小班剪紙活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

幼兒園小班剪紙說課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小班剪紙活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

3歲的幼兒喜歡動(dòng)手操作，可多數(shù)幼兒不會(huì)使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動(dòng)常規(guī)，我們制定了相應(yīng)的安全措施，并用圖示來表示，便于幼兒理解。安全措施有了保證，我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，確定教育目標(biāo)。

一、以游戲的形式，確定教書目標(biāo)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。確定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒經(jīng)過一段時(shí)間努力可達(dá)到目的目標(biāo)。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，要了解幼兒掌握的基本技能。因此，我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪，然后再命名。結(jié)果幼兒剪出了各種各樣的東西，如：碗、船、刀、胡蘿卜、樹葉、云彩、大山等。通過這次剪紙活動(dòng)，教師了解了幼兒的剪紙水品平，知道幼兒能剪出直線、弧線、曲線。

二、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運(yùn)用直線、弧線、曲線無意識(shí)剪出來的，多數(shù)幼兒都是先剪出一個(gè)形狀，然后再根據(jù)這個(gè)形狀命名。第二次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒尋找生活中的直線、弧線、曲線，通過正確的引導(dǎo)，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)幼兒再剪時(shí)，就先有了主題，然后運(yùn)用剪直線、弧線、曲線的技能剪出所表達(dá)的內(nèi)容，而且剪出的圖案、種類豐富了很多，如：剪出了星星、飛盤、云彩、房子、松樹、太陽(yáng)、魚、椅子、太陽(yáng)帽、汽車等。

三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品

學(xué)期末幼兒剪紙的興趣更濃了，多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的物品，欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過觀察，幼兒已能在自己的作品中用簡(jiǎn)單的鏤空表示。如：他們剪出了小花、獸、窗戶、房子、飛船、小魚、樹、小雞、汽車、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)剪魚比較感興趣，我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書、圖片，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到水族館參觀，教師引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征，從頭部至尾部，有順序地觀察，觀察后讓幼兒先畫魚，然后讓幼兒把自己畫的魚剪下來，展示在主題活動(dòng)展板上，每個(gè)幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。

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大班剪紙活動(dòng)隨筆

今天下午班里正進(jìn)行手工活動(dòng)，安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。

正在這時(shí)，突然聽到“哇”的哭聲，循聲找去，原來是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會(huì)，我不會(huì)剪。

”我說：“你不是會(huì)剪的嗎?大膽地剪，剪錯(cuò)沒有關(guān)系的。

”勸說了好一會(huì)，朱成猶豫一會(huì)后又拿起剪刀剪起來，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時(shí)，又停了下來：“老師，我不會(huì)摳空。

”我說：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會(huì)剪的”在我的鼓勵(lì)下，他慢慢的把紙對(duì)折一下，很小心地試著鏤空，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表?yè)P(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的老虎的眼睛。

雖說是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來拒絕。

老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時(shí)，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對(duì)一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。

因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。

同時(shí)，也應(yīng)該多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。

特別是朱成小朋友，鼓勵(lì)他大膽、自主地剪，在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，多對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他樹立起自信心，和班里小朋友一同進(jìn)步。

剪紙活動(dòng)隨筆：花瓶里的花

“今天我們一起來玩的剪紙游戲是…..”頓時(shí)我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友們看見了一下子興奮起來?！斑?，王老師，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的??？”涵涵很快發(fā)現(xiàn)了我的秘密，于是我就順理成章的把這個(gè)謎底介紹給大家了，聽完我的講解，小朋友們已經(jīng)坐不住了。于是我說明了剪紙的要求紀(jì)律后就請(qǐng)寶寶們開工啦！由于活動(dòng)中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花，然后再進(jìn)行疊加，最后畫上漂亮的花瓶。隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大，只見碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰，還時(shí)不時(shí)的問對(duì)面的心怡“怎么做啊？”那一桌的小朋友實(shí)在忍不住碩碩不停的問

，不知是誰頓時(shí)大叫了起來“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒時(shí)間剪了?！蔽易叩酱T碩面前說：“碩碩，你會(huì)剪嗎？”“會(huì)的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說“這個(gè)花邊是你自己設(shè)計(jì)的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽完碩碩便認(rèn)真、仔細(xì)地剪起來。碩碩頓時(shí)又叫了起來“王老師，我覺得一個(gè)花瓶里就一朵花會(huì)很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個(gè)花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯(cuò)”我笑著大聲的表?yè)P(yáng)了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析：

