孩子的生命，自有他該有的軌跡

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪(fǎng)，了解情況，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？以下是小編為大家收集的“孩子的生命，自有他該有的軌跡”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

要讓孩子從小懂得，并不是只有考第一才會(huì)更幸福

人活著總在追求幸福，那么自給自足的幸福感從何而來(lái)？有錢(qián)就是幸福嗎？女孩兒一定要長(zhǎng)得漂亮才能幸福嗎？接受最好的教育就是幸福嗎？

這些都是不能畫(huà)等號(hào)的，但是人們一窩蜂地把這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化成為“永遠(yuǎn)的第一”就是幸福，但世界上的“第一”是沒(méi)有窮盡的，真正的幸福應(yīng)該是有意義加上長(zhǎng)久的快樂(lè)。因?yàn)榭鞓?lè)是一種停在表層、比較短暫的人生體驗(yàn)，吃喝是快樂(lè)的，但還不等同于幸福，不等同于有意義。

怎樣讓孩子體驗(yàn)到幸福？一定要讓孩子在特別小的時(shí)候就有感知幸福的能力，打破世俗的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子明白并不是不出類(lèi)拔萃就沒(méi)有資格享受幸福，并不是只有最優(yōu)秀的人才能被社會(huì)認(rèn)可，并不是只有比別人更好才會(huì)更幸福。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和電視媒體不加區(qū)分、一股腦兒地將各種成人的問(wèn)題赤裸裸地展現(xiàn)在孩子面前了，以至于孩子對(duì)“幸福”產(chǎn)生了諸多困惑，十一二歲的孩子甚至也會(huì)問(wèn)“人活著是為什么”。我覺(jué)得，類(lèi)似問(wèn)題不是孩子思考得來(lái)的，而是現(xiàn)代媒體立體化地灌輸給孩子的，他們的心智還不足以思考這些問(wèn)題，不論是正面的還是反面的。這些問(wèn)題的答案要孩子自己慢慢去尋找，人生是一個(gè)過(guò)程，忍耐和等待是它的必修課，撒下一粒種子，不懂得等待，是不會(huì)看到它開(kāi)花結(jié)果的那一天的。

孩子的生命，自有他該有的軌跡

一天，我和兒子面對(duì)面坐著剝豆。當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿(mǎn)時(shí)，兒子忽然站起身，新拿一個(gè)瓷碗放在自己的面前，將瓷盆朝我面前推了推。

我問(wèn)：“想比賽？”

“對(duì)。”兒子眼動(dòng)手剝，利索地回答。

“這不公平。我的盆里已有不少了，可你只有幾粒?！蔽艺f(shuō)著，順手抓一把豆想放到他碗里。

“不，”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的速度?！?/p>

一絲喜悅悄悄涌上心頭，我欣賞兒子這種自信和大氣。

一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見(jiàn)手起豆落，母子都斂聲息語(yǔ)。

“讓兒子贏(yíng)吧，以后他會(huì)對(duì)自己多一些自信?！边@樣想著，我的手不知不覺(jué)地慢了下來(lái)。

“在外面競(jìng)爭(zhēng)靠的是實(shí)力，誰(shuí)會(huì)讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆的速度又快了起來(lái)。

兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里。見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài)，剝豆的動(dòng)作不覺(jué)又緩了下來(lái)。

“不要給孩子虛假的勝利?！毕氲竭@些，我的節(jié)奏又緊了許多。一大袋豌豆很快剝完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器難以比較，但憑常識(shí)，我知道兒子輸定了。我正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地拿來(lái)一個(gè)碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸起來(lái)了，像一個(gè)隆起的土丘。

“你贏(yíng)了?！彼倚π?，很輕松，全然沒(méi)有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。

“是平局，我本來(lái)有底子?！蔽壹m正他。

“我少，是我輸了?！睕](méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。

這樣的小事中，我有了不小的感悟——覺(jué)得自己瞻前顧后，實(shí)在是小心得過(guò)分了。孩子的生命，自有他該有的軌跡，該承受的，該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗(yàn)。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有他的價(jià)值，不必人為地營(yíng)造一片虛假的生存空間，因?yàn)樯钍菍?shí)在的，生命也要經(jīng)過(guò)磨難才真實(shí)。endrikfelipe.com

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寶寶性別意識(shí)的發(fā)展軌跡

4-12個(gè)月：學(xué)會(huì)了根據(jù)聲音、發(fā)型簡(jiǎn)單地區(qū)分男性與女性。

14-22個(gè)月：男孩已表現(xiàn)出對(duì)卡車(chē)、汽車(chē)的偏愛(ài)；女孩則喜歡洋娃娃和其他柔軟的玩具。

2-3歲：幾乎所有的孩子都能正確地說(shuō)出自己是男孩還是女孩，不過(guò)，讓他們相信性別不能改變這一事實(shí)恐怕還需要一些時(shí)間。這一年齡段的寶寶對(duì)性別差異充滿(mǎn)興趣，但他們更喜歡與同性接近和玩耍，也會(huì)注意到異性與自己的不同之處。

