教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的

幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的

今天下午通過觀看各班級環(huán)境及各個區(qū)角的布置時，能充分的看出各班老師是從幼兒角度出發(fā)，利用家長資源與幼兒共同布置班級主題墻面，實現(xiàn)了環(huán)境與孩子的“對話”，促進(jìn)了他們在與環(huán)境的互動中成長，展現(xiàn)了“以幼兒為本”思想指導(dǎo)下運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的獨特用意，將環(huán)境與教育緊緊融合。特別是一樓小班，吸引我的是他們走廊上的板面，他們剪了幾個大小不同顏色的心貼在了我們平時用的小夾子上，又夾在了墻上，既簡單又漂亮，還有她們把教具做在了墻上，不僅填充板面，孩子們還很愿意動手操作。給我印象較深的還有娃娃家中教師們利用了廢舊物品大紙箱做的汽車，不僅廢舊物被利用了，孩子們也愛玩也不會出現(xiàn)安全問題，壞了也不會太心疼。endrikfelipe.com

還記得以前的環(huán)境只是我們老師們忙著在墻上畫呀、剪呀，做出一幅幅精致細(xì)巧的作品，孩子們只是欣賞。

直到今天在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時，我們注意使主題墻的內(nèi)容來源于幼兒的生活。主題墻不再是單一的幼兒或親子作品，更多地是網(wǎng)絡(luò)圖的展示。一個大主題分為好幾個小主題，師幼通過開展各種活動不斷發(fā)展主題，豐富完善主題墻。形式多樣，內(nèi)容豐富。有教師、幼兒、家長共同收集的圖書、圖片、照片、實物、網(wǎng)上下載的資料、孩子們或親子的作品等。使主題墻的意義不再是簡單意義上的展示，而是一種交流手段，從網(wǎng)絡(luò)圖上能清楚地展示孩子們在活動中的整個探索過程。我們利用一切的有效空間和資源，讓主題墻會“說話”：與孩子說話，與老師說話，與家長說話。我們有了新的環(huán)境理念：主題墻的形成需要是以幼兒為主體，同時需要教師的必要點撥和家長的適當(dāng)介入。它不是教師精巧的手工才藝展示，而應(yīng)該是孩子智慧的展示，凝聚著孩子們在主題活動中點點滴滴的收獲與進(jìn)步，感悟與實踐。主題墻環(huán)境是孩子們的，而不是教師的。

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由喝水排隊所想到的

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個調(diào)皮的小家伙總要去插隊，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

晨鍛過后回到教室我也口渴了想喝點水，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，小管問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊喝水呀?”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀?”我回答：“對呀!小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎?”小管馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調(diào)皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺的笑了。

之后我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就給五角星;還有的說，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊情況，也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當(dāng)小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

在“六一”排練中所想到的

最近幾天，各班都在忙碌著排練“六一”的節(jié)目，可以說每位老師都花費了大量的心血，從選材、選人、購買服飾、排練，樣樣都要我們用十二分的細(xì)心才可能完成。在近幾天的忙碌中，在家長工作這一塊有一點心得體會，想與大家交流一下。

每個家長都希望自己的孩子能夠站在表演的舞臺上，即使只是呆呆地站在臺上，他們都能興奮半天，但由于節(jié)目性質(zhì)的關(guān)系，一個有質(zhì)量的舞蹈是不可能全班上的，因此肯定會有一些孩子落選，如何讓落選的孩子及家長也沒有遺憾，使我們首先要做的，我的做法是：第一天，全班的孩子全都一起學(xué)幾個基本動作，然后請他們回家練習(xí)，當(dāng)然要告知家長，第二天進(jìn)行檢查，動作協(xié)調(diào)者過第一關(guān)；然后根據(jù)孩子們動作的質(zhì)量確定入選名單及后備者名單，給后備的孩子再一次機(jī)會，當(dāng)天晚上回家練習(xí)，當(dāng)然也要告知家長。第三天，對后備幼兒進(jìn)行選拔，確定最終名單。對于落選的孩子，教師要仔細(xì)分析原因，以家長容易接受的方式與之交流，比如說：“你的孩子很聰明，但是動作上好像有點欠缺?！薄八眢w不太好，我怕跳舞太累，他會吃不消?！薄昂⒆雍孟衲懽佑悬c小，不太愿意跳，要不我們先讓他每周參加班級的表演活動吧，等他膽子大一點了，我們再讓他上！”諸如此類。

