案例：永恒的金鑰匙——耐心、愛心

幼兒園游戲的案例。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？以下是小編為大家收集的“案例：永恒的金鑰匙——耐心、愛心”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

這學(xué)期新來了一名幼兒叫石磊，第一天入園的時(shí)候媽媽陪著他坐了兩節(jié)課，當(dāng)媽媽悄悄離去后，他大哭大鬧長達(dá)一個(gè)多小時(shí)，無論我用什么方法與他親近都遭受到拒絕，直到中午吃飯的時(shí)間才平息了，我抓住時(shí)機(jī)當(dāng)眾表揚(yáng)了他的進(jìn)步，卻看不到他有什么欣喜之色。入園的那天還差一個(gè)月才滿5歲，在農(nóng)村學(xué)前班里算是小弟弟了。第二天早上是跟著他的哥哥來到幼兒園的，這一次倒是沒有哭了，我再一次表揚(yáng)了他，然后試著跟他拉家常，可是他跟昨天一樣一言不發(fā)。輪到早操時(shí)間了，別的新來的幼兒在我的誘導(dǎo)下都迅速地站在操壩上排好了隊(duì)，唯有他依然坐在板凳上不理不睬。上課的時(shí)候，我故意提很簡單的問題讓他回答，可是他連看都不看我一眼。玩玩具、做游戲的時(shí)間到了，我想，孩子的心靈是相通的，就專門找了幾名活潑并且善于交往的幼兒主動(dòng)接近他，心里想這一下孩子總該有笑臉了吧，可是他卻默默地呆在一旁看別人快樂地游戲、玩耍。當(dāng)別的孩子欺負(fù)他時(shí)，就只管抽泣，也不告訴老師。

經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，他的父母長期在外打工，一直由爺爺奶奶帶著，平時(shí)就與其他孩子接觸較少。哦，原來這是個(gè)內(nèi)向、膽小的孩子！怎樣才能讓他盡快地跟別的孩子一樣活潑快樂起來，我到底該怎么做才更好呢？從此，我用更多的心思關(guān)注他，如：每天主動(dòng)與他打招呼，拉拉他的小手，溫柔地摸摸他的頭，抓住每一點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)他。時(shí)間一天一天過去了，他似乎就跟石頭人一樣還是不言不笑。我的耐心和信心只好一天天下降，當(dāng)我感覺有點(diǎn)絕望并想放棄的時(shí)候，事情突然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”！那一天中午放學(xué)后，所有在學(xué)校吃飯的孩子都排好了隊(duì)，準(zhǔn)備到食堂去打飯。我走在孩子們的最前面，剛踏出教室門的那一瞬間，我突然覺得有點(diǎn)不對(duì)勁！猛回頭一看，原來他還呆坐在小椅子上。我走上前蹲下去并笑著問：“石磊，你怎么啦？我們?cè)撋鲜程贸燥埩??！彼淮?，突然我發(fā)現(xiàn)他的手里比往常的這個(gè)時(shí)候少了一樣?xùn)|西。我明白了，笑著問到：“是不是你的盅子忘記帶來啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又拉著他的小手說：“沒關(guān)系的，來，老師幫你找一個(gè)。”當(dāng)孩子吃到熱乎乎的飯菜時(shí)，我分明看到了他眼中的一絲感激之光。幾天之后的一個(gè)早晨，他有些靦腆地走到我身邊，“老師，你吃糖吧！”“謝謝你，老師不吃，還是你自己吃吧”，我笑著說?！袄蠋煟愠园?，我這里還有”，他把糖塞到我手中就跑開了?？粗⒆与x去的背影，我的眼睛有點(diǎn)濕潤了，耳邊不禁想起了這樣一句話“誰對(duì)孩子真心付出，誰就會(huì)得到世界上最真摯的回報(bào)！”是呀，我的愛沒有白白付出！從此，孩子對(duì)我多了一點(diǎn)信賴。我趁熱打鐵，和他成為朋友，并盡快地幫助他樹立自信心。

