案例：主題活動(dòng)“風(fēng)來(lái)了”反思

教學(xué)案例反思。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“案例：主題活動(dòng)“風(fēng)來(lái)了”反思”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

案例

新學(xué)期剛開始不久，某天中午，隨著阿姨推開門，掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥掛件在剎那間飄動(dòng)了起來(lái)，孩子們見(jiàn)了，歡笑著，不停地叫著：“噢~~~~，小鳥飛啦~~~”“噢~~~~下雪啦~~~”，看著孩子門興高采烈地模樣，我想，關(guān)于風(fēng)的問(wèn)題，也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們知道風(fēng)是從那里來(lái)的呢？”，孩子開始七嘴八舌地議論起來(lái)了：有的說(shuō)是天上的神仙吹出來(lái)的氣，有的說(shuō)是從海洋上刮過(guò)來(lái)的……對(duì)于幼兒的回答，我并沒(méi)有給予回答，而是提出了一個(gè)要求，請(qǐng)孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風(fēng)的一些資料，然后再來(lái)討論。在確定了風(fēng)來(lái)了這個(gè)主題之后，我制訂出了這個(gè)主題的實(shí)施框架：第一部分是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察了解風(fēng)從那里來(lái)；第二部分，通過(guò)游戲活動(dòng)的方式感受風(fēng)的存在；第三部分讓幼兒收集資料，討論風(fēng)的好處和風(fēng)的壞處。

在實(shí)施第一部分的時(shí)候，多數(shù)的幼兒向父母詢問(wèn)答案，還有的幼兒則通過(guò)翻閱圖書和上網(wǎng)查找獲得信息的，在交流的時(shí)候，答案仍然很多：風(fēng)從南方來(lái)的；風(fēng)從大海上來(lái)；風(fēng)是由高低氣壓形成的；風(fēng)是空氣對(duì)流形成的……面對(duì)各種答案,我準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料：扇子、小紙條，然后組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)如下：

實(shí)驗(yàn)1：扇扇子

思考：我們周圍有什么？扇子扇動(dòng)了什么？扇動(dòng)了空氣形成了什么？

實(shí)驗(yàn)2：吹紙條

思考：我們吹動(dòng)了什么才使紙條動(dòng)起來(lái)了呢？

通過(guò)爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，使孩子獲得了一個(gè)明確的答案：風(fēng)是空氣流動(dòng)的結(jié)果。

在孩子知道風(fēng)的形成之后，通過(guò)制作風(fēng)車和玩游戲《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，讓幼兒想想為什么風(fēng)車有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢？讓幼兒地體會(huì)到空氣流動(dòng)快，風(fēng)就大，空氣流動(dòng)小，風(fēng)就??；還通過(guò)放風(fēng)箏，幼兒真實(shí)地感受風(fēng)的存在和風(fēng)產(chǎn)生的力量；通過(guò)找找風(fēng)在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風(fēng)的存在：我看見(jiàn)樹葉在抖動(dòng)；大風(fēng)把我家曬的衣服給吹走了；風(fēng)把門給帶上了；風(fēng)會(huì)翻書；風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，小風(fēng)鈴就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥?；我的頭發(fā)給風(fēng)吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的輝光。

經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段的實(shí)施，孩子們對(duì)風(fēng)有了一定的了解，在此時(shí)，我給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：風(fēng)對(duì)于人類究竟是好的？還是壞的？孩子們開始起了爭(zhēng)執(zhí)，于是，我組織幼兒進(jìn)行一場(chǎng)辯論，來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)的好處和壞處。孩子們通過(guò)收集資料和自身對(duì)于風(fēng)的認(rèn)識(shí)，在辯論中，正反兩方各執(zhí)己見(jiàn)，如在辯論龍卷風(fēng)的時(shí)候：多數(shù)的孩子認(rèn)定它能摧毀房屋等，因此對(duì)人類有危害，但是有的幼兒在收集資料時(shí)知道了，龍卷風(fēng)帶來(lái)的大量雨水，可以緩解干旱，所以認(rèn)為龍卷風(fēng)對(duì)人類也有益處。最后在總結(jié)的時(shí)候，提升了孩子的經(jīng)驗(yàn)：使孩子知道風(fēng)對(duì)于人類而言有很多好處，也有壞處，我們要想辦法減少風(fēng)的危害，讓風(fēng)為我們?nèi)祟惙?wù)。同時(shí)還通過(guò)吹畫梅花，讓孩子真切地感受到風(fēng)為我所用的快樂(lè)，也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現(xiàn)的種子。

