幼兒園紙教案。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育筆記：《一張餐巾紙》”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教育筆記：《一張餐巾紙》
每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注意保持桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。在幼兒用餐過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子吃飯時(shí)容易撒飯。雖然其間我多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，但是都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。
最使無奈的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為什么，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自己吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。
今天，午餐的主菜是雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐情況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一起共進(jìn)午餐，那溫馨的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感覺到特別的溫馨。
我問：“這個(gè)辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭恕！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。
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點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。
順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢!于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個(gè)孩子說說它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內(nèi)容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請他們?nèi)我庹郫B，而后請每個(gè)孩子來說一說你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機(jī)操作的素材。
由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動(dòng)過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過渡的過程。
而正因?yàn)橛辛诉@樣的過渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無從著手。
經(jīng)過孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。
其研究的根本價(jià)值不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。
從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺(tái)。
使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。
通過此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。
“餐巾紙”是幼兒在日常生活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。
在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識(shí)。
讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開展此次活動(dòng)的真正目的。
原來大人看似非常簡單的道理，在孩子們心里還不一定十分清楚。我慶幸自己沒當(dāng)場指責(zé)他，而是耐心的傾聽他的理由。由此看來，作為老師，要多站在孩子的角度看問題，學(xué)會(huì)傾聽遇到的問題，這樣孩子們才能樂意接受批評，身心愉悅的健康成長。
隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對孩子的重要影響。于是我們鼓勵(lì)幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵(lì)幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時(shí)常會(huì)聚到一起欣賞交流?？删枚弥?，我發(fā)現(xiàn)了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來找我說起婷婷的那張畫，她說：“前天還高興了一整天還把受表揚(yáng)的事告訴了家里的每一個(gè)人?？勺蛱旎貋韰s哭鼻子了。問她也不肯說……?！彼囊幌捊o了我巨大的正憾與感悟。