反思：

現(xiàn)在，孩子跟以前大變樣了，變得活潑開朗起來?？吹绞诘倪@些變化，我真慶幸自己當(dāng)初沒有放棄他，同時(shí)也讓自己真正明白了一條教育孩子的真理，那就是“永恒的金鑰匙——耐心、愛心”。在我們的教育生涯中會(huì)遇到很多不同類型和差異的孩子。有些孩子性格比較內(nèi)向，沉默寡言使他們常常成為被老師忽視的兒童。其實(shí)，這些孩子更需要老師的關(guān)愛和關(guān)注。比如說，用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，留心觀察并找到教育孩子的最佳契機(jī)，消除他們與老師之間的隔閡，讓他信任老師，和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他的每一點(diǎn)小進(jìn)步，一定要及時(shí)的在全體幼兒面前給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。在課余時(shí)間多和他們親近，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，并積極鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)與人交流、溝通。鼓勵(lì)他們與同伴交往，體驗(yàn)和同伴間一起游戲的快樂。只要我們認(rèn)真做到了以上這些簡單的事情，再多給孩子一點(diǎn)轉(zhuǎn)變的時(shí)間，他們會(huì)有變化的！難道說，石磊的轉(zhuǎn)變不就是一個(gè)最好的證明嗎？

我想，我們每一位幼教工作者在任何情況下都不要忘記這條最樸實(shí)的真理——耐心和愛心是教育孩子永恒的金鑰匙。拋棄了它，什么先進(jìn)的教育理念都無疑是空中樓閣！擁有了它，我們的教育就能面向全體幼兒，用發(fā)展的眼光看待幼兒，相信他們都能成為天堂里的快樂天使，同時(shí)也不辱時(shí)代賦予我們的神圣使命——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！在今后的教育生涯中，我會(huì)一直緊握它公平地對(duì)待每一位孩子！

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案例：耐心等待，適時(shí)引導(dǎo)

隨著新的《綱要》的頒布，發(fā)展幼兒的自主性，讓幼兒富有個(gè)性的成長越來越得到廣大幼兒教育工作者的共識(shí)。區(qū)角活動(dòng)就是這樣一個(gè)體現(xiàn)幼兒個(gè)性發(fā)展的渠道。本學(xué)期，我擔(dān)任的是大班的班主任。不光組織集體教學(xué)活動(dòng)，也擔(dān)任區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。從初次接觸區(qū)角活動(dòng)，到現(xiàn)在能較完整的組織一次區(qū)角活動(dòng)。我對(duì)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)在教育價(jià)值的開展的整個(gè)流程有了較清晰的認(rèn)識(shí)。教師的指導(dǎo)在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，如果缺少了教師的指導(dǎo)，幼兒就等于是自由活動(dòng)，沒有任何教育價(jià)值可言，相反，如果教師不合適宜的頻繁指導(dǎo)，沒有從幼兒自身的需要出發(fā)，那么對(duì)于幼兒來說，也就沒自主性、個(gè)性化而言了。

場(chǎng)景一：今天，區(qū)角活動(dòng)新增加了一個(gè)材料：簡易天平。我沒有告訴孩子們?cè)趺粗谱魈炱?，只是展示了成品，讓他們自己?dòng)動(dòng)腦筋，想辦法制作天平，并用天平來測(cè)量物體的輕重。陸龍龍和陳過來玩了。于是我便做在旁邊準(zhǔn)備指導(dǎo)。他們兩人試了好長時(shí)間，都沒有準(zhǔn)確地把天平搭起來，讓他一高一低地翹著就認(rèn)為是搭好了。我告訴他們?cè)倏纯从袥]有裝準(zhǔn)確，可過了好長時(shí)間他們都沒找出錯(cuò)誤。我忍不住手把手地糾正，我想讓他們看到成功可以激發(fā)他們的興趣，但我也意識(shí)到這樣地指導(dǎo)不夠理想。