碩碩在剪紙活動(dòng)中，表現(xiàn)出濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望以及全身心的投入，他在整個(gè)活動(dòng)中得到了積極、愉快、主動(dòng)的發(fā)展。由于活動(dòng)中“花邊”是沒有固定的剪法，是來自幼兒的自己想象能力，因?yàn)榇T碩小朋友在剪的時(shí)候有點(diǎn)不夠自信所以碰到困難就不敢剪，面對(duì)孩子所表現(xiàn)出來的情況，我就采用鼓勵(lì)法。

措施：由于碩碩怕剪壞了作品，所以在剪的時(shí)候，略顯緊張、膽小，面對(duì)他的害怕，鼓勵(lì)法是再好不過的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)孩子們的作品，激發(fā)起他們的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們之間相互合作，幫助他們提高集體合作能力。

中班如何開展剪紙活動(dòng)

燦爛的民間剪紙藝術(shù)在中國(guó)存在了上千年。它的發(fā)明創(chuàng)造者是具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的勞動(dòng)人民。為了使這一門藝術(shù)在我國(guó)能夠代代相傳、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為一名幼兒教師，我有責(zé)任讓這門藝術(shù)發(fā)展下去。

剪紙活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是開展幼兒智力教育的一個(gè)手段。當(dāng)今越來越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹。不少專家學(xué)者及美術(shù)工作者為此付出了辛勤的勞動(dòng)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國(guó)剪紙理論上的建設(shè)還處于初級(jí)階段。它的完善成熟與發(fā)展，不是靠一兩個(gè)人，或一兩個(gè)時(shí)代的努力所能達(dá)到的。她需要每一個(gè)時(shí)代中的每一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作者，包括我們站在傳統(tǒng)第一線上的幼兒教師共同努力去發(fā)展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開展中班剪紙活動(dòng)的。

一.重視幼兒良好剪紙習(xí)慣的培養(yǎng)。

在剪紙活動(dòng)中，我非常注意教幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)前怎樣放置各種物品，在活動(dòng)中怎樣有條理地使用工具材料，尤其是怎樣安全的使用剪刀(教師用剪紙圖案表示出來)，怎樣保持桌面地面的整潔。在活動(dòng)結(jié)束后，又怎樣收拾整理。有意培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習(xí)慣。有的教師認(rèn)為剪紙活動(dòng)中的寓教于樂，就是體現(xiàn)輕松，幼兒說說笑笑沒啥關(guān)系，我卻不是這么想。因?yàn)樵诩艏埢顒?dòng)中說笑不但分散自己剪紙的注意力，而且還對(duì)安全不利。(因?yàn)榘踩獢[在頭一位)，還會(huì)干擾別人的思考和操作活動(dòng)；而且幼兒只有專心致志的剪紙，始終如一的努力，才能體會(huì)成功的樂趣。幼兒完成了一幅作品，放下剪刀。幼兒可以互相討論、互相學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因而，在剪紙活動(dòng)中我一直要求幼兒安靜專心。

二.畫中剪、剪中畫，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養(yǎng)放在第一位.有了濃厚的興趣，他們的活動(dòng)才是積極、主動(dòng)、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并體現(xiàn)在作品中，比如：我們幼兒在做動(dòng)物頭飾的過程中，畫好動(dòng)物后用剪紙的方法，去鏤空動(dòng)物眼睛，剪動(dòng)物身上的花紋，還有的幼兒剪好動(dòng)物的外形后又去畫動(dòng)物的眼睛和身上的花紋。通過幼兒的畫畫剪剪。幼兒不僅了解了動(dòng)物的外形特征，而且發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此作為幼兒剪紙的組織者，必須遵循幼兒的心理特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽的根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒，喜歡剪恐龍，于是我就給他找來了書、圖片、還有玩具恐龍，鼓勵(lì)他大膽的畫，大膽的剪，我們還一同講關(guān)于恐龍的故事?，F(xiàn)在他既會(huì)畫恐龍，也會(huì)剪恐龍，而且剪的恐龍形態(tài)各異，非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去，引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，通過幼兒思想、畫畫、玩玩、做做、剪剪，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力，鼓勵(lì)他們大膽剪，大膽的畫，給幼兒一個(gè)廣闊的空間，讓他們的繪畫和剪紙才能隨興趣得以施展。