記得那一天，我們正開展主題活動(dòng)“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動(dòng)后，孩子們便把春天人們?nèi)ミh(yuǎn)足，去公園的情景畫下來。畫好后，孩子們把自己在春天的活動(dòng)說開了。這是平時(shí)一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風(fēng)箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表揚(yáng)了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強(qiáng)環(huán)境美感，我對孩子的作品進(jìn)行了篩選。把一些漂亮生動(dòng)的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經(jīng)歷和感受。此時(shí)的我卻絲毫沒有察覺到那些慢進(jìn)孩子的心理。
婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復(fù)著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進(jìn)步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當(dāng)我指著紊亂的線條問她時(shí)，孩子起先不肯說，后來在我的鼓勵(lì)下，終于艱難的說出了“風(fēng)箏線”三個(gè)字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實(shí)??！卻被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，樹立信心。
孩子積極踴躍的行為受到了老師的表揚(yáng)與肯定，而作品的落選這一事實(shí)又對孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負(fù)面影響。由此可見，尊重每一個(gè)孩子，多給孩子展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也就是多給自己了解孩子的機(jī)會(huì)。
我坐在旁邊看著他們玩，突然張鑫昊跑過來說：“老師你看，我插了個(gè)飛機(jī)?！蔽艺f：“真好！你去玩玩吧?！敝灰娝吲d地拿著自己飛機(jī)在天空轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，嘴里還說著什么。這么一個(gè)小玩具就讓孩子這么開心，孩子真是天真可愛。我再看看別的孩子，有的孩子說“老師你看望遠(yuǎn)鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚---”------孩子們的想象力和創(chuàng)造力如此豐富，看著每個(gè)孩子都玩得那么盡興?？粗⒆觽兡歉吲d勁，我笑了，心想：這就是孩子，無憂無慮，天真可愛，太羨慕你們了，真想回到童年……
有人說，快樂是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，它會(huì)使人變得開心是的，和孩子們在一起，我是愉悅的；和孩子們在一起，我是滿足的；和孩子們在一起，我是最幸福的媽媽！
這學(xué)期，我又接任了一個(gè)新班的班主任。
這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內(nèi)傳來兩位女生的爭吵聲，我急忙走進(jìn)教室，只見兩個(gè)女生爭吵聲由小到大，越來越激烈，兩人爭得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來?！蔽男勒f?！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”露露說。“你要執(zhí)行班級的衛(wèi)生規(guī)定”……原來兩位同學(xué)為誰應(yīng)該撿起紙片爭執(zhí)起來。“婆說婆有理，媳說媳有理”。互不相讓。見我走進(jìn)教室，開始有短暫的沉默。一會(huì)兒，又重新爭持起來。
一張小小的紙片，竟然引起兩位學(xué)生的激烈爭持。我覺得應(yīng)該借用這件小事，給學(xué)生一個(gè)明確答案。我簡單地了解了一下這件事原因。便問：“同學(xué)們覺得這件事應(yīng)該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”同學(xué)們沒有想到我會(huì)提出這樣問題，誰也不敢開口說話了，只是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現(xiàn)了難得的寂靜。幾分鐘后，學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向我，期待從我看口中得到一個(gè)滿意的答案。我知道這是學(xué)生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因?yàn)樵诤⒆觽冇仔〉男撵`里，老師是至高神圣的，也是最有權(quán)威的，老師的話永遠(yuǎn)是對的。
我環(huán)視了一下班級，平靜地對學(xué)生說：“同學(xué)們，他們倆對處理紙片問題都有自己的理由，誰也沒有錯(cuò)，只是沒有找到最好的解決辦法?！闭f完，我來到兩位學(xué)生的桌前，蹲下身撿起紙片，并說道：“其實(shí)解決的辦法很簡單，在自己的教室里，每個(gè)同學(xué)都是班級的主人，包括老師在內(nèi)，紙片有我看見的，應(yīng)該有我撿起來，只要解決了問題，就是執(zhí)行了班級制度”。說完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進(jìn)去。
這時(shí)，我身后傳來一陣熱烈的掌聲，久久不息。
我真沒想到，一次恰當(dāng)好處的舉措，竟贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。同時(shí)，一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”。“一張紙片”讓我產(chǎn)生了深思。
