尊的事情。比方說(shuō)三歲這個(gè)年齡段的孩子主要還是在發(fā)展大肌肉的運(yùn)動(dòng)能力，而且這種運(yùn)動(dòng)正處在開(kāi)始發(fā)展階段，精細(xì)動(dòng)作控制的能力還處在發(fā)展的萌芽階段，他們眼中的一切事物都是靈動(dòng)有生命力的……，當(dāng)我們知道了這些，我們就不會(huì)埋怨孩子畫(huà)的小雨點(diǎn)怎么是奇形怪狀、色彩斑斕的，怎么上了幼兒園小班還不會(huì)寫(xiě)數(shù)字……。也許我們潛意識(shí)中都希望自己的孩子能夠更能干一些，能夠更早一些掌握成人世界的高級(jí)價(jià)值、高級(jí)情感、高級(jí)技能，可是孩子成長(zhǎng)的規(guī)律又和我們的生物學(xué)知識(shí)非常一致：人為催熟的任何生物，都是存在嚴(yán)重發(fā)育和發(fā)展缺陷的！作為家長(zhǎng)或教師，我們需要蹲下身來(lái)，在尊重他們身心成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上多問(wèn)孩子一個(gè)為什么，多一些耐心和傾聽(tīng)，我們就能發(fā)現(xiàn)他們的世界不僅天真浪漫、生動(dòng)有趣而且內(nèi)涵豐富，有著他們這個(gè)年齡段獨(dú)有的且不可復(fù)制的精彩。請(qǐng)讓我們，這群孩子身邊最親近的教育人——對(duì)他們的引領(lǐng)和支持盡量不要超于他們實(shí)際成長(zhǎng)的需要，學(xué)著一起跟隨點(diǎn)點(diǎn)們成長(zhǎng)的腳步完善、成長(zhǎng)、進(jìn)步吧！

我問(wèn)：“琪畫(huà)得真好，能告訴我你畫(huà)里有什么嗎？”琪說(shuō)：“我的畫(huà)里有小動(dòng)物。”我問(wèn)：“有什么小動(dòng)物呢？”“有只小雞，還有白雪公主?！辩骰卮?。我指著酷似小雞的一塊紅色問(wèn)道：“這是小雞，對(duì)嗎？”“嗯”“我也看出來(lái)了，這是小雞的嘴巴和眼睛?！蔽以囍霉P幫著添畫(huà)細(xì)節(jié)，琪的眼神里透露著歡喜。“那這是什么呢？”我指著更大塊的紅色問(wèn)道：“這是白雪公主和怪獸戰(zhàn)斗，白雪公主打不過(guò)怪獸，孫悟空過(guò)來(lái)幫她打怪獸?！比龤q的琪竟滔滔不絕起來(lái)。倘若沒(méi)有蹲下身來(lái)，看似不經(jīng)意間和點(diǎn)點(diǎn)聊起畫(huà)面的內(nèi)容，我也許永遠(yuǎn)也看不到孩子看似平常的一幅畫(huà)后面深藏著的如此豐富的內(nèi)容。琪寶貝一樣的小點(diǎn)點(diǎn)們，真的很了不起！

育兒觀念：滿足孩子的心理需要

育兒觀念：滿足孩子的心理需要

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子幸福，可偏偏孩子的幸福感越來(lái)越低，這是為什么呢?主要原因是不少家長(zhǎng)誤讀了幸福，誤讀了孩子。

幸福是一種主體積極的心理感受；是對(duì)物質(zhì)需要、精神需要得到滿足時(shí)的一種主觀體驗(yàn)，一切與促進(jìn)人身心健康成長(zhǎng)相關(guān)的積極感受都是幸福的。由此可見(jiàn)，沒(méi)有主體的“需要”，就不可能產(chǎn)生“需要得到滿足時(shí)”的幸福。

