沒有玩耍的少年，會長成一個(gè)木訥的成人！

幼兒一個(gè)具體的活動設(shè)計(jì)方案。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？小編收集并整理了“沒有玩耍的少年，會長成一個(gè)木訥的成人！”，希望對您的工作和生活有所幫助。

失去游戲機(jī)會的猴子，長大后可能變得十分木訥，有些甚至失去求偶及生小猴子的本能；沒有經(jīng)過玩耍的“彩排期”的少年，一樣可能變成木訥的成人。

離港前一天，到朋友家午膳。朋友在百忙中，取出他精致的茶具，各式名茶，一款一款地品味；又啟動一套他費(fèi)盡心思的音響器材，細(xì)聽不同線路搭配出的各種不同的音樂效果。

通宵工作的朋友，被自己心愛的玩具包圍著，樂得像個(gè)孩子，臉上全無倦意。

每次碰到愛玩的人，我總會跟著一起快樂。愈來愈覺得玩耍是成年人最缺乏的東西。因?yàn)槿狈Γ秋@得重要。

不會玩的人，是不懂得自由的人。這些人不單對自己有所限制，對別人也會不自覺地扣滿枷鎖。

心理治療的很多學(xué)派，都有特別談?wù)摰健巴妗钡闹匾院筒粫娴娜怂霈F(xiàn)的各種問題。尤其是對兒童的心理治療，“玩”是絕對不能忽視的重點(diǎn)。endrikfelipe.com

會玩的人是有福的

有一派治療法，叫做生物療法，創(chuàng)始人是亞歷山大·魯宏。

魯宏說：“人的個(gè)性，像樹的年輪，是一圈又一圈地發(fā)展出去的。嬰兒的一圈，代表愛與享受；孩童的一圈，代表創(chuàng)作與幻想；少年的一圈，是玩耍及嬉戲；青年的一圈，是情愛及探索；而成年人的一圈，則象征現(xiàn)實(shí)與責(zé)任。一個(gè)完全的人，要具備上述所有特性。”

這一圈一圈的發(fā)展，有一定的程序，如果有一圈未完成而被破壞了，這個(gè)人的個(gè)性就會負(fù)傷，不能完全。

而最容易失去或被壓制的，是玩耍及嬉戲的一圈，一般家庭及學(xué)校，都是不鼓勵(lì)孩子玩樂的。

成年人教孩子，往往把自己處身在內(nèi)的現(xiàn)實(shí)及責(zé)任那一圈，過早地套到孩子身上。因此，我訓(xùn)練治療人士時(shí)，總是先教他們玩耍。

有人問：“玩，真的那么重要嗎？”

真的重要。兒童的學(xué)習(xí)，大部分都是在玩耍中進(jìn)行的。心理學(xué)家約翰？蒙尼作過一個(gè)很有趣的研究，他觀察未成年的猴子，在籠內(nèi)互相嬉戲作惡，你追我逐。于是把一部分小猴子分開放到別的籠中，不讓它們有機(jī)會耍樂。

這些失去游戲機(jī)會的猴子，長大后變得十分木訥，有些甚至失去求偶及生小猴子的本能。

成長前的彩排期

幼猴玩耍的行動，蒙尼稱之為“彩排期”，其作用是為小猴子鋪路，讓它們成功地發(fā)展成大猴子。

人也是一樣，沒有經(jīng)過“彩排期”的少年，一樣會變成木訥的成人。

最近被邀與一群為青少年服務(wù)的社會工作者開座談會，引用蒙尼的實(shí)驗(yàn)，我問：“你們在成長中，是怎樣的一只幼猴？”

大部分的回答，都是說：“是一只木訥呆板的小猴子！”

“是只有讀書沒有玩耍的小老人！”

“是個(gè)乖孩子！”

他們反問我：“錯(cuò)過‘彩排期’，對現(xiàn)在發(fā)展可有什么影響？”

我忍不住開他們一個(gè)玩笑：“錯(cuò)過‘彩排期’，長大只好做社工了。”

玩的哲理

其實(shí)，每個(gè)行業(yè)，都缺乏懂玩的人。這里指的不是工作緊張之余放松一陣的作樂，而是切實(shí)地把“玩”的哲理融入工作及生活的藝術(shù)中去。

家庭治療大師韋特格就是著名會玩的人，他作治療時(shí)，天南地北地與病人天馬行空，在很短時(shí)間內(nèi)，往往使本來十分沮喪的一家人，高高興興地繼續(xù)接受生活的挑戰(zhàn)。

我的老師米紐琴也是個(gè)老頑童。七十多歲的人，每次見我找到什么玩意，他都搶著要玩，玩得“投入”。

這兩人都是充滿生命活力的開山祖師，他們無窮的創(chuàng)造力，與他們對生命的好奇、與他們的好玩，是息息相關(guān)的。

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教給你一個(gè)獨(dú)特的教育方式——玩耍教育

以下幾種場景，各位家長看過之后，是否會對號入座？

“這熊孩子，我總感覺他有多動癥，出去玩，一個(gè)不留神，人就沒影了，真的是一刻也閑不下來?！?/p>

“寶貝，你的作業(yè)寫完了嗎？先歇會兒，都玩了兩三個(gè)小時(shí)了?！?/p>

“這孩子，怎么這么貪玩呢！天都快黑了，快點(diǎn)別玩了！跟媽媽回家吧?！?/p>

……

一到周末或假期，家長就被天性愛玩的熊孩子搞得精疲力竭，感覺每時(shí)每刻都在備戰(zhàn)狀態(tài)。哎，心好累！

出現(xiàn)這種情況，可能是家長們不知道，培養(yǎng)孩子成長的過程就像游戲通關(guān)，秘笈在你看來可能是各種各樣幼兒早教課、興趣輔導(dǎo)班、甚至于奧數(shù)小課堂……

然而，你錯(cuò)了！敏敏老師游戲通關(guān)的秘訣就是——讓孩子學(xué)會玩！培養(yǎng)孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的能力，讓孩子“玩”中成長，也是一門重要的功課。

哈佛大學(xué)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明，玩耍是孩子的天性，不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，鍛煉孩子解決問題的能力，而且還能練就孩子除了智商和情商之外的——玩商。所以家長不應(yīng)一味壓抑孩子玩的欲望，而應(yīng)該讓他們適當(dāng)?shù)赝?、科學(xué)地玩，讓玩發(fā)展成你獨(dú)特的教育方式！

玩耍：激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣

“孩子漸漸長大了，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越繁重，最近成績有點(diǎn)下滑，孩子也變得不愛學(xué)習(xí)了，整天只想著在外面和其他小朋友瘋玩?！蔽业囊幻略臀冶г?。不難想象，中國大多數(shù)家庭衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，就是他是否愿意主動學(xué)習(xí)，在大多數(shù)家長看來，“玩”對孩子的影響大多是負(fù)面的。

在敏敏老師看來，孩子在書房待的時(shí)間多少并不能決定學(xué)習(xí)成績的高低。我們都知道，學(xué)習(xí)是一件智力和情緒相互影響相互促進(jìn)共同作用的事情，學(xué)習(xí)成績和孩子的情緒是相輔相成的。

如果孩子玩耍的時(shí)間不足，情緒和智力都會一定程度的影響，這樣勢必引起學(xué)習(xí)成績的下降，出現(xiàn)注意力不集中、上課不專心、理解能力弱等學(xué)習(xí)障礙。我們經(jīng)常聽老師這樣評價(jià)：“你家孩子挺聰明的，但就是不好好學(xué)習(xí)?！?/p>

愛玩是孩子的天性，我們家長要做的，就是讓他們在玩的同時(shí)，更好的激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

