幼教教育敘事（淘氣的孩子）

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼教教育敘事（淘氣的孩子）》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

一次戶外活動(dòng)課上，曉梅把一位名叫淘淘的小朋友撞倒了。淘淘坐在那兒哭了起來(lái)。而曉梅就像什么事情也沒(méi)有發(fā)生一樣，頭也不回的走開(kāi)了。我跑過(guò)來(lái)，問(wèn)明了情況后，就把曉梅叫了過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“你把同學(xué)撞倒了，就是你的錯(cuò)。為什么不把他扶起來(lái)、不跟他說(shuō)聲對(duì)不起就走了呢?”曉梅嘟著小嘴，十分委屈的說(shuō)“我不是故意的，再說(shuō)他也沒(méi)受多大的傷啊!”。我心里不禁顫動(dòng)了一下，想：“孩子怎么會(huì)有這樣的想法呢?她才多大呀?”我語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“朋友之間就是應(yīng)該相互幫助，要講究和諧。你明白了嗎??！彼贫嵌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我剛說(shuō)完，她就跑了出去，我便跟著她跑了出去，原來(lái)只是虛驚一場(chǎng)：她把淘淘扶了起來(lái)對(duì)他說(shuō)了聲“對(duì)不起”就跑開(kāi)了。

我和孩子們?cè)谝黄?/p>

我作為一名幼兒教師，每天迎接我的是一張長(zhǎng)可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)小天使站在我面前，我覺(jué)得渾身都是力量。我太喜歡那群天真可愛(ài)活潑的孩子了，在他們中間，我感覺(jué)自己都年輕了好多。和他們，我有說(shuō)不完的話，有做不完的游戲，孩子們有話也多愿意和我說(shuō)。一天晨檢時(shí)，我看見(jiàn)琛琛不高興，一會(huì)他趴到我耳邊說(shuō)：“老師。我爸爸和媽媽吵架了?！焙⒆觽冇惺裁词露荚敢夂臀艺f(shuō)，我感到自己所從事的事業(yè)是多么偉大啊!

挑食的孩子

今天吃飯時(shí)，明明把沒(méi)吃的飯菜全部倒進(jìn)了垃圾桶，我問(wèn)他：“你這是干什么?”他說(shuō)：“我不愛(ài)吃，留著干嘛。”這孩子肯定在家里嬌生慣養(yǎng)慣了。于是，我找到了明明的母親，問(wèn)他：“家里平常都做什么菜給孩子吃?”明明媽媽說(shuō)：“家里從來(lái)都是明明想吃什么菜就做什么。但幾乎每頓都有肉。如果有事回家晚了就到旁邊的餐館里買點(diǎn)孩子愿意吃的菜?！蔽耶?dāng)時(shí)站在那里不知所措，原來(lái)明明挑食的毛病都是家長(zhǎng)慣出來(lái)的，凡事都依著孩子，所以才出現(xiàn)了今天的結(jié)果。我對(duì)明明的媽媽說(shuō)了今天中午發(fā)生的事，并囑咐她，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能什么事都依著他，應(yīng)該讓他試著什么蔬菜都適應(yīng)。這樣身體才能更強(qiáng)健?；氐浇淌?，我對(duì)孩子們講了挑食的危害性。從此以后我班再也沒(méi)有一個(gè)挑食的小朋友了。

有關(guān)丟鎖事件所想

一天放學(xué)，老師要鎖門，突然發(fā)現(xiàn)鎖不見(jiàn)了。老師就問(wèn)：“鎖怎么不見(jiàn)了?”小朋友們有的搖頭，有的擺手，還有的說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。想一想，今天早上打開(kāi)鎖，把鎖放在了窗臺(tái)上。，難道說(shuō)鎖會(huì)自己長(zhǎng)腿，自己跑了。小朋友們有的鴉雀無(wú)聲，有的笑嘻嘻的?！敖裉煳覀兿炔环艑W(xué)，都回到自己的座位上好好想想，然后分頭找找，看看誰(shuí)先找到。一會(huì)兒，小羽小朋友從玩具箱里找到了鎖，說(shuō)：“我找到了?！崩蠋煴?yè)P(yáng)了他，

要小朋友向他學(xué)習(xí)。時(shí)隔不到一周，鎖又不見(jiàn)了，還是小羽小朋友找到的，老師針對(duì)這件事對(duì)幼兒講了一個(gè)有關(guān)東西丟失的故事。對(duì)小羽的事也再也沒(méi)有提，到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了半年多了,班里再也沒(méi)有丟過(guò)東西。