3-7歲：性別差異進(jìn)一步顯現(xiàn)，如在語(yǔ)言能力方面女孩優(yōu)于男孩，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題解決方面男孩占優(yōu)；男孩表現(xiàn)出更多的攻擊行為，女孩更善于表達(dá)情感。他們?cè)絹?lái)越穩(wěn)定地選擇同性作為玩伴，對(duì)待異性常常不像對(duì)待同性那么友善。尤為有趣的是，這一年齡段的孩子對(duì)性別角色的遵守近乎刻板，認(rèn)為逾越性別角色的行為不能容忍，他們認(rèn)為“男孩只能玩男孩的東西，不可以玩洋娃娃，否則就不受歡迎?！边@與他們的性別認(rèn)同有關(guān)，當(dāng)他們把自己歸為男孩或女孩，便以一種夸大的刻板來(lái)獲得認(rèn)知上的清晰和自我形象上的一致感。

8歲至青春期，孩子們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)開(kāi)始變得靈活。男孩依然更偏好于男性特征的游戲和玩具，女孩則開(kāi)始顯現(xiàn)對(duì)男性化活動(dòng)的興趣。

如何看待和理解自己的性別和性別角色，如何對(duì)待異性，這些是孩子們自我形象的重要組成部分。健康的性別意識(shí)可以提升孩子的自尊感，相反，如果性別意識(shí)出了問(wèn)題，又會(huì)倒過(guò)來(lái)降低孩子的自尊?？偟膩?lái)說(shuō)，男孩子應(yīng)該為自己是男孩而高興，女孩子也應(yīng)該為自己是女孩而自豪。父母則應(yīng)該讓孩子知道，他們對(duì)他/她的性別很滿(mǎn)意。

為什么有的孩子特別依戀大人？

常有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子一遇到困難就哭，比如玩積木、擰瓶蓋什么的，只要是弄不好，就會(huì)大發(fā)脾氣，開(kāi)始大哭。這樣的反應(yīng)絕大部分的孩子都有，由于孩子解決問(wèn)題的能力不足，很多日常小事如穿衣、提鞋、玩積木等，對(duì)于孩子都是巨大的困難和挑戰(zhàn)。大多數(shù)孩子碰到困難的時(shí)候都會(huì)哭，這時(shí)候他們的內(nèi)心感受是：覺(jué)得自己無(wú)法做好這件事情，有種無(wú)力感。他們?cè)跒樽约旱男挠杏喽Σ蛔銡鈶?、發(fā)泄。只要孩子在哭的時(shí)候沒(méi)有停止嘗試，這就是很好的，這比不哭但不愿再做半點(diǎn)嘗試而直接放棄要好。

這時(shí)，大人要做的是安慰他，告訴他做不好是因?yàn)樗€是個(gè)小孩子，力氣不夠，手還不夠靈巧，等他多多練習(xí)就會(huì)的。孩子慢慢會(huì)明白他做不到不是因?yàn)樽约翰粔蚝?，只要多多練?xí)和時(shí)間夠長(zhǎng)的話(huà)，他最終能成功。

我曾經(jīng)在這方面失誤過(guò)。周周1歲8個(gè)月的時(shí)候，自己穿鞋，一只已經(jīng)穿好了，另一只穿了很久卻怎么也穿不進(jìn)去，她小臉憋得通紅大哭起來(lái)。我走過(guò)去說(shuō)：“媽媽告訴你怎么穿?！北銕退研┥狭?，這一下她哭得更厲害了，“不要媽媽穿，自己穿?！边吙捱吺箘虐研淞顺鰜?lái)。我意識(shí)到自己這樣處理不對(duì)，不應(yīng)該幫她穿鞋。我真誠(chéng)地向她道歉，并退到一旁靜靜地等，看她怎么解決。她還是哭，一邊哭一邊使勁兒穿鞋，穿了好一陣，終于穿上了，她大喊：“我穿好了！”破涕為笑，眼眶里還噙著淚水，小臉兒卻笑得像綻放的小花！笑意里充滿(mǎn)得意、自豪和滿(mǎn)足。

孩子只有利用自己的力量克服困難，成功地做好某件事，才會(huì)獲得自信心。如果孩子沒(méi)有要求，別人自作聰明的幫助只會(huì)讓他覺(jué)得挫敗。很多家長(zhǎng)意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們都會(huì)像我當(dāng)初一樣，在孩子做不好某件事情的時(shí)候，不假思索地上前幫助，或是干脆替孩子做了。不僅家長(zhǎng)，就連老師也有這方面的失誤。

一位網(wǎng)友曾經(jīng)給我留言詢(xún)問(wèn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題：

今天王雨涵去早教中心上課的時(shí)候，幽幽老師拿出七八張大圖片。有太陽(yáng)、金星、天王星、地球、月球等。首先老師說(shuō)出每張圖片的名稱(chēng)，之后叫每個(gè)小朋友指出相應(yīng)的圖片(鍛煉寶寶的記憶力)。叫到王雨涵的時(shí)候，老師讓指出地球，雨涵找了一會(huì)兒沒(méi)有找到。老師給予了提示后并等待了一會(huì)兒，可雨涵還是沒(méi)有找到。后來(lái)，老師直接拿起來(lái)告訴雨涵說(shuō)：“這個(gè)是地球啊。你來(lái)摸摸它?！钡扔旰氐轿疑磉叺臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她撇著小嘴就要哭出來(lái)了，不過(guò)硬憋著沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。我抱起了寶寶安慰了一小會(huì)兒。過(guò)了一會(huì)兒，她又像以前一樣和老師一起走紅線(xiàn)、一起玩游戲了。也有其他寶寶沒(méi)有找到相應(yīng)的圖片，不過(guò)那些寶寶沒(méi)覺(jué)得怎么樣，一樣笑哈哈的。為什么我的寶寶會(huì)有這種反應(yīng)呢？難道是她的自尊心太強(qiáng)，或是因?yàn)槲以谏钪袩o(wú)形地給她什么影響了？