試想，當(dāng)食物、玩具已經(jīng)多到享用不盡的時(shí)候，它還能引起孩子的幸福感嗎?如果一個(gè)人已經(jīng)有許多雙鞋子，而沒(méi)有多一條可以換洗的褲子，可我們還是不停地只給他鞋子，而不給他褲子，他會(huì)快樂(lè)嗎?可見(jiàn)，要想提升孩子的幸福感，首先要了解孩子最需要什么。因?yàn)樾枰玫綕M足的過(guò)程，既是孩子發(fā)展的過(guò)程，也是幸福感產(chǎn)生的過(guò)程。

就現(xiàn)代城市中的兒童而言，他們最需要的不是更多的食物、衣服和玩具，而是大量的心理需要，比如，需要被關(guān)注、需要游戲、需要信任、需要同伴(同齡或異齡)、需要自由、需要尊重、需要愛(ài)與被愛(ài)、需要分享情感、需要傾述、需要表達(dá)、需要被理解、需要舒適的環(huán)境、需要知識(shí)、需要安全感、需要老師的關(guān)心、需要鍛煉、需要一定的規(guī)則、需要豐富的刺激、需要參與一定的社會(huì)性活動(dòng)、需要?jiǎng)邮?、需要鼓?lì)、需要獲得成就感(需要體驗(yàn)成功)、需要親近大自然、需要和諧幸福的家庭、需要獲得責(zé)任感、需要感受美、需要自控、需要贊美、需要?jiǎng)?chuàng)造、需要公平、需要?dú)w屬感、需要被接納、需要偶像或權(quán)威……

可見(jiàn)，孩子的需要并不簡(jiǎn)單，孩子的幸福是與其精神世界、心理的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系的，一切與孩子內(nèi)在需要一致的活動(dòng)都能給孩子帶來(lái)幸福，反之則不然。

所以，家長(zhǎng)需要了解孩子的興趣、需要，并為此提供適宜的條件。而現(xiàn)實(shí)生活中孩子內(nèi)在的需要往往處于邊緣化?，F(xiàn)代家長(zhǎng)一方面高舉著要尊重孩子的旗幟，一方面又極力控制著孩子的精神世界。比如孩子自行選擇的生活方式處處受到成人的種種限制，家長(zhǎng)往往以自己的意志和想法來(lái)支配孩子，各種興趣班、各種限制充斥著孩子的生活。我們的家長(zhǎng)習(xí)慣于給孩子計(jì)劃未來(lái)、越俎代庖，堅(jiān)定地認(rèn)為有他們的參與和把握，孩子未來(lái)的幸福就勝券在握，認(rèn)為自己需要的，就是孩子需要的。然而，孩子與成人處在生命不同的階段，不可能有完全相同的需要。

孩子今天的幸福將直接關(guān)系到明天的幸福，建議家長(zhǎng)要努力做到這幾個(gè)方面。一方面，給予孩子無(wú)私的愛(ài)，這是孩子獲得幸福的基礎(chǔ)。不管你有多忙，都要抽時(shí)間多陪伴孩子，讓孩子感受到、觸碰到這份愛(ài)，這不僅是孩子渴望的幸福，也能讓家長(zhǎng)更多地了解孩子、走進(jìn)孩子，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的需要。另一方面，家長(zhǎng)需要給予孩子更多的自由、自主，培養(yǎng)他的主體意識(shí)，讓他有選擇、決策的權(quán)利。幸福是自己對(duì)生活的主觀感受，需要孩子自己去體驗(yàn)、去追求。如果是一個(gè)沒(méi)有主動(dòng)把握自己生活能力的人，何談幸福呢?

育兒知識(shí)：為人父母，你是否在壓制孩子的高級(jí)思維？

在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里，似乎贏家都是那些頭腦特別聰明的人。因此，父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥闹橇﹂_(kāi)發(fā)而奔波，小小年紀(jì)就開(kāi)始了“早教班”之旅。一個(gè)同學(xué)的孩子剛滿一歲，問(wèn)我是否需要帶孩子參加早教班？何時(shí)參加適宜？我答復(fù)，最好的教育在家里。另一個(gè)朋友的女兒4歲多，特別乖巧可愛(ài)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字，但媽媽認(rèn)為孩子數(shù)學(xué)不開(kāi)竅，給她報(bào)了珠心算班，每天還要做作業(yè)，孩子苦不堪言。父母的苦心真的能如所愿嗎？事實(shí)是，孩子的情緒繃得越緊，沖擊他們大腦的壓力激素就越多，他們就越不可能獲得高水平的智力。

