案例:主題活動(dòng)(中班)反思

教學(xué)案例反思。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例:主題活動(dòng)(中班)反思”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

在主題活動(dòng)中，我們及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來。

一、從“課堂中學(xué)習(xí)”到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”當(dāng)我們提出參觀小區(qū)時(shí)，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們?nèi)V場(chǎng)的路上，我和趙老師抓住時(shí)機(jī)向孩子進(jìn)行了各項(xiàng)有關(guān)交通設(shè)施及交通規(guī)則的教育，使孩子們?cè)谠械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上有更深一層的了解。例如：過馬路時(shí)應(yīng)看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過了路口，來到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了?！斑@是奧迪，我坐過?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶?！薄斑@是公安局的，抓小偷的?！薄澳鞘浅鲎廛嚕宪嚂r(shí)要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的?！薄澳鞘巧Ｋ?，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇?，能裝好多的東西，你看它的車輪子?！薄⒆觽兊淖⒁饬芗?，觀察也很仔細(xì)，我都插不上嘴了。孩子們每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)起來了，這是課堂教學(xué)很難達(dá)到的效果。把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來得好。我們來到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內(nèi)擁有場(chǎng)地（休憩場(chǎng)所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進(jìn)行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽著孩子們一聲聲問好聲，聽著孩子們稚嫩的童音，心里樂開了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂了，大人、小孩們一起墜入了歡樂的海洋。有很多在廣場(chǎng)帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學(xué)習(xí)，很不錯(cuò)?！薄澳銈冇變簣@的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對(duì)著孩子們拍了很多照片。

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案例：主題活動(dòng)總反思

正逢春天萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，無論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進(jìn)了我們的世界，來到了每一個(gè)角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進(jìn)行的中班主題活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都由語言、藝術(shù)、觀察、實(shí)踐等幾方面交叉、綜合來完成教學(xué)目標(biāo)。我深刻的體會(huì)到:

1、由于是預(yù)定的計(jì)劃，因而對(duì)于目標(biāo)以及在實(shí)踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動(dòng)和散步時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)。

2、在活動(dòng)過程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。

3、由于主題活動(dòng)為幼兒提供了充足的時(shí)間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵(lì)幼兒更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實(shí)踐獲得的過程。

4、對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

5、教師在主題活動(dòng)中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識(shí)廣度和深度，提升自己對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。

案例：《大和小》主題活動(dòng)反思

在進(jìn)行〈大和小〉主題活動(dòng)的四周時(shí)間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從觀察、實(shí)踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關(guān)的活動(dòng)，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。

在活動(dòng)中，幼兒對(duì)很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結(jié)果驚嘆不已。毛毛蟲會(huì)變成蝴蝶，通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會(huì)把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過程更讓他們驚喜！

本主題我班還能充分調(diào)動(dòng)每位家長參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，請(qǐng)家長收集幼兒小時(shí)候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。

在活動(dòng)中，我們不僅利用環(huán)境、實(shí)物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試?yán)L畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動(dòng)讓幼兒玩大球和小球。鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過一系列的活動(dòng)，大大豐富了對(duì)大小的感知，也了解了不少的有關(guān)大小方面的常識(shí)。什么是大？什么是小？有人說：“大象很大！”有人又說：“鯨魚比它還大！”有人說：“螞蟻很??！”可是，還有人說：“跳蚤比它還??！”其實(shí)，世界上各種事物的大和小是一種相對(duì)的概念，“大”和“小”是通過比較得來的。對(duì)幼兒而言，他們不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，而且還要通過多角度的觀察，對(duì)“大”和“小”的概念有更深入的認(rèn)識(shí)。比如，一大團(tuán)棉花外地人表看起來比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對(duì)事物做出判斷或下結(jié)論。通過這主題活動(dòng)，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。

案例：主題活動(dòng)“風(fēng)來了”反思

案例

新學(xué)期剛開始不久，某天中午，隨著阿姨推開門，掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥掛件在剎那間飄動(dòng)了起來，孩子們見了，歡笑著，不停地叫著：“噢~~~~，小鳥飛啦~~~”“噢~~~~下雪啦~~~”，看著孩子門興高采烈地模樣，我想，關(guān)于風(fēng)的問題，也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個(gè)問題：“你們知道風(fēng)是從那里來的呢？”，孩子開始七嘴八舌地議論起來了：有的說是天上的神仙吹出來的氣，有的說是從海洋上刮過來的……對(duì)于幼兒的回答，我并沒有給予回答，而是提出了一個(gè)要求，請(qǐng)孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風(fēng)的一些資料，然后再來討論。在確定了風(fēng)來了這個(gè)主題之后，我制訂出了這個(gè)主題的實(shí)施框架：第一部分是通過實(shí)驗(yàn)觀察了解風(fēng)從那里來；第二部分，通過游戲活動(dòng)的方式感受風(fēng)的存在；第三部分讓幼兒收集資料，討論風(fēng)的好處和風(fēng)的壞處。