這個(gè)事例其實(shí)和周周穿鞋的事例一樣，盡管老師給她時(shí)間了，但還是不夠，因?yàn)楹⒆釉谝獾氖恰皩ふ摇钡倪^(guò)程，她需要經(jīng)過(guò)自己的努力尋找找到目標(biāo)，而非老師直接告訴她。老師這么做，在她看來(lái)就是對(duì)她的否定，那一刻她的心中充滿(mǎn)了挫敗感，所以她才會(huì)哭泣。

這位家長(zhǎng)問(wèn)得好，為何別的寶寶碰到同樣的情形沒(méi)覺(jué)得怎樣，一樣笑哈哈的呢？其實(shí)在最初的時(shí)候，每個(gè)孩子遇到困難時(shí)，都有一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求：想通過(guò)自己的力量去思考、探索、克服，哪怕這個(gè)過(guò)程歷盡千辛萬(wàn)苦。所以孩子碰到成人在提供不必要的幫助時(shí)，他們會(huì)反抗會(huì)哭泣，雨涵和周周就是這樣。但是如果成人長(zhǎng)期給予孩子不必要的幫助，孩子就會(huì)依賴(lài)于成人的幫助，不去嘗試、不去探索，更不去自己思考了，遇到困難直接找大人求助，自己不會(huì)解決。這種情形才是令人擔(dān)憂(yōu)的。

有一位旅居德國(guó)的中國(guó)媽媽曾經(jīng)問(wèn)我：“孩子總是不愿意去嘗試新事物，不知是何原因？譬如騎單車(chē)，騎兩下不會(huì)騎，他就不騎了；擰水龍頭，擰一下擰不開(kāi)，他就不擰了?！蔽覇?wèn)她：“是不是你提供的幫助和指導(dǎo)太多了？”她說(shuō)以前是這樣的，比如孩子玩沙，她會(huì)幫助他想出各種玩法，其實(shí)剛開(kāi)始孩子玩沙的時(shí)候還有很多自己的玩法，但是到后來(lái)，如果媽媽不說(shuō)，孩子就不知道該怎么玩了。這個(gè)孩子就是由于媽媽的幫助過(guò)多，已經(jīng)依賴(lài)于媽媽的幫助，不去嘗試了。

有些成人意識(shí)到了不必要幫助的弊端，但是有時(shí)候克制不住幫助孩子的沖動(dòng)，尤其是看到孩子做某些事情完成得很糟糕或是讓我們膽戰(zhàn)心驚的時(shí)候，就會(huì)情不自禁地對(duì)孩子施以援手。比如當(dāng)孩子笨拙地提起褲子，褲子沒(méi)有整理好的時(shí)候，媽媽會(huì)情不自禁地想幫孩子把褲子整理好；又比如孩子顫顫巍巍跨小水溝似乎又跨不過(guò)去的時(shí)候，家長(zhǎng)忍不住一把把孩子提起來(lái)，幫他跨過(guò)去。這樣其實(shí)破壞了孩子獨(dú)立完成一件事情的完整性，給孩子傳遞的信息是：孩子什么都不會(huì)做，什么都做不到，要在大人的幫助下才會(huì)成功。

22個(gè)高智商孩子共有的特征

1.在傾聽(tīng)、觀(guān)察或做事時(shí)，精神高度集中，以至聽(tīng)不見(jiàn)別人的說(shuō)話(huà)或忘了吃飯等。如“哦，我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你叫我吃飯?！?/p>

2.異常的活躍、難以安靜。例如他會(huì)說(shuō)：“我正在思考問(wèn)題，我不能坐下。”

3.說(shuō)話(huà)時(shí)喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如“我覺(jué)得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲(chóng)?！?/p>

4.有向權(quán)威思想挑戰(zhàn)的傾向。如“為什么書(shū)上說(shuō)的都對(duì)呢？”

5.有追根究底的傾向。如“媽媽?zhuān)也榭戳怂械膮⒖紩?shū)，也看了電視的特別節(jié)目，而且問(wèn)過(guò)老師，可我還是不知道上帝在哪里！”

6.觀(guān)察事物很仔細(xì)。如“嗨，這只蜈蚣只有41條腿。”

7.渴望把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人。

8.即使在閑暇的時(shí)間也不放棄創(chuàng)造性活動(dòng)。如他會(huì)說(shuō)“休息時(shí)，我做了樣?xùn)|西?！?/p>

9.把兩個(gè)毫無(wú)關(guān)系的東西聯(lián)系起來(lái)。如“嘿，媽媽?zhuān)愕男旅弊雍?jiǎn)直像個(gè)飛碟?！?/p>

10.堅(jiān)持把自己的某種想法付諸實(shí)施。

11.對(duì)各種事情表現(xiàn)出好奇，并渴望了解它們。如“我就是想知道從這個(gè)院子的房頂上看出去是什么樣子的，所以我就爬上了房頂?！?/p>

12.自發(fā)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的想法。如“我以為面粉加顏料就能做成橡皮泥，結(jié)果都發(fā)霉了?！?/p>