場(chǎng)景二：幾個(gè)孩子在玩種子貼畫游戲。這個(gè)游戲大班上學(xué)期就已經(jīng)開展過了，所以大部分幼兒對(duì)于這個(gè)游戲是很熟悉地。但對(duì)于年齡小的幾個(gè)幼兒來說，這還是有一定難度的。談奕天就是其中的一名幼兒。幾次活動(dòng)下來，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)于種子貼畫這個(gè)游戲很感興趣，而且每次都玩的很開心但他每次都選擇了飛機(jī)來進(jìn)行粘貼，而且還不是很像。于是這一天，我便問他：“天天，你為什么只粘飛機(jī)呢？你可以試試貼其他的東西呀?！彼犃宋业脑捴皇潜牬笱劬粗遥]有回答我的問題。但是我發(fā)現(xiàn)他一下子成了泄氣的皮球，原本布滿笑容的小臉，一下子就沒有了光彩。我真后悔自己問了這樣一個(gè)問題，我為自己的莽撞感到內(nèi)疚。

評(píng)析：事后我針對(duì)這兩個(gè)有些遺憾的事例，進(jìn)行了反思：“教師應(yīng)該在什么時(shí)候介入最為合適？以哪種方法去引導(dǎo)孩子最有效？”經(jīng)過反思，我認(rèn)為在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)成為，站在幼兒背后的沉靜的觀察者。通過觀察，了解幼兒的真正需求。而教師的指導(dǎo)應(yīng)該掌握分寸，在幼兒遇到困難，希望得到教師支持、幫助時(shí)再進(jìn)行。不要盲目指導(dǎo)，更不要操之過急。教師要做到善于等待，盡量讓幼兒自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在以上兩個(gè)事例中，我雖然也耐心地觀察了，但對(duì)幼兒活動(dòng)地介入還是顯得操之過急了。像談奕天，我還沒弄清楚他的動(dòng)機(jī)、想法，就急著引導(dǎo)，抑制了幼兒的活動(dòng)積極性，也抹殺了他的自主性和創(chuàng)造性。在制作簡易天平中，我沒有讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探索，也沒有進(jìn)行隱性指導(dǎo)，直接將方法教給他們，讓他們失去了一次自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以我認(rèn)為教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何去等待，如何在等待、觀察中真正了解孩子的興趣、需要和遇到的困難，適時(shí)的介入，幫助，并應(yīng)注重如何“引”，而非如何“教”。

教師在指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)講究方式方法。

教師可以采用平行游戲的方法介入指導(dǎo)。在簡易天平這一事例中，當(dāng)陸龍龍和陳兩人制作的天平有高低、不平行時(shí)，教師可以說：“咦，這個(gè)天平怎么好像翹翹板一頭高一頭低呀？”幼兒在教師的隱性指導(dǎo)下就會(huì)去想這個(gè)問題，并找到最終的結(jié)果了。通過這種指導(dǎo)方法就能減少幼兒被強(qiáng)制接受的無助感，增強(qiáng)他們的自信心。

教師還應(yīng)重視同伴之間的示范作用。幼兒之間的交流和合作比大人加入的環(huán)境要自然、輕松的多，也更有效。教師可以在活動(dòng)時(shí)多展示一些幼兒作品，讓孩子在模仿中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得間接的經(jīng)驗(yàn)。

教師在選擇方式時(shí)還應(yīng)做到因人而異，對(duì)于不同的孩子，應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。如：對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，可以多給他時(shí)間探索，而對(duì)于那些能力教弱的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，不能一直等待“奇跡”的發(fā)生；對(duì)于那些驕傲的孩子，教師可采用平行游戲的指導(dǎo)方法，減少直接干預(yù)。

總之，要組織好一次區(qū)角活動(dòng)，教師救應(yīng)學(xué)會(huì)如何去等待，如何去指導(dǎo)。而要做到這一些，就需要教師在每一次區(qū)角活動(dòng)中，多觀察、多探索。