過(guò)高的期望會(huì)壓制孩子的高級(jí)思維

孩子對(duì)父母的期望十分敏感。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，如果父母的期許過(guò)高則意味著把他們逼到墻角。這會(huì)使他們的大腦重新開(kāi)啟“低級(jí)”思維模式，讓他們?yōu)榱藵M足父母的期望而故意做一些不好的事情，甚至是欺騙。這些不良行為有可能會(huì)在以后釀成惡果，以致需要花大氣力加以改正。

我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)小女孩邊哭邊背誦乘法口訣的視頻，錯(cuò)誤不斷，她痛苦地說(shuō)“怎么這么難?。　笨吹竭@個(gè)搞笑的視頻，我卻怎么也笑不出來(lái)。小女孩的父母也許不知道，他們的女兒很可能已經(jīng)在意識(shí)里憎恨數(shù)學(xué)，并形成“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”的錯(cuò)誤信念。為人父母想要搶先教會(huì)孩子乘法口訣，客觀上卻起到了相反的作用。

記得我很小的時(shí)候，爸爸就教會(huì)我背誦乘法口訣表。但是，那時(shí)的我并不懂乘法的真正原理，而只是機(jī)械地背誦而已，低級(jí)的思維技能代替了高級(jí)思維。入小學(xué)后，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)。但是，一路學(xué)到高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)，我自認(rèn)為并沒(méi)有建立起數(shù)學(xué)思維，這不能不說(shuō)是一件遺憾的事情。也許是我對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，也許是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直用于應(yīng)試，靠的是記憶公式等低級(jí)思維，而對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的探索的高級(jí)思維一直沒(méi)有開(kāi)啟。

我的小兒子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面則幸運(yùn)的多。他所在的幼兒園有很多蒙氏教具，有一段時(shí)間，他的數(shù)字敏感期來(lái)了，每天不知疲倦地玩數(shù)學(xué)教具。從數(shù)字教具的游戲中，他通過(guò)自己的觀察、分析而真正領(lǐng)會(huì)了數(shù)字以及加減法的意義。這種領(lǐng)悟，是真正的領(lǐng)悟；而且是他自主選擇的教具，是自己內(nèi)心學(xué)習(xí)的需要。

我曾經(jīng)去過(guò)北京某學(xué)前機(jī)構(gòu)，也就是所謂的“學(xué)前班”。這個(gè)機(jī)構(gòu)“硬件”頗吸引家長(zhǎng)們的眼球，有琴房、有外教。每個(gè)班級(jí)都有“課程表”---算術(shù)、寫(xiě)字等等，我不禁心里隱隱感到惋惜，這些5歲多的孩子，本可以在幼兒園再度過(guò)一年，按照自己的想法去游戲。游戲是一種開(kāi)放式的高級(jí)思維。而父母?jìng)兂鲇趯?duì)孩子入小學(xué)的焦慮，讓孩子提前進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照成人的安排去學(xué)習(xí)算術(shù)和寫(xiě)字，這對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展未必是一件好事。

壓力會(huì)磨滅好奇心

孩子生來(lái)就是探索者，但是如果父母只是僵化地給孩子提要求，那么他們會(huì)對(duì)很多事物失去興趣，不得不一味地去滿足父母的期望。他們提出的問(wèn)題不再是“我是否對(duì)這個(gè)感興趣”，而是變成了“怎么才能讓掌握我命運(yùn)的爹娘滿意”。由于探索行為得不到獎(jiǎng)勵(lì)，所以它很快就消失了。

美國(guó)作家佛格森說(shuō)過(guò)---“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變。我們每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人開(kāi)門(mén)?！备改傅母淖儗⒂锌赡艹删秃⒆硬灰粯拥娜松?。

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