三.給幼兒提供多樣化的欣賞內(nèi)容，讓幼兒自己確定剪紙的主題。

我們選擇了能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的各類作品、材料，比如：有關(guān)海底世界的書，各種各樣花的圖片、樹的圖片，還有各種形狀的房子。孩子們?cè)诳磿⒖磮D片的過程中，了解了動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作，以及畫面的背景及畫面的整體色調(diào)、構(gòu)圖等方面的知識(shí)，幼兒從中獲得了美感，豐富幼兒對(duì)各種動(dòng)物的體驗(yàn)，對(duì)各種植物的體驗(yàn)，通過欣賞，最終多數(shù)幼兒對(duì)剪魚有了濃厚的興趣。在確定了主題之后，我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活，我們還讓家長(zhǎng)帶幼兒參觀科技館的海底世界。教師還給幼兒放了海底世界的錄象，講了一些常見魚的知識(shí)。在幼兒積累了一定生活和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然地呈現(xiàn)出了幼兒的剪紙藝術(shù)作品。在幼兒作品展示角中，你會(huì)看到形態(tài)各異的魚，它們千姿百態(tài)，各有特色。每一條魚都有一個(gè)美好的故事，沒有一條魚是別的魚一模一樣的。從幼兒的表達(dá)中可以看出，通過多樣欣賞和幼兒自己確定主題，擴(kuò)大了幼兒的眼界，使幼兒審美體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了豐富的情感體驗(yàn)，打開了他們的聯(lián)想通路，為今后的剪紙活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。

四.評(píng)價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí)要注意多鼓勵(lì)少批評(píng)。

評(píng)價(jià)幼兒剪紙作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，只要幼兒認(rèn)真去剪了，積極參與了，老師就應(yīng)該多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。不要以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)，有的教師只注意剪的好的幼兒，忽略了大多數(shù)。這樣會(huì)扼殺幼兒創(chuàng)造的積極性。我的做法是讓每個(gè)幼兒互相觀看評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)自己找出不足，評(píng)價(jià)時(shí)教師要正面評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是細(xì)微的變化都應(yīng)加表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的地方教師應(yīng)用商量的口吻提出建議，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，提高幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，教師還可以啟發(fā)幼兒互評(píng)作品，鼓勵(lì)同伴，贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮，激勵(lì)幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。讓幼兒通過教師的正確評(píng)價(jià)，使得今后的剪紙活動(dòng)開展的更好。

生活的點(diǎn)滴

今天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國(guó)睿跑過來說：“老師倩倩吐了”我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃，當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時(shí)，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時(shí)王睿杰正在大便，我著急沒有管他，可是當(dāng)我回來時(shí)，鄭振東不知道在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股，我立刻制止他們沒再說什么，幫助王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，只知道別人來幫助我關(guān)心我，而不主動(dòng)幫助別人，關(guān)心別人，太自私、太沒互助意識(shí)了。我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫助別人，做個(gè)好孩子?！弊源艘院螅覀儼嗟谋赝霸谝矝]嘩嘩的流過水，幼兒在活動(dòng)后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

有趣的剪紙

每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)孩子喜歡在美工區(qū)玩剪紙，特別是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出幾種不同的花樣，同時(shí)我注意到每次妞妞剪紙時(shí)，旁邊總有幾個(gè)孩子用羨慕的眼光看著她，于是在和妞妞閑聊時(shí)我問她，可不可以把它剪紙的本領(lǐng)教給小朋友時(shí)，妞妞很爽快的說：“行啊”。妞妞雖然平時(shí)嘰嘰喳喳，但教孩子們剪紙時(shí)的樣子卻很認(rèn)真，也很負(fù)責(zé)，只要是有小朋友問她，她一定會(huì)認(rèn)真的講給她聽，這幾天孩子們幾乎都在圍著妞妞折折剪剪。短短幾天時(shí)間孩子們還真學(xué)會(huì)了不少東西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小動(dòng)物……有一天放學(xué)時(shí)，偶爾聽見孩子們?cè)趩栨ゆっ魈旒羰裁囱?？而妞妞摸著腦袋說：“讓我想想?！边@時(shí)我突然有一個(gè)想法，既然孩子們對(duì)剪紙這么感興趣，何不讓孩子們“八仙過海，各顯神通”，在此呼吁各位家長(zhǎng)朋友，充分利用家庭教育這一重要資源，通過您教孩子，孩子教同伴的形式，讓孩子們可以學(xué)到更多的剪紙技能，而孩子與孩子之間的關(guān)系也能變得更加親密，同時(shí)能進(jìn)一步提高孩子們的語言表達(dá)能力、自信能力等等。有趣的剪紙活動(dòng)還在繼續(xù)，孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣依然有增無減，相信孩子們?cè)谝院蟮娜兆永飼?huì)有更多的收獲！