案例：案例分析：愛心義賣活動(dòng)

這次在捐獻(xiàn)玩具、生活用品等過程中，孩子們問老師這些玩具是送給災(zāi)區(qū)小朋友嗎？不是，我們用這些玩具來作“愛心義賣”的，什么是“愛心義賣”？于是，我要求孩子們圍坐著，進(jìn)行始愛的教育，獻(xiàn)愛心救災(zāi)有很多方式，如：捐錢、捐物，我們是拿東西出來賣掉，把交換回來的錢，捐給災(zāi)區(qū)也叫獻(xiàn)愛心“愛心義賣”。

老師和孩子們一同收集了各種書、玩具等。我們對(duì)這些玩具用品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，標(biāo)簽是幼兒園統(tǒng)一發(fā)的愛心標(biāo)簽，還特地將愛心里打上“愛心價(jià)”字。

兩三天過后，“愛心義賣”活動(dòng)開始了。我們?cè)铝炼问菙[在操場(chǎng)二，雖然那天的太陽火辣辣的，但是每個(gè)班擺攤的熱火勁，每位教師臉上都冒著汗珠。老師們擺出自己班的特色，你看太陽段還貼出“風(fēng)雨無情，太陽有情”口號(hào)，每個(gè)班段都貼出自己段的口號(hào)，星星段還給商品包裝，幾個(gè)孩子身上還掛上橫條“愛心義賣”。

下午的活動(dòng)中，我先和幾位家長、孩子一起站在自己的攤前吆喝起來，每個(gè)班都在忙著叫賣。這次活動(dòng)開展得比較好，孩子

們叫賣很投入，家長們盡心盡責(zé)，我們感受到孩子們愛的溫暖，更可貴的是有些過來買的家長和孩子們不止買一個(gè)，整個(gè)賣場(chǎng)成了一個(gè)愛的海洋。這次“愛心義賣”可以說非常成功。

反思：

這次“愛心義賣”對(duì)孩子們來說具有非常好的教育意義。我對(duì)這次活動(dòng)主要有以下幾點(diǎn)深刻思考：

1、活動(dòng)目的性較強(qiáng)，但宣傳力度不夠。如果條件允許的話，我們應(yīng)該把這些災(zāi)情在電視里播放，播放一些愛的歌曲，這樣更能體現(xiàn)出災(zāi)區(qū)的嚴(yán)重性，孩子們聽了看了，體會(huì)更深刻，更形象，這樣效果會(huì)更好。

2、分段親子“愛心義賣”。這樣讓每個(gè)孩子都有嘗試機(jī)會(huì)，這種買賣交易，把自己東西交換過來的錢，親自投放到愛心箱里。我想這樣孩子們對(duì)獻(xiàn)愛心的感受會(huì)更加深刻--------！

案例：淺議幼兒愛心缺失現(xiàn)象

一、背景描述：

現(xiàn)在經(jīng)常能夠聽到家長們這樣議論自己的孩子：對(duì)長輩沒有禮貌，不懂得關(guān)心體諒家長，也不愛護(hù)公物，常常惟我獨(dú)尊……這好象不是個(gè)別孩子的現(xiàn)象，幾乎已經(jīng)成為現(xiàn)在孩子們身上的一些通??！

二、案例描述：

案例一：據(jù)報(bào)道，在對(duì)某幼兒園幼兒的心理測(cè)試中，絕大多數(shù)孩子對(duì)置無家可歸的小貓于死地的辦法興致勃勃；對(duì)不小心冒犯了自己的人，約占57.1％的幼兒決定采用“報(bào)復(fù)行動(dòng)；對(duì)處于困難中的小朋友，有一半的孩子表示不愿意提供幫助，而且還編出了種種不愿幫助的理由。測(cè)試結(jié)果使測(cè)試者不得不得出這樣的結(jié)果：幼兒普遍缺乏愛心、同情心。這個(gè)結(jié)論，讓我很驚訝，不禁問自己：孩子們的同情心到哪里去了？為什么在如此文明的氛圍中會(huì)缺失愛心？這與當(dāng)今的素質(zhì)教育目標(biāo)是多么的不和諧，這些孩子的行為是否在宣告我們教育實(shí)踐的某些失誤？

