案例：一個失敗的活動

幼兒一個具體的活動設計方案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料可以指生產、生活中必需的東西。如：生產資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容啊？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例：一個失敗的活動”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

今天的美術活動是繪畫《我的家》，要求用三角形和正方形畫出簡單的房子形狀，在設計活動時，我認為這次活動很簡單，小朋友都能畫出來（可能房子會傾斜）?；顒娱_始也正如我估計得那樣，幼兒的興趣很高！可當幼兒握著畫筆時，我的笑容凝固了：小朋友們都在犯愁不知從何落筆？還有小朋友對著我皺著眉頭說：“老師！我不會畫！”盡管我很耐心地輔導每一位幼兒畫，但幼兒的興趣全沒了。毫無疑問這個活動失敗了！

交接班后，我坐下來仔細地回憶每個環(huán)節(jié)，尋找活動失敗的原因：小班幼兒的繪畫能力遠遠還沒有趕上他們的智力發(fā)展水平，許多他們能想、能說的不一定就能畫下來，這就是幼兒畫與成人畫的區(qū)別，盡管預先我也估計到了幼兒畫出房子的千姿百態(tài)，但沒有料及幼兒會不動畫筆！最后幼兒畫出來的房子都是經過我協(xié)助先畫好了三角形的尖角部分，才畫出來的。這就說明要求他們畫三角形是個跳一跳也摘不到果子的難題，這是這個活動失敗最大的因素！YjS21.coM

我把活動設計重新設計：1、用三角形粘貼做屋頂、添畫出房子的其他部分。2、在畫面上添畫出小草、小雨等景物。我堅信這樣一改肯定會收到好的效果！

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案例：這是一個好機會

背景：

班上嘉嘉是大家公認的下國際象棋好手，但是最近發(fā)現(xiàn)嘉嘉對下棋沒有以前那么有興趣了。她媽媽也說，嘉嘉覺得自己下得很好了，在家不愿練習。而堯堯下棋的水平在班上屬于一般，自參加了國際象棋升級賽后進步較快，他是個性格較為內向，且比較膽小的男孩子。

實錄：

“顧老師，堯堯今天贏了嘉嘉哎。”安安在區(qū)角活動結束時，蹦跳著來到我面前，大聲地說道。“真的啊，堯堯真是了不起哦?！蔽肄D過身，看著堯堯，他有點害羞，可是還是看得出他十分地高興。“這是一個好機會”我對自己說?！皥驁蚪裉煊昧耸裁崔k法，贏嘉嘉的？”在班上孩子都安靜下來后，我請堯堯在大家面前說說對奕的情況。堯堯很害羞，輕聲地說了幾句，我敢肯定沒有哪個小朋友聽清楚他在說什么，但是因為今天他贏了嘉嘉，這讓其他小朋友覺得他非常地了不起，所以也沒人說他聲音輕沒聽見他說什么，倒是安安，她著急地站了起來，“我知道的，他是用兵升變成王后，用兩個后將死嘉嘉的?！薄笆菃?？”我問已經滿臉漲紅的堯堯?！班拧彼c點頭?！皥驁蚪裉煺媸橇瞬黄?，我們一起來為他鼓鼓掌?！焙⒆觽円贿吂恼埔贿呥€說：“堯堯，堯堯你真棒!”我發(fā)現(xiàn)堯堯一下子神氣了不少?！澳俏覀円獙渭握f什么呢？”我看著有點尷尬的嘉嘉，問班上的孩子?！凹渭?，你要加油，不然我們也會下贏你的?！薄凹渭危瑳]關系的，才一盤棋，輸了也沒關系的?！薄渭沃秉c頭。

分析：

幼兒的表現(xiàn)與表達，往往會受到其他孩子的評議和幫助，這也是幼兒自我提高的極好機會。在今天的活動中，堯堯在大家的鼓勵與贊美中，一下子樹立了不小的自信心，我想在近階段他也一定會對國際象棋特別地有興趣，也一定會在這方面有更大的進步。而對于嘉嘉來說，同樣也是一次觸動，讓她發(fā)現(xiàn)如果自己不加油，就會被同伴趕上的事實。作為老師，我覺得在平時一定要把握住這種好機會，及時創(chuàng)造積極推進幼兒提高的條件，讓我們的孩子能主動向上跳一跳，摘一個香噴噴的“好果子”。

案例:理解每一個孩子

孩子的需要

找一個安靜的地方傾聽自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設了動物角，并準備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒有人光顧這個角