在實(shí)施第一部分的時(shí)候，多數(shù)的幼兒向父母詢問答案，還有的幼兒則通過翻閱圖書和上網(wǎng)查找獲得信息的，在交流的時(shí)候，答案仍然很多：風(fēng)從南方來的；風(fēng)從大海上來；風(fēng)是由高低氣壓形成的；風(fēng)是空氣對(duì)流形成的……面對(duì)各種答案,我準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料：扇子、小紙條，然后組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)如下：

實(shí)驗(yàn)1：扇扇子

思考：我們周圍有什么？扇子扇動(dòng)了什么？扇動(dòng)了空氣形成了什么？

實(shí)驗(yàn)2：吹紙條

思考：我們吹動(dòng)了什么才使紙條動(dòng)起來了呢？

通過爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，使孩子獲得了一個(gè)明確的答案：風(fēng)是空氣流動(dòng)的結(jié)果。

在孩子知道風(fēng)的形成之后，通過制作風(fēng)車和玩游戲《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，讓幼兒想想為什么風(fēng)車有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢？讓幼兒地體會(huì)到空氣流動(dòng)快，風(fēng)就大，空氣流動(dòng)小，風(fēng)就??；還通過放風(fēng)箏，幼兒真實(shí)地感受風(fēng)的存在和風(fēng)產(chǎn)生的力量；通過找找風(fēng)在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風(fēng)的存在：我看見樹葉在抖動(dòng)；大風(fēng)把我家曬的衣服給吹走了；風(fēng)把門給帶上了；風(fēng)會(huì)翻書；風(fēng)吹來的時(shí)候，小風(fēng)鈴就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥耍晃业念^發(fā)給風(fēng)吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的輝光。

經(jīng)過了兩個(gè)階段的實(shí)施，孩子們對(duì)風(fēng)有了一定的了解，在此時(shí)，我給孩子們提出了這樣一個(gè)問題：風(fēng)對(duì)于人類究竟是好的？還是壞的？孩子們開始起了爭(zhēng)執(zhí)，于是，我組織幼兒進(jìn)行一場(chǎng)辯論，來說說風(fēng)的好處和壞處。孩子們通過收集資料和自身對(duì)于風(fēng)的認(rèn)識(shí)，在辯論中，正反兩方各執(zhí)己見，如在辯論龍卷風(fēng)的時(shí)候：多數(shù)的孩子認(rèn)定它能摧毀房屋等，因此對(duì)人類有危害，但是有的幼兒在收集資料時(shí)知道了，龍卷風(fēng)帶來的大量雨水，可以緩解干旱，所以認(rèn)為龍卷風(fēng)對(duì)人類也有益處。最后在總結(jié)的時(shí)候，提升了孩子的經(jīng)驗(yàn)：使孩子知道風(fēng)對(duì)于人類而言有很多好處，也有壞處，我們要想辦法減少風(fēng)的危害，讓風(fēng)為我們?nèi)祟惙?wù)。同時(shí)還通過吹畫梅花，讓孩子真切地感受到風(fēng)為我所用的快樂，也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現(xiàn)的種子。

分析

隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，教育應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒教育更是如此，孩子越小，就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)“風(fēng)來了”就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動(dòng)中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動(dòng)收集資料；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作；爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

案例:《我們的社區(qū)》主題活動(dòng)反思

“我們的社區(qū)”是我班開展的一個(gè)主題活動(dòng)，根據(jù)大班幼兒的教育目標(biāo)，選擇了這一主題，通過活動(dòng)的開展，了解社區(qū)的生活設(shè)施，感受社區(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)熱愛社區(qū)的情感，提高美的感受力。

回顧三個(gè)多月來“我們的社區(qū)”活動(dòng)的產(chǎn)生和實(shí)施，它給了我很大的啟示和反思。

首先，活動(dòng)主題的選擇應(yīng)來源于幼兒的生活。因?yàn)槠诔跷覀冇變簣@正在搞基建（建廁所和廚房），幼兒生活在這樣的環(huán)境中，就難免會(huì)提出與房子相關(guān)的一些問題，如：“房子建造時(shí)為什么要在地上挖一個(gè)很深的坑？”；“房子是用哪些材料建造的？“房子的建造過程為什么需要拉線？”……等等。在與幼兒共同討論中他們又萌生了探索社區(qū)中各式各樣房子的新主題，以及探索社區(qū)的各種生活設(shè)施的興趣和意向。就這樣一步一步生成我們這一活動(dòng)的主題“我們的社區(qū)”主題網(wǎng)絡(luò)就這樣逐漸豐富和完善起來。在這個(gè)主題中，每一次的探索活動(dòng)都是幼兒所興趣的。俗話說：“興趣是最好的老師”，由于興趣，使幼兒在活動(dòng)中都十分的投入，積極地參與探索，可以說每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展。