13.有做各種試驗(yàn)的習(xí)慣。如“我往洗鳥(niǎo)池里放過(guò)清潔劑，可是沒(méi)有一只鳥(niǎo)來(lái)洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。

14.忠實(shí)于真理并強(qiáng)烈地探求真理。如“我覺(jué)得世界上真的不存在什么妖精?！?/p>

15.有獨(dú)立的行為。如“讓我一個(gè)人想一會(huì)兒可以嗎？”

16.敢于提出新觀(guān)點(diǎn)。如：“我覺(jué)得應(yīng)該允許兒童投票表決?！?/p>

17.不易分散注意力。如“我還不能出去，我必須等我的試驗(yàn)做完了才能和你出去?！?/p>

18.善于獲得物體間的新組合。如“就用線(xiàn)和鉛筆做圓規(guī)吧?！?/p>

19.具有敏銳的觀(guān)察力的提出問(wèn)題的能力。如“雪融化后，白色到哪兒去了呢？”

20.有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向。如“這只舊皮鞋可以做個(gè)花盆?！?/p>

21.能自覺(jué)地獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。如“昨天我去圖書(shū)館把所有關(guān)于蚊子的書(shū)都查過(guò)了?！?/p>

22.樂(lè)于思考或提出一些調(diào)皮的問(wèn)題。如“如果狗是主人而人是寵物，會(huì)怎樣呢？”

雖然，家長(zhǎng)不能指望以上22個(gè)特征會(huì)在同一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出來(lái)，但只要經(jīng)常細(xì)心地注意孩子的表現(xiàn)，就能不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)孩子身上隨時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花。

3-6歲孩子應(yīng)有的規(guī)矩

教育寶寶要從小做起，對(duì)于3到6歲的寶寶，是該給他們定些規(guī)矩的時(shí)候了！

1.粗野、粗俗的行為不能有。

2.別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3.從哪里拿的東西放回哪里。

4.誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者必須等待。

5.不可以打擾別人。

6.做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。

在實(shí)際執(zhí)行中，父母?jìng)冇龅搅艘恍├_：如何實(shí)現(xiàn)這些規(guī)則？怎樣理解這些規(guī)則背后的意義？下面，孫老師將作進(jìn)一步闡釋。

困擾1：基本規(guī)則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。粗野、粗俗，是指隨意打人、罵人嗎？孩子違背了這一條，該如何處理？

所謂粗野和粗俗的行為包括兩個(gè)方面：一是顯見(jiàn)的，指行為和語(yǔ)言上的粗野；另一個(gè)是隱性的，指對(duì)他人心理上的控制和壓制。

我們先來(lái)談顯見(jiàn)的：采用暴力的手段，強(qiáng)制別人服從自己的意志；用語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行攻擊、脅迫，以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這是我們通常意義上的粗野、粗俗的行為。

比如，一個(gè)孩子想得到別人的某樣?xùn)|西，當(dāng)這個(gè)目的達(dá)不到時(shí)就開(kāi)始打人或罵人：“我把你媽媽抓到監(jiān)獄里，讓警察槍斃了她?！?/p>

此時(shí)，這條規(guī)則能幫助孩子調(diào)整情緒：如何對(duì)待自己的期望；如何處理已經(jīng)醞釀在胸腔里的情緒；如何處理已經(jīng)發(fā)生了的情緒。我們需要做的是給孩子寬松的自由空間用以自我調(diào)整，同時(shí)給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機(jī)會(huì)。唯一的要求是不可以傷害到別人。

具體而言，孩子出現(xiàn)了這樣的行為，首先要幫助他明辨是非，明確地告訴他：“這是粗野的行為。”然后請(qǐng)孩子重新選擇：“請(qǐng)換一種正確的方式解決。”在一個(gè)平等的環(huán)境中，孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。

同樣的處理模式也適用于隱性的粗野和粗俗的行為。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“你不給我吃，我就不跟你玩兒了?！蔽覀兊暮⒆訒?huì)這樣回應(yīng)：“這是威脅。如果你不愿意跟我做朋友，我可以選擇別人?！?/p>

在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)不斷地調(diào)整對(duì)事物的看法和自己的心態(tài)。這樣，當(dāng)他長(zhǎng)大后，他同樣會(huì)沿用這套模式對(duì)待周?chē)娜?，客觀(guān)地看待愛(ài)與恨、控制與平等、交友與樹(shù)敵、誠(chéng)實(shí)與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到，而不會(huì)僅從自己的角度出發(fā)。

困擾2：孩子往往很難分辨什么東西是自己的，什么東西是別人的。“別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配”，這條規(guī)則對(duì)現(xiàn)在的他，意義在哪里？

這條規(guī)則能夠幫孩子建立與他人的界限。

對(duì)1歲多的孩子來(lái)說(shuō)，他眼中的世界都是“我的世界”：媽媽是我的，我看得到的所有東西都是我的。所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，先要告訴孩子：“這是你的。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子已能很好地區(qū)分你、我、他后，再跟他說(shuō)：“這是你的，這是我的，這是他的?！边@個(gè)概念很清晰后，再遇到類(lèi)似情況，一定要重復(fù)問(wèn)孩子：“這是你的嗎？”

不是自己的東西就是別人的，不論這個(gè)人是誰(shuí)。要告訴孩子：“別人的東西不能拿。”這樣做是讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分“你的”、“我的”，而“我的”東西一定歸我支配。這種概念的區(qū)分，是最基本的道德和心態(tài)的基礎(chǔ)。在成人的世界里，很多違法行為都可以歸結(jié)為“不是我的，但我就要”。

