案例：學(xué)折衣服——一個(gè)小班生活活動(dòng)的反思

幼兒小班生活活動(dòng)方案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“案例：學(xué)折衣服——一個(gè)小班生活活動(dòng)的反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

背景：長期以來，我們認(rèn)為只有有序的系統(tǒng)的知識對孩子來說是有價(jià)值的，因此我們一直重視這類知識的教學(xué)，而忽視對那些默會(huì)性知識的教學(xué)，如經(jīng)常被我們看輕的生活課程。通過對新《綱要》精神的不斷學(xué)習(xí)，大家深深地領(lǐng)會(huì)到從個(gè)體發(fā)展及對社會(huì)貢獻(xiàn)的角度看，習(xí)得默會(huì)性的知識比獲得系統(tǒng)性知識更有意義。那么，怎樣開展生活活動(dòng)對孩子來說更有價(jià)值，如何開展生活活動(dòng)孩子才會(huì)學(xué)的更自主，我們在實(shí)踐中作了一些探索，《學(xué)折衣服》就是其中一個(gè)典型的案例。

案例描述及分析：

那天下午，我到各班去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。剛走到二樓，就聽到小（三）班教室里特別的鬧，進(jìn)去一看，原來袁老師正在組織活動(dòng)：學(xué)折衣服。我知道最近她們班在開展“我的小手真能干”的主題，想來這是根據(jù)主題目標(biāo)而設(shè)置的一個(gè)活動(dòng)。這時(shí)，只見袁老師手捧一大堆衣服，一件一件地把它們分給每個(gè)孩子。而吵鬧聲也由此而生，一個(gè)孩子大聲地叫了起來：“老師，那是我的衣服，還給我！”另外幾個(gè)孩子也大聲嚷嚷：“老師，王世宇的一件是我的，不是他的”“老師，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要這件！我要我自己的衣服”，有幾個(gè)孩子則一聲不響地離開位置到別人手中去搶自己的衣服，于是“搶奪衣服”大戰(zhàn)開始上演。呵，原來這些衣服是孩子們脫下的外衣，對于以自我為中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其他小朋友。對此，袁老師先是好言勸說，再是表揚(yáng)激勵(lì)，可還是按下葫蘆浮起瓢，沒辦法，只得“知錯(cuò)就改”，把一件件衣服物歸原主。我一看手表，就分發(fā)衣服差不多用了整整一刻鐘。

活動(dòng)開始了，袁老師抱出一個(gè)布娃娃，用著急的口吻說：誰來幫我折衣服呀？只見大多小朋友躍躍欲試想過來幫忙，卻被老師一一擋了回去。等小朋友安靜一些，袁老師就邊念兒歌邊進(jìn)行示范：這只袖子蓋上來，那只袖子蓋上來，中間折一折，這樣折你們會(huì)了嗎？可沒料這時(shí)孩子們就是不肯好好配合老師，回音者寥寥無幾，他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動(dòng)物，有的則把衣服團(tuán)成一團(tuán)，墊在自己的屁股底下，似乎對失而復(fù)得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在關(guān)注老師的示范。袁老師于是推推自己的眼鏡，一邊走到那些游離在外的孩子身邊摸摸頭以暗示，一邊再次進(jìn)行示范：把衣服放平，一只袖子……，而此刻的孩子顯得不耐煩了，有走動(dòng)的，有講話的，在一個(gè)孩子向老師提出上廁所請求后，大部分孩子一哄而上，都捧著自己的衣服離開了自己的座位，留下口瞪目呆的袁老師。