來自哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教授托尼·瓦格納指出，玩耍才是對學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)。他認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)，主要來自內(nèi)心的激動。這需要理解三個(gè)因素：玩耍、激情、信念。玩耍是一種基于探索的學(xué)習(xí)，它可以導(dǎo)致年輕人產(chǎn)生激情并孜孜以求，并將激情轉(zhuǎn)化為更為深層的信念。即通過玩耍將好奇心、興趣變成激情，并成為一種信念和目標(biāo)。因此，有意義的玩耍比學(xué)習(xí)成績重要得多。

玩耍：激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

玩積木、堆雪人、躲貓貓、拼圖……這些游戲都很益智，孩子也喜歡玩。在玩耍的過程中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，四肢運(yùn)動與大腦思維有效鏈接，從而開發(fā)孩子大腦最富創(chuàng)造性的區(qū)域。

不知道家長們有沒有發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的孩子都具備這些特征：凡事都喜歡追問為什么、喜歡評論事物、喜歡嘗試、思考變化多、反應(yīng)迅速、不受已知信息的限制。在玩耍嬉戲的時(shí)候，孩子可以創(chuàng)造一個(gè)神奇的世界，在那里他可以成為任何人并且無所不能。他可以安全平緩的釋放自己的情緒，逐漸學(xué)會承受和面對自己的情感和他人的感受。

游戲可以幫助孩子克服恐懼。通過角色扮演，他可能會裝成一個(gè)醫(yī)生去縫合傷口、一個(gè)獵人去捕獲一頭獅子、一個(gè)運(yùn)動員去贏得一場比賽，在游戲世界，一切皆有可能。不僅如此，在玩耍中，孩子學(xué)會了與人合作、與人相處。在玩兒的過程中，孩子們往往朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。他們可以交換玩具，相互交談。他們學(xué)著去了解另一個(gè)人的想法，通過談判和妥協(xié)解決沖突。這在無形中為孩子的社會交往做好了最初的鋪墊。

意識到玩的重要性之后，家長可能想看看孩子在玩中學(xué)的效果。然而，隨著時(shí)間的推移，老師、家長們卻越來越發(fā)現(xiàn)，孩子不會玩了。因?yàn)橐环偶伲⒆硬皇钦诩依锞褪潜е鳬PAD或手機(jī)?！?yàn)楹⒆釉絹碓讲粫媪恕?/p>

于是，越來越多的孩子很難找到健康的娛樂方式和減壓方式，他們害怕獨(dú)處，他們不愛運(yùn)動，他們只管沉迷網(wǎng)絡(luò)……然而，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)局的原因，估計(jì)家長們都忽略了：從小沒有培養(yǎng)孩子會玩的好習(xí)慣，久而久之孩子丟掉了簡單的快樂。

從小針對性培養(yǎng)，激發(fā)孩子玩的本能

對于剛出生的寶寶，我們需要用不同色彩和材質(zhì)的玩具刺激他們的感官。孩子從小就善于運(yùn)用自己的聽覺、視覺和觸覺，去觀察、去聆聽、去吮吸、去觸摸周圍的一切微小事物。所以，家長可以準(zhǔn)備不同色彩和材質(zhì)的玩具，讓孩子參與互動，刺激他們的不同感官！寶寶的潛力不可小覷~

對于1-2歲的寶寶，基本上只要醒著的時(shí)間，寶寶就都在動，這個(gè)時(shí)候動手的游戲不能停，家長應(yīng)該放手讓孩子自由地玩耍，發(fā)掘他們良好的運(yùn)動能力和手眼協(xié)調(diào)性，比如積木版“打地鼠”，讓孩子活潑的個(gè)性因子開始萌芽！

對于3歲以上的孩子，他們開始對數(shù)字感興趣。這時(shí)，家長要開發(fā)動腦游戲，培養(yǎng)孩子勤思考的習(xí)慣。親子角色扮演的游戲非常適合這個(gè)階段的孩子：家長扮演顧客，孩子做收銀員，幫助孩子提高語言溝通能力，有助于增加對數(shù)學(xué)的興趣！

對于6歲以上的孩子，他們此階段參加活動的想法十分強(qiáng)烈，家長可以通過一些安靜的小游戲，與孩子一起合作完成拼圖游戲，有助于提高孩子的邏輯思維和精細(xì)運(yùn)動技能。通過團(tuán)隊(duì)游戲的考驗(yàn)，孩子細(xì)心對待游戲的同時(shí)，也學(xué)會了耐心對待其他小伙伴。

幾大方式讓孩子迅速提升“玩商”

方式一：呼朋喚友，大家一起玩游戲

3歲的吉米，表示出極大的交友欲望。只要小朋友從家門口路過，他總抑制不住好奇心，吵著鬧著要開門加入；每次從幼兒園放學(xué)回家，吉米總是半路不想回家，欲跟著其他小伙伴一起玩。但是，每次吉米的交友欲望，或因害羞不夠勇敢或因被家人制止強(qiáng)拽，扼殺在萌芽狀態(tài)。媽媽曾請其他的小朋友回家玩，結(jié)果幾個(gè)孩子又哭又鬧，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

其實(shí)，交友也是一種能力，需要培養(yǎng)。如果換種方式，給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會，教他們一些能夠和朋友們一起玩耍的游戲。借助這些游戲，幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)接觸他人、與人交友的機(jī)會，在和小伙伴兒玩耍的過程中，孩子的情商進(jìn)一步提高，游戲變得更有意義。

方式二：激發(fā)興趣，玩些創(chuàng)造性游戲

《納尼亞傳奇》、《怪物史萊克》的導(dǎo)演、編劇安德魯·亞當(dāng)森接受采訪時(shí)表示，他很慶幸父母小時(shí)候沒有制止他玩耍，沒有覺得他整天唱唱跳跳涂涂畫畫是浪費(fèi)時(shí)間。他認(rèn)為自己能有今天的成就，和小時(shí)候的興趣開發(fā)及長時(shí)間的創(chuàng)造性玩法有著千絲萬縷的聯(lián)系。

的確，孩子的學(xué)習(xí)很重要，語文、數(shù)學(xué)、英語都非常重要，但是敏敏老師認(rèn)為，如果孩子想去做一件事情，可能這件事情在別人看來毫無意義，但他自己非常感興趣，作為家長，不應(yīng)該制止，而需要鼓勵(lì)。在玩的過程中，爸爸媽媽不妨讓孩子多一些創(chuàng)造性環(huán)節(jié)，讓孩子自己制定游戲規(guī)則，發(fā)揮他們的主觀能動性和積極創(chuàng)造性。

平時(shí)在家，敏敏老師也會和孩子一起玩角色扮演的游戲，孩子通過扮演角色，發(fā)揮了模仿能力和想象空間，創(chuàng)造性地反映出了周圍的生活環(huán)境，讓孩子的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造才能得到提升。所以，爸爸媽媽可以嘗試著和他們一起變著花樣玩，一起制定游戲規(guī)則，盡量不限制孩子，鼓勵(lì)他們的發(fā)明創(chuàng)造……做到這些，會得到意想不到的效果。

方式三：走進(jìn)大自然，感受森林教育

不知家長們是否聽說過森林教育，這種教育方式非常出名，我之前也寫過相關(guān)的文章。孩子可以每天在森林里爬樹、趟水坑、翻滾、收集動植物、探索自然、制作工具，甚至玩火。這種讓孩子回歸自然的森林教育在丹麥、德國、北美盛行，就連日本、韓國、越南也紛紛仿效。