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隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，教育應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒教育更是如此，孩子越小，就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)“風(fēng)來(lái)了”就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動(dòng)中他們的問(wèn)題縈繞不斷，層出不窮，更通過(guò)主動(dòng)收集資料；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作；爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

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案例:主題活動(dòng)反思

十二月份是一個(gè)多變的季節(jié)，所以我們將大主題活動(dòng)定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個(gè)月的時(shí)間里發(fā)覺(jué)了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現(xiàn)在越來(lái)越喜歡吃了；有的孩子從一開始的自言自語(yǔ)到現(xiàn)在喜歡與同伴一同交往了?？吹缴磉吅⒆觽兊倪@番變化，我感到很欣慰。同時(shí)我的腦海里也出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己身邊的變化呢？

活動(dòng)一：轱轆轱轆轉(zhuǎn)

首先，我們孩子們感興趣的地方去發(fā)現(xiàn)。從親子活動(dòng)班開始，我們就發(fā)現(xiàn)許多孩子對(duì)于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設(shè)計(jì)了“轱轆轱轆轉(zhuǎn)”這樣一個(gè)小主題活動(dòng)，再加上我們小區(qū)所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經(jīng)驗(yàn)，“二期課改”也倡導(dǎo)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與教師環(huán)境布置相結(jié)合，所以我們就將背景環(huán)境設(shè)計(jì)成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)這是什么？現(xiàn)階段，這種在預(yù)設(shè)中進(jìn)行生成的理念較適合小班的活動(dòng)，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)小椅子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有時(shí)會(huì)把小椅子當(dāng)成小汽車推著開，有時(shí)幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當(dāng)成汽車來(lái)開?？墒?，幼兒在沒(méi)有教師正確的引導(dǎo)下，往往不懂得保護(hù)自己或者是愛(ài)護(hù)幼兒園的小椅子，有時(shí)會(huì)有一些小椅子被小朋友們這樣拖來(lái)拖去，出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象；有時(shí)也會(huì)有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個(gè)整合呢？當(dāng)小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說(shuō)這是輕軌，接著我們就從這一話題中進(jìn)行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問(wèn)題1：你乘過(guò)輕軌嗎？問(wèn)題2：你乘輕軌到哪里？問(wèn)題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解答著這些問(wèn)題，同時(shí)老師也對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行豐富，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的輕軌?！薄八俣群芸?。”“很漂亮的?！焙⒆觽?cè)诤茏匀坏臓顟B(tài)下學(xué)會(huì)了數(shù)量、顏色等簡(jiǎn)單的概念。同時(shí)也學(xué)會(huì)了“紅燈停，綠燈行。”這樣的交通規(guī)則，當(dāng)我提議：“讓我們也來(lái)變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來(lái)慶賀。只見(jiàn)孩子們一個(gè)一個(gè)有秩序地挨著個(gè)，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒(méi)有爭(zhēng)搶的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)：小椅子沒(méi)地方放了，怎么辦？只聽(tīng)朱寶說(shuō)到：“把小椅子轉(zhuǎn)個(gè)彎放。”“是個(gè)好主意，讓我們來(lái)試試看。”“噢，成功！”小朋友高興地拍起手來(lái)。“好，現(xiàn)在開始開車，注意！紅燈停，綠燈行?！蔽艺f(shuō)道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據(jù)指示燈來(lái)開車，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會(huì)到從玩中學(xué)的樂(lè)趣。