放學(xué)后，我倆坐了下來，一起反思這個(gè)活動(dòng)。面對袁老師沮喪的臉，當(dāng)時(shí)我向她提了兩個(gè)問題：一、你覺得這類活動(dòng)放在什么時(shí)候開展比較合適？以何種形式開展比較妥當(dāng)？二、如果用兒歌來幫助孩子了解折疊衣服方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子？袁老師想了想，不好意思的說：“是呀，這次活動(dòng)我是按照教材上提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)開展的，沒有好好的經(jīng)過自己大腦處理。如果我把這個(gè)活動(dòng)放在幼兒午睡前不是更好么，這樣根本無需再分發(fā)衣服，無需牽強(qiáng)地抱出娃娃創(chuàng)設(shè)毫無價(jià)值的教育情景，更無需如此一個(gè)個(gè)排排坐地組織上課了”。我點(diǎn)點(diǎn)頭肯定了她，并鼓勵(lì)她繼續(xù)往下說：“這本來就是一個(gè)生活活動(dòng)，完全可結(jié)合孩子生活，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中開展，午睡前的場景不就是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景么，而且在組織形式上可以更自然一些更隨意一些。對于小班孩子，兒歌要生動(dòng)形象有趣，這樣才會(huì)被吸引，可怎么改呢？”于是我把我已醞釀好的兒歌告訴了她：左邊抱一抱，右邊抱一抱，再來彎彎腰。袁老師馬上高興地說：明天我再去試試。

第二天，我特意又去小（三）班看袁老師組織這個(gè)活動(dòng)，正如我所料，由于抓住了合適的教育時(shí)機(jī)，活動(dòng)顯得自然流暢，更沒有時(shí)間上的浪費(fèi)，而那首兒歌孩子也很喜歡，他們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。然后我還來不及得意，卻發(fā)現(xiàn)好多孩子都不能折成功而且也無意想成功，兒歌結(jié)束，他們隨手一扔衣服就鉆進(jìn)被窩睡了。

看到這兒，我恍然大悟，其實(shí)昨天我也僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對表面的內(nèi)容進(jìn)行了“對癥下藥”，如用生動(dòng)形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣，而沒有激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更沒有了解孩子是怎么學(xué)的，他們在學(xué)習(xí)過程中有哪些不同方式及不同水平，也就是僅僅關(guān)注了老師的教，而忽視了孩子的學(xué)，因此導(dǎo)致今日活動(dòng)本質(zhì)上的“有教無學(xué)”。雖這只是一個(gè)生活活動(dòng)，可孩子怎樣的學(xué)折衣服才更有價(jià)值？孩子怎樣學(xué)才能的更主動(dòng)？教師需要提供怎樣的支架才能促使孩子生活能力發(fā)展？為引發(fā)更多的老師思索，我把這個(gè)案例及這些問題帶到我園《教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)化》課題組，引導(dǎo)大家一起探討。大家在激烈的腦力激蕩后，整理出了新的活動(dòng)方案：（當(dāng)然這個(gè)方案還是在孩子午睡前、在孩子外出散步或戶外活動(dòng)后開展，而且得持續(xù)一段時(shí)間）

第一步：讓孩子嘗試用不同的方法折毛線套衫。目的是讓老師清楚的知道教學(xué)以哪兒為起點(diǎn)，即通過觀察每個(gè)孩子折衣的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平及需要的何種不同幫助。用毛衣折，是想采用小步遞進(jìn)的方法，減緩幼兒探索坡度，因?yàn)閺纳洗位顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)毛衣套衫孩子最容易折疊，這樣可使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動(dòng)探索的有效支架。

第二步：演示觀察，交流討論。也就是在孩子幾天的充分探索后，老師通過觀察孩子折衣細(xì)節(jié)，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會(huì)松開，哪種最不費(fèi)力？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接納外界信息的過程。同時(shí)這里也采用的自然后果法（用團(tuán)或卷的方法折衣服馬上就會(huì)散開），這樣不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗(yàn)為什么這種折法好。因?yàn)樾碌慕逃碚摳嬖V我們：兒童在主動(dòng)建構(gòu)的過程中，并不滿足于“知其然”，其能動(dòng)性主要體現(xiàn)在追究“其所以然”。而且這一過程中也是孩子以個(gè)人體驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)初步的比較事物的方法，這也是默會(huì)性知識形成發(fā)展的重要經(jīng)歷。

第三步：梳理

總結(jié)，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗(yàn)的過程，也是促使孩子的無意行為轉(zhuǎn)為有意行為的過程。然后用圖文的形式把折法步驟展示在墻上，是想發(fā)揮環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅解放老師，同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好習(xí)慣的形成，因?yàn)檎郫B衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持。當(dāng)然圖畫上可配上有趣的兒歌。