案例二：一次上課時(shí)一幼兒起立回答老師的問題，起身時(shí)不小心把椅子往后挪了一點(diǎn)，回答完問題坐下時(shí)卻坐空摔了一跤，全班幼兒便哈哈大笑以此嘲笑，沒有一位孩子主動(dòng)扶起被摔的幼兒。

三、案例分析與反思：

在當(dāng)今獨(dú)生子女的愛心教育方面，無論是家庭、幼兒園還是社會(huì)都存在著一種先天的不足。作家雨果說過：“人世間沒有愛，太陽也會(huì)死?！标P(guān)愛他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來人才的基本素質(zhì)要求。那作為幼教一線的我們?nèi)绾渭缲?fù)起這種教育的重任呢？

（１）在教育理念上要始終堅(jiān)持幼兒教育的重心是“做人”教育。

（２）幼兒愛心教育不僅僅局限于幼兒園內(nèi)，他是個(gè)系統(tǒng)工程，必須實(shí)現(xiàn)多方位立體式的開放。

（３）家庭教育是幼兒愛心教育的奠基部分，長期以來由于家庭教育的不可控制性及非規(guī)范性而未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，加強(qiáng)家庭教育的規(guī)范性勢(shì)在必行。

（４）幼兒園愛心教育是幼兒愛心教育的主導(dǎo)力量。幼兒園是一個(gè)平等的集體，孩子們?cè)谟變簣@中的生活、學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)分享與謙讓的過程。

幼兒教師在孩子心目中是權(quán)威，是真理的化身，教師的愛心教育和示范更能夠獲得深刻的效果。

今天的幼兒將是國家明天的棟梁，沒有愛心就沒有合作，沒有合作在未來就無法發(fā)展甚至生存。如果我們的孩子失去了愛心，不會(huì)愛，那將是多么可怕的事情。沒有愛心的人才不僅不能對(duì)國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，反而會(huì)成為社會(huì)的嚴(yán)重危害，因此，對(duì)幼兒的愛心教育必須加強(qiáng)。

怎樣測(cè)試寶寶的耐心

現(xiàn)在的孩子沒有耐性是眾所周知的，動(dòng)不動(dòng)就耍脾氣，同小朋友們打架，缺乏耐性時(shí)，遇到很小的困難就會(huì)放棄。測(cè)試一下你寶寶的耐性指數(shù)。