其次，開展主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)以幼兒的興趣和需要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。教師在主題進(jìn)行中一定要以幼兒的興趣和需要作為依據(jù)來確定活動(dòng)的具體內(nèi)容，邊實(shí)施邊及時(shí)調(diào)整。例如：在探索房子的結(jié)構(gòu)，教師本來預(yù)設(shè)了：“方便的電梯”這一活動(dòng)內(nèi)容，但在活動(dòng)中幼兒可能受生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，對(duì)這一內(nèi)容不感興趣，于是我立即取消了這一內(nèi)容，更多地從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，將活動(dòng)改成了幼兒所興趣的“蓋房子”這一活動(dòng)，使幼兒真正成為活動(dòng)的參與者。

其三，充分利用家長這一社區(qū)資源，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性。在“我們的社區(qū)”主題開展過程中，我們得到家長們的大力支持，發(fā)揮家長的教育資源，取得較好的效果，如：發(fā)動(dòng)助我們收集有關(guān)的資料；組織家長參與：“親子活動(dòng)”，與幼兒共同制作各式立體的房子；幫助收集廢舊材料（空的盒子、飲料罐等）；利用上學(xué)、放學(xué)的機(jī)會(huì)，向幼兒介紹路上的一些社區(qū)設(shè)施，及時(shí)的向幼兒傳授一些知識(shí)，解答幼兒的疑問，這種一對(duì)一的親子交流對(duì)幼兒來說非常有益，幼兒會(huì)感到父母對(duì)自己的關(guān)注，彌補(bǔ)了教師不能全面顧及的缺陷。家長真正成為了我班工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使我們開展主題以來做到了事半功倍的效果。

案例：《蔬果舞會(huì)》主題活動(dòng)的反思

蔬菜水果在我們的身邊隨處可見，它們色彩鮮艷，形態(tài)各異，營養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡，但對(duì)于常見的蔬菜水果的一些基本知識(shí)，蔬菜水果的差別在何處，小朋友還不甚了解。在生活中我們還發(fā)現(xiàn)許多孩子很挑食，不愿意吃蔬菜。為此，在“蔬果舞會(huì)”的方案活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起收集蔬果，并發(fā)動(dòng)家長和孩子一起收集有關(guān)蔬菜水果的知識(shí)（可以上網(wǎng)搜索、可以在書上查找），并把搜集的內(nèi)容帶到幼兒園，讓更多的孩子分享，然后通過讓幼兒看看、摸摸、嘗嘗、講講、動(dòng)手做一做等方法的運(yùn)用，通過參觀、討論、觀察等手段提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)，通過相關(guān)活動(dòng)“各種各樣的水果”、“水果屋里的毛毛蟲”、“水果制品”、“皇后的水果”、“紅薯地”、“蔬果印章”等幫助幼兒了解一些自我探索的方法與技能，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索周圍事物的愿望。

主題實(shí)施一個(gè)多月以來，小朋友對(duì)此活動(dòng)傾注了很大的熱情，活動(dòng)在小朋友的積極參與和老師的精心組織下開展的有聲有色，幼兒在活動(dòng)中獲得了很大的收獲。總之，《蔬果娃娃》專題根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，從蔬果的種類、形狀、顏色以及蔬果制品的制作等方面展開，讓孩子對(duì)蔬果有初步的了解，從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個(gè)主題活動(dòng)以尋找、展示、觀察、交流、游戲、實(shí)驗(yàn)為主要方法，通過收集蔬果、蔬果展覽、同伴交流、和老師父母一起做實(shí)驗(yàn)、參觀蔬果商店、尋找蔬果制品、去蔬菜園藝場(chǎng)尋找蔬果的家園、和爸爸媽媽一起用蔬果制作工藝品、品嘗家長做的蔬果菜肴等豐富多彩的活動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)孩子的所有感官，以探索、發(fā)現(xiàn)為核心環(huán)節(jié)，以資源為媒介，以蔬果為紐帶，將幼兒園、家庭、社區(qū)連接在一起。讓孩子們?cè)谏鐣?huì)的大環(huán)境中，與相關(guān)的人、物、事產(chǎn)生互動(dòng)，體現(xiàn)出平衡、和諧、融合的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)主題活動(dòng)在孩子們的嘗嘗、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號(hào)。

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