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幼教敘事：隨機(jī)教育的效果好

隨機(jī)教育的效果好中午課間活動(dòng)時(shí)，我正在寫(xiě)備課。忽然發(fā)現(xiàn)班上的孩子，都圍到了一張桌子旁。我悄悄的走近一看，原來(lái)是一只麻雀。這時(shí)，郭敏杰小朋友一把抓起麻雀，很麻利的把它放到書(shū)包里。我問(wèn)他哪來(lái)的麻雀。他說(shuō)：“是我爺爺給我抓的，讓我拿著玩?！蔽覄傄l(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)旁邊，一張張好奇和興奮的小臉。心想，這不正是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)嗎!

于是，我拿來(lái)一個(gè)鞋盒子，讓郭敏杰把麻雀雀放到里邊。讓小朋友，都過(guò)來(lái)觀察它的外形特征。然后，一邊觀察一邊講?？吹胶⒆觽兟?tīng)的津津有味，我又接著說(shuō)：“麻雀是益鳥(niǎo)，每天能消滅很多害蟲(chóng)，我們應(yīng)該保護(hù)它?！薄袄蠋熌沁@只小鳥(niǎo)會(huì)死嗎?”孩子們聽(tīng)我講完，都替這只小鳥(niǎo)擔(dān)心起來(lái)。“我們把它送回大自然怎么樣啊?外面才是小鳥(niǎo)的家?！蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。于是，我們把小鳥(niǎo)放回了大自然?？粗▲B(niǎo)在天空自由的飛翔，我和孩子們都笑了。

這次“小鳥(niǎo)事件”，讓我感到欣慰的是，我不但讓孩子們了解了麻雀，知道要保護(hù)麻雀，更重要的是讓他們又多了一份愛(ài)心。

笑了，笑了

世間有許多微笑，有蒙娜麗莎那動(dòng)人的微笑;有父母那親切的微笑;還有那同學(xué)真誠(chéng)的微笑。唯獨(dú)這個(gè)微笑在我的內(nèi)心深處扎根，難忘。這個(gè)微笑，時(shí)時(shí)的鼓勵(lì)著我堅(jiān)持走下去，做一名合格的幼兒教師。

新的學(xué)期開(kāi)始了，作為一名小班的幼兒教師，又要開(kāi)始面臨著孩子們的嚎啕大哭，家長(zhǎng)們的不安，孩子們的焦慮，各種各樣的狀況都會(huì)發(fā)生。對(duì)于我這個(gè)接過(guò)無(wú)數(shù)次新生的老師來(lái)說(shuō)，心里早有所準(zhǔn)備，已經(jīng)適應(yīng)了。然而，我的新搭檔還處于迷茫期。她是一名老教師了，已有十幾年的教齡，曾經(jīng)帶過(guò)中班，大班，唯獨(dú)小班她是沒(méi)有帶過(guò)的。或許這樣的安排，是她這一生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、體會(huì)過(guò)的?？吹剿龥](méi)有了以往的自信，干練，淡然，只多了一些不安和失落。在這里，我只能像對(duì)孩子一樣的抱一抱她，讓她感受到，小班的老師和孩子們是團(tuán)結(jié)的，幸福的，心連心的。如今的孩子們?cè)诩依锒际恰靶」鳌薄靶』实邸?，再加上家長(zhǎng)們對(duì)老師的不放心，使小班老師的工作做起來(lái)有些難。這時(shí)候，我們做的只有耐下性子，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，分享，自由，平等，尊重，團(tuán)結(jié)，少一點(diǎn)自私，多一點(diǎn)愛(ài)心，盡快的適應(yīng)集體的生活，也讓家長(zhǎng)們從心里放心、舒心。

