老師要給孩子做出表率

幼兒園孩子因被批評扔凳子砸老師。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《老師要給孩子做出表率》，僅供您在工作和學習中參考。

1、老師要給孩子做出表率這一天，我在活動室里整理常規(guī)，在整理的過程中，發(fā)現(xiàn)有些無用的東西，便順手往地上一扔。這時，就聽見背后常振宇小朋友在喊：“老師，門后有紙簍?！蔽液鋈幌氲?，我經(jīng)常要求孩子們把紙放在紙簍里去，不要到處亂扔廢紙，可我今天卻把廢紙扔到了地上，老師更應該給孩子做出表率。于是，我忙把紙撿起來說：“對，廢紙應該扔到紙箱里去，不要隨地亂扔是不是！”

2、曹淑怡小朋友的變化

曹淑怡是一個插班小朋友，他每天來到幼兒園，總是哭哭啼啼地。你要問她為什么，她總說：“我不上幼兒園

，我要回家?！奔幢惆阉齽裣聛?，曹淑怡小朋友總是搬一把小椅子與小朋友隔一段距離坐，不管組織什么活動，他總是說不會。

經(jīng)過很長時間，曹淑怡小朋友到園時，我及時適當給予幫助，不管是在學習上還是在生活中，我隨時注意給曹淑怡小朋友以幫助。另外，我特別注意，經(jīng)常在小朋友面前表揚曹淑怡小朋友的點滴進步，需要小朋友幫老師做的事情很多，如發(fā)放彩泥、拿東西等。也有意識的請曹淑怡小朋友來做，讓曹淑怡覺得自己是個受重視的孩子。

從此，曹淑怡小朋友每天愉快地、高興地入園。再也不哭了，這使我深切的體會到，只要我們真正地做到尊重孩子，就一定能找到行之有效的教育方法。

3、教育孩子的方法

這天，我和孩子們在閱覽室里，看孩子們自己喜歡的圖書，我和他們正在津津有味地看著、講著。

這時，常欣的媽媽來接常欣說去串個門。常欣見到了自己的媽媽，高興地把書往地上一扔，跑到了媽媽地身邊。于是，我便對常欣說：“常欣要跟媽媽回家了，高興嗎？”常欣笑瞇瞇地說：“高興！”我便說：“可現(xiàn)在有一本書卻不高興了，因為它回不了家了，今晚不能和自己的爸爸媽媽團聚了！”常欣便說：“我這就把它送回家?！?/p>

我這么幾句話，使孩子的行為發(fā)生了變化，使孩子有被動變主動，這也是教育孩子的一種方法。

4、孩子最認真了

這天，我正在給孩子們上課，劉梓良的爺爺來幼兒園給劉梓良小朋友請假，并和我說：“孩子最聽你們老師的話了?！蔽冶銌枺骸斑@是為什么？”劉梓良小朋友的爺爺說：“這個孩子好幾天一直咳嗽，我就對他說，你就先不上幼兒園了吧，待咳嗽好了的時候再去?！彼f：“不，老師說了，我們小朋友以后不要隨便請假，不要耽誤了上課，在學期結(jié)束時，考出一個好的成績?！?/p>

可是，這些話是對那些入幼兒園不積極，動不動就不上幼兒園了的小朋友說的，可我這一番話，孩子確實這樣認真的。

5、我錯怪了孩子

在上完第二節(jié)課時，孩子們在戶外活動，小朋友們在高興地活動著。這時，我看見常振宇小朋友抱著一個羊角球，我便喊：“常振宇我們現(xiàn)在不能玩羊角球，你不遵守紀律，自己卻抱著羊角球玩了起來?！边@時，只見常振宇小朋友便急忙做解釋說：“老師，這不是我不遵守紀律玩球，是風把羊角球刮跑了，我就去把它撿了回來?！笨匆姾⒆右桓蔽臉幼樱乙幌旅靼琢?，我不問青紅皂白，竟然去責備他，錯怪他了。

我忙向他道歉：“對不起，是老師錯怪你了?！边@時只見常振宇高高興興地去玩了。

6、孩子教育了我

孩子們圍著聽我講故事，有一個男孩不小心踩了我的腳，當他意識到之后馬上站起來說：“老師，對不起?！笨粗且槐菊?jīng)小大人的生態(tài)，我光顧了笑，可身旁的一個小朋友推了推我說：“老師