還有一點我覺得教師應(yīng)該坐在前面，那就是在挑選孩子之前就應(yīng)該明確地告知家長，為了演出質(zhì)量，服裝需要統(tǒng)一購買，費用要自理，而且要寫出大概需要多少費用，記住要多寫一點，千萬不要少寫了，然后請家長自愿報名。否則等你選好人以后家長有一大堆意見你就麻煩了，要坐在前面。服裝可以由教師自己在淘寶網(wǎng)上挑選（淘寶網(wǎng)上服裝款式多，尺碼齊全，而且又便宜，而且對于演出服裝的類型，教師是最清楚的），在挑選好后可以將網(wǎng)址發(fā)給家委會的成員，請他們代勞購買，最好不要由教師出面，以免今后不必要的麻煩。

最后一點就是要事先跟家長打招呼，跳舞比較累，要讓孩子們學(xué)會堅持，不能半途而廢，同時提醒家長，孩子回家后要補(bǔ)充營養(yǎng)，而且要早點休息。教師在排練的時候也要注意讓孩子們勞逸結(jié)合，并且一定要多喝水。

當(dāng)然與家長的個別交流也比較重要，教師要根據(jù)孩子的實際情況與家長進(jìn)行面對面的交流，不僅可以讓家長感受到你的用心，同時也可以請他們成為我們的助手。

這只是我所想到的，希望對大家有幫助吧！

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求

1.創(chuàng)設(shè)區(qū)角數(shù)量：小班6個、中班7個、大班8個。

2、常規(guī)區(qū)角：要有包括訓(xùn)練語言、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體能、與幼兒年齡相符的生活和交往合作等方面能力的區(qū)角和特色區(qū)角。

(缺區(qū)角內(nèi)容和下一次檢查與上次無更換材料扣兩分)

3、創(chuàng)設(shè)、營造支持幼兒學(xué)習(xí)和活動安全、寬松、愉悅的教育環(huán)境。

活動室內(nèi)有三個及以上明確劃分的活動區(qū)，空間安排合理，大部分活動不會相互干擾，幼兒取放活動材料方便。

所展示的材料或作品與當(dāng)前教育活動有密切的關(guān)系。

鼓勵幼兒參與環(huán)境布置。

主題墻要與主題相吻合，主題之間要有銜接。

4、要注重教育性：使環(huán)境具有潛移默化的教育功能，與幼兒發(fā)展目標(biāo)相吻合，具有挑戰(zhàn)性;安全性：注意所使用材料的安全性及所陳列物品的安全性，以免幼兒因好奇、好動而發(fā)生意外;實用性：每個區(qū)角要有讓幼兒看懂的玩法說明和人數(shù)設(shè)置。

參與性：所有孩子能積極參與到區(qū)域活動當(dāng)中，根據(jù)自己的自我意愿需求自主選擇活動區(qū)域，在區(qū)域活動中表現(xiàn)興趣盎然，體現(xiàn)幼兒個性，在各區(qū)角自由而有序的進(jìn)行著探索和學(xué)習(xí)，在玩的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題、解決問題，各區(qū)角活動不受干擾。

科學(xué)性：區(qū)域之間安排要合理，教師根據(jù)空間合理設(shè)置人數(shù)。

各區(qū)角間界別明顯，避免干擾。

美觀性：在造型設(shè)計和色彩選擇上要力求簡潔、美觀、協(xié)調(diào)，讓人感到舒適、愉悅。

隨教學(xué)需要不斷更新，以豐富的教玩具來刺激幼兒感官從而誘發(fā)幼兒快樂學(xué)習(xí)的情緒(即有觀賞性和操作性)。

教育隨筆：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何讓墻面與幼兒互動起來

很多人都認(rèn)為幼兒園教師的工作就是：“陪孩子玩兒”，這也是人們對幼兒園教師工作的誤解。作為一名幼兒園教師的工作有很多，大體我們可以概括為：一是完整教育教學(xué)內(nèi)容；二是創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的環(huán)境。