我和新的搭檔還有孩子們相處已經(jīng)一個(gè)周了，今天是第一次看到她們笑了。下午我們舉行了一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，放著鳳凰傳奇的《自由飛翔》，我們游走在教室的各個(gè)角落。各種姿勢(shì)，各種腳步，各種嗨，終于讓我看到了孩子們笑了。此時(shí)，他們打開(kāi)心扉，徹底釋放了。我們班郭淑婷小朋友跳的是最有特點(diǎn)的一個(gè)，音樂(lè)感，節(jié)奏非常強(qiáng)烈，腳步卡點(diǎn)卡的非常準(zhǔn)確，得到了孫老師和彭老師的親睞，在這時(shí)，我也看到了我的新搭檔郭老師的笑容，依然是那么的美麗，動(dòng)人，溫柔。你們終于笑了，我等這一刻好久了。寶貝們，你們是天真無(wú)暇的，你們是童言無(wú)忌，你們是快樂(lè)的，盡情的釋放你們的熱情，好奇，天真吧。我的新搭檔，希望你在今后的日子里擺正好心態(tài)，調(diào)整好情緒，盡快適應(yīng)這個(gè)有愛(ài)的小班，多注重與孩子們相處的過(guò)程，經(jīng)歷你未經(jīng)歷過(guò)的，體驗(yàn)?zāi)阄大w驗(yàn)過(guò)的，你會(huì)得到我與你之間的愛(ài)，孩子與孩子之間的愛(ài)，孩子們與老師之間的愛(ài)。

笑了，笑了。這一刻是多么的溫暖，感動(dòng)。笑了，笑了。就讓這開(kāi)心的笑感染每個(gè)孩子，每個(gè)老師，每個(gè)班級(jí)，還有幼兒園的各個(gè)角落。

微笑是多么的可貴，它既溫暖了他人，也快樂(lè)了自己，我們何樂(lè)而不為呢?為了明天更美好，讓我們多笑一笑吧。因?yàn)榻o人一個(gè)微笑，自己將會(huì)獲得兩個(gè)晴天!

小班幼教手記：淘氣又可愛(ài)的孩子

這是我第一次帶小班的孩子，聽(tīng)說(shuō)小班剛來(lái)的孩子都愛(ài)哭，而我作偽這個(gè)班級(jí)的新老師，怎么樣能讓我和孩子以最快的速度相互適應(yīng)，讓孩子們接受我，喜歡我，同時(shí)又能不失去屬于老師的威信呢？我就先從觀察、了解孩子入手。

睿睿是我們班一個(gè)天真可愛(ài)，又特喜歡做做小動(dòng)作，使使小壞的男孩子。有小朋友從他跟前走過(guò)，他要么悄悄的把小腳伸出來(lái)，絆倒別人；要么偷偷的去拉拉坐在身邊的小女孩的辮子；畫(huà)畫(huà)時(shí)總愛(ài)拿蠟筆涂的桌上都是；有一次星期五放學(xué)，家長(zhǎng)們都進(jìn)來(lái)拿被子，就在這時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)始叫起來(lái)了，“你膽子還真是大啊，我在邊上你還敢欺負(fù)我家寶寶”。原來(lái)是睿?？倫?ài)惹事的毛病又犯了

，在兩位家長(zhǎng)和老師的共同教育之后，睿?？偸堑椭^不說(shuō)話，奶奶對(duì)睿睿說(shuō)“快給這位姐姐道歉，不然就不帶你回家了”。睿睿急忙拉著奶奶的手不放說(shuō)“要回家要回家”，但就是不愿意去道歉。我想孩子雖然知道自己的行為不對(duì)，但為什么不愿意道歉呢？我想或許是我們說(shuō)的太過(guò)嚴(yán)肅，讓他有心理壓力。希望我們老師和睿睿家長(zhǎng)能共同努力，幫他改掉不好的習(xí)慣。

他每次犯錯(cuò)之后都能認(rèn)錯(cuò)，可是記住的時(shí)間往往只有幾分鐘。經(jīng)常能聽(tīng)到小朋友告狀的聲音，但每次我找他談話的時(shí)候，他又總會(huì)用他那無(wú)辜的眼神看著我，說(shuō)我不打人了，我知道錯(cuò)了。

小豫是最讓我頭疼的一個(gè)。上課從來(lái)不能好好坐在椅子上，要么躺地上，要么到處跑來(lái)跑去的玩架子上的積木，一刻也不能停。但他也有可愛(ài)的一面。有一次，我彈鋼琴開(kāi)始唱歌了，他竟然放血手里玩的積木，跑到鋼琴邊站的好好的，開(kāi)始跟著鋼琴唱歌了。還有一次，我們?cè)趯W(xué)兒歌，其他小朋友都很認(rèn)真的坐在小椅子上，他一個(gè)人躺著地上，怎么拉都拉不起來(lái)，本以為他肯定什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，可是晚上回家上QQ，發(fā)現(xiàn)他爸爸在群里發(fā)了我們今天學(xué)的兒歌的內(nèi)容，而且是小豫自己回家告訴爸爸媽媽的。驚嘆，他超強(qiáng)的記憶能力。