第四步：再次探索。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折毛衣不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，通過隨后的探索，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認(rèn)識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨(dú)立，只有這樣孩子才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)生存”。

后來，這個(gè)方案在另外幾個(gè)小班開展，效果非常不錯(cuò)。開展活動(dòng)的老師都說，這個(gè)方案至少有三方面的優(yōu)點(diǎn)，其一：挖掘了生活活動(dòng)的多種價(jià)值。其二：尊重了幼兒學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮了孩子的自主性，提高了孩子自我學(xué)習(xí)的能力。其三：把孩子發(fā)展作為一個(gè)過程，一個(gè)小步遞進(jìn)的過程來提高，遵循了孩子發(fā)展規(guī)律。

反思：

通過這個(gè)案例，我獲得了以下幾方面的啟示：

一、要正確看待生活課程。生活課程，其實(shí)是生活與教育的有機(jī)整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從而使教育對生活進(jìn)行改造，如本案例中通過提供各類支架促使孩子生活中整理能力的發(fā)展；從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，如隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。

二、生活活動(dòng)也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗(yàn)豐富的傳經(jīng)驗(yàn)淺薄的。為引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動(dòng)也需要同時(shí)也可以用探究的方式開展。在本案例中，教師事先并未要求孩子運(yùn)用何種方法折疊衣服，只是為孩子提供一些探索的條件如時(shí)間如材料，鼓勵(lì)支持幼兒嘗試操作。演示討論也是在孩子對各種方法已有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上組織的，究竟什么方法好，什么方法不好，同樣也未有一種預(yù)期的結(jié)論，而是讓孩子自己觀察自己體會(huì)，自由表達(dá)對各種方法的感受和認(rèn)識，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

三．要充分挖掘生活活動(dòng)的教育價(jià)值。除自我學(xué)習(xí)能力外，在生活活動(dòng)中還有挖掘更多的教育價(jià)值。如因?yàn)樯罨顒?dòng)是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，因此可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能發(fā)展、特別是手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、感受勞動(dòng)的快樂等等。

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案例：幼兒生活活動(dòng)小記錄

開學(xué)一段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子動(dòng)作總是慢吞吞的，觀察一段時(shí)間后，我總結(jié)出原因1、孩子動(dòng)作慢主要與家長教養(yǎng)方式和兒童身心發(fā)展水平有關(guān)：家長照顧太周到。家長總覺得孩子慢就著急自己做了2、不自信的孩子也會(huì)慢慢做。孩子缺乏自信，總害怕自己做不好，媽媽只注意孩子速度的快慢，而忽略了好壞。3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完，就去做另一件事，最后哪件事都做不完。4、沒有時(shí)間概念。孩子沒有明確的時(shí)間概念，做事邊做邊玩。那么，針對班上這些孩子做事慢的原因，想出了一些方法1、限定時(shí)間，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完一件事。2、陪孩子一起做，對于一些不會(huì)做或做的慢的事，孩子會(huì)觀察成人做，那么教師陪孩子共同做就會(huì)有興趣提高效率。3懲罰法。通過具體事讓孩子體驗(yàn)動(dòng)作慢帶來的后果。但不體罰或影響孩子的心理健康。4、競賽法。讓幼兒與同伴比賽，有一個(gè)競爭對手，幼兒的興趣就會(huì)增加，但比賽的幼兒水平要相當(dāng)。

我想逐步針對不同類型動(dòng)作慢的幼兒運(yùn)用不同的方法一定會(huì)有效果。

案例：一個(gè)失敗的活動(dòng)

今天的美術(shù)活動(dòng)是繪畫《我的家》，要求用三角形和正方形畫出簡單的房子形狀，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為這次活動(dòng)很簡單，小朋友都能畫出來（可能房子會(huì)傾斜）?；顒?dòng)開始也正如我估計(jì)得那樣，幼兒的興趣很高！可當(dāng)幼兒握著畫筆時(shí)，我的笑容凝固了：小朋友們都在犯愁不知從何落筆？還有小朋友對著我皺著眉頭說：“老師！我不會(huì)畫！”盡管我很耐心地輔導(dǎo)每一位幼兒畫，但幼兒的興趣全沒了。毫無疑問這個(gè)活動(dòng)失敗了！

