膠水沒了所想到的

濱州將新建兩所幼兒園。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的膠水沒了所想到的，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好!”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜垊e的老師去領(lǐng)膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儜?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢?批評和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

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由喝水排隊所想到的

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個調(diào)皮的小家伙總要去插隊，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

晨鍛過后回到教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，小管問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊喝水呀?”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀?”我回答：“對呀!小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎?”小管馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調(diào)皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。

之后我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就給五角星;還有的說，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊情況，也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當(dāng)小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨(dú)立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

在“六一”排練中所想到的

最近幾天，各班都在忙碌著排練“六一”的節(jié)目，可以說每位老師都花費(fèi)了大量的心血，從選材、選人、購買服飾、排練，樣樣都要我們用十二分的細(xì)心才可能完成。在近幾天的忙碌中，在家長工作這一塊有一點(diǎn)心得體會，想與大家交流一下。

每個家長都希望自己的孩子能夠站在表演的舞臺上，即使只是呆呆地站在臺上，他們都能興奮半天，但由于節(jié)目性質(zhì)的關(guān)系，一個有質(zhì)量的舞蹈是不可能全班上的，因此肯定會有一些孩子落選，如何讓落選的孩子及家長也沒有遺憾，使我們首先要做的，我的做法是：第一天，全班的孩子全都一起學(xué)幾個基本動作，然后請他們回家練習(xí)，當(dāng)然要告知家長，第二天進(jìn)行檢查，動作協(xié)調(diào)者過第一關(guān)；然后根據(jù)孩子們動作的質(zhì)量確定入選名單及后備者名單，給后備的孩子再一次機(jī)會，當(dāng)天晚上回家練習(xí)，當(dāng)然也要告知家長。第三天，對后備幼兒進(jìn)行選拔，確定最終名單。對于落選的孩子，教師要仔細(xì)分析原因，以家長容易接受的方式與之交流，比如說：“你的孩子很聰明，但是動作上好像有點(diǎn)欠缺。”“他身體不太好，我怕跳舞太累，他會吃不消?！薄昂⒆雍孟衲懽佑悬c(diǎn)小，不太愿意跳，要不我們先讓他每周參加班級的表演活動吧，等他膽子大一點(diǎn)了，我們再讓他上！”諸如此類。

還有一點(diǎn)我覺得教師應(yīng)該坐在前面，那就是在挑選孩子之前就應(yīng)該明確地告知家長，為了演出質(zhì)量，服裝需要統(tǒng)一購買，費(fèi)用要自理，而且要寫出大概需要多少費(fèi)用，記住要多寫一點(diǎn)，千萬不要少寫了，然后請家長自愿報名。否則等你選好人以后家長有一大堆意見你就麻煩了，要坐在前面。服裝可以由教師自己在淘寶網(wǎng)上挑選（淘寶網(wǎng)上服裝款式多，尺碼齊全，而且又便宜，而且對于演出服裝的類型，教師是最清楚的），在挑選好后可以將網(wǎng)址發(fā)給家委會的成員，請他們代勞購買，最好不要由教師出面，以免今后不必要的麻煩。

最后一點(diǎn)就是要事先跟家長打招呼，跳舞比較累，要讓孩子們學(xué)會堅持，不能半途而廢，同時提醒家長，孩子回家后要補(bǔ)充營養(yǎng)，而且要早點(diǎn)休息。教師在排練的時候也要注意讓孩子們勞逸結(jié)合，并且一定要多喝水。

當(dāng)然與家長的個別交流也比較重要，教師要根據(jù)孩子的實際情況與家長進(jìn)行面對面的交流，不僅可以讓家長感受到你的用心，同時也可以請他們成為我們的助手。