一部紀(jì)錄片《School‘sOut》曾經(jīng)在網(wǎng)上傳播，引起許多國家教育者的關(guān)注，這部片子拍攝的對象就是一家位于瑞士北部小鎮(zhèn)朗瑙的森林幼兒園。6分鐘的紀(jì)錄片，記載了孩子們無論風(fēng)霜雨雪，一年四季全天都待在戶外森林里的活動、唱歌、講故事、吃東西、隨心所欲地玩，還觀察森林里發(fā)生的變化……

瑞士的幼兒教育注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和動手能力，但它的最大的特點(diǎn)是“崇尚自然”。只要天氣允許，老師就常常帶孩子到附近的森林郊游，還邀請不同年齡的孩子一起，以便互相啟迪。

所以，我們的爸爸媽媽很有必要帶孩子親近自然，因?yàn)樵趹敉饣顒拥暮⒆觽円纫话愕暮⒆痈鼧酚诨咏涣?、身心平衡、較少生病，而且體能也較佳。多帶著孩子出去走走，讓孩子感受一下春天的溫暖，夏天的熱情，秋天的收獲，冬天的雪白吧！

方式四：游學(xué)體驗(yàn)，玩出炫酷文化感

不管是加拿大、美國、澳大利亞，還是臺灣、香港、新加坡……文化是不分國界的，是充滿生氣的。當(dāng)孩子離開書本，真正踏上這片之前聽過但沒去過的土地，定會得到不一樣的感觸。

帶著孩子去游學(xué)，也是一種不錯(cuò)的玩法。游學(xué)是在20世紀(jì)隨著世界和平潮流和全球化發(fā)展進(jìn)程而產(chǎn)生，并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗(yàn)式教育模式。世界各國的大學(xué)中學(xué)面向國際學(xué)生開設(shè)暑期課程。這些游學(xué)活動讓孩子通過短暫的假期在世界名校學(xué)習(xí)，對世界民俗風(fēng)情、歷史文化有了更深刻的認(rèn)識。

在游學(xué)中，孩子的成長尤其快。他會學(xué)到很多新東西，腦海中所積累的理論知識不斷被激活刷新……或許，很多人難以想象這些知識在激活刷新時(shí)的快感，但是，只要嘗試過一次，就會永遠(yuǎn)記住這種行走中的快樂。

玩，是學(xué)著體驗(yàn)的過程，它能釋放孩子與生俱來的好奇心，讓他更有創(chuàng)意和活力，讓他學(xué)會與別人協(xié)作，學(xué)會如何關(guān)心他人。身為家長的你，快和孩子一起玩耍，共同成長吧！

沒有孩子的婚姻，會不會長久

進(jìn)入婚姻后，孩子就是家庭鏈接的最佳紐帶，會在家庭中起到很重要的作用，即使夫妻吵架很厲害，家庭之間的矛盾很大等等，可是一想到孩子，自己心里就會瞬間融化變得柔軟。那么，有的人婚姻中因孩子的事情，而非常的著急與煩惱，是怎么回事呢？

【讀者來信】我出生在四川一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山區(qū)1986年陰歷4月20日早上媽媽穿好衣服是凌晨3點(diǎn)過一點(diǎn)，我2006年結(jié)婚2007年生孩子，差點(diǎn)要了我的小命，我突然暈倒孩子死在胎中最后剖腹產(chǎn)出來撿了一條命。2009年我婆婆也是突然起病得了半邊癱，不久我又懷孕了，2010年孩子生下來活了2天就走了，那時(shí)醫(yī)生說叫我不要生孩子了這樣我自己很危險(xiǎn)的，當(dāng)時(shí)聽到整個(gè)人都瘋了，天天和老公吵架三天一打架，最后我老公打了我就跑東莞去了一年，2012年我婆婆死了我回來了把他們家撐起來了，但我老公還不整天不進(jìn)取天天打牌，2013年12月提出分居，現(xiàn)在一個(gè)人在溫州，很無助，我想問一下我以后會有孩子嗎，我會離婚嗎？未來會不會好起來。還有一個(gè)我媽和我爸是親表兄妹 就是妹妹的女兒嫁給姐姐的兒子，我有龍鳳胎的姐姐和哥哥，我姐也沒有孩子，我哥有2個(gè)兒子。

我真的很迷茫很需要你的幫助，希望你能抽中我！這是我埋心里從來不敢對別人的，希望你能為我解答萬分感激。

【命運(yùn)解析】坤造：丙寅 癸巳 壬申 壬寅，大運(yùn)：壬辰 辛卯 庚寅 己丑 戊子，現(xiàn)在大運(yùn)庚寅；因?yàn)槊种邪俗秩伤仍?，不得令，通根申金，月干、時(shí)干透壬癸水幫扶，然木火強(qiáng)旺耗身，身偏弱，喜金水，忌諱木火土。

2006年丙戌，大運(yùn)辛卯，戌土偏官代表老公出現(xiàn)在流年，代表姻緣，結(jié)婚。卯木桃花也主情緣婚戀，所以你那年結(jié)婚了。

2007年丁亥，大運(yùn)辛卯，亥水合動子女宮寅木，木為食傷代表子女，八字中寅巳申三刑，刑傷時(shí)支子女星寅木，對子女不利，所以你孩子胎死腹中。同樣道理，2010年庚寅，代表子女星寅木在流年出現(xiàn)，主生育。由于八字中寅巳申三刑，孩子生下來2天后就夭折了。同時(shí)流年寅木也沖克婚姻宮申金，代表會給婚姻，老公帶來不幸之事。實(shí)際上你該年因生育子女之事和老公大吵大鬧，老公被你氣得跑到東莞打工去了。

2009年己丑，大運(yùn)辛卯，濕土丑合晦巳火，巳火代表你婆婆，不利。所以你婆婆該年得了半邊癱，按筆者推算你婆婆癱瘓是因風(fēng)濕中風(fēng)導(dǎo)致的。2012年壬辰，大運(yùn)辛卯，辰申半合水局，辰土晦巳火更歷害，流年、大運(yùn)與命局合會刑并見，巳火被刑滅，大兇?；鹨酁樾呐K，血液。所以你婆婆病情加劇，最終因心臟衰竭，血液不暢導(dǎo)致不治，一命歸西。

2013年癸巳，剛好進(jìn)入庚寅大運(yùn)，巳火合動婚姻宮，又刑子女宮寅木，你們還是因?yàn)樽优畣栴}導(dǎo)致夫妻之間不肯原諒對方，雙方僵遲不退讓，互相慪氣，以致提出離婚。

你八字年柱，月柱，日柱，時(shí)柱組成寅巳申三刑，所代表的六親都會有這有那的問題，刑到子女宮，所以連生兩胎都夭折。月柱代表兄弟姐妹，被刑傷，所以姐姐也不生育。

你八字三刑，注定婚姻，子女不是那么如你所愿，即使你離婚了，又能保證找到更好的！至于子女，你明年可以懷上，到2017年丁酉生，因?yàn)榱髂暧辖鸷习樗然?，解除八字三刑，這樣比較有利點(diǎn)。如果錯(cuò)過這次機(jī)會，你后面的2021年還有一次懷孕機(jī)會。如果再錯(cuò)過，就要等到38歲進(jìn)入己丑的大運(yùn)了。

有無孩子就看你自己的努力和心態(tài)調(diào)節(jié)，萬事順其自然。從現(xiàn)在起你就要保持平衡的心態(tài)，這是你必須做的，也只能這樣做了。

論如何把孩子養(yǎng)成一個(gè)問題少年

資料顯示，我國幼兒的心理健康狀況不盡如人意。據(jù)全國22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達(dá)12．97%。另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對上海市3000名4～5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示：8．8%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5．8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)出多動、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪。