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，環(huán)境說起來很簡單，表面上看到的就是很漂亮，顏色鮮艷就可以了。是這樣嗎？當(dāng)你問到每個幼兒園老師，他們肯定回答說：“真是開玩笑呀！怎么可能如此簡單?！笔茄剑@怎么可能如此簡單。只有真正做過環(huán)境的老師才能明白創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是鍛煉教師教學(xué)技能的一個方面。

幼兒園教師在每學(xué)期初最忙碌的工作不是怎么鞏固孩子常規(guī)，而是要整理班級環(huán)境。班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們要隨著幼兒年齡特點，幼兒的興趣愛好去創(chuàng)設(shè)，同時環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要符合各個年齡段的目標(biāo)，教師做環(huán)境目的就在于如何將環(huán)境融入到幼兒的一日生活中，怎么才能讓幼兒與墻面互動起來，不然這個墻面就是不合格的，無意義的。

下面我就說一說我在做幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時其中一個很小的墻面設(shè)計里面所蘊(yùn)含的意義，是怎么讓墻面與幼兒之間互動起來的。

中班的孩子進(jìn)入了“語言大爆炸”時期，班級中的孩子們開始關(guān)注自己周圍所發(fā)生的事情，很積極發(fā)表自己的看法。于是我們在班內(nèi)開設(shè)了“新聞角”，鼓勵孩子們爭當(dāng)小小新聞播報員。給幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)表言論的機(jī)會。引導(dǎo)幼兒主動關(guān)注周圍發(fā)生的事情，了解“新聞”的含義，能夠把事情簡單的較清晰的表述出來，并且愿意發(fā)表自己的想法。

教師通過教育活動讓幼兒了解“新聞”的含義與來源，也給家長們寫了通知，請家長幫忙與孩子共同一起收看新聞節(jié)目，幫助幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注周圍大事，并且記錄與表達(dá)，但是實施的效果卻不是很好，一方面，一節(jié)活動課的時間不夠幼兒對于“新聞”形成深刻的理解，幼兒對于收集新聞的途徑還需要成人的引導(dǎo)，記錄、練習(xí)表達(dá)也需要培養(yǎng)。另一方面，家長工作沒有做深入，甚至有的家長說，孩子還這么小，知道什么新聞啊。接送孩子的家長大部分是爺爺、奶奶，所以在家長配合工作方面不甚理想。導(dǎo)致班內(nèi)“小小新聞播報員”活動開展困難。班級的教師通過分析、討論各種因素，我們認(rèn)為孩子對于“新聞”其實很感興趣，需要發(fā)展這種觀察、復(fù)述的能力，對于孩子的發(fā)展是有意義的。所以我們決定更改策略，做出以下調(diào)整：

1、培養(yǎng)幼兒對于“新聞”的理解與感知，通過過渡環(huán)節(jié)，如早餐后、午飯前環(huán)節(jié)，與幼兒一起找一找，看一看，今天的新聞都有什么。首先，讓幼兒了解獲得“新聞”的多種途徑，然后讓幼兒主動的觀察、尋找自己感興趣的圖片新聞，吸引幼兒的興趣。其次，通過教師的講解，正確的獲取新聞信息，愿意復(fù)述表達(dá)新聞。最后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗去討論，大膽的表達(dá)自己對于這則新聞的理解和想法，為了讓幼兒把新聞的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系在一起，提升幼兒的經(jīng)驗。

2、對于幼兒感興趣的新聞我們開始學(xué)習(xí)做記錄。通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)把自己聽到、看到的新聞用圖示的方式記錄大概內(nèi)容，然后回家之后讓幼兒當(dāng)講解員給家長播報新聞內(nèi)容。這是一個小任務(wù)，一方面，培養(yǎng)幼兒主動完成任務(wù)的意識，另一方面，也鍛煉孩子語言的復(fù)述和表達(dá)能力。通過這個活動也讓幼兒有了責(zé)任感，更加認(rèn)真去做記錄了。最后也能讓家長們看到教師和孩子對這件事的認(rèn)真態(tài)度，以便獲得家長對工作的理解與支持。促進(jìn)了家長與幼兒的參與積極性。