于是，我與孩子們進行交談?！八麄兌疾粫印?，“我喜歡活的小動物。”……

原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來里兩條泥鰍，生物角終于發(fā)揮了作用。

教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個區(qū)角都成為孩子們的成長樂園。

孩子是教師的一面鏡子

一天，湯文建的媽媽送女兒來幼兒園，湯文建站在門口大聲的向正在指導幼兒活動的我問好。孩子的話音剛落，便傳來母親對兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠喊話，多不禮貌。”聽到這句話，我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠漫不經心的喊著：“你好！”“再見”……

雖是生活中的細微小事，卻引發(fā)了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒講話，不經意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

教師應多關愛每一位孩子

許嘉琪小朋友是我班中途轉來的幼兒，個子矮小，不起眼的他并沒有引起我太多的關注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對自己的失職感到慚愧，他說兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀竟然說出這樣的一句話，著實令我大吃一驚。之后，我便對他進行了細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課提問他時，他不敢直視我的眼睛，甚至會因回答不上問題而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對這樣的一個兒童，我及時對他進行了一番特殊的教育；人說教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會有安全感；于是我加倍關心愛護他，常常和他拉家常，夸他可愛是個好孩子……這樣他對我已沒有那么恐懼了，集體活動時，我鼓勵孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時，我盡量發(fā)現(xiàn)和表揚它的優(yōu)點，讓他產生自豪感和榮譽感。

經過一段時間的教育，于明凱小朋友有了很大的進步，性格活潑開朗了許多，集體活動時也能主動參加，上課勇于舉手回答問題，表現(xiàn)的很有上進心?？吹剿惶焯煸谶M步，我由衷的感到

高興。

幼兒的變相詢問

幼兒大多愛告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺得心煩,有時對幼兒的告狀,我心不在焉的說聲:“好”便敷衍了事。后來我發(fā)現(xiàn)對于孩子的告狀，不應把它當作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動情況，如果我們教育方法得當，還會提高教育效果。

吃飯時，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說話”“××打××”“××出去玩了”，當幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應”之后，坐得不好的、說話的、打架的幼兒更加肆無忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來了。我逐漸明白了，原來幼兒的告狀其實就是一種變相的詢問，或是想引起老師的注意。當她告訴老師“××坐得不好時”，其實也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時表揚、批評，幼兒便認為老師可能讓說話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時批評，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

所以，我們老師一定要正確對待幼兒的告狀啊，及時明確的做出肯定或否定的回答。當幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時，教師應支持孩子，明確每一個人都要遵守規(guī)則，并及時肯定其積極方面，以強化起積極行為。

案例：我班的一個調皮男孩

例案：

宸宸是我班一個比較調皮的男孩子，平時的他一直臉上笑嘻嘻的，如果老師批評了他，他就會乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼?。但過不多久他多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經常有小朋友來告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。先來看一組他的活動鏡頭：

活動鏡頭一：

在去洗手間的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，宸宸看見了，馬上興致勃勃。他不是去拉他，而是趁勢也滑了過去，壓在那位小朋友的身上，其他幼兒也學他的樣子，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

活動鏡頭二：

孩子們正在安靜地聽故事，忽然聽到一聲尖叫，是誰呢？孩子們告訴我：“是宸宸?！蔽乙宦牷鹆?，又是他，這個孩子怎么這樣？我問：“是你發(fā)出的聲音嗎？”他點點頭?！澳銥槭裁匆l(fā)出這種怪聲呢？”他默不作聲，低頭不語。

活動鏡頭三：

班里一位小朋友帶來了一個奧特曼玩具，宸宸他非常想玩，但是想玩的孩子很多，他只好慢慢地等。等了一會兒，他有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結果把奧特曼的手給扯斷了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干嗎搶我的玩具，我不給你玩了！”說著也一把把玩具搶了回來。宸宸呢，臉上一臉的委屈，口里一邊嘟噥著，一邊說：“我又不是故意的?！?/p>

分析：

1、父母對孩子管束太嚴。

宸宸的父母對孩子管束比較嚴厲，特別是他的父親。開學剛來沒幾天，他父親就要求我們注意孩子的壞習慣：調皮、吃手指。孩子有一次拿了別人的手帕回家，第二天，他父親就來告訴我們，表情非常地嚴肅，一邊要求我們老師注意看好孩子，一邊嚴厲地批評起自己的孩子。平時在家，只要孩子犯了錯，就會批評、挨罵，使得孩子內心產生緊張和壓抑感，而這種情緒在學校中就會有意無意地爆發(fā)出來。