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請不要給孩子幫倒忙

在幼兒園里，尤其是小班，常常出現(xiàn)這樣的情況：孩子摔倒了，趴在地上哭，家長為了趕快哄好孩子，于是，一邊抱著孩子一邊用手打地，嘴里還安慰著說：“不哭不哭，看我替你打它！”好像在懲罰這個壞蛋，這時候孩子的注意力馬上轉(zhuǎn)到這上邊，看到壞蛋得到懲罰，自己也獲得了補償，轉(zhuǎn)眼破涕為笑，這個時候家長也松了一口氣。可是這樣做到底對不對？家長只顧討孩子的歡心，卻沒有考慮過這件事情到底會產(chǎn)生怎樣的影響，后果可能是教會孩子學會自私，變得以自我為中心只會替自己著想，遇到類似的事情只會找別人的不對，長此以往直接影響孩子心理以及性格的健康發(fā)展。家長或許想：孩子摔倒了，我不過是去打打地，又沒有讓孩子學打人呀?？墒菍⒆觼碚f，人和事物是平等的，是相通的，就比如與小鳥聊天和與伙伴聊天相同，對扭扭車損壞的疼愛絕不亞于對朋友受傷的疼愛。同樣，孩子之間發(fā)生搶奪玩具的時候，也不應該強制孩子交出玩具，就算給孩子講應該互相謙讓類似的大道理，可他們的理解能力有限，得到的結(jié)果只不過是讓他們順從所謂的道理，倒不如用別的玩具喚起他們的興趣，及時調(diào)節(jié)情感轉(zhuǎn)移，讓他們懂得：搶奪玩具是毫無樂趣的，只要善于發(fā)現(xiàn)處處都有比伙伴手里更有趣的玩具，如果我們經(jīng)常做這方面的引導，那么平時的常規(guī)教育就事半功倍，比你像馴獸師一樣講大道理要輕松得多，在孩子親身體驗理解道理的同時，更利于孩子自己去分析和學習。孩子在從小的教育中，一點一滴的小事都有可能被感染，影響他的一生，我們幼教工作就是對孩子教育的重中之重，孩子能否有好的性格、品格或許都要從我們做起。當然了，幼教不是我們單方面的事情，需要有涵養(yǎng)的家長的配合才可以，就像上面那個家長做的，或許有許多家長都會這么做，可是帶來的后果卻是惡性的。教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：良好的性格可以伴隨人一生。不要輕易對孩子說：我?guī)湍銘土P它！遇到事情我們應該做的是幫孩子分析解決問題，而不是敷衍了事。孩子會長大，在這個過程中他要學的是怎么去面對困難解決困難，很多事情我們不能總在身邊幫他，孩子需要自身的分析能力和挑戰(zhàn)困難的勇氣，所以，在和孩子在一起的時候，遇到事情比他晚一點做出反應，給他鍛煉的機會，你的幫忙不一定正確，相反可能會影響孩子的判斷力，所以，請不要給孩子幫倒忙，讓他在“失誤”中成長吧！

愛要給所有的孩子

與孩子解不開的緣分好像是命運的安排，在徘徊中我又一次回到了孩子身邊，來到了我現(xiàn)在工作的地方。與他們在一起會感覺輕松，孩子的天真讓我的心更靠近純潔的天堂。來到分園已有近半年時間，從開始的簡單的裝飾，陌生的環(huán)境，陌生的孩子，到現(xiàn)在富有家的感覺的教室，熟悉的環(huán)境、每天帶著笑容的孩子，一切都在與時間并齊?；叵朐陂_學之時的他們每天邁進幼兒園大門的那一刻起就嚎啕大哭，還不時的跟爸爸媽媽大打出手，當我接過他們時還不時的被他們“擊中”，甚至都會受傷。而現(xiàn)在的他們已經(jīng)自己開始走進幼兒園，很禮貌的主動跟老師打招呼問好，雖然只有這么一點的成就我們也會很高興，因為我們的寶寶每天都在長大?，F(xiàn)在我們的寶寶越來越多，雖然他們有時候很齊心的與你“對抗”，但更多時候他們變得那么的懂事。新寶寶到來的時候他們會和小主人一樣帶著他們一起活動，一起吃飯，一起游戲，一起洗手，一起做他們熟悉的事情，新寶寶也會很快的融入到我們這個綠泡泡班級中。每個人都有他們的閃光點，他們很聰明也很單純。在我與他們相處的這段時間中讓我覺得給孩子的不該只是教育，應該多給他們點愛。一天的時間他們多半都和老師在一起，媽媽的愛或許已經(jīng)不能再時時刻刻包圍著他們了，但正是這樣他們才慢慢的長大。幼兒園成了他們的第二個家，我們則變成了他們的第二個媽媽。或許一個親吻的動作，一個眼神或者一個舉動都會讓孩子覺得你在愛他，閑暇時候輕聲的問話也會讓他們感覺很溫暖、感覺到我們的關(guān)心。愛在我們的身邊小事，更在我們的一舉一動。讓我們一起愛寶寶。