在幼兒園里，老師們總在重復(fù)地問(wèn)這樣的問(wèn)題：“這是你的嗎？別人的東西不能拿?！薄叭绻阆敕窒?，你必須征求這個(gè)東西的主人的同意?！边@個(gè)過(guò)程使孩子學(xué)會(huì)了正確地看待被拒絕和被接納的過(guò)程。這個(gè)既明確又簡(jiǎn)單的心態(tài)過(guò)程，為人生節(jié)約了成本。

困擾3：提到歸位，盡管我一直提醒，但是4歲的兒子經(jīng)常做不到，游戲結(jié)束后，玩具總散了一地。他是不是還太??？這個(gè)習(xí)慣是不是等他再大些再培養(yǎng)？

從哪里拿的東西放回哪里，這條規(guī)則讓孩子學(xué)會(huì)照顧環(huán)境，最終形成的是對(duì)環(huán)境的尊重和自身的教養(yǎng)。所以我們才會(huì)對(duì)一個(gè)剛?cè)雸@的孩子說(shuō)：“從哪里拿的東西放回哪里?！蓖瑫r(shí)和他一起把東西歸位，幫助他慢慢建立起這樣的習(xí)慣。幾個(gè)月后，無(wú)論這個(gè)孩子身處什么環(huán)境，他都能這樣做。實(shí)際上，對(duì)于生活在家庭和學(xué)校中的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這條規(guī)則都是合適的和有益的。

困擾4：在家里我盡量和孩子一起遵守“誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者必須等待”的規(guī)則。但是我發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候很難做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗著洗著，他就玩起水來(lái)了，這一玩兒怎么也停不下來(lái)。

我不得不結(jié)束“等待”，強(qiáng)行帶他離開(kāi)。

這條規(guī)則限于公眾場(chǎng)合和集體生活。在5歲以前，孩子可能沒(méi)有辦法對(duì)媽媽實(shí)行這一規(guī)則。如果媽媽認(rèn)為該自己洗漱了，就請(qǐng)把孩子抱開(kāi)。

但是，在現(xiàn)實(shí)的生活中，資源往往有限，很多情況下它屬于所有人。當(dāng)別人先拿到的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì)等待。這條規(guī)則能夠保證一個(gè)平等的交往模式，使人們擁有一個(gè)愿意等待的好心態(tài)。

在我們的學(xué)校里，不論老師還是孩子，都必須遵守這條規(guī)則。這樣就不會(huì)出現(xiàn)由老師來(lái)決定怎么使用資源的事情。否則，孩子們就必須仰視老師，等待老師的決定，平等的心態(tài)也就隨之改變。

但如果兩個(gè)人一起拿到，老師就會(huì)介入：“你們自己決定怎么辦，決定好了再來(lái)拿?！焙⒆觽円欢〞?huì)很快找到一個(gè)最好的辦法。

做你孩子的“生命教練”

一個(gè)孩子生下來(lái)，他有些東西被接納，有些東西不被接納，他可能很多地方、很多純真都不被接納。他被要求很多、被應(yīng)該很多。像我們70年代和之前，包括現(xiàn)在生的孩子，還是有很多的“應(yīng)該”。他不被接納的時(shí)候，尤其是他嘗試做自己，遭遇到很大的痛苦和恐懼的時(shí)候，他就退縮回來(lái)，隱藏、壓抑這一部分，甚至?xí)侠砘喝司筒粦?yīng)該這樣，人就應(yīng)該那樣。合理化之后，就成為他的模式——只要遇到這個(gè)事情，想都不想就這樣反應(yīng)。

然后，當(dāng)他長(zhǎng)大以后，他做了父母。這個(gè)時(shí)候，他的孩子引起的那些焦慮，就是觸碰了他封鎖起來(lái)的原本自己的那些生命本來(lái)要舒展的部分。

比如有個(gè)觀(guān)念：孩子必須要好好上學(xué)。實(shí)際上生命本身是什么？不識(shí)字也可以很快樂(lè)、很幸福！但是如果這個(gè)人，他在他的生活環(huán)境，他從小就被教導(dǎo)、被教育：如果他不上學(xué)，就會(huì)非常地受打壓，或者他目睹到什么后果?？傊纬闪朔浅８畹俟痰挠^(guān)念——孩子不上學(xué)就壞了。

這時(shí)候他碰到孩子的時(shí)候，孩子就會(huì)非常刺激這部分的焦慮。這就是反應(yīng)了父母對(duì)自己生命中禁錮起來(lái)的能量。有的是在學(xué)業(yè)上，有的是在關(guān)系上。（現(xiàn)在不能想一個(gè)貼切的畫(huà)面和例子說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題）反應(yīng)在關(guān)系上也是非常常見(jiàn)的。

總之，孩子在最初的呈現(xiàn)，讓父母感到很多的壓力、很多的麻煩，很多無(wú)能為力、很多無(wú)奈、很多恐懼，其實(shí)是（父母）讓自己打開(kāi)生命之門(mén)的機(jī)會(huì)。