2、缺少與父母交流、溝通。

宸宸的父母由于工作比較忙，很少照看孩子，常常是孩子一個人玩?；蚩措娨?，使得孩子內心比較孤獨，只能借助玩耍使自己快樂。

3、好奇心很強。

這時期的孩子好奇心很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經常出現(xiàn)的一些人物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對宸宸這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不是很好。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉。

方法：

1、體驗成功。

宸宸的繪畫不是很好，經常是亂涂亂畫，有時甚至涂得整張紙都是黑的。但有一次，他卻畫得非常成功。我及時地表揚了他，還在集體面前展示他的作品，并給他貼上了小紅花。他開心極了，這以后，他畫畫不再亂涂亂畫了，涂色的時候也非常地小心，一點一點地涂。他會問我：“我畫得好看嗎？”“是這樣嗎？”“老師，我畫得對不對？”我的一句“很好”“真棒”，一個微笑、點頭都鼓舞了他、激勵了他。

2、榜樣示范。

宸宸走路時經常會撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對他說：“如果你走路時慢慢地走，不去撞人家，別人就會跟你玩了。你看，楨楨小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會撞到別人了。茵茵小朋友小心地走，看到小朋友多，就饒開了，她也不會撞到別人。如果你也像他們一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對嗎？”他使勁地點了點頭，嘴里有時還會說：“我這樣走，好嗎？”之后，他能學著努力克制自己的行為了。

3、賞識激勵。

每個孩子都有他的閃光點，宸宸也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“宸宸，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了?！彼c了點頭，要好地說：“我會認真的?！?/p>

反思：

每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注他，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。

案例：托班案例給孩子一個空間

給孩子一個時空，讓他們自己去安排（小小班）

活動內容：區(qū)域活動

觀察對象：揚揚、小雨等七八名幼兒

提供材料：各種區(qū)域材料

案例記錄：

教師：“現(xiàn)在我們到區(qū)域去活動，你們想做什么？揚揚，你想做什么？”

揚揚：“我想插小人和擺青蛙。”

教師：“今天揚揚想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說一下好嗎？”

教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

小雨：“我想用雪花片插花。”

教師：“插好了，給老師看好嗎？”

小雨點點頭。

老師依次有問了約七、八個孩子想做什么，并分別針對孩子的不同情況，對幼兒想做的事情給予了不同的指導。

案例分析：

小小班幼兒大多數(shù)時間是在區(qū)域活動的。區(qū)域活動的主旨在于給孩子提供一個開放的時空，在這個時空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學習材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動，通過對各種材料的操作去感知問題，思考和探索答案。

給孩子一個權力，讓她自己去選擇（小小班）

活動內容：戶外活動

觀察對象：侯伊平

提供材料：小鼓、汗巾

案例記錄：

戶外活動的時間到了。走出盥洗室的

幼兒準備外出，我準備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒問我要不要穿外套，我轉過身說：“如果覺得冷就穿上，如果覺得不冷就不要穿，不過，老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和的?！苯Y果很多的孩子都沒有穿外套，而平平則堅持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場上，太陽高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣?！捌狡侥悴挥X得熱嗎？”看著平平的表情，我又補了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續(xù)進行著，間隙，又有一些孩子開始脫衣服，只穿了薄毛衣。

當轉到另一個地方游戲時，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學習的、與人相處的，從重大的到無關緊要的。平平很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機會展示，平平的心里多少有點失落。戶外活動，恰是好機會，卻不料跑、跳中會那么熱，出那么多的汗。經驗表明，孩子在運動中流汗是必然的，我當時沒有強制平平脫掉外套，而是給了她權利力尊重了她的選擇。同時，我也相信平平的這次經驗一定是深刻的。

案例:給孩子一個寬松的環(huán)境

最近孩子們在學著寫數(shù)字1-10，我利用離園前的一段時間，讓幼兒練練這幾個數(shù)字。這時家長陸陸續(xù)續(xù)來接孩子，小杰剛要把本子交給我，他媽媽就拉住了他："給媽媽看看，你寫得怎么樣。"她一翻開本子就吼了起來："你這寫的什么呀？亂七八糟的！重新寫過！"說著拿起橡皮把所有的字都擦掉了。小杰撅著小嘴，又拿起了筆，小心翼翼的開始寫起來。媽媽在一邊不停的指導著。稍有差錯就擦掉重寫。寫到5的時候，小杰總是寫不好彎勾，媽媽又在一旁吼起來："你怎么這么笨?。∧憧慈思页瑢懙亩嗪冒?！"孩子委委曲曲的繼續(xù)寫著，時不時抬起頭看看媽媽眼中是否流露出滿意的眼神，生怕得不到認可。"彎過來的時候要碰到右邊的格子嘛！看看老師是怎么寫的!"說著，她又拿起了橡皮。孩子終于忍不住了，"哇"的哭了出來："媽媽，我不會寫。"當媽媽再要求他寫的時候，他再也不肯拿起筆，只是哭著說："我不會，我不會"