唉！剛帶這個(gè)班，感覺(jué)他們是那么調(diào)皮搗蛋，每天跟他們生氣、較真，老師累，弄的孩子也不開(kāi)心。其實(shí)每個(gè)調(diào)皮的孩子都有可愛(ài)、天真、懂事的一面。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就不會(huì)對(duì)他們有偏激的看法，也能公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，更會(huì)有一個(gè)好的心情投入工作，對(duì)于孩子自信心的培養(yǎng)也很有幫助。這是我這兩個(gè)月來(lái)總結(jié)出的一點(diǎn)小心得。

教育敘事：孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

教育敘事：孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

插塑游戲時(shí)揚(yáng)揚(yáng)趁涵涵不注意時(shí)拿了一塊雪花片,可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了,平時(shí)一向不喜歡說(shuō)話的涵涵突然大聲的說(shuō)道:“還給我”,揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“給我一塊嘛”,涵涵又說(shuō)：“不行,這是我的玩具?！睋P(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會(huì)嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行。”說(shuō)著就要?jiǎng)邮謸尰貋?lái)。我見(jiàn)勢(shì)不妙,正要制止。又聽(tīng)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō):“我們一起玩,好嗎?”涵涵收回手來(lái)想了一會(huì)兒，說(shuō)：“那好吧!我們一起玩。”兩人通過(guò)一陣爭(zhēng)執(zhí)后問(wèn)題解決了,他們倆開(kāi)心的玩起來(lái)。

這次爭(zhēng)執(zhí)引起了我的深思,怎樣看待幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)呢?難道爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為,必須馬上給予幫助并制止嗎?不,我認(rèn)為幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過(guò)早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀察者，通過(guò)孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,是小皇帝,小公主,而且他們都是以“自我為中心”,爭(zhēng)執(zhí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是中心,他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動(dòng)順利開(kāi)展，才能使自己和小伙伴玩的開(kāi)心、盡心。這時(shí)，他們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)互利，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行,學(xué)會(huì)了與同伴友好相處。同時(shí)，社會(huì)化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),當(dāng)孩子有能力自己解決問(wèn)題時(shí),我們教師就應(yīng)該是一個(gè)旁觀者,觀察者,傾聽(tīng)者,讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對(duì)的,怎么做是錯(cuò)的,讓他們自己解決爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題。如果剛才從一開(kāi)始我就制止他們的爭(zhēng)執(zhí),那就扼殺了一個(gè)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。涵涵是一個(gè)內(nèi)向不愛(ài)講話的孩子,可剛才爭(zhēng)執(zhí)時(shí)卻聲音洪亮,語(yǔ)言不斷,可見(jiàn)，在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，他們豐富的想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見(jiàn)，不輕易放棄自己的想法,我覺(jué)得這正是一個(gè)訓(xùn)練幼兒講話的好時(shí)機(jī)。幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會(huì)交往，他們會(huì)解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記收藏八篇

對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記”，希望能為您提供更多的參考。

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記(篇一)

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書(shū)、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書(shū)都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熾m然這么說(shuō)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意。”“以后還抓別人的臉嗎?”“不抓了。”　通過(guò)這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)，乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記(篇二)

我班的xx小朋友個(gè)性聽(tīng)話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。

我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記(篇三)

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。

從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂(lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記(篇四)

我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。

又到午睡時(shí)光了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過(guò)去輕聲對(duì)他說(shuō):“宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō):“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

但是沒(méi)多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō):“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)。”說(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵瘢疑斐鍪指鸸磥?lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我必須睡?！闭f(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)真思考起來(lái):孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì)放下教師的身份簡(jiǎn)單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行！

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記(篇五)

對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得A剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，我們都為他高興!

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記(篇六)

托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的，他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的教師，就應(yīng)當(dāng)有一顆耐心、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的，他對(duì)幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來(lái)園到放學(xué)就一向哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。

我想，他這個(gè)性格很內(nèi)向，如果不好好引導(dǎo)，長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比歡樂(lè)。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰，起碼我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

作為幼兒教師，要善于想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記(篇七)

下班后，看到的

下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

最新2023幼兒園實(shí)習(xí)幼教教育筆記(篇八)

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助。”她動(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助…孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