要給孩子留面子

在家長眼里，孩子永遠是孩子。有個別的父母，當孩子都成家立業(yè)了，仍不管在什么場所都毫不顧及孩子的面子，或訓斥，或打罵。搞得子女很下不來臺。即便是尚未成年的孩子，作為父母也一定要留點面子，絕不能在眾人面前對孩子訓斥打罵。這是教子的大忌，絕不可掉以輕心。要做到在任何情況下，都不要在別人面前特別是不能在眾人的面前揭孩子的“傷疤”。

英國教育家洛克說過：“父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評;若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄?！睂嶋H情況正如洛克所述，孩子如若被父母當眾揭短，甚至被揭開心靈上的“傷疤”，那么孩子自尊、自愛的心理防線就會被擊潰，甚至會產(chǎn)生以丑為美的變態(tài)心理。

尊重孩子，保護他的面子，這對孩子的成長來說是極為重要的。站在孩子的立場尊重孩子，會有益于孩子產(chǎn)生和形成一種自重、自愛、自尊，并要求受到別人尊重的情感。具有這種情感的孩子，在人際關(guān)系上，能尊重自我又能尊重他人，因此也能受到別人的尊重，在生活中就會自信心高，責任感強，有進取精神。

美國成人教育學家卡耐基說：“一句或兩句體諒的話，對他人寬容，這些都可以減少對別人的傷害，保住他人的面子?！蹦銓τ诤⒆討摬扇∵@種寬大為懷的態(tài)度，站在孩子的立場，以商量的口氣與孩子對話，這樣孩子才會心悅誠服地與你合作，才會有益于孩子產(chǎn)生自重、自愛、自尊和要求受人尊重的情感。

在家長眼里，孩子永遠是孩子。有個別的父母，當孩子都成家立業(yè)了，仍不管在什么場所都毫不顧及孩子的面子，或訓斥，或打罵。搞得子女很下不來臺。即便是尚未成年的孩子，作為父母也一定要留點面子，絕不能在眾人面前對孩子訓斥打罵。這是教子的大忌，絕不可掉以輕心。要做到在任何情況下，都不要在別人面前特別是不能在眾人的面前揭孩子的“傷疤”。

英國教育家洛克說過：“父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評;若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄?！睂嶋H情況正如洛克所述，孩子如若被父母當眾揭短，甚至被揭開心靈上的“傷疤”，那么孩子自尊、自愛的心理防線就會被擊潰，甚至會產(chǎn)生以丑為美的變態(tài)心理。

尊重孩子，保護他的面子，這對孩子的成長來說是極為重要的。站在孩子的立場尊重孩子，會有益于孩子產(chǎn)生和形成一種自重、自愛、自尊，并要求受到別人尊重的情感。具有這種情感的孩子，在人際關(guān)系上，能尊重自我又能尊重他人，因此也能受到別人的尊重，在生活中就會自信心高，責任感強，有進取精神。

美國成人教育學家卡耐基說：“一句或兩句體諒的話，對他人寬容，這些都可以減少對別人的傷害，保住他人的面子。”你對于孩子應該采取這種寬大為懷的態(tài)度，站在孩子的立場，以商量的口氣與孩子對話，這樣孩子才會心悅誠服地與你合作，才會有益于孩子產(chǎn)生自重、自愛、自尊和要求受人尊重的情感。