(二)分析

孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長無一例外地對自己孩子將來的有所考慮和期望。望子成龍,望女成鳳。很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進的動力。而有時，過高的期望會化為孩子肩上沉重的壓力。本案例中的這個恨鐵不成鋼的媽媽就是過分干涉限制了孩子的言行，非得讓孩子按父母的認識和意愿去活動，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意。她對孩子批評多于鼓勵。她不知道每個人，特別是孩子都喜歡?quot;好聽的"，也就是表揚和鼓勵性的語言。她對孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長的，今天不能做的事，明天就能做了。她不了解孩子的年齡特點,不了解孩子的發(fā)展水平,以成人的標準去要求孩子,操之過急.家長的責任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力，培養(yǎng)孩子做事情的能力?？墒撬^高的要求卻使孩子對自己失去了自信，在一次次的否定中,孩子也誤以為自己就是差的,就是笨的,導致最后不敢再嘗試.這就形成家長的過高期望與現(xiàn)實的落差。

（三）家長寄語

作為父母，該如何把握對孩子的期望呢？

第一，拓寬期望面。

衡量一個人的成功與否有許多評價標準。家長要拓寬期望面，不要單以智力高低，學業(yè)成績來衡量孩子。俗話說："三百六十行，行行出狀元。"通向成功的路不止一條，假如你發(fā)現(xiàn)這條路達不到目的地，就走另一條路試試！家長應以恰當?shù)姆绞?，表達對孩子取得成功的期望。

第二，期望應符合孩子的年齡特點、發(fā)展水平、興趣愛好。

家長不應從自身的喜好出發(fā)，按自己的意愿為孩子設計發(fā)展的方向。必須切合孩子的實際情況，在對孩子有所期望之時，先不妨評估一下孩子的智能特點、興趣范圍、個性特征。父母要先了解一下孩子的優(yōu)勢在哪里，不足之處又有哪些；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的，孩子的發(fā)展是循序漸進，一步一步的，定下的目標是否符合孩子的發(fā)展水平，是否可以通過一定的培養(yǎng)達到；……如此等等。父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長為出發(fā)點，而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點。

第三，表達態(tài)度適當，激發(fā)孩子動機。

父母對孩子期望的表達方式對孩子有著極大的影響。合適的積極的引導可以激發(fā)孩子學習的積極性，成為孩子發(fā)展的動力。而消極的不良的表達方式反而會抑制阻礙孩子的發(fā)展。

大多數(shù)的父母都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，這是人之常情，尤其看到別人的孩子某方面表現(xiàn)得特別好，就巴望自己的孩子也能像那樣，卻忘了評估自己的孩子適不適合、做不做得到？一旦孩子沒有達到父母預想的目標，有的家長就會按耐不住，對孩子施加壓力。其實任何學習都是急不得、逼不得的，尤其是第一次接觸新事物，應該讓孩子在自然的情況下愉快地學習才能得到比較理想的學習效果。要將期望轉變?yōu)楝F(xiàn)實，得讓孩子把父母的期望轉化為自身發(fā)展的內在動力。

如今的孩子，大多生活在獨生子女的家庭環(huán)境中。享受著眾多成人給予的關愛。在不知不覺中已經養(yǎng)成了一種被動的習性，習慣于等待信息與指令。那些真正源自于內心的需求與動機則顯得相當缺乏，導致主動性與創(chuàng)造性水平較低。父母應訓練孩子成為生活的主動參與者。這就要求父母適當減少對孩子的關愛與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇。家長不要一看到孩子有獨立意識的跡象便壓制，而應極力為幼兒營造民主寬松的家教環(huán)境，給孩子心理和人格發(fā)展提供廣闊的空間，多鼓勵孩子，讓孩子按照自己的愛好和興趣發(fā)展。當然，家長也需要對孩子的發(fā)展提出建議，理性地指導孩子成長

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