這只是我所想到的，希望對大家有幫助吧！

教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的

教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的

今天下午通過觀看各班級環(huán)境及各個區(qū)角的布置時，能充分的看出各班老師是從幼兒角度出發(fā)，利用家長資源與幼兒共同布置班級主題墻面，實現(xiàn)了環(huán)境與孩子的“對話”，促進(jìn)了他們在與環(huán)境的互動中成長，展現(xiàn)了“以幼兒為本”思想指導(dǎo)下運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的獨(dú)特用意，將環(huán)境與教育緊緊融合。特別是一樓小班，吸引我的是他們走廊上的板面，他們剪了幾個大小不同顏色的心貼在了我們平時用的小夾子上，又夾在了墻上，既簡單又漂亮，還有她們把教具做在了墻上，不僅填充板面，孩子們還很愿意動手操作。給我印象較深的還有娃娃家中教師們利用了廢舊物品大紙箱做的汽車，不僅廢舊物被利用了，孩子們也愛玩也不會出現(xiàn)安全問題，壞了也不會太心疼。

還記得以前的環(huán)境只是我們老師們忙著在墻上畫呀、剪呀，做出一幅幅精致細(xì)巧的作品，孩子們只是欣賞。

直到今天在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時，我們注意使主題墻的內(nèi)容來源于幼兒的生活。主題墻不再是單一的幼兒或親子作品，更多地是網(wǎng)絡(luò)圖的展示。一個大主題分為好幾個小主題，師幼通過開展各種活動不斷發(fā)展主題，豐富完善主題墻。形式多樣，內(nèi)容豐富。有教師、幼兒、家長共同收集的圖書、圖片、照片、實物、網(wǎng)上下載的資料、孩子們或親子的作品等。使主題墻的意義不再是簡單意義上的展示，而是一種交流手段，從網(wǎng)絡(luò)圖上能清楚地展示孩子們在活動中的整個探索過程。我們利用一切的有效空間和資源，讓主題墻會“說話”：與孩子說話，與老師說話，與家長說話。我們有了新的環(huán)境理念：主題墻的形成需要是以幼兒為主體，同時需要教師的必要點(diǎn)撥和家長的適當(dāng)介入。它不是教師精巧的手工才藝展示，而應(yīng)該是孩子智慧的展示，凝聚著孩子們在主題活動中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與進(jìn)步，感悟與實踐。主題墻環(huán)境是孩子們的，而不是教師的。

制作水果沙拉想到的

下面給大家提供的是“制作水果沙拉想到的”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天的課程：制作水果沙拉。家長們拿來了許多的水果：香蕉、桔子、甜橙、柿子……這么多又香又甜的水果都是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的好原料！我先是讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉醬、果醬（這次我們還增加了果醬），一一認(rèn)識后孩子們開始自由操刀了。不過在活動中我發(fā)現(xiàn)萬XX小朋友和李XX小朋友不會使用小刀，手部力量較弱，萬X拿了一塊蘋果切了起來，可是卻切不動，他很著急地來問我：“老師，你幫幫我，我切不動?！币慌缘睦頧X也一起說：“我也不會切?！蔽易⒁庥^察了一旁的小朋友，他們都切得很好，這引起立刻引起了我的思考：為什么就只有他們兩個不會切呢？于是，我沒有立刻幫忙，而是請他們繼續(xù)切，觀察中發(fā)現(xiàn)，這兩位幼兒在切水果時切的方法不對，把水果拿在手上就開始切。我想到這是我的疏忽，我在傳授制作過程時只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了用刀的安全問題，而沒有說清楚如何拿刀，如何放在案板上切。作為幼兒教師，在活動前一定要仔細(xì)、清楚地考慮到每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，我為孩子準(zhǔn)備的果都很大塊，一個是紅皮的水果像蘋果比較硬，而塑料刀比較軟，切起來比較費(fèi)勁，還有一個我也沒有特別要求孩子要切的小而細(xì)，所以才使孩子們切的那么大塊。教師在活動的每個細(xì)節(jié)一定要考慮到位。孩子們品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。

關(guān)于“制作水果沙拉想到的”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

由喂飯想到的

今年我?guī)“啵f起班里這些寶貝的故事，真是幾天幾夜也說不完。金林對奶奶的依戀特別強(qiáng)，入園都兩個多星期了，他還是一到吃飯時間就哭鬧不止，一口飯都不吃，任憑我們幾位老師使出渾身解數(shù)，他都置之不理，這可難壞了我們。幸好，金林奶奶堅持送他，每天給他帶牛奶和食物。金林只吃帶來的食物，這些食物多以速食食品為主，時間久了對孩子的身體健康是很不好的，這可如何是好?