如果父母去做一個(gè)權(quán)威的話(huà)，這個(gè)游戲就是個(gè)陷阱。你只要是做孩子的權(quán)威，就是個(gè)陷阱。因?yàn)槟悴⒉槐群⒆勇斆?，并不比孩子多太多的有價(jià)值的東西。關(guān)于社會(huì)化方面，是肯定（比孩子強(qiáng)），但是社會(huì)化有很多破壞性的東西。社會(huì)化本身也沒(méi)那么難學(xué)，而社會(huì)化的局限性非常大。我們70年代的社會(huì)化是這樣的、90年代的社會(huì)化是那樣的，回到60年代、40年代，社會(huì)化都不同。所以這個(gè)社會(huì)化的建設(shè)并不是那么特別地有價(jià)值、有力量，或是必要的。所以我們對(duì)孩子來(lái)講，談不上優(yōu)勢(shì)。我們本身是平等的心靈。

當(dāng)我們企圖去做孩子權(quán)威的時(shí)候，在這里也是沖突非常非常大的。我們總想去帶領(lǐng)孩子、教導(dǎo)孩子，為孩子負(fù)責(zé)、把控孩子，去把孩子扶上馬！不管那個(gè)馬是孩子自己選的，還是我們（父母）指定的，我們要幫著孩子上路。有可能孩子根本就不想騎馬，他喜歡下水呢？完全另外一個(gè)生活方式。

如果是權(quán)威的話(huà)，就會(huì)出現(xiàn)非常大的沖突，非常多的焦慮，非常多的麻煩。（孩子）身體疾病、厭食癥、暴食癥，心理問(wèn)題、人生的痛苦非常多的花樣百出，萬(wàn)花筒般的困境和麻煩。但是從另外一方面來(lái)看，不是沒(méi)有希望的。

希望在于——你意識(shí)到自己是一個(gè)心靈，孩子是另外一個(gè)心靈，我們是平等的。然后把孩子的出現(xiàn)，當(dāng)成“他向我展示生命的可能性”。

我尊重他的主體性，我做好自己的主體性。我也不去用自己的認(rèn)知去限制他，我也不要他為我負(fù)責(zé)。在這種平等，和孩子的相處中，去了解生命本身、去連接遺忘的自己，去重新體會(huì)生命的滋味。這就是孩子來(lái)教會(huì)我們的。

（媽媽?zhuān)哼@有點(diǎn)像是“無(wú)條件養(yǎng)育”，我一樣的困擾：和孩子是平等的，父母不去教導(dǎo)他任何東西，他是自己的生命，同時(shí)滋養(yǎng)了我的生命。那這個(gè)怎么做呢？這和放任不管的區(qū)別在哪里？他一生出來(lái)就是個(gè)嬰兒，我不用去教導(dǎo)他，我和他一樣大？）

在生理上，具體的生活常識(shí)上、社會(huì)常識(shí)上，我們要盡父母之責(zé)，是有相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容（要承擔(dān)的）。最簡(jiǎn)單就是錢(qián)，我難道能讓他自己去賺錢(qián)，供自己上學(xué)嗎？不是的。就是我們?cè)撟龈改傅哪遣糠?，還是必然要做的。但是從心靈上來(lái)講，從人格上來(lái)講，從主體性上來(lái)講，我們是完全平等的。我并不覺(jué)得自己有資格真的教導(dǎo)孩子，從心靈和思想層面教導(dǎo)他。

（媽媽?zhuān)耗俏也灰獙?duì)他說(shuō)：“你應(yīng)該怎么樣，你不應(yīng)該怎么樣”，是這意思嗎？）

我們不需要去套牢一個(gè)詞匯，“應(yīng)該”也不是說(shuō)就不能說(shuō)。哪種形式無(wú)所謂，最重要的是內(nèi)涵——當(dāng)我這樣去說(shuō)的時(shí)候，我是出于愛(ài)，還是出于恐懼而生出的限制？

發(fā)現(xiàn)了嗎？絕大部分父母看到孩子，都是焦慮的。焦慮程度不同，但是絕大部分父母看到孩子，都有非常明顯的焦慮的。極少部分父母，對(duì)孩子是充滿(mǎn)驚喜、感謝和驚嘆的。

推薦一本書(shū)，周?chē)?guó)平的《寶貝、寶貝》。這個(gè)就體現(xiàn)了一個(gè)人在成熟期：“我”基本上沒(méi)有人生困境了，也沒(méi)有特別多的匱乏感，“我”是作為一個(gè)生命和另外一個(gè)生命相處?！拔摇辈恍枰⒆觼?lái)給我掙面子，他的行為和別的孩子不同，我不覺(jué)得有什么事。老師如果打電話(huà)給我，說(shuō)孩子表現(xiàn)怎么怎么樣，我不會(huì)在意自己的自我形象，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己的評(píng)判?！拔摇睂?duì)孩子沒(méi)有這方面的依賴(lài)，需要他來(lái)證明我是個(gè)好家長(zhǎng)；或者他要表現(xiàn)出色，我就自我感覺(jué)良好。“我”沒(méi)有這些需要，“我”覺(jué)得自己可以了。對(duì)自己的心靈上的完整、成熟，還有社會(huì)和人生追求上的基本滿(mǎn)足。“我”也不為錢(qián)也不為前途那么焦慮。

這個(gè)時(shí)候就能做一個(gè)生命和另外一個(gè)生命相處，去看他眼光中的生命是怎么樣的，他眼光中親子關(guān)系中的愛(ài)是怎么流動(dòng)的。有很多這些例子，可能對(duì)所有父母來(lái)說(shuō)占比很少，但是有一批父母是這樣的。顯示出一個(gè)生命和另外一個(gè)生命是這樣的關(guān)系——充滿(mǎn)了欣喜、感激和學(xué)習(xí)：今天孩子教會(huì)了我這個(gè)，今天我發(fā)現(xiàn)生命是可以這樣的，他帶給我如此多的快樂(lè)。