交接班后，我坐下來仔細(xì)地回憶每個(gè)環(huán)節(jié)，尋找活動(dòng)失敗的原因：小班幼兒的繪畫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有趕上他們的智力發(fā)展水平，許多他們能想、能說的不一定就能畫下來，這就是幼兒畫與成人畫的區(qū)別，盡管預(yù)先我也估計(jì)到了幼兒畫出房子的千姿百態(tài)，但沒有料及幼兒會(huì)不動(dòng)畫筆！最后幼兒畫出來的房子都是經(jīng)過我協(xié)助先畫好了三角形的尖角部分，才畫出來的。這就說明要求他們畫三角形是個(gè)跳一跳也摘不到果子的難題，這是這個(gè)活動(dòng)失敗最大的因素！

我把活動(dòng)設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)：1、用三角形粘貼做屋頂、添畫出房子的其他部分。2、在畫面上添畫出小草、小雨等景物。我堅(jiān)信這樣一改肯定會(huì)收到好的效果！

案例:一個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思

觀察背景：

這是一堂圍繞單詞finger組織的英語活動(dòng)，在課前，我根據(jù)小喇

叭英語教材詳細(xì)備課，準(zhǔn)備了手指卡片。在課上，首先出示卡片采用了Followme、Onebyone等一系列的教學(xué)過程。最后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在與他人講話；有的幼兒在玩手帕；有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)，可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成，于是我嘗試改變了教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思。

活動(dòng)實(shí)錄：

解鈴還需系鈴人。這時(shí)我想起平時(shí)活動(dòng)中有這樣一首手指兒歌：

一根手指彎彎，變把魚鉤把魚釣；兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓；三根手指翹翹，變只孔雀點(diǎn)點(diǎn)頭……那何不用finger替換進(jìn)去做手指游戲呢！“今天老師跟小朋友玩一個(gè)手指游戲，請大家先聽一聽，看一看?！苯又蠋熓痉叮阂桓鵩inger彎彎，做把魚鉤把魚釣；兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動(dòng)作邊說兒歌，念過兩遍我請小朋友來集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來，而且“finger”發(fā)音準(zhǔn)確。接著我讓李恬單獨(dú)朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現(xiàn)大膽、發(fā)音準(zhǔn)確。最后我翹起一根手指問：“Whatisthis？”小朋友齊聲說：“Finger?！笨梢娝麄円呀?jīng)理解finger的含義并掌握了其語音。

活動(dòng)反思：

通過英語教學(xué)實(shí)踐，使我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。

眾所周知，現(xiàn)在幼兒園的孩子將來長大了當(dāng)專職翻譯畢竟是很少的，在幼兒期學(xué)英語主要是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語的興趣。教師應(yīng)幫助所有的幼兒積極參與英語活動(dòng)，使他們能夠從英語活動(dòng)中享受到樂趣，使這種樂趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀設(shè)想而進(jìn)行，而要根據(jù)孩子們的興趣來確定。

新綱要也明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因內(nèi)容靈活地運(yùn)用。就如，我教finger時(shí)，一心想完成教案所設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒都不感興趣，但當(dāng)我隨機(jī)改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。

2、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)。

幼兒園英語教育除了要運(yùn)用一般的教育教學(xué)方法外，還應(yīng)從英語自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，形成一套特殊的教育、教學(xué)的方法和手段。應(yīng)從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。手指游戲是幼兒愛玩的游戲，把“手指”替換成“finger”，形成了兩種語言的一個(gè)有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情，活躍了課堂的氣氛。