我看到了，批評教育不是萬能的。由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等的不同，所以學(xué)生之間存在差距是必然的，每個(gè)孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點(diǎn)，對學(xué)生“窮追猛打式的批評”學(xué)生會(huì)認(rèn)為是“揭傷疤算總帳”學(xué)生情緒上會(huì)有反感和對立，而當(dāng)你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時(shí)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理，對學(xué)生今后的成長會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
在課堂上也是如此，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓它們發(fā)光發(fā)熱，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到收獲，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。
比如：班上有做小動(dòng)作的同學(xué)，如果你批評了他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，甚至很多的同學(xué)也分散了注意力，而如果是表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)時(shí)，其他的同學(xué)會(huì)做得更好，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。因此，在課堂上我在提問學(xué)生的時(shí)候是因人而異的，對待成績較差的學(xué)生我的問題比較容易，盡量能讓他們回答出來，當(dāng)他們回答出來的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)地加以表揚(yáng)，肯定他的（jy135幼兒教育）成績，當(dāng)他們因?yàn)榛卮鸪隼蠋煹奶釂柖玫奖頁P(yáng)的時(shí)候，臉上便露出笑容，整節(jié)課都能認(rèn)真聽講。
當(dāng)然學(xué)生的閃光點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課外活動(dòng)、作業(yè)等也能發(fā)掘他們的長處，適時(shí)地加以表揚(yáng)。對于學(xué)生的細(xì)微變化，老師都要用心地捕捉并及時(shí)地對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生生活中出現(xiàn)一些小偏差，只要采取適當(dāng)處理措施，都會(huì)有良好的教育收獲效果。可見只有把燈背在背上的人，才會(huì)把他們的影子投到了自己前面。
今天一大早，我正在打掃衛(wèi)生，蓋蓋小朋友雙手捧著一張畫畫紙，對我說：“老師，這是我昨天晚上自個(gè)兒畫的?！碑?dāng)時(shí)，我瞥了他一眼，心想這孩子平時(shí)就比較調(diào)皮，不討人喜歡，便隨口說了一句：“噢，不錯(cuò)，放那兒吧?！?/p>
等過了一會(huì)兒，我回頭收拾東西時(shí)，看見他的畫畫紙臟兮兮的，就順手把它揉成一團(tuán)，扔到了垃圾簍里。
沒過多久，孩子們都陸續(xù)入園了，蓋蓋每看到一個(gè)小朋友就會(huì)說：“我把昨天晚上畫的畫帶來給老師了，老師把它放起來了?！甭牭竭@話時(shí)，我并沒把它當(dāng)一回事。沒想到?jīng)]過多久，他突然跑到我跟前，對我說：“潘老師，我要把我的畫畫紙給小朋友看一看?！碑?dāng)時(shí)，看著他那急切與期盼的目光，我的心“咯噔”了一下，但又及時(shí)以一種老師特有的居高臨下的氣勢，瞪了他一下：“去去去，坐到位置上去，自己玩去?！?/p>
后來，我組織小朋友到戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蓋蓋小朋友一個(gè)人伏在座位上，一動(dòng)不動(dòng)。我很好奇，一個(gè)平時(shí)十分頑皮的孩子今天怎么會(huì)不出去玩。于是，我走到他跟前，問：“你今天怎么了？”當(dāng)時(shí)他沒做聲，但我發(fā)現(xiàn)他眼眶里含著淚，我便又接著問，結(jié)果他委屈地哭著說：“老師，我要我的畫畫紙。”看到他的樣子，我才想起剛剛的一幕，心里有說不出的滋味。我連忙走到垃圾簍旁邊，把他的畫畫紙找了出來，可是它已經(jīng)皺巴巴的，不成樣子了。蓋蓋拿著作業(yè)紙，難過地低下了頭。一時(shí)間，內(nèi)疚、羞愧、負(fù)罪之感，迅速傳遍了我的全身……
我們大人都希望自己的勞動(dòng)成果能得到別人的尊重，孩子們也同樣需要我們尊重，渴望得到我們的欣賞和肯定?？山裉煳覀儏s忽視了這一點(diǎn)，在有意無意中漠視、壓抑甚至打擊了孩子的積極性。假如我當(dāng)時(shí)能注意一點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給孩子一點(diǎn)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，那情況完全是另一種樣子。
孩子的一張畫畫紙，給我上了深刻的一課。
今天上畫畫課，決定讓孩子們每人畫一張“全家?！?。
“孩子們，這節(jié)課我們每人畫一張全家福好嗎?”“好好好，我家有四口人，爸爸媽媽姐姐和我!我家有三口人，爸爸媽媽和我……”孩子們爭先恐后的說著。還沒等我講清楚，孩子們就準(zhǔn)備好圖畫本和彩筆了，有的嘴里還不停的嘟囔著爺爺奶奶爸爸媽媽姐姐哥哥……
整頓好課堂秩序后，孩子們開始畫了。我也拿出了一張紙跟孩子們一起畫起了全家福。家里四口人：老公、我和兩個(gè)閨女。用最簡單的輪廓畫出了一家四口坐在草地上聊天的情景，頓感心里暖暖的。畫完后看著孩子們?nèi)褙炞⒌耐度氲疆嫯嬛?，心里很是為他們高興。過了一段時(shí)間孩子們陸續(xù)畫完了!“畫完的，跟旁邊的同學(xué)交換著看一下，看看誰畫的最好看!”“我畫的最好，我畫的最好，我和爸爸媽媽牽著手，我和姐姐穿著新裙子……”孩子們拿著自己畫的全家福高興的不得了!看著他們開心天真的樣子，我也發(fā)自內(nèi)心的笑了!
