教育隨筆：縱向的評價幼兒

教育隨筆。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：縱向的評價幼兒》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

表揚鼓勵是班級里老師常用的方法，但是有些事的表揚也是有對象和方法的。

挑食、吃飯慢、不吃飯，這些都是班級里幼兒的一些問題，十分的讓人著急，班級里有一個孩子，吃飯讓人十分的頭疼，挑食嚴(yán)重，幼兒園的任何菜都不吃，白米飯也需要老師慢慢的哄著，一點一點的喂著吃，還經(jīng)常吃不完，讓人十分的著急。有一次在吃飯的時候，這個小朋友把飯給吃完了（雖然是老師喂的白米飯），我在全班小朋友面前表揚了這個小朋友，表揚他吃飯有進(jìn)步，現(xiàn)在吃飯比之前好了，可以把一碗飯吃完了，并且獎勵給他一個貼畫，對他說：“今天你吃飯有進(jìn)步哦，非常棒，那明天你能自己吃飯，把一碗飯吃完那就更好了”。受到表揚的他十分的開心，到了第二天，他果然自己吃飯了，把一碗飯吃的干干凈凈，拿著空碗高興的到我面前來給我看，我也十分的開心，又表揚他比昨天更有進(jìn)步，從那之后，他吃飯基本就不用老師來操心了。

每個幼兒的發(fā)展水平都是不一樣的，我們不能用統(tǒng)一的眼光來看待幼兒，要用發(fā)展的眼光來看，對于幼兒的評價要從縱向來比較，每個孩子一天天都是在進(jìn)步的，要發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步的地方。

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教育隨筆：如何評價孩子的作品也是一個技術(shù)活

評價孩子的作品應(yīng)該建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上，首先我們需要了解一點，孩子美術(shù)發(fā)展是有一定發(fā)展規(guī)律的，大致會經(jīng)歷“探索材料”—“無意識呈現(xiàn)”—“有意識呈現(xiàn)”這三個階段。

如何評價孩子的作品也是一個技術(shù)活，當(dāng)孩子很高興的拿著作品給你看，我們首先要懂得回應(yīng)，表達(dá)認(rèn)同孩子的情緒。具體可以從以下三點去表現(xiàn)：

一、客觀描述

1.描述孩子繪畫時的動作——“我看到你握著蠟筆，從中間往外面，畫了很多曲線，看上去很用力的樣子.....”

2.描述用筆的方式——“我看見你用筆的時候，有時候輕輕地畫，有時候又重重地畫，所以這邊線條密密麻麻，那邊線條是稀稀疏疏?！?/p>

二、談?wù)撟髌?/p>

1.談?wù)撍囆g(shù)元素

說說畫中的點和線，以及你所看到的其他美術(shù)元素。比如，“我看見你畫了大大小小的圓點”“除了圓點、還有曲線、放射狀的直線”

2.談?wù)劯惺?/p>

談?wù)摵⒆赢嫯嫊r的感覺或給你的感受。比如，“你畫畫的時候開心嗎？”“看到這幅畫的時候，我感覺心里暖暖的?！?/p>

三、引導(dǎo)表達(dá)

1.了解想法

可以說：“你能告訴我，你畫了什么嗎？”“我很好奇，這里是什么”“這部分看上去很有意思”...

2.了解過程

可以說：“能告訴我，你是從哪里開始畫的嗎？”“你畫的上半部分是什么？”“你先畫了什么，最后畫了什么？”

3.了解工具

可以說：“你使用了哪些顏色？”“你是用什么材料畫出了這個圓點？”你是怎么做出這個看上去灰灰的顏色的？”

4.了解看法

可以說：“在這幅畫中你最喜歡的是那一部分？“你最滿意的是哪一部分？”

孩子的世界總是其妙多彩的，贊美和評價也需要是技巧的，不要讓我們一句無意的回應(yīng)毀掉孩子的畫畫的信心。了解孩子美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和特點，懂得保護(hù)孩子創(chuàng)造力，掌握一些支持策略，幫助孩子樹立信心，對老師們是非常必要的！