孩子行為問題的頻發(fā)，與家庭教養(yǎng)方式密不可分。你的教養(yǎng)方式是不是有把孩子引向“問題孩子”的傾向？這是需要父母們警醒和自省的問題。

吝嗇鼓勵(lì)和稱贊的父母養(yǎng)出害羞的孩子

害羞是兒童的一種常見現(xiàn)象，但長期、過分害羞，不利于孩子社交能力的發(fā)展。過分害羞的孩子多不自信，不敢與周圍人交往。害羞的兒童敏感、脆弱、內(nèi)向、孤獨(dú)、膽怯。

害羞具有三個(gè)重要特征：過分忸怩、過分消極的自我評價(jià)和過分負(fù)面的自我關(guān)注。害羞的孩子自我價(jià)值感較低，常感自卑。總擔(dān)心得不到父母的關(guān)愛和接納，而自貶自責(zé)。恐懼別人的負(fù)面評價(jià)，恐懼面對社會情境，恐懼被人拒絕。太在乎別人對自己的看法，顧慮自己做得不好。這些特征均與兒童的自我認(rèn)知密切相關(guān)，而兒童早期自我意識的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。

父母常拿自己孩子的短處和別人孩子的長處相比，很少對自己的孩子做出鼓勵(lì)和稱贊，這讓孩子覺得自己總是不夠好，總覺得自己不行，父母的要求可望不可即，長此以往導(dǎo)致兒童害羞、退縮的性格。更可怕的是父母不但對孩子吝嗇鼓勵(lì)和稱贊，而且對孩子指責(zé)、約束過多，總是在說“不行”、“不可以”，孩子將越來越不敢主動探索，不敢獨(dú)立行事，自主性被壓抑，因而碰到人和事常表現(xiàn)退縮。

更甚者，有些父母不僅吝嗇表揚(yáng)，還經(jīng)常在公開場合批評孩子，暴露孩子的缺點(diǎn)，傷害孩子的自尊心，這樣更會導(dǎo)致孩子的退縮和自卑。有些父母看到孩子見人扭捏、羞怯就說“這孩子就是害羞”，這種給孩子“貼標(biāo)簽”的評價(jià)，易強(qiáng)化孩子的害羞。

在對孩子的教養(yǎng)過程中，對孩子多鼓勵(lì)、肯定，少批評、否定。理解、接納孩子的羞怯，如父母可說“我知道你很緊張，我有時(shí)也會這樣”，這會幫助孩子正視自己的不安情緒，尋找合適的方法控制焦慮和恐懼。并引導(dǎo)其改變自我的消極認(rèn)知評價(jià)，增強(qiáng)其自信心。滿足孩子獨(dú)立自主的愿望，提供其自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)其探索外部世界，不要以愛的名義妨礙孩子獨(dú)立性、自主性的發(fā)展。

父母還可有意識地給孩子創(chuàng)造一些社交機(jī)會。比如，引導(dǎo)（但不強(qiáng)迫）孩子見到長輩、朋友主動有禮貌地打招呼；在家可引導(dǎo)孩子接待客人，為客人拿糖果，鼓勵(lì)（但不強(qiáng)迫）孩子回答客人的問話；節(jié)假日或生日讓孩子邀請小朋友到家聚會等等。

父母的關(guān)注缺失養(yǎng)出愛吃手、咬指甲的孩子

2～3個(gè)月的嬰兒愛吃手，開始時(shí)是吃拳頭，然后是吸吮大拇指或食指，吃得津津有味，1～2歲時(shí)最為頻繁，至學(xué)齡期時(shí)基本消失。這時(shí)期吮吸手指一方面是兒童滿足口欲需要，另一方面孩子因牙齒萌出時(shí)，牙床不舒適，吃手可以減輕不適感，因此該時(shí)期孩子吮吸手指是自然的、正常的現(xiàn)象。咬指甲多發(fā)生在孩子四五歲以后，6歲時(shí)達(dá)到高峰，以后逐漸減少。

若2歲以后孩子吮吸手指沒有減少，反而日益頻繁，父母則應(yīng)該反思孩子行為背后的心理原因了。若孩子6歲以后咬指甲行為頻繁，其原因多是孩子內(nèi)心緊張、焦慮所致。一般來說，孩子由于缺少父母關(guān)心、陪伴，或者父母不和睦、經(jīng)常吵架而忽視了孩子的內(nèi)心感受等，孩子會出于緩解焦慮，或者度過心靈空虛階段而選擇吃手或咬指甲。其實(shí)，這是孩子行為退行的一種表現(xiàn)，嬰兒期的孩子通過吸吮媽媽的乳頭、吃手等來獲取安全感。當(dāng)孩子在兒童期不能通過父母的關(guān)注和接納獲取安全感的時(shí)候，便會退回到嬰兒時(shí)期，用吃手、咬指甲來彌補(bǔ)安全感的缺失。

但基于衛(wèi)生考慮，家長或老師常常急于矯正孩子吮吸手指或咬指甲的行為，孩子一出現(xiàn)此行為，即嚴(yán)厲呵斥、打手等。這使該行為不減反增，所以父母常抱怨孩子不聽話，改不掉這壞習(xí)慣，其實(shí)這是父母缺乏對此行為成因的科學(xué)認(rèn)識，矯正方法不得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

如果孩子吮吸手指或咬指甲不是特別嚴(yán)重，家長可以不予注意。當(dāng)孩子吮吸手指或咬指甲出現(xiàn)時(shí)，父母可以利用各種活動占用孩子的雙手，轉(zhuǎn)移其注意，鼓勵(lì)其多參與各種有益活動，多與小朋友交往，以減少孤獨(dú)、寂寞、不安所引起的吮吸手指或咬指甲。

在控制表面行為的同時(shí)，必須關(guān)注到孩子內(nèi)心的深層次情感需求。孩子吮吸手指或咬指甲行為的出現(xiàn)多與父母對孩子的關(guān)愛、陪伴較少有關(guān)。因此父母應(yīng)反省自己，多關(guān)心、陪伴孩子，和孩子交流，與孩子游戲，讓孩子在父母的關(guān)愛中，消除焦慮和不安，為題行為自然會緩解直至消失。

過度的批評與責(zé)備養(yǎng)出口吃的孩子

口吃是一種言語節(jié)律異常的口語障礙。常表現(xiàn)為口語中字、詞、音的重復(fù)、延長，音節(jié)之間的異常停頓或完全阻滯?？诔远嘁娪谀泻??？诔圆粌H造成兒童情緒緊張，還易導(dǎo)致其社交退縮、被動、自卑?？诔缘牟∫蛑两癫缓苊鞔_，除與生物學(xué)因素有關(guān)外，一些學(xué)者認(rèn)為多與心理行為因素有關(guān)。

有關(guān)資料顯示，我國目前有1300多萬名口吃患者，患病率高達(dá)1%。其中幼兒口吃的發(fā)病率更高，達(dá)到10%左右?；伎诔缘暮⒆釉絹碓蕉?，與一些家庭嚴(yán)厲的家庭教育導(dǎo)致孩子心理壓力過大有關(guān)。如父母過于嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、恐嚇孩子，或?qū)⒆釉谡Z言方面的要求過高，使孩子擔(dān)心說不好而精神過度緊張，令孩子出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)、害羞和口吃等情況。孩子剛開始學(xué)習(xí)說話，口齒不清、字音重復(fù)很正常，可有的家長卻過早地強(qiáng)迫孩子要口齒清晰、言語流利，這樣容易使孩子心理負(fù)擔(dān)過大，一說話就怕不流利，結(jié)果真成了口吃。還有的孩子偶爾出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，但家長過分關(guān)注，時(shí)間長了，也會形成心理負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長便形成口吃。