3、把日常的生活活動與新聞內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，開展有意義的活動，讓幼兒感知新聞的意義。例如：我們一起在網(wǎng)上收集的6月11日的新聞，“歐洲杯”開始了，每天都有新的比賽，哪隊贏了，哪隊輸了。有的小朋友沒有聽說過，關(guān)注的小朋友有很多話要說。在幼兒相互的討論中，表達(dá)出了自己的喜愛之情。然后對于“足球”這種運(yùn)動項目有了一定的感知，而且非常愿意去嘗試?！袄蠋?，我們能組建足球隊嗎，我們也要踢足球”“我也想試試！”聽著孩子們興奮雀躍的表現(xiàn)，我決定帶著孩子們?nèi)ピ囈辉?，但是?dāng)然不是對踢，而是先去了解怎么踢足球，如何射門，如何邊踢球邊跑步的基本動作。練習(xí)足球基本踢法，孩子們興奮極了，大家斗志蓬勃地練習(xí)，“我要像梅西一樣棒！”孩子們有了一位優(yōu)秀的榜樣。在活動中，孩子們的積極性、熱情度非常的高，個別體弱的幼兒也積極的參與嘗試踢足球。最后，休整環(huán)節(jié)中，我請小朋友說說自己游戲的感受，孩子們說，踢足球好累呀！梅西叔叔太棒了。我們現(xiàn)在還小，要好好的鍛煉身體，等我們長大了，像梅西叔叔一樣棒。

有時總覺得新聞離我們很遠(yuǎn)，其實不然，新聞離我們很近，就看我們怎樣去關(guān)注它。所以，我想我們班的小朋友一定會對新聞越來越感興趣，并且養(yǎng)成主動關(guān)心新聞的好習(xí)慣。孩子們敏銳的觀察能力，積極、良好的社會感知，會對他一生的成長有很大的激勵作用。這就是我們教育的目的：把孩子培養(yǎng)成為一名身心和諧發(fā)展的社會人。

同時墻面創(chuàng)設(shè)孩子幫助教師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。比如：中班幼兒需要培養(yǎng)幼兒主動飲水的良好習(xí)慣，那么如何用環(huán)境去激勵幼兒去主動飲水呢？我們可以跟幼兒一起討論，有的孩子說；我們可以做一個飲水時間表，這樣我們就知道什么時候喝水了；我們想知道飲水的好處等等，孩子的各種問題就是我們做環(huán)境要考慮到的。在中班的喝水墻飾中我們創(chuàng)設(shè)了喝水時間表和飲水的好處的記錄冊。這樣可以讓幼兒隨時觀看和翻閱。在班里我們還會創(chuàng)設(shè)一個“小紅花找朋友”的墻飾，可以激勵幼兒主動飲水，這一天按時飲水，多飲水的幼兒可以得到一個小紅花。幼兒不僅告訴自己要主動飲水，也會提醒好朋友去飲水，大家一起獲得獎勵，也可以促進(jìn)幼兒之間友好相處。

每次我們在完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，總是要去關(guān)注孩子的興趣點，如果孩子對某些事物感興趣，那么幼兒參與性就會很高。教師做到的就是發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西。比如：我們在召開討論會時，班級的墻面是為我們的活動提供幫助的，把對活動的設(shè)想或者過程讓孩子用自己的方式記錄下來，然后展示到墻面上，這樣孩子們就可以隨時看到。

墻面創(chuàng)設(shè)也是為我們班級活動起到輔助和總結(jié)的作用。在做墻面創(chuàng)設(shè)中，我們每次都要認(rèn)真去觀察幼兒，了解他們的想法，找到每個幼兒他們感興趣的話題中的共性。