這個(gè)是一個(gè)狀態(tài)，但是大部分還是處于前者：唉呀！孩子怎么就是達(dá)不到我的期待？孩子怎么不聽(tīng)我的？都不愛(ài)和我說(shuō)話(huà)，連話(huà)都不跟我說(shuō)了。后者就是互相教會(huì)和滋養(yǎng)，我們從孩子身上獲得很多滋養(yǎng)。然后前者就是反應(yīng)了我們過(guò)去的被禁錮和被隱藏的生命的創(chuàng)傷。

有的父母特別本分，孩子就特別地叛逆；有的父母特別剛硬，孩子就特別地柔軟。不是說(shuō)所有的父母和孩子都形成這樣的對(duì)比，但這是一類(lèi)。在這里面，（孩子）就是來(lái)幫助父母去拾回自己壓抑和否認(rèn)的力量：一個(gè)人是完整的，既可以很強(qiáng)大，又可以很柔軟。

孩子應(yīng)該有故事、繪本和童書(shū)

張春霞老師關(guān)于繪本的報(bào)告，使我這個(gè)已成為母親的人，也深深地愛(ài)上了繪本，并對(duì)繪本閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。繪本的語(yǔ)言清新而樸實(shí)，夸張的繪畫(huà)給了孩子們很大的感官?zèng)_擊和心靈洗滌，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，而且往往飛揚(yáng)著想象，能刺激孩子在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。

想想我的童年，在那個(gè)需要故事和故事書(shū)滋潤(rùn)的年齡，我們的精神糧食非常貧乏。沒(méi)有各種各樣的童書(shū)，沒(méi)有離奇神往的童話(huà)，我們唯一能夠享受的故事就是在晴朗的夏晚，一家子在院子里，圍坐在涼席上，聽(tīng)長(zhǎng)輩講他小時(shí)候的故事。多么渴望自己能夠擁有一本精彩的童話(huà)故事書(shū)。

而今，生活條件也好了。原本就喜歡童話(huà)的我做了教師，更有了自己的孩子。便深刻認(rèn)識(shí)到我們的孩子，應(yīng)該有故事、繪本和童書(shū)，每天晚上，我都會(huì)繪聲繪色的給她講幾個(gè)故事，沒(méi)時(shí)間時(shí)，邊播放故事錄音給她聽(tīng)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)特別準(zhǔn)確，而且，故事、書(shū)籍成了她每天必不可少的內(nèi)容。

女兒六歲了，還總纏著我講故事，當(dāng)故事窮盡的時(shí)候只好捧起書(shū)來(lái)讀。于是乎，走進(jìn)書(shū)店，開(kāi)始尋覓，書(shū)架上繪本包裝精美，設(shè)計(jì)大氣，價(jià)格不菲，但在眾多圖書(shū)類(lèi)中鶴立雞群。此時(shí)已愛(ài)上繪本的我便毫不猶豫的買(mǎi)了幾本。想不到，女兒竟對(duì)我認(rèn)為她不能讀懂的《愛(ài)心樹(shù)》愛(ài)不釋手，翻看多遍后，要求我講給她聽(tīng)。一連幾天，我進(jìn)行了多次繪聲繪色的講述。幫助孩子從翻閱、觀(guān)察學(xué)會(huì)看書(shū)、看圖，邊看邊記憶地學(xué)會(huì)聽(tīng)故事，邊看邊想象地講故事。她呢，則天天抱著這本書(shū)，從隨意翻看到仔細(xì)讀圖，又到自言自語(yǔ)的講述。

見(jiàn)她這么愛(ài)看，我便在網(wǎng)上又為女兒購(gòu)買(mǎi)了《我的爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《三只羊》《無(wú)字書(shū)》等繪本，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式給她讀故事。久而久之，她越來(lái)越喜歡繪本，聽(tīng)我或老師講述一兩次的繪本，不識(shí)字的她便可以講給家人聽(tīng)，《無(wú)字書(shū)》中，小老鼠有趣的行為逗得女兒咯咯直笑，《三只羊》更成了她表演的范本。平日里，故事中聽(tīng)來(lái)的詞語(yǔ)常常從她口中脫口而出，帶給家長(zhǎng)一分驚喜。茶余飯后，與家長(zhǎng)合作表演故事中的內(nèi)容，更成為她最喜歡的游戲。

真正的閱讀是無(wú)法“教會(huì)”的，更是無(wú)法“傳授”的。閱讀的本身就是一種非常自由，自在的行為，我們可以有不同的感悟，不同的思索，而繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣來(lái)說(shuō)是一種很生動(dòng)很有效的方式。不同的年齡層次，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，有不同的感悟，因此我覺(jué)得，讀繪本時(shí)，應(yīng)該平等地與孩子對(duì)話(huà)，多傾聽(tīng)孩子的想法。多點(diǎn)空間讓孩子想象，多點(diǎn)自由讓孩子發(fā)展。對(duì)于孩子潛能的開(kāi)發(fā)、良好個(gè)性的形成也有很大的幫助。

愛(ài)上繪本就是愛(ài)上智慧的萌芽，愿所有的孩子都能在繪本故事里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