教育隨筆：幼兒的生活

教育隨筆：幼兒的生活

陶行知先生說過：“生活即教育?！睘橹饕康?。而幼兒的科學(xué)教育也不列外。《綱要》也明確將幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)定義為：幼兒在教師指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)科學(xué)方法并體驗自己成功的喜悅，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，萌發(fā)對大自然的關(guān)注和對生活的熱愛。由此可見，教育的目的是使人們更加關(guān)注自然，更加美好的生活。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的，在以往的科學(xué)活動中，我們恰恰遺忘了這一點似乎懷著一種“任務(wù)”意識去傳遞知識，教授技能。對“幼兒學(xué)習(xí)這些知識到底有什么用處呢，孩子在生活中可以運用那些方面的知識呢？”等問題缺乏思考。導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)。在科學(xué)活動《落下來》這個活動中，物體落下來是孩子們十分常見的現(xiàn)象，在孩子們熟悉的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)活動探索，有助于幼兒更好地觀察和理解物體下落的現(xiàn)場和影響因素，幼兒在操作過程中也十分感興趣。

現(xiàn)在有些科學(xué)活動的內(nèi)容沒有貼近幼兒生活，脫離幼兒已有的經(jīng)驗，脫離生活，追求新穎，選一些幼兒不熟悉或不理解的科學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容，即使費時間講解，幼兒也不敢興趣，，因此，我認(rèn)為科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以幼兒的應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容更貼近幼兒生活實際，讓幼兒在真實的情境學(xué)習(xí)，最終能運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題或困難。我們選擇科學(xué)活動內(nèi)容時，要從身邊常見的事物和現(xiàn)象、身邊小事入手，將教育活動貫穿于幼兒生活活動中。

教育隨筆：幼兒的生活意識教育

兒童行為表現(xiàn)：游戲開始了，娃娃的媽媽沈奈兒來到了菜場買菜，她買了蘑菇、魚、長江豆、還有很多水果?；氐郊乙院?，一下子全倒在了果子里，用鍋鏟抄了起來，燒好了以后，拿著碗過來盛菜，一個碗里盛里蘋果、雞腿、蘑菇；還有一個碗里盛了菠蘿、葡萄、雞蛋……我上前詢問：”水果需要燒嗎？”娃娃家的爸爸周毅說：“水果不能燒的?！鄙蚰蝺阂宦暡豢?，埋頭抱著娃娃。我忙說，沒關(guān)系，以后水果買回來記得放冰箱哦，要不然會壞掉的。菜要洗洗再燒！沈奈兒好像明白了似的，馬上把水果放進(jìn)了冰箱，鍋子里還有很多的“菜”需要整理了。

行為分析：小班的孩子對于菜的概念還比較模糊，由于我們把菜水果放在了一起，所以才會導(dǎo)致孩子進(jìn)行混淆。孩子在娃娃家里都放在了一起，收的時候她們無法分別整理水果和菜，就會直接倒在一起，這樣每次結(jié)束整理又非常不便。希望通過這次游戲，能夠讓他們在水果和蔬菜分類上得到改善。

措施：1、與幼兒討論師：菜場買菜和水果，回家以后是怎樣處理的呀？你們平時吃水果也要燒嗎

2、在貨架上也貼上記號。

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣媽媽會更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼?！彼箘劈c點頭。

這一招很奏效，我以表揚為主，只要他有一點值得表揚的地方就累計一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

教育隨筆 尊重幼兒

劉老師的一舉一動，深深地觸動我的心。這不正是體現(xiàn)《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功”的好的案例嗎？也是我們每一位教師努力的方向。

這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板，讓孩子們裝飾蝴蝶，給蝴蝶穿上美麗的衣服。當(dāng)講到這部分時，孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等，按自己的意愿打扮起蝴蝶來。就在這時只見一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望，不知從哪里下手。聽課的老師不由自主的走到孩子們中間，看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁，只見劉老師輕輕的同玲玲交流，但玲玲卻一點反映也沒有。原來玲玲是一個弱智兒童，不但說話吐字不清，反映也有點遲鈍。這時劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個圓送給玲玲，并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思，她拿過劉老師手中的圓將底層紙接了下來，把圓貼在蝴蝶上，抬頭看了一下劉老師，劉老師伸出了大拇指，意思是說你真棒。可玲玲粘貼完后又不知怎么辦了，這時只聽到劉老師對玲玲說：“你自己試一下”，玲玲還是不動。只見劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲，玲玲又好象明白劉老師的意思，于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下，剪出一個說方不方，說圓不圓，就連三角形也不是的圖形。只見劉老師又伸出大拇指，順便點了一下頭，肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵她粘貼上，就這樣不斷的鼓勵、指導(dǎo)玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。

這時她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。見此情景，劉老師微笑著握住玲玲的小手，然后輕輕的揉了起來。玲玲眼睛直直的看著劉老師，過了一會兒，終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形，粘貼到蝴蝶上。這時音樂響起，小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶，隨音樂偏偏起舞，只見玲玲仍然坐在那里一動不動。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲，并告訴她自己去找老師幫她戴上，玲玲接過蝴蝶朝劉老師露出微笑?？吹搅崃犭S音樂走到小朋友中間，劉老師這才回到自己的座位上。