孩子的語言發(fā)展階段，父母應(yīng)有耐心，寬容孩子說話時(shí)的發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤等。糾正兒童說話錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度要溫和，不要過分嚴(yán)厲批評或急切強(qiáng)迫其立即改正。應(yīng)讓其放松，放慢說話速度。父母應(yīng)為學(xué)說話階段的兒童提供豐富的言語環(huán)境，如父母講故事，多和孩子言語交流，有助于孩子言語能力的發(fā)展。矯治孩子口吃，父母首先要消除孩子的緊張、自卑的心理，幫助樹立說話的自信。利用其唱歌、朗誦時(shí)言語的流暢來增強(qiáng)其說話的信心。引導(dǎo)其說話時(shí)精神放松、身體放松。

兒童時(shí)期由于驚嚇而口吃的不在少數(shù)。有的父母過于嚴(yán)厲，當(dāng)孩子太頑皮或做錯(cuò)了某件事時(shí)，就對他們責(zé)罵他們。尤其是當(dāng)孩子說錯(cuò)話的時(shí)候，突然地大聲責(zé)罵讓孩子受到驚嚇，從而變得口吃起來。另外，環(huán)境的驚嚇刺激也可能導(dǎo)致口吃，如父母間的吵鬧、發(fā)脾氣都能使兒童在語言上突然發(fā)生口吃。大多數(shù)口吃孩子隨年齡增長，口吃會逐漸自愈，只有少數(shù)患兒發(fā)展為慢性口吃，并持續(xù)終身。

家庭暴力行為養(yǎng)出“校園小霸王”

校園欺凌不再是偶發(fā)事件，它已成為一個(gè)社會問題。世界各國都存在校園欺凌現(xiàn)象，世界衛(wèi)生組織2001年公布的結(jié)果顯示，30%的學(xué)生都有欺凌和被欺凌的經(jīng)歷。2005年一名14歲英國柴郡薩頓中學(xué)少年突然在家中的衣櫥里上吊自盡，調(diào)查披露他曾多次在校園中遭受“摑掌樂”（即對人打耳光，攝下被打人的驚恐表情，并將錄像畫面?zhèn)魉椭潦謾C(jī)或網(wǎng)絡(luò)上以取樂）等欺凌。2005年美國明尼蘇達(dá)州校園槍擊案中的男孩因忍受不了長期的欺凌憤而持槍射殺9人后自殺。2006年10月日本一名13歲男生上吊自殺事件震驚全國，其遺書顯露遭受同學(xué)嚴(yán)重欺凌。而我國近年校園欺凌有急劇上升趨勢，校園欺凌事件導(dǎo)致被欺凌者身體受傷、精神受辱、不敢上學(xué)，甚至出現(xiàn)自殺、被欺凌死亡、犯罪等惡性事件發(fā)生。

父母在孩子的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。世界知名心理分析家愛麗絲米勒博士對兒童虐待做了多年的研究，發(fā)現(xiàn)暴力的根源與一個(gè)人的童年經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。簡單地說，孩子的行為是靠模仿的，而不是來自這個(gè)孩子長大以后，得到多么好的教育。父母對孩子的不良教養(yǎng)方式，如過分體罰或溺愛等，可激發(fā)或助長孩子的攻擊性行為。很多父母認(rèn)為，教育孩子最有效的方法就是打，所以，“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”這些說法在家長中頗為流行。孩子闖禍、不聽話調(diào)皮、考試成績差，都可以成為家長動手的理由。1～3歲的時(shí)候正是孩子模仿行為的黃金階段，在這個(gè)年齡段孩子的暴力行為有時(shí)候是來源于模仿。父母對孩子的打罵無時(shí)無刻不在引導(dǎo)著孩子的模仿行為和認(rèn)知理念，讓孩子總處于暴力的環(huán)境中，久而久之，就會形成孩子的暴力心理。

另外，夫妻間的暴力行為，也在影響著孩子。雙方愛吵架，甚至打架，摔東西，久而久之孩子就模仿父母。孩子在6歲以前主要以家庭中最親密的人為模仿對象，如果父母之間存在暴力沖突，或者在父母的教育方式中，如果遇到孩子出現(xiàn)問題，經(jīng)常用暴力解決，而不是講道理的話，孩子就會從中學(xué)會用暴力解決問題。米勒這樣說：“父母親的這些行為其實(shí)是在給小孩子中種下一顆仇恨的種子。被虐待過孩子將總會找機(jī)會在替罪羊身上進(jìn)行報(bào)復(fù)，發(fā)泄他們在身心和大腦中壓抑的情感?！?/p>

還有就是，長期對孩子情緒情感關(guān)注的缺失，對孩子來說是一種冷暴力，盡管父母給與孩子在生活中無微不至的照顧、物質(zhì)上無止境的滿足、彌補(bǔ)，但忽略了孩子情緒情感的需求，以為孩子只要吃好玩好就可以了。這樣的孩子生活在情感的“真空”世界中，得不到關(guān)注就要壓抑下自己的情緒情感需求，久之，變得抑郁、冷漠，一旦有情緒的宣泄口，就會像爆炸的煤氣罐一樣爆破。我以前看過一檔電視節(jié)目，有一個(gè)少年故意當(dāng)眾攻擊一個(gè)老人家，后來才知道，他不過就是為了做些能夠吸引他人的事情。父母物質(zhì)上寵溺他，但是精神上卻從未看見他，這個(gè)孩子本質(zhì)其實(shí)是好的，卻被逼的走到那一步。

Tips：男孩的問題比女孩多，需要父母的更多關(guān)注

法國巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)道，1971～1980年在他們那里就診過的6000余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動、說謊、逃學(xué)、打架、多動癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動和多動癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢。因此，在養(yǎng)育男孩的過程中，父母要更外精心，對于孩子的行為問題要早發(fā)現(xiàn)，關(guān)注行為背后的心理動因，“對癥治療”。

培養(yǎng)一個(gè)孩子,影響一個(gè)家庭

今天的讀書會上，我讓孩子們說說近段時(shí)間自己的課外閱讀情況，并向同學(xué)們推薦一些書籍。孩子們都爭先恐后，都愿意把好書奉獻(xiàn)給同學(xué)們。與大家分享，才是最快樂的。

葉宇豪說，這段時(shí)間他在研究葉圣陶先生的散文，他爸爸媽媽開始看書了，正在看孫云曉的〈好的關(guān)系勝過許多教育〉，這是在實(shí)驗(yàn)小學(xué)家庭節(jié)的活動上買的。葉宇豪是個(gè)非常優(yōu)秀的男孩子，當(dāng)我在課堂上介紹葉圣陶后，他就去買了這本書，他不是一般地閱讀，正如他所說的，“研究”，書上時(shí)不時(shí)來一些批注，他的散文處女作也問世了，洋洋灑灑幾千字，你絕對看不出這是四年級的孩子寫的。今天，我要表揚(yáng)的不僅是他自己看書鉆研，更是他能夠去影響他的父母加入到讀書的行列中。他的父母工作都很辛苦，每天忙于生計(jì)，逐漸地，在孩子的影響下，在勞累了一天之后，能夠捧起書來，真是不容易。構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會是需要一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭做支撐的。

王貝嘉舉手了，說他奶奶拿著放大鏡看書，以前奶奶住在農(nóng)村，每天都忙，根本不看書的，現(xiàn)在搬到城里，跟他們住在一起，他經(jīng)常會講一些書里的有趣的東西給奶奶聽，奶奶也開始喜歡書了。因?yàn)槟棠棠昙o(jì)大了，拿著放大鏡看。我把大拇指送給王貝嘉，“你太有才了！能夠讓奶奶喜歡上書?！?/p>