家長到底要給孩子什么

現(xiàn)在都是獨身子女，一個家庭基本只有一個孩子，四個老人兩個家長，一家六人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習以為常了，小公主小皇帝，說不得，打不得。大人們對孩子是這樣，反過來，我們的孩子對我們怎樣了呢？我就深深感到了這個班級家長對孩子的溺愛，我班就有幾個這樣的小朋友，依賴性很強，早上找不到椅子要哭，不會畫畫要哭，牛奶不會插要哭……有什么事情都要讓家長跟老師說，自己不肯跟老師說，平時我看著那些家長對孩子百依百順，我們的生活條件好了，這就成了我們寵孩子的條件嗎？如果是這樣，我認為還是回到過去的窮苦生活好了，至少他們會懂得珍惜?，F(xiàn)在的家長對孩子都千依百順，與孩子所反饋給我們的卻形成了反比，這真的應該引起我們作為教育工作者和家長的重視了，我們要向西方學習好的東西，但是不能把我們自己所擁有的傳統(tǒng)美德給丟了。“寶寶啊，等會兒熱了，叫老師幫你脫脫衣服?。　薄袄蠋熚业谋蛔釉谀睦锇。俊薄袄蠋熚宜囊活^”一個中班的孩子能力再差，這些小事應該沒什么問題了吧，作為家長我們要為我們的孩子到底做些什么呢，他們可是我們祖國未來的建設者，不是在你們的懷抱中永遠長不大的孩子啊，該放手還是要放手，家長要知道：教會孩子做人比教會1+1=2更重要；教會孩子學會生活（自己的事情自己做）比孩子學會幾個洋文更有意義。

要給每一個孩子理智的愛

有一次下午的戶外活動，小朋友都在開心的玩著。可是，文濤自己在一旁坐著，于是我就走到他的身邊和他說起話來了。一會兒，我總感到有人在旁邊扯我，轉(zhuǎn)頭看，原來是孫陳俊。我問：“陳俊，你怎么老扯老師呀？”他說：“老師，我想和你說說話。”聽了這句話，我震住了。記得園長告訴過我們：要給孩子理智的愛、全面的愛，做到每天都與班里的每一個孩子說說話、與每一個孩子有身體接觸。我認為我一直很努力的做著，但還是出現(xiàn)了這種情況，心里挺不是滋味。陳俊的這句話不禁讓我想到了他平時的一些狀況：有時別的小朋友做錯了事情老師說了這小朋友后，陳俊也總是重復剛才的錯誤?，F(xiàn)在想來，并不是他不知道這是錯誤的，而是他想和老師說話。平時班里孩子多，有時總是對特別活潑和特別沉默的孩子的照顧比較多，因而對與孫陳俊這樣處在“中間”的孩子的交流就少了許多。這件事情不禁讓我思緒萬千，也給我提了個醒：在以后的工作中不管多忙，每天也要與每一個孩子的交流，與每一個孩子擁抱。因為有時老師的一句溫馨的話語，一個關(guān)愛的眼神一個愛撫的動作或一個擁抱，就會讓孩子感到無比的溫暖，甚會改變孩子的一生！

我們愿意自己玩、表率的作用

表率的作用

每當讓幼兒搬著小椅子來老師身邊時,幼兒們有的推著椅子，有的拖拉著椅子，有的把小椅子舉過頭頂，再重重地放到地上。這時地板的響聲、孩子們的吵鬧聲此起彼伏，活動室里亂哄哄的。這種現(xiàn)象屢禁不止，今天又出現(xiàn)這一幕。我靈機一動，抱起一把小椅子，大聲說：“小椅子，你受傷了嗎、？他弄疼你了嗎？”我又低聲說；“小椅子，不要哭，我抱抱你，你就舒服了。”這時活動室里倒安靜下來了，紛紛抱起小椅子輕輕的放下，我微笑著望著孩子們。

從這個事情中，我感受到了教師的一言一行對幼兒的影響是比較大的，幼兒的模仿性強，教師要特別注意自己的言行，控制自己的情緒，做到言傳身教，有時老師的大聲吆喝，還不如親自示范給力的多。

我們愿意自己玩

有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠處去，讓老師看得見。三是有什么事情及時向老師匯報?！靶∨笥涯茏龅絾幔俊?/p>