我們的房子、有趣的剪紙

我們的房子，今天我看到你再次來到了建構(gòu)區(qū)，看樣子你對(duì)搭建積木非常有興趣。來到區(qū)域里時(shí)你先是拿著一筐積木，坐在地墊上開始了搭建，你一直很認(rèn)真，慢慢的有了建筑的雛形（圖1）。在你的旁邊，博博也搭建，他看看你的房子，對(duì)你說想和你一起搭建，剛開始你不愿意，他放一個(gè)你拿走一個(gè)，導(dǎo)致兩個(gè)人都有點(diǎn)不開心，博博在邊上看你搭建了一會(huì)兒后，你對(duì)博博說：“把你邊上的那個(gè)積木給我好嗎？”博博拿了過來后，你先是看了看自己的房子，又看了看博博，然后說：“你可以放在上面。”（圖2）博博很高興的放在了上面，然后在不知不覺中，你接受了博博和你一起建設(shè)自己的高樓大廈，雖然有的時(shí)候博博搭建的建筑，你會(huì)有點(diǎn)意見，然后和博博交流，然后你也會(huì)做出讓步。（圖3）

在這里你看到了什么樣的學(xué)習(xí)：

從你進(jìn)入?yún)^(qū)域開始，你的目標(biāo)就很明確，這說明你是一個(gè)認(rèn)真的孩子，然后在博博進(jìn)入你的搭建時(shí)，你雖然剛開始是是拒絕的，但是后來你自己打開心扉，讓他加入了你的搭建活動(dòng)中，兩個(gè)人相互溝通合作，你還會(huì)作出讓步聽取博博的想法，這是讓我比較驚喜的地方，原來你還是個(gè)謙虛的孩子。

機(jī)會(huì)與可能

在下一次的活動(dòng)中，我想在建構(gòu)區(qū)提供積木之間各種組合的圖片，然后就是一些各種城市，各種橋，各種花園的圖片，讓幼兒在搭建上有更多的想法，拓展思維，同時(shí)也可以引導(dǎo)孩子們?cè)诖罱ㄉ峡梢韵嗷ズ献鳌?/p>

有趣的剪紙

今天我看到你在藝術(shù)區(qū)，左手里拿著剪刀，右手拿著一張畫有線條的紙頭準(zhǔn)備剪紙。只見你低著頭認(rèn)真的用剪刀對(duì)著線條，想沿線剪，不過剪刀和紙頭卻不是很配合，線條總是剪不開（圖1）。這時(shí)你停了下來，看看剪刀，看看小手，最后決定換右手剪（圖2）。用右手握剪刀對(duì)著線條，咔嚓咔嚓地往前剪，很快一條線就剪下來了。有了第一次的成功后，你越剪越順手，直到將幾張畫有線條的紙頭全部剪完了。最后你說你還想剪，剪紙?zhí)猛媪耍▓D3）。

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

今天的整個(gè)活動(dòng)時(shí)間，你一直都在認(rèn)真的剪紙，我看到了你做事的專注性很好。雖然你平時(shí)都是用左手吃鈑的，不過左手剪紙還是有點(diǎn)難度的，剪起來有點(diǎn)費(fèi)勁，所以你用右手來試試，最后成功了。說明你是個(gè)敢于嘗試和挑戰(zhàn)自己的小朋友，真棒！

機(jī)會(huì)與可能：

我看到你對(duì)剪紙這么熱忠，很是開心呢！接下來我會(huì)再在藝術(shù)區(qū)投放各種線條和形狀的紙頭，讓你們根據(jù)自己的能力和興趣，進(jìn)行趣味剪紙。

教育敘事：有趣的剪紙

區(qū)域背景：最近，我們根據(jù)班級(jí)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及興趣將主題活動(dòng)《自信的中國(guó)人》和《新年到，喜洋洋》進(jìn)行延伸與整合，嘗試將民間剪紙藝術(shù)文化進(jìn)行傳承。在一日活動(dòng)中，通過組織豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