教育隨筆：幼兒的情感需要

實際上，孩子在幼兒時期有很多情感需要，這些情感需要的滿足，對于成長發(fā)育中的孩子來說十分重要的。

家長朋友們知道孩子情感需要嗎？------孩子成長的六大情感需要被別人愛的需要家長要經(jīng)常給孩子以鼓勵和贊揚，對他提出的正當(dāng)要求盡可能地接受并幫助解決，從而讓他感受到：父母喜歡我，希望我能進(jìn)步。取得好成績的需要如果孩子在日常生活中老是有失敗的感受，他就會變的灰心喪氣。

因此，家長一方面應(yīng)注意向幼兒提出的要求不宜過高，以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面，在提要求時要考慮孩子的特點，使他能夠在某一方面取得進(jìn)步成績，并享受到由此帶來的樂趣。歸屬集體的需要孩子往往很喜歡和別的小朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，在集體中得到快樂。

如果長時間獨處，孩子的情緒就會受到壓抑產(chǎn)生抑郁情緒。家長應(yīng)該設(shè)法為孩子創(chuàng)造與幼兒園同伴共同學(xué)習(xí)和娛樂的機(jī)會。即使孩子暫時不得不離開集體(如生病住院、放假回老家等)，家長也要設(shè)法通過捎口信等多種途徑，讓孩子了解到伙伴對他的思念，從而讓他時刻體會到幼兒園集體的溫暖。自尊的需要孩子學(xué)什么、怎么學(xué)，玩什么、怎樣玩等不要由家長硬性規(guī)定，家長應(yīng)明智地激發(fā)孩子開動腦筋去想去做，并讓他在自我評價中增強(qiáng)責(zé)任感。孩子一旦有了進(jìn)步，則應(yīng)及時作出肯定的評價和積極的鼓勵。擺脫過失感的需要有些孩子犯了過錯或經(jīng)歷了幾次失敗，就精神不振，家長此時若再盲目指責(zé)，就更容易使其形成心理壓抑的狀態(tài)。

因此，家長要心平氣和地對待孩子的過失，讓他知道每個人都會犯錯誤，只要改正了就是好孩子?？朔懬拥男枰?dāng)孩子對陌生的活動產(chǎn)生膽怯的心理而不愿參加時，家長的任務(wù)不是催逼他去做或嚇唬他，而是有意識地引導(dǎo)他避免不幸和傷害。當(dāng)孩子不小心跌倒磕破膝蓋，這時家長千萬不能大驚小怪地制造恐怖氣氛，而是安慰他：不要緊張，血流出來還會在身體里長出來的。對孩子害怕的事情，家長要加以解釋，以消除他的顧慮。情感的建立會形成一種無聲的動力，情感過程也是相互影響、相互作用的過程。家長心里有了孩子，孩子就愿意和家長在一起，就產(chǎn)生了親切感，

家長尊重、理解、關(guān)心孩子，孩子就更加尊敬家長。這樣不僅可以促使孩子自覺地接受家長的教誨，還可以使孩子的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

教育隨筆：幼兒的游戲意識

今天角色游戲的活動時間又到了，豐怡雯擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，豐怡雯開始為他理發(fā)，她一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。她看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，豐怡雯看看還是沒有顧客來，就起身離開了。豐怡雯來到美食店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。她烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個。”好長時間過去了，她燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下她才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強(qiáng)，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、理發(fā)師、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地堅守崗位，尤其是?dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來。在游戲開展過程中，各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。

幼兒教育隨筆：抓住教育孩子的機(jī)會

幼兒教育隨筆：抓住教育孩子的機(jī)會

在幼兒園，每天都有很多事情發(fā)生，教育孩子，很多時候也會依靠這些事情的。有些事很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機(jī)會是很好的教育契機(jī)。

今日午時在領(lǐng)孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：老師，你看何處有一只花蝴蝶。在那時有幾個調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，可是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說嗨，真惋惜沒有捉到它。我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過來給他們講了一個姑且自編的花蝴蝶的故事。孩子們聽完后都對我說：老師我不再捉蝴蝶了，老師，我們會掩護(hù)蝴蝶的，有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶...

可見老師的教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導(dǎo)，對造就幼兒觀察能力、探索情欲等各方面都起著一定的催化劑的作用。

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