教育隨筆：從“解放軍爸爸進(jìn)課堂”想到的

“哎，馬老師，今天教研會要求我們要舉辦一次家長進(jìn)課堂活動，之前咱們幼兒園從來沒搞過這項活動，怎么和家長說才能調(diào)動他們參與的積極性呢？要是家長都不愿意來，不敢參加怎么辦呀？”剛開完教研會，我的頭一個有兩個大，一路嘟嚷著走進(jìn)教室。我們是個新建幼兒園，一切活動從零開始，這家長進(jìn)課堂，我還真沒搞過，心里也真是有點怯，萬一家長沒人敢來，或者來了組織不了，把活動搞砸了，怎么收場？算了，先試試吧，實在不行了，我?guī)图议L一起備課，組織活動算了。于是，我在班級群里發(fā)起了活動告示，征集志愿者。沒想到，剛一發(fā)布活動，琦琦爸爸就積極報名“老師，我來上課吧！我這幾天好好準(zhǔn)備一下，寫好教案先讓您指導(dǎo)指導(dǎo)。”“咦，這琦琦爸爸不是在部隊里嗎，他會上課嗎？到時候不會把活動搞得和給士兵訓(xùn)話一樣了吧？”我心里暗自嘀咕。得了，先別想太多，且耐心等他的消息吧！

三天后，琦琦爸爸給我發(fā)來了教案，我一看，好家伙，還挺詳細(xì)，活動名稱是《現(xiàn)代通迅技術(shù)的變化》，洋洋灑灑寫了有4頁紙，還制作了生動活潑的PPT呢！本次活動詳細(xì)介紹了從古至今通迅技術(shù)的變化過程，從神話傳說里的千里眼、順風(fēng)耳，到外國童話里的圣誕老人，再到我國古代的“烽火臺”、“驛站”、“飛鴿傳書”，現(xiàn)代的電報機(jī)、郵局、電話、平板電腦、手機(jī)等等，生動形象的展現(xiàn)了通信技術(shù)的變化過程，圖文并茂，精彩極了。除了認(rèn)真詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，他的課前準(zhǔn)備也非常充足，電報機(jī)，對講機(jī)，手搖電話，紙杯電話……樣樣齊全，活動中還設(shè)計了有趣的游戲，我簡直被家長如此認(rèn)真的備課震驚了，立即與琦琦爸爸聯(lián)系，敲定了上課時間，下午，他又專門來園與我研討了活動細(xì)節(jié)，這一番準(zhǔn)備下來，讓我都對這次家長進(jìn)課堂的活動充滿了期待。

活動如期舉行，不出所料，非常成功！首先，他們一亮相，就吸引了孩子們的目光。琦琦爸爸穿著軍裝，帶了兩個站友一起來上課，當(dāng)他們把電報機(jī)、對講機(jī)、手搖電話一一展示出來時，孩子們的好奇心完全被吊起來了，再加上有生動的課件、有趣的游戲來輔助教學(xué)活動，真是完美的一課！

課后，看到他們幾位挺拔的站姿，我忽然靈光一閃：我們平時每周一的升旗活動，小朋友總是走不好隊形，甩不好旗，這不是有現(xiàn)成的解放軍叔叔嗎？不如讓他們給我們展示一次標(biāo)準(zhǔn)的升旗儀式吧！于是，我試著詢問了琦琦爸爸，向他說出了我的請求，沒想到，我們一拍即合“可以的，白老師，作為家長，能參與孩子的成長，為班級出一份力，是我的榮幸！”于是，我們就升旗活動又商討了詳細(xì)的方案，設(shè)計好了出旗的路徑，走位等細(xì)節(jié)，一場莊嚴(yán)又可親的升旗儀式就和孩子們見面了。

那一周的升旗儀式，我們的孩子一個個腰桿挺得倍兒直，一整天都以解放軍班級自稱，老師們都給孩子們投去贊賞的目光，他們的臉上溢滿自豪的表情！

初次看到了家園共育的力量，我心里對班級工作也充滿了信心。于是，趁熱打鐵，我又向家長發(fā)出了第二次家長進(jìn)課堂的邀請，這次，澤澤爸爸積極響應(yīng)，他是一位高中的化學(xué)老師，準(zhǔn)備的是一節(jié)有趣的科學(xué)小試驗，活動名稱是《神奇實驗室》。這位不愧是搞教學(xué)的，對自己的活動充滿信心，設(shè)計好活動直接和我約好時間就帶著材料來上課啦！