教育敘事：家長(zhǎng)，您是孩子的鏡子

父母是孩子的第一任老師，懂得“榜樣的力量是無(wú)窮的”。幼兒一天中有一半的時(shí)間都是和家長(zhǎng)在家度過(guò)。因此，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)知識(shí)層面的提升，她們也充分意識(shí)到自己的教育職責(zé)，但這也并不意味著家長(zhǎng)可以注意到生活中的小細(xì)節(jié)，相反的，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)關(guān)注如何提高幼兒的技能、培養(yǎng)幼兒的興趣，往往對(duì)于自己平時(shí)的言行舉止不太在意，這些都成為幼兒行為模仿學(xué)習(xí)的一部份。要培養(yǎng)幼兒自身的素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己平日的一言一行，為幼兒提供一個(gè)良好的行為榜樣。

案例1

放學(xué)了，鄭浩澤的媽媽還沒(méi)有來(lái)接她回家，于是，我們就讓她在我們辦公室里玩，正好我的辦公桌上放著一塊糖。這時(shí)，鄭浩澤的媽媽來(lái)了，對(duì)鄭浩澤說(shuō)：“媽媽來(lái)接你了?！编嵑茲伤坪踹€不想走，拉著媽媽的手，在媽媽耳邊說(shuō)著悄悄話，我也忙著在電腦上備課了，這時(shí)，鄭浩澤的媽媽說(shuō)話了：“老師，鄭浩澤想要吃你的糖”……說(shuō)完，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，她就已經(jīng)伸手去拿了。我笑了笑，說(shuō)：“好的?！碧窃缇驮卩嵑茲傻氖掷锼洪_(kāi)著吃了。面對(duì)這樣的情形，我很無(wú)奈，作為家長(zhǎng)，怎么能這樣教育自己的孩子呢?過(guò)了幾天，有小朋友來(lái)向我告狀說(shuō)：“鄭浩澤把區(qū)域里的玩具偷偷放在自己的口袋里?！鳖愃频那闆r也在以后時(shí)常發(fā)生：有時(shí)她會(huì)把玩過(guò)的橡皮泥藏起來(lái)，有時(shí)甚至是小朋友的油畫(huà)棒也會(huì)偷偷裝進(jìn)自己的口袋里帶回家……

案例2

我班的鄭雨琦是個(gè)內(nèi)向、可愛(ài)的小女孩，每天都由爺爺送到幼兒園來(lái)，一開(kāi)始進(jìn)教室，怎么也不愿意叫“老師早”，她爺爺也是把她送到教室后就走了，鄭雨琦呢，也就一個(gè)人坐到座位上。這段時(shí)問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)鄭雨琦的爺爺每天送到教室后總是先向我問(wèn)好：“小劉老師早：”我也開(kāi)心地和她們打招呼：“鄭雨琦早”，“小劉老師早”一個(gè)星期下來(lái)，有一天早上，我聽(tīng)到了一聲甜甜的：“老師，早上好!”這是鄭雨琦的聲音，我高興地把她抱在懷里，夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“鄭雨琦真是個(gè)有禮貌的好孩子!”她也開(kāi)心地說(shuō)：“我爺爺說(shuō)了，他是有禮貌的爺爺，我是有禮貌的鄭雨琦。這樣，老師才會(huì)更加喜歡我們呢!是不是啊?”……這以后，我每天都能聽(tīng)見(jiàn)那動(dòng)聽(tīng)的問(wèn)候聲。

從以上兩個(gè)案例中，我們可以看出：作為孩子的第一任教師，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，榜樣示范的作用也是全方位的。而第一位家長(zhǎng)則是錯(cuò)誤失職型的。在孩子的無(wú)理要求下，不是講道理教育，而是縱容自己的孩子，只要自己喜歡的就是自己的，就要得到。這樣不但讓孩子沒(méi)有在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還反復(fù)犯著同樣的錯(cuò)誤。第二位家長(zhǎng)是民主積極型的。面對(duì)自己孩子的情況，采用的是積極的態(tài)度，以身作則，以良好的榜樣為孩子作了示范，然后再采取相應(yīng)的方法來(lái)教導(dǎo)自己的孩子。

古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。是啊，我們的孩子還小，需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)才能擁有健康的心靈和高尚的人格。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，成為孩子高尚精神的榜樣，崇高人格的榜樣，多種能力的榜樣，健康生活行為方式的榜樣。

總之，家長(zhǎng)在給孩子提供榜樣示范的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是言傳身教。在“言傳”和“身教”中，我想家長(zhǎng)更應(yīng)該注重自己的“身教”榜樣，因?yàn)槟男袨榫褪且幻骁R子，鏡子里反射出來(lái)的就是孩子的行為，也就是您的行為。一個(gè)孩子反映的是一個(gè)家庭。所以，請(qǐng)給孩子一個(gè)好的榜樣!為孩子當(dāng)一個(gè)好“鏡子”，我想您一定會(huì)收獲一個(gè)好的結(jié)果。