注意：

區(qū)域時(shí)間到了，老師對(duì)今天的區(qū)域活動(dòng)提出了一些要求：如美工區(qū)，昨天我們一起探索了火苗在線上燃燒的樣子，今天老師為你們準(zhǔn)備了紅紙，你們可以將線上火苗的樣子剪下來，還有集體活動(dòng)的延伸，美術(shù)活動(dòng)我們小組合作通過折剪一起制作了“繡球花”語言活動(dòng)剪紙兒歌中出現(xiàn)的事物都可以在美工區(qū)繼續(xù)操作和探索。

因?yàn)槔蠋熢跍?zhǔn)備紙，一開始美工區(qū)并沒有小朋友來，當(dāng)我將紙投放到美工區(qū)時(shí)，優(yōu)優(yōu)看見了跟過來說：“老師，我今天還做繡球花”、一會(huì)兒，彬彬、晨晨也來到了美工區(qū)，彬彬從紙簍里拿了張綠色的紙，邊拿邊說，咦，做什么花，只見他將正方形紙對(duì)折，然后用鉛筆畫，再剪，展開后，他將作品舉起來說：“看，樹葉”旁邊的優(yōu)優(yōu)也剪了一只蘋果，舉起來給一旁的老師看。這時(shí)，美工區(qū)的小朋友越來越多，幾個(gè)幼兒選擇了紅紙剪火苗，一會(huì)兒，彬彬從美工區(qū)架上取來3只固體膠，接著，彬彬選擇了一張橙色的紙，又用同樣的方法開始剪，當(dāng)他打開紙，看著他的作品，咧開嘴笑了，然后將作品舉給旁邊的小朋友看，接著，他又選擇了一張黃色的紙，對(duì)折后，咬了咬鉛筆，翻翻眼睛，很快，他就開始低頭畫和剪，展開看了看，笑著說：“怎么像個(gè)面包呀”每次剪出來的作品他都放在一起，然后他又選擇了一張綠色的紙說要剪大樹，老師提供了雙面膠，彬彬試圖將雙面膠撕開，發(fā)現(xiàn)這個(gè)雙面膠已經(jīng)用完了，他舉起來晃了晃，給一旁的老師看，然后將雙面膠扔到了不遠(yuǎn)處的桌上，一邊兩個(gè)小朋友將剪下來的廢紙扔來扔去，彬彬見了，說扔垃圾桶里，他繼續(xù)剪樹，展開后，他邊笑邊舉著作品跟一旁的優(yōu)優(yōu)說：“哇，包子樹”他開始邊找固體膠邊說我的呢，將面前的雙面膠打開來，看了看，又?jǐn)Q了擰，然后，將固體膠放下，下位又取來了固體膠，擰了擰，開始將所剪的作品張貼在一張白紙上。

識(shí)別：

1.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

能根據(jù)需要?jiǎng)澇鰣D形，線條基本平滑，能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑。從觀察中可以看到彬彬?qū)⒓埜鶕?jù)自己的需要通過折和剪，變成了樹、葉子等，雖然，有時(shí)沒能變出自己想要的東西，但是他及具想象力，面對(duì)自己的作品，他將其想象成面包樹等等。

2.具有一定的語言表達(dá)能力

當(dāng)彬彬看到自己剪出來的葉子、樹等很高興，并與同伴分享，在活動(dòng)中能夠與同伴互動(dòng)，注到文明有禮貌。

回應(yīng)：

1.將事物互相聯(lián)系，建構(gòu)連貫經(jīng)驗(yàn)。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，彬彬?qū)⑺糇髌犯鶕?jù)外形進(jìn)行想象，在分享時(shí)他沉浸在他的想象與實(shí)踐結(jié)果脫離中的自嘲，在具有一定的剪紙技能的基礎(chǔ)上，可以讓幼兒將事物間相聯(lián)系，成為有主題內(nèi)容的作品。

2.欣賞故事兒歌，鼓勵(lì)幼兒嘗試以主題為內(nèi)容開展剪紙活動(dòng)，

欣賞生動(dòng)有情趣的故事、兒歌以及一些剪紙主題畫，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行剪紙主題創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)支持。

觀察記錄：由小班幼兒角色游戲觀察中引發(fā)的點(diǎn)滴思考

游戲觀察背景：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更深入理解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說沒有游戲就沒有發(fā)展，就像“指南”解讀中提到的三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

俗話說，學(xué)有所圖，學(xué)有所用，在“指南”的引領(lǐng)指導(dǎo)下我加強(qiáng)了對(duì)幼兒游戲行為的觀察，走進(jìn)幼兒游戲天地，去進(jìn)一步地了解幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲行為表現(xiàn)，推進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。