1.做事不能有始有終。

2.任性。

3.經(jīng)常容易哭。

4.情緒易激動(dòng)，很難預(yù)測(cè)他們會(huì)干什么。

5.吃飯時(shí)愛動(dòng)。

6.看電視時(shí)一會(huì)坐著，一會(huì)站著。

7.不能堅(jiān)持玩一個(gè)玩具，而是拿拿這個(gè)，碰碰那個(gè)。

8.自私，只關(guān)心自己。

9.咬手指甲。

10.神經(jīng)敏感、神經(jīng)質(zhì)或經(jīng)常感到不安。

11.情緒不穩(wěn)定，變化無常。

12.所做的事與年齡不相稱。

13.經(jīng)常爭(zhēng)吵。

14.坐立不安，多動(dòng)。

15.經(jīng)常打碎朋友或家里的物品。

16.不能同朋友和諧相處。

17.經(jīng)常打架。

18.沖動(dòng)，做事前不思考。

19.飲食調(diào)節(jié)不好。

20.發(fā)火時(shí)罵人或說一些傷人的話。

21.不能如自己的愿望時(shí)就打滾耍賴。

22.經(jīng)常哭哭啼啼地鬧。

如果你的寶寶有半數(shù)以上“符合”上述條件，有可能是缺乏耐性寶寶。

缺乏耐性的孩子會(huì)出現(xiàn)以下傾向：過度的暴力性、依賴性。

暴力性這是缺乏耐性兒童的最大特征。不管是誰讓自己做不愿做的事或得不到想要的東西時(shí)就失控地尖叫、罵人或打小朋友等。剛開始自己還會(huì)自責(zé)，不過一旦形成習(xí)慣，自責(zé)感就會(huì)消失，連父母的勸導(dǎo)都聽不進(jìn)去，反而會(huì)使性子、發(fā)火。

依賴性碰到稍陌生或困難的問題，便喪失了獨(dú)自解決問題的意志，轉(zhuǎn)而向別人求助，這種依賴性會(huì)使寶寶漸漸變得意志薄弱。

耐心引導(dǎo)任性寶寶

有些小孩當(dāng)有客人到來或去做客的時(shí)候，顯得特別任性，不顧周圍大人的勸阻，隨心所欲，稍不滿足，就大吵大鬧，非要大人滿足他的要求不可。這種任性的孩子，從撒嬌開始，到吵鬧為高潮。做家長的，要想辦法幫助孩子克服任性的毛病。

第一，把孩子的任性克服在萌發(fā)之前。當(dāng)父母的都知道自己孩子的脾性，正如俗語所說那樣：“知子莫若父”。發(fā)現(xiàn)孩子有任性的苗頭時(shí)，應(yīng)該迅速提出某些良好的行為方向或模式，分散孩子的注意力，同時(shí)以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)孩子向好的方面轉(zhuǎn)化。

第二，讓孩子交小朋友以減少任性。孩子上幼兒園結(jié)交小朋友是一方面，回家之后還應(yīng)該與鄰居小朋友交朋友，不能一回家就把小孩關(guān)在門內(nèi)。這樣可培養(yǎng)孩子的群體觀念，減少撒嬌和任性。

第三，尊重孩子有利于防止任性。任性的孩子往往表現(xiàn)為對(duì)父母的依賴，不能獨(dú)立自主；而受到尊重的孩子能較早萌發(fā)獨(dú)立性。因此，要把孩子看成是獨(dú)立的人，有事與孩子商量。孩子說得對(duì)的，就要聽他的；說錯(cuò)了的，要耐心說服他，糾正他，讓他們心服口服，增強(qiáng)孩子自尊，防止任性。

第四，培養(yǎng)孩子的羞愧意識(shí)能有效地減少任性。帶孩子到客人家里做客，客人還未到齊，孩子看到剛上桌的飯茶，就想伸手去抓來吃。這時(shí)，家長不必馬上制止他，而可用講故事的方式，使他有一點(diǎn)“不應(yīng)該這樣饞”的羞愧心理，從正面教育他應(yīng)當(dāng)怎樣做，這就會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的任性，制止孩子哭鬧。假如用打罵或強(qiáng)制手段，勢(shì)必把事情弄僵，孩子大吵大鬧會(huì)令人不可收拾。

第五，采取暫時(shí)讓步或置之不理的辦法消除孩子任性。當(dāng)孩子要去玩媽媽卻要他洗腳時(shí)，他不愿意聽媽媽的話，硬要出去玩。對(duì)于這樣任性的孩子，媽媽可以采取暫時(shí)讓步的方法，以調(diào)和的口氣說：“玩一會(huì)吧，不要太久，水不燙了再洗腳吧！”接著給他講愛清潔講衛(wèi)生的小白免的故事，使孩子領(lǐng)會(huì)“小白免真乖”的道理而受到啟發(fā)。如果孩子不聽話而哭鬧太兇，這時(shí)則可以暫時(shí)置之不理，孩子看到無人嬌慣他，也就會(huì)自動(dòng)停止哭鬧，因此消除他的任性，成為聽話的好孩子。

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