活動(dòng)二：小不點(diǎn)兒

接下來(lái)我們開展了“小不點(diǎn)兒”的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)大----小的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發(fā)，首先請(qǐng)家長(zhǎng)配合將家中的“全家?！睅У接變簣@，以“說(shuō)說(shuō)我家人”的形式展開，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，也從中建立了初步的社會(huì)交往能力，孩子們可喜歡讓大家認(rèn)識(shí)自己家里的長(zhǎng)輩了，一個(gè)個(gè)都自豪舉著手中的照片，謝君琪開心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來(lái)西亞拍的?！焙⒆觽儚耐榭谥姓J(rèn)識(shí)了法國(guó)的埃菲爾鐵塔與馬來(lái)西亞，這種生生互動(dòng)比老師單一的傳授效果好得多。

反思問(wèn)題：

我班開展的這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時(shí)也會(huì)存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動(dòng)，相應(yīng)的游戲時(shí)間變得少了，以集體活動(dòng)的形式還是比較多的，因此，并沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)別差異性。

案例：主題活動(dòng)總反思

正逢春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進(jìn)了我們的世界，來(lái)到了每一個(gè)角落。沐浴著春的陽(yáng)光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進(jìn)行的中班主題活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都由語(yǔ)言、藝術(shù)、觀察、實(shí)踐等幾方面交叉、綜合來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。我深刻的體會(huì)到:

1、由于是預(yù)定的計(jì)劃，因而對(duì)于目標(biāo)以及在實(shí)踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動(dòng)和散步時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)。

2、在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。

3、由于主題活動(dòng)為幼兒提供了充足的時(shí)間、空間，因而無(wú)論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵(lì)幼兒更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實(shí)踐獲得的過(guò)程。

4、對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

5、教師在主題活動(dòng)中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識(shí)廣度和深度，提升自己對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。

案例:主題活動(dòng)(中班)反思

在主題活動(dòng)中，我們及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來(lái)。

一、從“課堂中學(xué)習(xí)”到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”當(dāng)我們提出參觀小區(qū)時(shí)，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們?nèi)V場(chǎng)的路上，我和趙老師抓住時(shí)機(jī)向孩子進(jìn)行了各項(xiàng)有關(guān)交通設(shè)施及交通規(guī)則的教育，使孩子們?cè)谠械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上有更深一層的了解。例如：過(guò)馬路時(shí)應(yīng)看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過(guò)了路口，來(lái)到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說(shuō)起來(lái)了。“這是奧迪，我坐過(guò)?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶?！薄斑@是公安局的，抓小偷的?！薄澳鞘浅鲎廛嚕宪嚂r(shí)要把前面的紅燈扣下來(lái)，下車要給錢的?！薄澳鞘巧Ｋ?，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇?，能裝好多的東西，你看它的車輪子?！薄⒆觽兊淖⒁饬芗?，觀察也很仔細(xì)，我都插不上嘴了。孩子們每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這是課堂教學(xué)很難達(dá)到的效果。把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來(lái)得好。我們來(lái)到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內(nèi)擁有場(chǎng)地（休憩場(chǎng)所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進(jìn)行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽(tīng)著孩子們一聲聲問(wèn)好聲，聽(tīng)著孩子們稚嫩的童音，心里樂(lè)開了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂(lè)了，大人、小孩們一起墜入了歡樂(lè)的海洋。有很多在廣場(chǎng)帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來(lái)。有幾位老大爺向我說(shuō)：“你們能帶孩子們出來(lái)學(xué)習(xí)，很不錯(cuò)?！薄澳銈冇變簣@的做法很好，孩子們很活潑，很可愛(ài)啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對(duì)著孩子們拍了很多照片。

案例：《大和小》主題活動(dòng)反思

在進(jìn)行〈大和小〉主題活動(dòng)的四周時(shí)間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從觀察、實(shí)踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關(guān)的活動(dòng)，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。

在活動(dòng)中，幼兒對(duì)很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結(jié)果驚嘆不已。毛毛蟲會(huì)變成蝴蝶，通過(guò)放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會(huì)把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過(guò)程更讓他們驚喜！

本主題我班還能充分調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)收集幼兒小時(shí)候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長(zhǎng)的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。