“能“！孩子們頓時歡呼起來。

一會兒工夫，孩子們便開心的玩了起來。我仔細觀察了一下，他們有的在做游戲，有的在藏貓貓，有的蹲在地上看螞蟻，還有的在練功夫······活動結(jié)束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧！”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒幽?？在自由活動中，幼兒可以無拘無束地表達情感和能力，或高興或傷心，他的一舉一動才是真實情感的流露。他們可以毫無壓力，無拘無束地調(diào)動各種感官按照他們自己的“學習大綱”鍛煉.;學習、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、分享、表達、表現(xiàn)。這時的幼兒是最真實的，思維是最活躍的。

但在幼兒園一日活動中，也時?？吹浇處熞驗榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開幼兒自由活動，幼兒總是在老師的約束下進行集體活動。

通過這次自主活動，我深刻認識到：保證幼兒的自由活動，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長，幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做吧！

做好幼兒生活中、學習中的表率

記得有一次我給孩子們上了一個繪本活動《誰咬了我的大餅》，活動主要是引導幼兒進行猜測、想象，嘗試從餅上的齒印來判斷是誰咬了大餅，感受故事的樂趣，理解繪本的情感脈絡。孩子們都能積極的參與其中，表達自己的觀點，就連平時不舉手的恒恒今天也舉手發(fā)表了自己的見解?；顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)品嘗大餅（課前準備的一個圓形燒餅），通過品嘗，孩子們感受快樂，進一步的認識到每個人的牙印都是不一樣的。在品嘗前，夢珠說：“不能吃的，吃了長得和小豬一樣了。”陸陸很擔心，說：“徐老師，你先吃一點?！睘榱伺懦囊蓱]，我就示范吃，并請孩子們觀看我在餅上留下的牙印，最后孩子們快樂地品嘗著、交流著。直到做早操時，陸陸還在問我：“徐老師，這個大餅真的是小豬做的嗎？”我微笑著說：“你猜呢？”她說：“肯定是徐老師做的”，我沒有說話，微笑著看著她。

小班的孩子天真活潑，思維具體性、形象性，我創(chuàng)設的小豬做餅的情景伴隨著活動的進程感染著陸陸，同伴的話語也深深影響這她，太逗人了。他們天真有趣，基本上都把老師的話當為圣旨，老師說什么就是什么，像欣欣在家就是這樣的，她把話跟他爺爺挑明，“我只聽老師的話，不聽爺爺?shù)脑挕??？纯?，老師影響多大，這也提醒著我們老師時時刻刻做好幼兒生活中、學習中的表率。

不要給孩子加強“第一名”意識

班級里有些孩子吃點心和吃飯都有點慢，喜歡一邊吃一邊玩，有的還喜歡說話，怎么提醒都見效甚微，結(jié)果，每次都是等這么幾個孩子。所以，我就想了個辦法，進行了“比比誰是第一名”的游戲，每次吃完飯，就會表揚今天吃點心最快的孩子，這一招還真靈，CC以前每次都吃到最后，可是自從進行“比比誰是第一名”的游戲后，CC連續(xù)幾次都是第一名。

開心之余，我發(fā)現(xiàn)了新問題。每次盛飯，CC總會要求老師給他盛少一點，我一開始沒在意，以為這孩子早飯吃的晚，所以吃不下很多?？墒?，我漸漸發(fā)現(xiàn)，不是我所想的這樣。因為每次吃完飯，每一桌盤子里多出來的剩飯剩菜就越來越多，有的孩子還會把自己的飯菜放到別人的盤子里。我意識到，孩子們都是沖著“第一名”去的。于是，我提出了新的要求：要把飯菜全部吃完了，不能有剩菜剩飯，才允許離開座位。新要求提出后，孩子們果然不再急著拿“第一名”了，剩飯剩菜也少了。

其實我不希望孩子那么看重“第一名”，每次排隊，我都會告訴孩子，排哪里都一樣，只要站的神氣，就是好孩子，排第一個不一定站的神氣，只要你站的神氣，就是第一名。我不要孩子們搶“第一名”，我只想孩子們能認真做事情。我更不想孩子從小就有太強烈的“第一名”的意識，我只想培養(yǎng)孩子認真做事的習慣。不想，卻又引出了“第一名”的問題。

cc雖然非常調(diào)皮，但是卻非常要強，以至于非爭到“第一名”。這也讓我意識到，不要過多給孩子加強“第一名”意識。后來，我告訴孩子們，只要你認真吃完自己的一份飯菜，你就是第一名，每個小朋友都是第一名！認真做事情的孩子就是第一名！

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