家長會上，我經(jīng)常跟家長說，要讓孩子愛看書，家長首先要拿起書來，用自己的實(shí)際行動來影響孩子。今天我看到，我們的孩子長大了，他們可以去影響身邊的人學(xué)習(xí)，連奶奶也可以拿起書來，還有什么事情可以難倒我們呢？

相信，下一次交流的時(shí)候，一定會發(fā)現(xiàn)更多的家庭開始學(xué)習(xí)。

一個(gè)父親的反思

英文世界里育兒手冊汗牛充棟，中文世界也多如牛毛。有人認(rèn)同積極引導(dǎo)，有人希望順其自然，很多觀點(diǎn)相互矛盾，部分分歧來源于人類心理探索還處于瞎子摸象的階段。更多分歧來源于隱含的教育目標(biāo)不一致。什么是對孩子好？十個(gè)人能有二十種觀點(diǎn)。

我無意介入這一問題的辯論，因?yàn)榻逃繕?biāo)取決于父母的價(jià)值觀，而一個(gè)人很難改變另一個(gè)人的價(jià)值觀，即 “什么對他是重要的”？比如財(cái)富、名聲、自由、親情、愛情、權(quán)力等等… …人與人的區(qū)別在目標(biāo)選擇的優(yōu)先次序，如民間傳說，老婆和老媽落水先救哪個(gè)，有錢不帥帥卻沒錢的男友該選誰，本質(zhì)是價(jià)值觀優(yōu)先次序的問題，幾十年潛移默化早已定型，試圖改變成年人價(jià)值觀是徒勞的。

我所談及的理念和方法，是基于以下目標(biāo)，即：把孩子培養(yǎng)成一個(gè)健康、樂觀、有獨(dú)立思考能力的人。剩下的，得靠他自己。這幾項(xiàng)對我來說，非常重要，其它的是衍生問題或者對我不重要。

如果你一定要培養(yǎng)孩子上哈佛耶魯，長大要當(dāng)大官大款名人，要找歐洲貴族聯(lián)姻，麻煩你出門右拐上機(jī)場高速去找朗朗的爸爸。我絕無指你目標(biāo)有錯(cuò)的意思，只是說，那不是我的目標(biāo)，這篇文章會浪費(fèi)你的時(shí)間。

鋪墊半天，進(jìn)入正題。

我們同孩子親密接觸的時(shí)間，從他們出生算，到十五六歲，這是為人父母影響孩子、建立親密關(guān)系的時(shí)間窗口。再以后，孩子們會對外部世界和他們的戀人更感興趣。我碰到過不少父母，同他們青春期或成年孩子無法交流，甚至有年老的父母突然試圖同其子女建立親昵的關(guān)系，讓其成年子女毛骨悚然。大多因?yàn)?，機(jī)會窗口錯(cuò)過，修復(fù)起來格外困難。所以，我時(shí)常提醒自己這個(gè)時(shí)間窗口，有助于判斷事情的輕重緩急。

一、父母對孩子最大的影響是性格

我一直相信性格決定命運(yùn)，技能、智商、知識都排在后面。

我們沒有必要也無可能把桔子改造成蘋果，但無論孩子是內(nèi)向還是外向，都可以培養(yǎng)自信、樂觀、和面對挫折的堅(jiān)韌。而讓孩子感受到父母無條件的愛，有安全感，是自信的起點(diǎn)。我非常喜歡一本書，叫Unconditional Parenting，推薦給愿意深究的朋友。性格包括他的品行和內(nèi)在價(jià)值，重要的是，孩子長大之后，無需在他人眼中才能找自己存在價(jià)值。

樂觀很重要，可以在別人看不到機(jī)會之處看到希望，在面對挫折時(shí)不會輕言放棄。對這一結(jié)論的研究感興趣的朋友，推薦閱讀Martin Seligman 《Learned Optimism: How to Change Your Mind and Your Life》，和另外一位作者《How Children Succeed》，他認(rèn)為孩子的意志、好奇心和品行，對孩子一生至關(guān)重要，遠(yuǎn)高于其他因素。

性格的影響常在無聲之中。曾經(jīng)見過一個(gè)德國母親帶二三歲的孩子，小朋友走路啪嗒摔倒，趴在地上要哭，母親站著沒動，微笑鼓勵(lì)她自己站起來，孩子費(fèi)力爬起來又笑嘻嘻往前晃。我見過在相似情形下，很多其他父母驚惶失措跑過去，又摟又抱又哄，孩子反而開始嚎啕大哭。性格，是在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中形成的。

鼓勵(lì)孩子，是影響性格的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果表揚(yáng)孩子努力，他會認(rèn)為，能否做好一件事，掌握在他們自己手中。反之，夸孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己掌握之中。聰明孩子為保持看起來聰明，躲避風(fēng)險(xiǎn)避免出丑，面對失敗時(shí)，往往束手無策。而且，不要輕易拿孩子去和別的孩子攀比，激勵(lì)孩子比過他人，貌似增加動力，但有后果。攀比式表揚(yáng)，孩子可能只在乎相對地位，而非把掌握某種能力作為目標(biāo)，只要做得比別人好，他即失去對工作的內(nèi)在樂趣，不愿持續(xù)學(xué)習(xí)和尋找挑戰(zhàn)。

這引出一個(gè)更大的問題，就是獎(jiǎng)勵(lì)的作用。教育孩子有時(shí)變成對父母的極限測試，獎(jiǎng)勵(lì)成為東西方學(xué)校和家庭的通用辦法，似乎是個(gè)捷徑，但會產(chǎn)生意想不到的后果。獎(jiǎng)勵(lì)，常把孩子對學(xué)習(xí)、工作本身的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)品上，比如為了得到一個(gè)iPad而考滿分。尋求短期甚至即刻的滿足會得不償失。讓孩子學(xué)會為自己設(shè)置目標(biāo)，體會到戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)內(nèi)在的快樂，比設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)更重要。有興趣深入研究這個(gè)問題的，可以參考《Punishment By Reward》。

今天逐漸富足舒適的社會，通過營造艱苦環(huán)境磨練性格，對中產(chǎn)階級獨(dú)生子女而言已無可能，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”是遙遠(yuǎn)的傳說。但體育是一項(xiàng)絕佳的活動，不僅可以鍛煉孩子增強(qiáng)健康，而且可以磨礪性格，學(xué)習(xí)如何同他人合作、如何解決沖突。我每每看到小朋友，在球場上贏球后的歡喜，輸球后的悲傷，和人沖突后的委屈，歡笑和淚水如此強(qiáng)烈。此時(shí)的體育，對我而言，是人生最好的隱喻。全力以赴，輸了，爬起來繼續(xù)；贏了很開心，但也不要覺得自己很了不起。做喜歡的事情，把它做到最好。體育用精巧的方式把生活縮短到一個(gè)可以理解的場景，其實(shí)給了孩子一個(gè)對人生體驗(yàn)和洞察的機(jī)會。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到挑戰(zhàn)和困惑時(shí)，我發(fā)現(xiàn)用體育來打比方，往往讓他容易理解豁然開朗。George Lakeoff寫過一本書 The Metaphors We live By，曾經(jīng)下過一個(gè)斷言，人類是通過比喻／隱喻理解世界和他人，我深以為然。美國作為一個(gè)最強(qiáng)盛的國家，其國民對體育的崇尚，也非偶然。

二、不要?jiǎng)儕Z孩子試錯(cuò)的機(jī)會

性格健康是最重要的，對我而言，下一個(gè)就是技能，遠(yuǎn)比知識重要。所有技能中，學(xué)習(xí)能力最為重要，這是我們一生中最可持續(xù)的競爭力。