在活動(dòng)中，我們不僅利用環(huán)境、實(shí)物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試?yán)L畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動(dòng)讓幼兒玩大球和小球。鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過(guò)一系列的活動(dòng)，大大豐富了對(duì)大小的感知，也了解了不少的有關(guān)大小方面的常識(shí)。什么是大？什么是小？有人說(shuō)：“大象很大！”有人又說(shuō)：“鯨魚比它還大！”有人說(shuō)：“螞蟻很小！”可是，還有人說(shuō)：“跳蚤比它還??！”其實(shí)，世界上各種事物的大和小是一種相對(duì)的概念，“大”和“小”是通過(guò)比較得來(lái)的。對(duì)幼兒而言，他們不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，而且還要通過(guò)多角度的觀察，對(duì)“大”和“小”的概念有更深入的認(rèn)識(shí)。比如，一大團(tuán)棉花外地人表看起來(lái)比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對(duì)事物做出判斷或下結(jié)論。通過(guò)這主題活動(dòng)，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。

案例:《我們的社區(qū)》主題活動(dòng)反思

“我們的社區(qū)”是我班開展的一個(gè)主題活動(dòng)，根據(jù)大班幼兒的教育目標(biāo)，選擇了這一主題，通過(guò)活動(dòng)的開展，了解社區(qū)的生活設(shè)施，感受社區(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)熱愛(ài)社區(qū)的情感，提高美的感受力。

回顧三個(gè)多月來(lái)“我們的社區(qū)”活動(dòng)的產(chǎn)生和實(shí)施，它給了我很大的啟示和反思。

首先，活動(dòng)主題的選擇應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活。因?yàn)槠诔跷覀冇變簣@正在搞基建（建廁所和廚房），幼兒生活在這樣的環(huán)境中，就難免會(huì)提出與房子相關(guān)的一些問(wèn)題，如：“房子建造時(shí)為什么要在地上挖一個(gè)很深的坑？”；“房子是用哪些材料建造的？“房子的建造過(guò)程為什么需要拉線？”……等等。在與幼兒共同討論中他們又萌生了探索社區(qū)中各式各樣房子的新主題，以及探索社區(qū)的各種生活設(shè)施的興趣和意向。就這樣一步一步生成我們這一活動(dòng)的主題“我們的社區(qū)”主題網(wǎng)絡(luò)就這樣逐漸豐富和完善起來(lái)。在這個(gè)主題中，每一次的探索活動(dòng)都是幼兒所興趣的。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，由于興趣，使幼兒在活動(dòng)中都十分的投入，積極地參與探索，可以說(shuō)每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展。

其次，開展主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)以幼兒的興趣和需要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。教師在主題進(jìn)行中一定要以幼兒的興趣和需要作為依據(jù)來(lái)確定活動(dòng)的具體內(nèi)容，邊實(shí)施邊及時(shí)調(diào)整。例如：在探索房子的結(jié)構(gòu)，教師本來(lái)預(yù)設(shè)了：“方便的電梯”這一活動(dòng)內(nèi)容，但在活動(dòng)中幼兒可能受生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，對(duì)這一內(nèi)容不感興趣，于是我立即取消了這一內(nèi)容，更多地從幼兒的興趣和愛(ài)好出發(fā)，將活動(dòng)改成了幼兒所興趣的“蓋房子”這一活動(dòng)，使幼兒真正成為活動(dòng)的參與者。

其三，充分利用家長(zhǎng)這一社區(qū)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。在“我們的社區(qū)”主題開展過(guò)程中，我們得到家長(zhǎng)們的大力支持，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，取得較好的效果，如：發(fā)動(dòng)助我們收集有關(guān)的資料；組織家長(zhǎng)參與：“親子活動(dòng)”，與幼兒共同制作各式立體的房子；幫助收集廢舊材料（空的盒子、飲料罐等）；利用上學(xué)、放學(xué)的機(jī)會(huì)，向幼兒介紹路上的一些社區(qū)設(shè)施，及時(shí)的向幼兒傳授一些知識(shí)，解答幼兒的疑問(wèn)，這種一對(duì)一的親子交流對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常有益，幼兒會(huì)感到父母對(duì)自己的關(guān)注，彌補(bǔ)了教師不能全面顧及的缺陷。家長(zhǎng)真正成為了我班工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使我們開展主題以來(lái)做到了事半功倍的效果。

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