幼兒游戲?qū)嶄洠海ㄐ麻_設(shè)的童童診所場(chǎng)景）

觀察目的：1、觀察幼兒對(duì)診所器械材料的操作使用經(jīng)驗(yàn)情況。

2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。

快樂的游戲開始了………

片段一：李昂小朋友今天早早來到班級(jí)，并且今天一大早來竟然沒有哭，他已一進(jìn)活動(dòng)室就來到童童診所里，一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問道：“俞老師，這里怎么有數(shù)字呀？”老師答道：“對(duì)啊，這里是量身高，稱體重的呀。”然后他把童童診所里的醫(yī)用器械材料逐個(gè)翻了一下，擺弄弄一下，又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓，就好像在用壓舌板，于是我提醒他：“李昂，壓舌板在這里?！彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟?。完后他又自己給自己吊鹽水，用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病，毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽，沒說什么就讓李昂護(hù)士給娃娃打針，董蕊說：“要用小的針?！崩畎簯?yīng)答道：“娃娃生的比較嚴(yán)重，要大一點(diǎn)?！彪S后在娃娃的屁股上用力扎了一針，他就大聲招呼說我下班了，就離開了。。。。。

片段二：張奕陽(yáng)給高子航掛鹽水，只見他很認(rèn)真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上，就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽(yáng)又給娃娃掛鹽水，忙乎了一會(huì)兒，他喊道：“俞老師，娃娃掛鹽水翹掉了?！崩蠋熞宦牐茉尞?，問：“什么翹掉呀？”我也很詫異，但當(dāng)我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時(shí)，嘴里就念叨：“翹掉了?！蔽也琶靼祝瓉硭囊馑际悄z貼粘不上去，然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。

幼兒行為分析：

以上兩個(gè)片段可以看出，兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對(duì)娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的，并且對(duì)娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后，他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個(gè)很典型的特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，但又僅僅滿足于器械的操作。這時(shí)，我認(rèn)為，老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，如娃娃頭摔破了，需要包扎傷口等，讓幼兒能有興趣地深入玩下去。

對(duì)于張奕陽(yáng)小朋友，因?yàn)樗呐K先天不好，經(jīng)常去醫(yī)院就珍，對(duì)掛鹽水經(jīng)驗(yàn)比其他小朋友更豐富，所以他能做得很到位，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)，遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言，不能片面理解，通過觀察才知道其真正的含義，老師也應(yīng)告訴他正確的語言表達(dá)方法。

案例引發(fā)思考：

1、游戲水平的表現(xiàn)：小班的幼兒年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏所致，幼兒的游戲水平不高，角色任務(wù)不明確，游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，處于獨(dú)立游戲狀態(tài)，力所能及地進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)孩子都在他們的水平上玩，他們不會(huì)選擇難度高于自己能力的活動(dòng)內(nèi)容，因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，而且很多的材料操作存在一定的難度，對(duì)進(jìn)一步游戲產(chǎn)生一定的影響。

2、游戲中觀察分析：角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細(xì)，教師才能對(duì)癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；能和同伴進(jìn)行交往嗎？能不能有禮貌地招待客人？角色意識(shí)、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時(shí)，還要有耐心，要善于分析，同時(shí)要尊重孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、孩子的情感特點(diǎn)去分析他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。

3、游戲中介入指導(dǎo)：“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)，根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的個(gè)體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的游戲指導(dǎo)也將是有差異的。教師的介入應(yīng)該適時(shí)適宜，不要把生活中的慣例強(qiáng)加給幼兒，如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么，什么才是護(hù)士做的，不僅抹殺了幼兒自主的游戲權(quán)利，而且還會(huì)影響幼兒游戲的愿望與興趣，讓孩子不知所措，阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)作為伙伴的身份介入游戲，支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，在互動(dòng)的過程中提供相關(guān)的信息經(jīng)驗(yàn)，解決問題，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色，體會(huì)游戲的快樂。

4、游戲資源巧利用：面對(duì)上述幼兒的情況，教師可以充分利用家長(zhǎng)資源。因?yàn)橛杏變杭议L(zhǎng)是醫(yī)生，可以請(qǐng)家長(zhǎng)給幼兒講解一些衛(wèi)生常識(shí)。指導(dǎo)幼兒如何在日常生活中保護(hù)自己的身體及給予幼兒一些基本的關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)，如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。

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