富蘭克林說：tell me, I may forget; teach me, I may remember; involve me, I will learn. 意思是你光說給我聽，我會忘，讓我自己參與嘗試才是真的學(xué)習(xí)。東方父母多急于把自己對生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)論強(qiáng)加給孩子，似乎是捷徑。其實(shí)這剝奪了孩子通過試錯(cuò)學(xué)習(xí)的機(jī)會。經(jīng)驗(yàn)，無法被結(jié)論替代，何況很多父母的「結(jié)論」未必是對的?；蛘咴谶^去是對的，但現(xiàn)在外部約束條件變化了。有時(shí)候，需要讓孩子犯自己的錯(cuò)誤，在不斷的試錯(cuò)過程中，建立對這個(gè)世界的常識和判斷力。

我家孩子小時(shí)在倫敦同英國孩子玩，小朋友爭相把沙子往嘴里塞。英國媽媽說，讓他們往嘴里吃一次，下回就知道不好吃，會改掉。孩子不到兩歲即上蒙臺梭利幼兒園，那里所有餐具是瓷器而非塑料。老師說打碎一次，就能從后果中學(xué)習(xí)小心。還有一個(gè)例子，孩子小時(shí)對廚房的燙手東西充滿好奇心總要伸手去抓，大人怎么也攔不住。于是有一天，我決定邀請他，伸手摸了一下餐桌中間的熱湯碗，他此后即提高了警惕，總是繞道走。有些經(jīng)驗(yàn)，不能被父母的結(jié)論替代。

在這個(gè)問題上，多說兩句，“富不過三代”是個(gè)高度相關(guān)的話題。它絕非只是中國問題，美國人有一模一樣的諺語，Rags to riches, back in three generations. 按理說富家子弟占盡優(yōu)勢，有錢、有關(guān)系、上最好的學(xué)校，不應(yīng)該出現(xiàn)這種幾代而衰的情形，應(yīng)該子子孫孫無窮盡才合邏輯，但現(xiàn)實(shí)并非如此。我的觀察，恰恰是處處有人提供便捷徑，他們中大多人，被剝奪了試錯(cuò)的過程，缺乏對常識的理解，從而漸漸失去對這個(gè)世界基本的判斷力。

三、閱讀非常重要

學(xué)習(xí)能力是個(gè)很大的話題，我的經(jīng)驗(yàn)中，閱讀非常重要。英語世界人口每四人有一個(gè)是功能性文盲，雖然識字，但閱讀困難，被認(rèn)為是貧富分化重要原因之一。美國孩子考試成績基本不是中國孩子的對手，但在閱讀的質(zhì)量和數(shù)量上，平均水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先中國孩子。

閱讀重要的道理不難理解，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要，但個(gè)體接觸的人和事范圍有限。閱讀，為我們同人類心智史上最聰明的頭腦，提供了對話的機(jī)會。我們大多數(shù)人是凡夫俗子，胸襟、眼界、和價(jià)值觀基本是被周圍的環(huán)境塑造，而環(huán)境不理想時(shí)，讀好書，是少有的逃生通道之一。

關(guān)于如何教孩子閱讀這個(gè)問題，美國教育界過去二十年爆發(fā)曠日持久的辯論，被稱為閱讀戰(zhàn)爭。一派主張整體語言法，在聽說讀寫上下文讓孩子猜；一派主張自然拼讀法，讓孩子通過拼讀音節(jié)識字。美國國會由此委托國家兒童健康發(fā)展研究所，檢視歷年來科研成果，提供閱讀教育報(bào)告。在高度政治化氛圍中，專家開了一份誰也不得罪的建議，大多也是常識。比如：父母要多和孩子說話，每天一起讀書，大聲朗讀故事，多讀有節(jié)奏押韻的書，系統(tǒng)介紹字母和聲音之間的關(guān)聯(lián)，不斷介紹并熟悉新詞匯，并教孩子怎么把一個(gè)字用在詞組、句子和故事里，教孩子思考閱讀內(nèi)容，一起去圖書館。感興趣詳細(xì)研究的同學(xué)，可以參考他們的報(bào)告：《TEACHING CHILDREN TO READ: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and Its Implications for Reading Instruction》

在某個(gè)年齡，孩子會問一百萬個(gè)為什么，一個(gè)問題會用一串為什么追問到底。此時(shí)他好奇心的窗戶打開。每個(gè)問題都是孩子學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會，我以為父母應(yīng)耐心用他能理解的方式回答，如果回答不了，去查維基百科回來再答。若在孩子想學(xué)習(xí)時(shí)無耐心教；而孩子不想學(xué)又灌，事倍功半。孩子越大，可以慢慢鼓勵(lì)他自己去尋找答案。

四、不要把自己的夢想強(qiáng)加在孩子身上

為人父母的責(zé)任之一，是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的天賦和潛能，而非把父母一廂情愿的夢想強(qiáng)加給孩子。那些在父母的逼迫之下功成名就的例子，有，但鳳毛麟角，他們的背后，有數(shù)以萬計(jì)的傷痕累累被毀掉的孩子。拿孩子去做一個(gè)大概率會失敗的事情，恐怕非明智選擇。

同情和理解對小朋友很重要。小孩子因不能準(zhǔn)確表達(dá)感受而常有挫折感，他們的小小內(nèi)心也是一個(gè)驚濤駭浪的世界。父母應(yīng)先試圖理解孩子，再尋求被孩子理解，然后講道理。第一步總是讓孩子知道，爸爸媽媽已經(jīng)了解他的挫折、悲傷、郁悶，確認(rèn)這一步是避免雞對鴨講的基礎(chǔ)。然后確認(rèn)孩子的需求是什么，最后一步才開始講道理。

父母有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)哪些適合一對一教，哪些適合一群孩子一起學(xué)，做對四兩撥千斤，選錯(cuò)了千斤撥四兩，這些因人因事而異。因材施教，有一個(gè)很好的英文翻譯，雖然羅嗦一點(diǎn)，我覺得把意思講得更明白：if your child can not learn the way you teach, you must teach the way he can learn. 即：如果你的孩子不能用你教的方式學(xué)，你則需要用他能學(xué)的方式教。

讓小朋友敞開心扉，需從他感興趣的問題入手，慢慢談到大人感興趣的話題，而不是方向相反。比如：談?wù)撍矚g或者強(qiáng)烈不喜歡的孩子，小朋友往往滔滔不絕；把他喜歡和不喜歡的孩子的行為編入他最愛的故事里，讓他捧腹大笑，則開啟了談話的大門。

自信心和獨(dú)立判斷能力，來源于每天的日常生活的點(diǎn)滴。我的辦法是和孩子一起制定規(guī)則，告訴他，十八歲后他自己單獨(dú)做決定，十八歲前父母做最后決定，他可以參與討論，講道理，提要求，不用畏懼挑戰(zhàn)父母的觀點(diǎn)。我小心不用“聽話”要求我家小朋友。

孩子未來，是個(gè)很大的話題，需要父母幫助思考。最佳選擇是三個(gè)圓交匯重疊處，第一個(gè)圓讓他寫滿「我最喜歡的」，第二個(gè)圓寫滿「我最擅長的」，第三個(gè)圓寫滿「社會的機(jī)會」。這遠(yuǎn)非看上去那么簡單，需長期思考，且隨時(shí)間在變化。孩子在一生中，有很多次選擇，遺憾的是，今天這個(gè)社會，多數(shù)人既不知自己喜歡什么，也不知自己擅長什么，但都在追逐社會熱門。所以，滿大街都是不快樂的人。