他給自已設(shè)定了科學(xué)博士的角色，還準(zhǔn)備了一個白大褂，瞧！這白大褂一上身，還真有幾分科學(xué)博士的架勢。他精心設(shè)計了三個科學(xué)小試驗，以“尋找間諜”為導(dǎo)索，帶著孩子們一路闖關(guān)做試驗，深入淺出的讓孩子們了解了小蘇打與水相遇會產(chǎn)生氣體，碘與淀粉相遇會呈現(xiàn)出顏色等奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，給孩子們幼小的心靈播撒下科學(xué)探索的種子?；顒咏Y(jié)束孩子們都爭著和澤澤爸爸拍照合影，還親切的稱他為“明星爸爸”。澤澤臉上的表情別提多自豪啦！

一系列家園共育活動的展開，讓我看到了新的教育方式，看到了家園共育的力量，每次家園共育活動后，我都會及時在班級群上傳活動照片，對參與活動的家長公開感謝，并向家長們反饋家園共育活動開展后孩子們的積極變化，讓每次活動落在實處，讓更多家長看到家園共育的力量，影響更多的家長參與我們的家園共育活動。

陳鶴琴教育思想認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！薄耙驗閮和c父母的親和力很深，相處的時間長，他們對兒童的影響也較大，往往兒童在學(xué)校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響；因而現(xiàn)今的中國家庭，更有聯(lián)絡(luò)的必要。”

可是，怎樣才能把家園共育做好，做在實處呢？我覺得，做到這幾點很重要：1.建立在家長需要基礎(chǔ)上的家長工作。2.把搞好家園共育的切入點直接放在幼兒身上。3.通過日?；顒印h(huán)境影響家長的教育觀和教育行為,使家園共育日?；?。4.由教師、幼兒、家長三方形成互動的良性循環(huán),創(chuàng)設(shè)賞識的大環(huán)境。

家園共育對于家庭和幼兒園而言是一個共同受教育的過程。家長的教育知識與能力也需要有一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，整合家庭教育資源，達(dá)成有效地家園合力就為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經(jīng)驗，就幼兒園教育而言，在整合家庭教育資源，達(dá)成有效的家園合力的過程中可以幫助教師不斷改進(jìn)和修正教育內(nèi)容和教育方法。同時，整合家庭教育資源，達(dá)成有效的家園合力，就能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大限度地利用已有的教育資源并發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

傾聽環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流會心得

宋慶齡說過：把最美好的給孩子。

最美好的莫過于在孩子們周圍、時時與他們互動、處處與他們交流，其中飽含無盡的歡樂和滿足，而最最符合這些條件的無疑就是——環(huán)境。

在有幸參加了環(huán)境交流觀摩會之后，對于“環(huán)境”的理解更加深刻，沉下心來，反思自我，將幾點心得作一總結(jié)：一、環(huán)境不是裝飾，是自然、田園、有生命的。

柳斌先生說：“孩子固然是家庭的孩子，社會的孩子，但首先應(yīng)該是自然的孩子，大地的孩子。

我們需要塑造孩子，但不能以犧牲孩子的天真，不能以一代人的刻板為代價，因為這種呆板所鈍化的，恰恰是人類活躍的思維，被磨損的恰恰是靈感與悟性。

”市直三園的溫馨田園小家，運(yùn)用親和的布藝、自然的竹藤草木、棉麻紙類的材料，營造了自然的淳樸的純粹田園小家，孩子們生活其中，歡樂不言而喻；幼兒園里飼養(yǎng)的動物朋友以及種植的各種綠色植物，無不充滿靈性與生命，孩子們在中間擁有愛心、責(zé)任心，收獲的是滿滿的愛、暖暖的心。