沒想到一天中午事情有了令人驚喜的轉(zhuǎn)變：我正在督促孩子吃飯，只見三民吃完了自己的飯，端起金林的碗，學(xué)著老師的樣子：“金林不要哭了，哭就漂亮了，來，大口吃飯，吃完飯就漂亮了，奶奶就來接了?！苯鹆终娴膹堥_了口，吃了三民喂來的飯，而且吃了一大碗!

我想這個方法真的不錯：讓小伙伴之間喂飯。這樣可以使我們老師不用一邊照看吃飯的小朋友，一邊喂還不怎么會吃飯的小朋友，忙得不亦樂乎了;還可以讓小朋友覺得新鮮、有趣;增進(jìn)了小朋友之間的交流;更讓朋友有成功感，也激勵吃飯慢的小朋友的進(jìn)餐速度。實踐證明，孩子們非常喜歡這樣做。

不要用“成才標(biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄安灰谩俺刹艠?biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子”！

隨著競爭越來越激烈，現(xiàn)在很多家長都領(lǐng)著孩子奔波于各種興趣班之間，盡力把孩子培養(yǎng)成個“全才”的孩子。

其實每個孩子都是不同的。

家長要做的應(yīng)是：了解孩子的特點(diǎn)，理解他，創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。

但是很多家長缺乏對孩子的正確理解和認(rèn)識，用社會上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子，結(jié)果不但不利于孩子成長，還可能埋沒原本很聰明的孩子。

鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。

相反，碰到孩子發(fā)呆、多動、內(nèi)向……家長們卻認(rèn)為只是小問題。

但卻可能因為統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，對孩子成長不利。

一、孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時間。

對此，鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。

他還說，其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

因此，家長應(yīng)該理解孩子，了解孩子個性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

二、“迷信”智力測試

圓圓快3歲了，在說話、運(yùn)動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。

媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。

結(jié)果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)而貼上"笨孩子的標(biāo)簽"，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。

”鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力;相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

一般來說，八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運(yùn)動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。

很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴(kuò)大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

三、“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。

這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。

而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。

國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

四、孩子“愛動”就是“多動癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。

這類孩子其實屬于運(yùn)動機(jī)能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。

所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。

有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。

對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育。

比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。

其實，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。

同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評。

其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。

正確的方法是要讓他們認(rèn)識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

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由系鞋帶想到的

沈建新最近穿了一雙新鞋子，可鞋帶總是容易松開。

今天中午，鞋帶又系不上了，他便坐在那兒等老師來幫忙。

一旁的邱紫瑞看見了，蹲下身主動幫沈建新系鞋帶。

沈建新立刻伸出一只腳去，很享受的樣子，還和身邊的小朋友說笑起來。

一只鞋帶系完了，沈建新又伸出了另一只腳。

等兩只鞋帶都系好了，沈建新立即跑開了，這時，邱紫瑞還沒站起身來呢。

邱紫瑞是個熱心腸的孩子，動手能力也很強(qiáng)。

平時總是積極地幫助身邊的小伙伴。

自從沈建新穿上這雙新鞋之后，邱紫瑞已經(jīng)幫他系過幾次了。

可是沈建新一次都沒有說過“謝謝”，反而覺得心安理得，覺得別人給予他幫助是應(yīng)該的，是一件很正常的事情。

由此我想到了我們的教育，平時我們總是過多地強(qiáng)調(diào)小朋友們之間要互相幫助，一味地表揚(yáng)樂于助人的孩子，對接受幫助的孩子的心態(tài)卻關(guān)注得不夠，使得這些孩子樂于享受而無動于衷，他們沒有無助時的煩惱也沒有在接受他人幫助之后產(chǎn)生感激之情，更體會不到主動助人的快樂如果一個孩子從小就抱有這樣的想法，這對于他們以后的健康成長是不利的，教會孩子感恩和愛是我們教育者的責(zé)任，我們是該調(diào)整一下思路了。