爸爸們搞定寶寶自有妙招

當(dāng)男人成了父親后，自然就多了一份特殊的責(zé)任。事實(shí)上他們?cè)谟齼悍矫娓矚g動(dòng)腦子，在搞定寶寶方面自有妙招。以下是一些網(wǎng)友的精彩分享。

唱國(guó)歌：讓兒子安靜

在兒子蒙蒙5個(gè)月大時(shí)，為了能讓他安靜下來(lái)，我真是煞費(fèi)苦心，把我所會(huì)的兒歌，甚至簡(jiǎn)短的唐詩(shī)都給他念了，也無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)有一次，經(jīng)歷了瞬間的絕望后，我開(kāi)始非常嚴(yán)肅而虔誠(chéng)地唱起了國(guó)歌，可能是因?yàn)楦杪暠容^渾厚，激起了兒子最初朦朧的“愛(ài)國(guó)之心”，他一下安靜下來(lái)了。在以后的幾個(gè)月中，只要我一唱國(guó)歌，他就會(huì)安靜下來(lái)，兩眼緊盯著我……（蒙蒙爸爸）

接電話(huà)：迅速換尿布

我給1歲的女兒換尿布時(shí)，他總是不停地動(dòng)，常讓我無(wú)法進(jìn)行而失敗。據(jù)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，女兒最喜歡的一件事就是搶我或她媽媽的電話(huà)，所以我就投其所好，發(fā)明了一個(gè)讓她不動(dòng)的方法。要換尿布時(shí)，我就假裝拿起電話(huà)聽(tīng)一下，然后對(duì)女兒說(shuō)：“貝貝，你的電話(huà)?！痹谒龑?duì)著電話(huà)咿咿呀呀的時(shí)候，我就迅速地把尿布換好。（貝貝爸爸）

玩“尋寶”：主動(dòng)上床睡

以前，每天晚上要4歲的皮皮上床睡覺(jué)可是件難事，總是要費(fèi)很多周折。為此事，他媽媽也感到非常煩惱。一天晚上，我把兒子的睡衣藏在被子下面，并且讓他自己去尋找睡衣。沒(méi)想到，他很喜歡這種“尋寶”游戲，現(xiàn)已幾乎成為每天睡覺(jué)前的慣例。我常常把他喜歡的，且在睡前要看的書(shū)藏在床上，或是床旁柜等其它地方，然后給他三條線(xiàn)索尋找?，F(xiàn)在他已經(jīng)愛(ài)上睡覺(jué)時(shí)間，有時(shí)候還主動(dòng)要求早點(diǎn)上床呢。我覺(jué)得，對(duì)小孩子講道理很難行得通，而如果把每件事都當(dāng)成游戲，不僅能達(dá)到目的，孩子也會(huì)非常開(kāi)心。（皮皮爸爸）

定時(shí)表：游戲有時(shí)限

讓3歲的女兒停下手頭的玩具去做另一件事情無(wú)異是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，需要費(fèi)很大的勁。有一次，我指著手腕上的手表告訴她：“現(xiàn)在我們有5分鐘的時(shí)間滑滑梯，5分鐘后它就會(huì)響，表示游戲就結(jié)束了?！弊屛腋械绞煮@訝的是，當(dāng)定時(shí)的聲音響完后，女兒就開(kāi)始關(guān)注起我的手表。一整天都是這樣，她總在關(guān)心我的手表發(fā)出的聲音。當(dāng)然，這一整天，她都乖乖地按照我最初的計(jì)劃。以后，每次出去玩，她都要我的手表發(fā)出這種提示聲音，無(wú)形中讓她了解了時(shí)間概念。（娜娜爸爸）

“笑臉”餐：孩子樂(lè)意吃

女兒每天吃早餐，很讓妻子費(fèi)心，但仍是大哭小叫的。后來(lái)我主動(dòng)承擔(dān)了做早餐的任務(wù)。一天早上，我把早餐做成了一個(gè)笑臉的形狀——兩個(gè)煎蛋做成眼睛，烤面包片做成耳朵，火腿做成嘴巴，奶酪成鼻子。女兒看后驚喜極了，很快就把盤(pán)子里的東西吃得干干凈凈?，F(xiàn)在，我每天早上都做這種嘗試，使用各種谷類(lèi)食物、蔬菜、水果，利用它們各自的顏色，構(gòu)造出不同的造型，讓早餐成為一幅幅卡通畫(huà)。讓我意外的是，女兒不僅愛(ài)吃早餐，還由此愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。（青青爸爸）

講故事：分別更順利

去年秋季兒子上幼兒園了。我在校門(mén)口和他分別時(shí)，他會(huì)很沮喪。為了讓兒子盡快度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期，我就每天給他講個(gè)新故事。故事在去幼兒園的路上先講一半，如果分別時(shí)他不哭鬧，晚上接他時(shí)就接著講另一半，就這樣，沒(méi)有多少時(shí)間，兒子就度過(guò)了艱難的時(shí)期。不過(guò)這期間，對(duì)我的挑戰(zhàn)也蠻大的，每天講的故事要有質(zhì)量、要新穎，并且還得在最精彩的地方戛然而止，這樣才能吸引他期盼得到故事的后半部分。

于是，我每天得花時(shí)間看些童話(huà)書(shū)，并且設(shè)計(jì)好故事的進(jìn)程。現(xiàn)在兒子特別喜歡我跟他在一起。

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