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)

班里的小婷，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。在班級(jí)里的日常表現(xiàn)也乏善可陳，喜歡跟她一起玩的孩子也很少。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從小婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明她樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論。小婷偶爾的“小聰明”反而恰恰是她迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

（一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

再次，就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在一定程度上受到學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不踏實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)小婷的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。

任何生命的成長(zhǎng)，都需要時(shí)間。我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切，并不會(huì)立竿見(jiàn)影的產(chǎn)生效果，但是以愛(ài)心為起點(diǎn)表達(dá)的這一切，都會(huì)在點(diǎn)滴澆灌中對(duì)學(xué)生起到作用。我們唯有耐心等待，終有一天他們會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵。

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級(jí)。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點(diǎn)不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動(dòng)問(wèn)他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉，我就問(wèn)他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說(shuō)：“爸爸，我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

“沒(méi)關(guān)系，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！蔽艺f(shuō)。

他低著頭說(shuō)：“早餐時(shí)，我把足球帶到餐廳，走的時(shí)候忘記拿了，再去找的時(shí)候就找不到了?！?/p>

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個(gè)給你，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？”

他錯(cuò)愕地看著我，因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖９芎米约旱臇|西，不可以丟三落四，要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì)，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠(chéng)，至少做到了誠(chéng)實(shí)。

他的語(yǔ)調(diào)明顯提升很多，說(shuō)：“對(duì)，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒(méi)有在孩子重壓的時(shí)候加碼，否則可能把一個(gè)孩子的“誠(chéng)實(shí)”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī)，換個(gè)場(chǎng)合，換種方式，或許才會(huì)有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開(kāi)啟了一個(gè)話題：“黃子軒，你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn)，四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”

孩子沒(méi)有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，想想再說(shuō)。”

在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫(xiě)字寫(xiě)得比較慢，三是踢球的時(shí)候速度比較慢，四是上課有時(shí)候‘打野’，喜歡講話……”

聽(tīng)著聽(tīng)著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)?！蔽亿s緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說(shuō)：“爸爸，我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩(shī)。”

“哦，我的優(yōu)點(diǎn)是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩(shī)背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)?！彼坪醺瞄L(zhǎng)找缺點(diǎn)，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好。”

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很善良，從來(lái)不欺負(fù)人，你也很誠(chéng)實(shí)，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)，第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良?！?/p>

他說(shuō)完又開(kāi)始沉默。

等了一會(huì)兒，我又開(kāi)始引導(dǎo)他：“你踢球的時(shí)候，有沒(méi)有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘?！彼f(shuō)，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績(jī)最好的，他們有的踢球成績(jī)下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問(wèn)：“你看，你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn)，5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來(lái)，我們就快到家了。”

他想了一會(huì)兒說(shuō)：“我愛(ài)爸爸媽媽，我愛(ài)弟弟，我愛(ài)爺爺奶奶，我愛(ài)老師，我也愛(ài)我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無(wú)比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛(ài)，而這強(qiáng)過(guò)了我所有對(duì)他的期望。

我還是告訴他：“缺點(diǎn)是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽(tīng)不太懂，但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)一切困難，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。

幼兒教育敘事：給孩子鼓勵(lì)

幼兒教育敘事：給孩子鼓勵(lì)

在幼兒園中，多數(shù)老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣。我班就有這么一位小亮亮，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時(shí)，他又常常將玩具扔滿地。可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認(rèn)識(shí)他。他的媽媽也很無(wú)奈，拿他沒(méi)有辦法。

如何針對(duì)這樣的孩子給與教育呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。比如班上的門有時(shí)被風(fēng)吹并發(fā)出響聲，我們常把里邊的插銷插上，有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門，可亮亮幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上，他來(lái)園時(shí)口袋里裝著兩包餅干，我問(wèn)他是不是沒(méi)吃飯，他說(shuō)給沒(méi)吃飯的小朋友拿來(lái)的，還有一次，班上的小朋友因生病幾天未來(lái)園，當(dāng)小朋友來(lái)園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著她的手認(rèn)真地說(shuō)：“你怎么了？”。當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這個(gè)幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去；也知道玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè)，掉到地上的還能主動(dòng)撿起來(lái)。現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得到獨(dú)特發(fā)展?！?/p>

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