由幼兒洗手帕想到的……

[案例實錄]

升入寄宿制大班的孩子，對集體生活的作息規(guī)律已很適應(yīng)。

一天，我?guī)Ш⒆尤ピ∈蚁丛?，我跟孩子們說：“別忘了把口袋里手帕取出來放在臉盆內(nèi)，待會兒阿姨會拿去洗”。

我的話音剛落，只聽見孩子們說：“手帕我們也會洗的”，“我才不會洗呢?”頓時浴室里就熱鬧起來，嘰嘰喳喳地討論開了……

此時，我發(fā)現(xiàn)孩子們長大了，他們開始有想法了，在生活上有自己的見解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的獨(dú)立性較強(qiáng)，生活的自主性、自我的生活意識都在增強(qiáng)，不再是一味地聽從老師的安排。

于是，我順應(yīng)著孩子的想法因勢利導(dǎo)的開展了“洗手帕”的生活活動。

我說“剛才我聽到有小朋友說他會洗手帕，你們真會洗嗎?”孩子們大聲地說：“會!”“那好，我們學(xué)著洗手帕吧。

看誰洗得最干凈。

”孩子們拿著自己的手帕進(jìn)入了洗手間，高高興興的開始了他們的勞動實踐。

下面是孩子們在洗手帕過程中的對話。

江江對強(qiáng)強(qiáng)說：“水龍頭不要開得很大，水很浪費(fèi)的。

……你手帕是干的，怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干凈。

”

強(qiáng)強(qiáng)答：“我知道。

”

良良對平平說：“涂上肥皂要用力搓來搓去，要搓好長時間才能洗干凈。

”

平平說：“我知道，在家里我媽媽給我洗過手帕的，洗手帕很開心的。

”

圓圓對方芳說：“怎樣把肥皂泡洗干凈?”

芳芳說：“我媽媽是水龍頭開著洗的，還可以聞一聞有沒有肥皂味道”

天天說：“老師，手帕洗好了怎么辦呢?”

老師說：“給手帕夾在夾子上晾干。

”

這時，不知哪一個孩子插嘴說：“還可以放在烘干機(jī)里烘一烘就干了。

”

孩子們一會兒把自己的手帕都洗干凈了，每個孩子都快樂無比。

[案例分析]

二期課改在幼兒生活課程中提出“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗。

”為我們開展生活活動提供了新的思路。

我們平時比較忽略孩子的生活經(jīng)驗，事實上，孩子們在生活中每天都在觀察、積累，他們渴望參與勞動，學(xué)著做力所能及的事情，親身體驗勞動的快樂。

一次小小的“洗手帕”活動，我發(fā)現(xiàn)我對孩子的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們對洗的過程的經(jīng)驗是如此的豐富是出乎我的意料之外的。

我們只有確立孩子是生活的主人的理念，才能使幼兒生活活動更貼近幼兒生活，不僅能成為幼兒喜歡的活動，也培養(yǎng)幼兒的生活能力。

搭建生活舞臺讓幼兒交流生活經(jīng)驗不妨可成為我們開展生活活動的一條途徑，幼兒在與同伴、教師的共同交流中，可以把他們平時看到、聽到或操作過的生活經(jīng)驗說出來、做出來，教師也可在了解幼兒的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，和孩子一起在生活中學(xué)和用。

類似“洗手帕”這種互動式的交流，孩子無論在情感、行動上都能自覺的接納，他們的生活經(jīng)驗也就自然而然地得到提升。

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