3、融入生活，增強(qiáng)練習(xí)的密度。

幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點(diǎn)，在學(xué)英語時(shí)也是如此。因此我們應(yīng)該結(jié)合一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒多說，增強(qiáng)練習(xí)的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重復(fù)使用，幼兒邊說邊表演趣味性強(qiáng)，而且在課后、飯前等空余時(shí)間經(jīng)常可玩此類游戲，既方便又實(shí)惠。由此使我想到練習(xí)日常用語時(shí)與日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。例如：一些打招呼的用語，幼兒入園離園時(shí)，老師可有意識地用英語來引導(dǎo)幼兒說說講講，時(shí)間一長便運(yùn)用自如。我們帶幼兒散步時(shí)，看到一些有趣的事物教幼兒用英語來說，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒敢說、會(huì)說英語的習(xí)慣。

案例：一個(gè)農(nóng)民的教子之道

愛是孩子健康成長的無限的動(dòng)力,來自父母純樸而真誠的教誨,是孫雷波成功諸因素中的關(guān)鍵。

孫雷波是山東省萊陽九中高三學(xué)生,人高中以來,他的學(xué)習(xí)成績在級部始終是遙遙領(lǐng)先,在各級各類競賽中都獲得過好名次。其中,1993年山東省英易達(dá)杯中學(xué)生英語競賽獲得二等獎(jiǎng),1995年第12屆全國中學(xué)生物理競賽獲得山東賽區(qū)一等獎(jiǎng),1996年全國中學(xué)生化學(xué)競賽獲得山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國一等獎(jiǎng),并因此被清華大學(xué)免試錄取。

孫雷波的成功贏得了人們的交口稱贊。然而,冰凍三尺非一日之寒,這可喜的成績當(dāng)然是多少年來老師們的辛勤培育換來的,也是孫雷波本人刻苦努力、頑強(qiáng)拼搏換來的,更是他的第一任老師--父母親優(yōu)良的家庭教育,精心指導(dǎo)幫助所換來的。前不久,我們就孫雷波的家庭教育問題走訪了他的父親孫修山、母親方瑞英。兩位樸實(shí)的農(nóng)民沒有多少華麗的語言,但他們對家庭教育的純樸的理解、對孩子所做的一點(diǎn)一滴,都給我們留下了很深的印象。營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境孫雷波出生在萊陽市穴坊鎮(zhèn)西富山村,幼時(shí)家境并不優(yōu)越。上小學(xué)以后,居住環(huán)境有了改善,為了讓孩子放學(xué)后有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場所,免受家庭瑣事、嘈雜環(huán)境的影響,孫修山夫婦決定,給孩子辟出一間屋,專供孩子放學(xué)后復(fù)習(xí)、做作業(yè)用。孫修山學(xué)過木匠,自己動(dòng)手做了書桌,椅子、書架,購置上必要的工具書,一間簡樸、靜溢的書屋便布置好了。從此,孫雷波每天放學(xué)后便在這里刻苦自學(xué),直到九年后考到萊陽九中。談起這件事兒,孫修山感到很自豪,他認(rèn)為家庭是學(xué)校的延伸,為了孩子的成長,當(dāng)家長的應(yīng)當(dāng)盡力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,不是一定要有一間書屋,沒有書屋,照樣可以有好環(huán)境,那就得在家庭里造成一種積極學(xué)習(xí)的氣氛。孫修山更重視人的環(huán)境。市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,不少人回家后所談?wù)摰耐清X、權(quán)、利等等,給孩子造成的影響可想而知;而如果談的是孩子所關(guān)心并對他們有益的話題,那就是另外一種效果了。因此,孫修山夫婦在同孩子相處時(shí),總是巧妙地將孩子引到求知之路上。比如:飯前飯后的猜謎、一字一詞的辨誤、一事一議的爭論等等,不論是父子間、兄弟間、同學(xué)間有趣的說笑和談?wù)?往往既活躍了家庭氣氛,又有利于孩子的健康成長,從而也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