這堂課孩子們過的很充實(shí)也很高興。我們平常應(yīng)多給孩子們提供畫畫的機(jī)會(huì)，在畫畫中增加孩子們的親情感，想象力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們對畫畫的興趣。
以前當(dāng)我實(shí)習(xí)時(shí)，總會(huì)覺得孩子是那么的可愛，我真的好想每天都和他們在一起，但是現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名幼兒老師了，很多看法和以前不一樣了，學(xué)會(huì)了公平看待每一件事。最近我突然發(fā)現(xiàn)孩子也會(huì)變得這么奇怪，讓我一下子不知道是怎么回事。
我班的一個(gè)女孩子，叫馬依婷，我非常的喜歡她，因?yàn)樗且粋€(gè)很會(huì)表達(dá)自己想法的孩子，平時(shí)的她很活潑外向，很樂意與老師、小朋友交流，并且我發(fā)現(xiàn)她也是一個(gè)懂事大方的孩子。記得有一天早上，她是來的最早的，其他小朋友都還沒來，于是我就讓她到午睡室待一下，等其他小朋友來了再出去玩。我忙著整理材料，而她待在旁邊也會(huì)有意無意的和我聊起天來，那時(shí)的我就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子很善于找話題聊天，如果換成是別的小朋友，肯定是坐在一旁沒有聲音?？粗灿悬c(diǎn)無聊了，我就拿出話梅肉給她吃，她站在旁邊拿著話梅你一顆我一顆的分著，嘴里還說著：“好吃，顧老師你給我吃兩粒話梅，我給你吃三粒話梅，好嗎？”說著還吸吸嘴里的口水，事實(shí)上我給她吃的話梅不止三粒，她就用她說的出數(shù)概括了她所吃話梅的數(shù)量，還在那里討價(jià)還價(jià)。事情過了幾天，早上一來，她就從口袋里拿出三粒糖，伸到我面前就說：“顧老師給你，你上次給我吃兩粒，我給你三粒?！辈徽f我還真把這事給忘了，我用手接過這三粒糖，心里還是很高興的，說明她把事情記在心里，說到做到，是個(gè)守承諾的好孩子。
不過孩子變化就是這么大，上星期開始，她午睡一起來就哭，其他孩子都非常懂事的自己穿著褲子，當(dāng)時(shí)我一個(gè)人在幫孩子們穿衣服，聽到她的哭聲，我首先想到的是，她是不是尿床了，不敢說所以才哭，結(jié)果我過去一看根本沒有。這就奇怪了，她平時(shí)很乖巧懂事，今天是怎么了？我也一下子想不明白，于是就上去詢問，她哭著說：“我不會(huì)穿衣服?！边@句話我一聽就是假的，她的衣服穿戴起來都是很方便的，就連鞋子都是奶奶縫制的棉鞋，穿起來很容易，她居然說不會(huì)穿，那肯定是老毛病犯了“懶！”起先我會(huì)耐心的哄騙：“你先自己穿，碰到不會(huì)的地方再叫老師過來幫忙，好嗎？”而她沒有任何動(dòng)靜，仍舊自顧自的在那里哭，我也比較忙，所以讓她趕快躺下蓋好被子，最后一個(gè)才幫她穿。
我以為因?yàn)槟翘焯炖渌耘紶柌艜?huì)這樣，沒想到連續(xù)幾天，每天都是這樣的情景，我也沒什么對策，只能讓她躺著不要起來，以免著涼，等到孩子們穿的差不多了才幫她穿。星期五的這天中午，起床音樂一響起，孩子們都迅速的自己穿衣服褲子，這個(gè)時(shí)候她也站在床上自己穿衣服，還笑著說：“今天要發(fā)大紅花，老師你看，我會(huì)自己穿衣服!”聽到這樣的話真是讓我覺得好笑
，看來孩子們也有時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱淖非蠖Π。?/p>
大紅花對于孩子們的影響力還是很大的，從這個(gè)教育契機(jī)入手，善于利用好大紅花的獎(jiǎng)懲制度，相信孩子們會(huì)愿意并且努力做一個(gè)好寶寶！
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