五、我們可能無力改變學(xué)校的教育理念，但可以改變我們同學(xué)校交往的方式

現(xiàn)代教育是工業(yè)文明產(chǎn)物，以生產(chǎn)線批量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品為特征。主要目標(biāo)是消除文盲，提高literacy，為生產(chǎn)線提供熟練工作人員。而literacy是識別、理解、交流語言和其他符號系統(tǒng)（如數(shù)學(xué)、科學(xué)）的能力。并不總是有利于解決問題或者培養(yǎng)創(chuàng)造性等非批量問題。東西方面臨同樣的挑戰(zhàn)。單個(gè)家長若與整個(gè)體系對抗，要求學(xué)校和老師改變他們的傳統(tǒng)做法，勝算不高，除非你是鄭淵潔，讓孩子回家上學(xué)自己教，但那樣的代價(jià)是剝奪了他同其他孩子交往的機(jī)會。

在家長無力選擇與體制對抗的假設(shè)條件下，最優(yōu)策略是把精力集中于學(xué)校不擅長的領(lǐng)域：性格塑造，解決問題、獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)校的歸學(xué)校，家長的歸家長，繞著學(xué)校的指揮棒轉(zhuǎn)，把所有課外的時(shí)間都花在如何讓孩子課內(nèi)勝出，我認(rèn)為是投資回報(bào)最低的做法。我希望孩子能用20％的時(shí)間把學(xué)校80％的功課解決了，剩下80％的課余時(shí)間，他可以去踢球、游泳、下棋、發(fā)呆，做自己喜歡的事情。

這個(gè)做法，對家長的考驗(yàn)是頂住老師的壓力，不傳導(dǎo)疊加到孩子心靈上，孩子可能非常敏感地感覺到這種壓力。當(dāng)老師因孩子成績不夠好而給家長施加壓力時(shí)，父母回家接著訓(xùn)孩子非明智之舉。其實(shí)，頂不住壓力的時(shí)候，想一想，多年以后，還有誰在乎你小學(xué)初中的成績呢？家長也無需貶低學(xué)校教育，在孩子心中制造困惑；當(dāng)老師在學(xué)校讓孩子反復(fù)練習(xí)數(shù)學(xué)題，父母可以在家想出更有趣的活動，幫助他解決生活或游戲中的困難。

在適當(dāng)?shù)哪挲g，帶孩子旅行不僅增加他的樂趣，我意外發(fā)現(xiàn)，孩子性格在旅行中變得更為從容。在自然博物館、科學(xué)館、技術(shù)館，孩子總是流連忘返。對年齡小的孩子，遠(yuǎn)比美術(shù)館、歷史博物館更加直觀。

一有機(jī)會，我則每晚和小朋友耳鬢廝磨，躺在床上讀書講故事，其樂無窮。我們一起讀唐詩, 讀到王昌齡，他很喜歡，說口感很好。一起讀李煜的詩，講到李煜從皇帝到囚徒，國破家亡妻離子散的故事。小朋友淚如雨下嚎啕大哭，說他很同情這個(gè)詩人… … 關(guān)燈后，他則把腳蹬在我肚子上，再呱唧呱唧把他的同學(xué)和老師編進(jìn)故事。

紀(jì)伯倫在詩歌《先知》中有一個(gè)比喻，他說，父母是弓，孩子是弓上射出去的箭。這意味著，我們不可能左右他未來飛行的方向，“我們只能給他愛，而不能給他思想，因?yàn)樗凶约旱乃枷??！?/p>

我想，七零后這代人，可能是最后一代需要盡孝，陪著父母老去，卻是第一代不能期望我們老時(shí)，兒女還在身邊的人。這些每日快樂的廝磨，或許是未來心底最柔軟的記憶。

一個(gè)完美孩子的定義

有一次婚姻輔導(dǎo)，講員說，不要尋找完美的妻子或丈夫。要么根本沒有，要么你一配上去，就不完美了。其實(shí)，一個(gè)完美妻子的定義，就是她有一個(gè)完美的丈夫。一個(gè)完美丈夫的定義，就是他有一個(gè)完美的妻子。換個(gè)說法，就是你的妻子，配得一個(gè)更完美的你。所以完美不是掛在櫥窗里的消費(fèi)品，完美的意思，就是彼此成全。

我聽了，心頭咯噔一下，想起我的孩子。當(dāng)初在產(chǎn)房外面，我的要求很低，只要和其他孩子一樣，不多一樣，也不少一樣，就滿足了。隨著他摸爬滾打，越長越大，我的欲望就越來越強(qiáng)。我的孩子要比人乖，要比人帥，要比人家早一個(gè)月說話，早一個(gè)月拉屎，早一個(gè)月背唐詩，才讓我踏實(shí)。難道我對他的要求越來越高，就意味著我越來越愛他？

如果夫妻的意思，就是彼此成全，父子的關(guān)系，難道不也是如此嗎。我若越來越愛我的孩子，就應(yīng)當(dāng)對自己的要求越來越高，而不是對他的要求越來越高。指不定誰成全誰呢。

兩年多了，有時(shí)和孩子四目相對，就像是一個(gè)新手，望著另一個(gè)新手。面對層出不窮的新狀況，大家都有些尷尬。他能說上三五句話，已經(jīng)很溜了，但還不會區(qū)分人稱代詞。當(dāng)我說，爸爸給你講故事，他也說，“爸爸給你講故事”。我忽然發(fā)現(xiàn)，原來和孩子一同經(jīng)歷這個(gè)分不清“你我他”的階段，是有特別涵義的。到底是他在學(xué)我，還是我在學(xué)他呢？是他的主體意識，尚不能與外在的世界分離；還是我的自我意識已過分強(qiáng)大，過于和這個(gè)世界分得太開，所以需要他的天真，來提醒我的老油條？

結(jié)果有一天，當(dāng)我聽到小書亞把“你”和“我”分開時(shí)，心頭反而有些痛。就像妻子生產(chǎn)一樣，終于有個(gè)家伙，從“我”里面分出去了。我對妻子說，我才體會了你懷孕生子之苦。我和孩子在“你我不分”中懷胎九月，今天終于落地了。我這一輩子，再也不會重新經(jīng)歷，和他在主體意識里如膠如漆的這一段了。

所以我感恩，不但是他長大了，其實(shí)也是我長大了。他過的每一天，我也在過。每一個(gè)段落里，他都在成為我的兒子，我都在成為他的父親。唯一的區(qū)別是，他努力的時(shí)候，他并不知道。而我知道的時(shí)候，往往并不努力。

我對他的要求太多，對自己的要求太少。就像考公務(wù)員一樣，他要成為我兒子，必須要過五關(guān)斬六將。而我成為他父親，卻是開后門進(jìn)來的。具體來說，就是靠關(guān)系混進(jìn)來的。

所以這個(gè)兒童節(jié)，我要懺悔。他做兒子兩歲半了，我做父親也兩歲半了。他去上幼兒園，我去上哪里呢。我對書亞說，爸爸要送你一份最好的禮物。他說，“車車”。我說，不是，我要把自己送給你。因?yàn)槟闩涞靡粋€(gè)更好的父親。我多么渴望你是一個(gè)完美的孩子。為此，我要把一個(gè)更好的自己送給你。

可能他聽不懂，可能他聽得太懂了。所以略帶羞澀地，嘿嘿的笑。就算我說要送月球給他，按他的智力，也會屁顛屁顛的高興。但我說要把一個(gè)完美的父親送給他，他好像一眼就看穿了，這是一件不可能的事。

是啊，我也承認(rèn)不可能，但我愿意嘗試。祈求上帝幫助我，叫我在今年兒童節(jié)許下的這個(gè)愿望，超過我這一生對孩子的任何期許。

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