興趣是最好的老師。越是低齡的孩子,知識的獲得也越往往是靠興趣。那么,發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、保護(hù)孩子的興趣、鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作,便是家長們所不可輕的責(zé)任了。對于這一點(diǎn),孫修山夫婦的做法是值得稱道的。孫雷波從小就好學(xué)好問,不論怎樣繁瑣的問題,只要能幫上忙的,孫修山夫婦總是耐心地幫助解答,從不厭煩。父母的耐心也鼓勵(lì)了孫雷波好奇心的發(fā)展、家里的鬧鐘、收音機(jī)都要給拆開來看看,同學(xué)送的音樂卡改裝成電子門鈴,拿著肥皂和瓶瓶罐罐做小實(shí)驗(yàn)。有一次和父母鬧惡作劇,為了能偷看幾眼電視,他還動(dòng)手制作了一個(gè)潛望鏡。而所有這些,在孫修山夫婦看來都是好學(xué)的舉動(dòng),從不責(zé)怪、埋怨,相反卻總是給以某種方式的贊同與肯定--一句表揚(yáng)的話、一個(gè)滿意的笑、或者一本好看的書。直面困難,磨練意念。

面對不能吃苦耐勞的孩子,一些用心良苦的家長往往束手無策,孫修山在這方面比一些家長高明多了--讓孩子勞筋骨、嘗痛苦,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。家居農(nóng)村,有的是鍛煉機(jī)會(huì),隨時(shí)可以"上一次課"。這點(diǎn),印象最深的還是孫雷波。有一年夏天,父子倆同割小麥,父親割6行,兒子割3行,割了一會(huì)兒,兒子便被落下好遠(yuǎn),父親催促兒子,兒子以"我還小"分辯,發(fā)怒的父親給了兒子一巴掌,然后又蹲下示范,擂下一句趕不上就不用吃飯就又到前邊埋頭割麥了。

"在爸爸眼里,他能做到的,我就應(yīng)該做到;別人能做到的,我也應(yīng)該能做到;有困難可以去克服,決不應(yīng)有做不到的理由。"孫雷波很理解父親的行為。孫修山的用心,在兒子的身上得到了體現(xiàn),孫雷波做什么事都有一股不屈不撓的勁頭,尤其是在學(xué)習(xí)上,知難而進(jìn),迎難而上,敢于并善于向困難挑戰(zhàn)是他從小養(yǎng)成的性格。

對孩子的教育,家長們都知道要進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)和督促,卻往往忽視了自身的作用。父母在孩子的眼里就是模范和表率,父母的一舉一動(dòng)、一言一行潛移默化地在影響著孩子,身教重于言傳,"榜樣的力量是無窮的"。在這方面,孫修山也有他的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)孫修山對孩子的爺爺總是很孝敬,按時(shí)送糧、送贍養(yǎng)費(fèi),經(jīng)?？赐先?送去應(yīng)時(shí)應(yīng)節(jié)的好東西,按時(shí)把老人接到家里來精心侍侯。這一切,孩子都看在眼里,放學(xué)回家總要看看爺爺。孫雷波在外邊讀書、比賽回來,總是想著給老人買點(diǎn)小禮物。這,就是身教的效果。

孫修山是個(gè)多面手,學(xué)過木工、學(xué)過果樹修剪、還養(yǎng)殖鸚鵡和家禽。平時(shí),他經(jīng)常買些實(shí)用科技方面的書來研究,什么《家禽養(yǎng)殖》、《果樹栽培》等等,有空就翻翻,并學(xué)著實(shí)踐,操作。這對孩子來說,無疑是勤于鉆研、勇于探索的榜樣,無形之中,也在深深地影響著孩子的行為品質(zhì),促進(jìn)了孩子的求知欲,使孩子在耳濡目染中養(yǎng)成了刻苦鉆研、執(zhí)著追求的優(yōu)良品質(zhì)。

愛是無限的動(dòng)力

嬌慣不是愛,愛是對孩子的理解和支持,愛是家長與孩子心心相印的溝通;物質(zhì)滿足不是愛,愛是家長對孩子心靈的關(guān)懷與呵護(hù),愛是在孩子需要時(shí)的精神上的贈(zèng)予和鼓勵(lì)。