二、環(huán)境不是擺設(shè)，是真實、生活、像家一樣的。

蒙特梭利強(qiáng)調(diào)：“為了讓孩子能自我學(xué)習(xí)，兒童之家必須是一個真實的環(huán)境，每一樣環(huán)境都是真實可用，可以自主選擇的”。

看到種種真實的鍋碗瓢盆、茶具、餐具、刀具在孩子們的手中揮舞著，相信他們的心中定是充滿喜悅的成功與自豪，在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牟僮髦校麄儠且蝗邯毩?、自主的孩子，這對他們的將來會打下堅實的基礎(chǔ)。

布藝沙發(fā)、童趣靠墊以及琳瑯滿目的掛飾、吊飾，盡顯家的氛圍，在這其中，孩子們悉心照顧著、呵護(hù)著，享受“家”所帶來的幸福與滿足。

幼兒園真正成為孩子們所期盼的第二個小家。

三、細(xì)節(jié)決定成敗，文化決定高度。

在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。

酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。

在實地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。

生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的區(qū)域活動：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進(jìn)步！交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應(yīng)該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什么”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。

幼兒教師肩上的責(zé)任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環(huán)境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。

努力思考，認(rèn)真實踐，做新時代的幼兒教師！

創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境提高幼兒的早期閱讀能力

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［內(nèi)容提要］

3--8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。

它包括：

一、為幼兒提供閱讀的材料。

二、提供閱讀的機(jī)會和場所。

三、建立互動的閱讀關(guān)系。

四、開展豐富的閱讀活動。

［關(guān)鍵詞］早期閱讀、環(huán)境、互動

閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一、為幼兒提供閱讀的材料。

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結(jié)束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過半年的實踐，我認(rèn)為“幫我早讀書”教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。

二、提供閱讀的機(jī)會和場所。

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。

三、建立互動的閱讀關(guān)系。

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

四、開展豐富的閱讀活動。

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。把握時機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進(jìn)他們個性的和諧發(fā)展。

在幼兒科學(xué)漢字教育活動中，我們根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)、有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進(jìn)行了系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。半年來，我們把生活閱讀、課內(nèi)閱讀，課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動，即：集中式，采取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，予以集中指導(dǎo)；“從前，有一個非常聰明的人，他經(jīng)常幫助窮人，他就是阿凡提……”這是一個我們以集中閱讀的形式進(jìn)行的故事閱讀——《種金子》。孩子們首先通過觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容；緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結(jié)構(gòu)，掌握了它們的正確發(fā)音。之后繪聲繪色的邊復(fù)述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個契機(jī)，我及時引導(dǎo)幼兒理解了故事的寓意，對幼兒進(jìn)行了思想品德教育。幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學(xué)習(xí)和知識的啟蒙。休閑式，采取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區(qū)或個人活動區(qū)進(jìn)行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導(dǎo)。還開展了每周一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認(rèn)識書店主題教育活動，讓家長和孩子一起參加“逛書店”活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師。設(shè)置了“心意錄”，“三八”節(jié)讓孩子給媽媽說心里話，“教師節(jié)”讓孩子給老師送上一句祝福，“六一”節(jié)讓孩子互相說句鼓勵的話；設(shè)置了“小白兔電視臺”，每天請一名幼兒當(dāng)小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物；還設(shè)置了“大風(fēng)車劇場”，讓孩子在劇場里愉快地表演“大頭兒子小頭爸爸”、“白雪公主”、“七色花”等，通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)了幼兒的競爭意識，發(fā)展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。

環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效的開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。

創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境　提高幼兒的早期閱讀能力

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境　提高幼兒的早期閱讀能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

［內(nèi)容提要］

3--8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。

它包括：

一、為幼兒提供閱讀的材料。

二、提供閱讀的機(jī)會和場所。

三、建立互動的閱讀關(guān)系。

四、開展豐富的閱讀活動。

［關(guān)鍵詞］早期閱讀、環(huán)境、互動

閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一、為幼兒提供閱讀的材料。

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結(jié)束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過半年的實踐，我認(rèn)為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。

二、提供閱讀的機(jī)會和場所。

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。

三、建立互動的閱讀關(guān)系。

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

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