孫雷波的母親方瑞英對孩子的愛便是令孩子永遠(yuǎn)享不盡的精神財(cái)富。孩子上小學(xué)、入初中,每次考試前總給包上一頓餃子,這特殊的鼓勵(lì),讓多次參加比賽的孫雷波每每想起,便勇氣大增、信心百倍;幼兒園時(shí),老師讓小朋友每人要做一個(gè)沙包,從沒見過沙包什么樣的方瑞英照孩子的敘述,一中午做了一個(gè)"沙包王"--足有小枕頭那么太,令孩子至今想起來都為媽媽驕傲--因?yàn)樗亲盍私夂⒆酉胧裁吹娜?孩子上小學(xué)時(shí),一次方瑞英到煙臺,別人都給從沒進(jìn)過城的孩子買吃穿用的禮物,而她卻轉(zhuǎn)了幾家新華書店給孩子買了一套少兒古詩全集,讓翹首以待的孫雷波喜出望外,這使他對書有了特殊的感情,從此便廣泛閱讀,小學(xué)三年級還獲得過萊陽市組織的少兒智力競賽二等獎(jiǎng)。

案例：這是一個(gè)好機(jī)會(huì)

背景：

班上嘉嘉是大家公認(rèn)的下國際象棋好手，但是最近發(fā)現(xiàn)嘉嘉對下棋沒有以前那么有興趣了。她媽媽也說，嘉嘉覺得自己下得很好了，在家不愿練習(xí)。而堯堯下棋的水平在班上屬于一般，自參加了國際象棋升級賽后進(jìn)步較快，他是個(gè)性格較為內(nèi)向，且比較膽小的男孩子。

實(shí)錄：

“顧老師，堯堯今天贏了嘉嘉哎?！卑舶苍趨^(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)，蹦跳著來到我面前，大聲地說道?！罢娴陌?，堯堯真是了不起哦?！蔽肄D(zhuǎn)過身，看著堯堯，他有點(diǎn)害羞，可是還是看得出他十分地高興。“這是一個(gè)好機(jī)會(huì)”我對自己說?！皥驁蚪裉煊昧耸裁崔k法，贏嘉嘉的？”在班上孩子都安靜下來后，我請堯堯在大家面前說說對奕的情況。堯堯很害羞，輕聲地說了幾句，我敢肯定沒有哪個(gè)小朋友聽清楚他在說什么，但是因?yàn)榻裉焖A了嘉嘉，這讓其他小朋友覺得他非常地了不起，所以也沒人說他聲音輕沒聽見他說什么，倒是安安，她著急地站了起來，“我知道的，他是用兵升變成王后，用兩個(gè)后將死嘉嘉的?！薄笆菃?？”我問已經(jīng)滿臉漲紅的堯堯?！班拧彼c(diǎn)點(diǎn)頭?！皥驁蚪裉煺媸橇瞬黄?，我們一起來為他鼓鼓掌?！焙⒆觽円贿吂恼埔贿呥€說：“堯堯，堯堯你真棒!”我發(fā)現(xiàn)堯堯一下子神氣了不少。“那我們要對嘉嘉說什么呢？”我看著有點(diǎn)尷尬的嘉嘉，問班上的孩子?！凹渭?，你要加油，不然我們也會(huì)下贏你的?！薄凹渭?，沒關(guān)系的，才一盤棋，輸了也沒關(guān)系的?！薄渭沃秉c(diǎn)頭。

分析：

幼兒的表現(xiàn)與表達(dá)，往往會(huì)受到其他孩子的評議和幫助，這也是幼兒自我提高的極好機(jī)會(huì)。在今天的活動(dòng)中，堯堯在大家的鼓勵(lì)與贊美中，一下子樹立了不小的自信心，我想在近階段他也一定會(huì)對國際象棋特別地有興趣，也一定會(huì)在這方面有更大的進(jìn)步。而對于嘉嘉來說，同樣也是一次觸動(dòng)，讓她發(fā)現(xiàn)如果自己不加油，就會(huì)被同伴趕上的事實(shí)。作為老師，我覺得在平時(shí)一定要把握住這種好機(jī)會(huì)，及時(shí)創(chuàng)造積極推進(jìn)幼兒提高的條件，讓我們的孩子能主動(dòng)向上跳一跳，摘一個(gè)香噴噴的“好果子”。

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